《風娃娃》教學反思

《風娃娃》教學反思[共15篇]

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的《風娃娃》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《風娃娃》教學反思1

　　信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學的好幫手 ——《風娃娃》教學反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學的好幫手!”這是我上完風娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆�，F(xiàn)代信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。利用信息技術(shù)進行閱讀教學，正改變著傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)、教學模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學帶來了無限活力。

　　一、生動有趣，激發(fā)學習興趣。

　　“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師�！毙�學生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好，他們看起動畫片來，往往津津有味，聚精會神。如果把學習的內(nèi)容也變成動畫，毫無疑問，每個學生都會被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學習。

　　我在上《風娃娃》這一節(jié)課時，考慮到二年級學生的年齡特點，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示了生動有趣的畫面，大大激發(fā)了他們學習的興趣。如在學習生字時，我利用課件展示了風娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡，接著讓學生去認讀，學生學習的熱情十分高漲。在學習課文的過程中又向?qū)W生展示了“風娃娃吹動風車”、“風娃娃吹動帆船”這些動畫，以激發(fā)學生學習興趣了�？梢哉f，在這節(jié)課上學生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。

　　二、直觀形象，便于理解課文。

　　電教媒體能將動畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體，使我們教學更加直觀形象，幫助我們更好地突破教學中的重難點。在教學中我把一些重難點的內(nèi)容做成了一個個小動畫。如低年級的學生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”，幫助學生更好地理解這個詞語。

　　三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富閱讀感受。

　　學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動的參與者。讓學生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發(fā)揮學生主體性作用的.體現(xiàn)。不可否認，傳統(tǒng)教學也能體現(xiàn)學生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學更勝一籌。

　　利用多媒體文、圖、音并茂的特點，可以為閱讀教學創(chuàng)造一個又一個良好的主動學習的環(huán)境。如運用多媒體情境導入模式——場景式、人像式、圖畫式、設(shè)問式、音樂式、組合式等，就可從一個或多個角度激發(fā)起學生閱讀的動機。又如閱讀劇本需要創(chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個性化的獨白、對白使人如聞其聲，展示場景、播放背景聲響使人如臨其境。對此，集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學習的主動性也隨之增強。

　　在《風娃娃》這一課中，我運用多媒體有聲有色地展示風娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂的按鈕，為學生的配樂，這樣不僅能激發(fā)學生閱讀的興趣，而且還能豐富學生的閱讀感受。

　　四、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學習，也有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　在教學《風娃娃》這一課時，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風有關(guān)的一系列資料，如風的用外，風的危害。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生閱讀的興趣。

《風娃娃》教學反思2

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　因此在這堂課重點段的學習中，我先向?qū)W生們提了一些問題：

　�。�1）風娃娃來到哪里，看見什么？

　�。�2）他怎么做？

　　（3）結(jié)果怎么樣？

　　讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的`上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。

　　我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。

　　因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

《風娃娃》教學反思3

　　《風娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

　　教學過程中，我主要通過讓學生自學、小組交流互學、匯報展示，引導學生走進文本，學會在文本中尋找相關(guān)信息，初步掌握一些學習的方法。先讓學生讀課文，找到風娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。接著讓學生思考：風娃娃本意是想幫助人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導學生理解風媽媽說的話：“做事情光有好的`愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用�！弊詈笸卣梗荷�活中風還能做些什么？讓學生進一步了解風的作用，同時也讓學生明白：風的作用很多很多，人們可以利用風幫助人類做很多事情，但是風如果來得太猛烈，就會給人類、給大自然帶來災難。

　　通過學習《風娃娃》這篇課文，大部分學生能根據(jù)老師提出的問題，自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學習困難的學生對字詞的認識很少，對理解文章內(nèi)容存在很大困難，還不會根據(jù)問題尋找相關(guān)信息，需要加強輔導。

《風娃娃》教學反思4

　　上周二，我們學校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課，為了這節(jié)課，大家精心準備了很長時間。都展示出了各自的教學風格。

　　我講的是部編版二年級上冊的最后一課《風娃娃》，是模仿薛法根老師的課，之前在其他班已經(jīng)上過兩遍了，效果還可以。但周二當天，在領(lǐng)導聽課的時候，我卻沒有展示好，很沮喪。是什么原因呢？過后反思再三，覺得主要有一下兩個方面:

　　1.時間的限制。

　　這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時間講完了，我卻用了30分鐘。因為展示課要求35分鐘之內(nèi)完成。我卻只想著時間，想著展示，卻忽略了學生，這是最不應該的。

　　2.教學環(huán)節(jié)完整，學生讀的不夠充分。

　　因為這是一節(jié)精心準備的課，并且是模仿大家的課，所以環(huán)節(jié)是比較完整的。學生提前預習了課文，教學環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣，所以學生基本上也學有所獲，但因為學生讀得不夠充分，所以欠那么一些理解。這是讓我真正沮喪的.地方。

　　后來，因為有機會和書亞姐一起聽課，我就把教學環(huán)節(jié)稍作修改又在其它學校上了一節(jié)《風娃娃》，希望她能幫我診斷一下。聽課老師和書亞姐都給予了我肯定和針對性的指導，謝謝大家！

　　現(xiàn)在再來反思這節(jié)課，再來反思我的教學方式，教學熱情有增無減，教學自信時有時無，教學能力提升空間很大。今后的時間，不管別人提很多建議，還是評有很多優(yōu)點。我一定要做我自己，靜坐常思己過。善待自己，盡力做最好的自己，一直走在學習的路上，真心對待學生，不斷提高自己的教學能力。

《風娃娃》教學反思5

　　《風娃娃》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，本組課文的主題是“怎么看問題，怎么想問題？所以我在設(shè)計教學時，緊緊圍繞這一主題，讓學生在閱讀中感悟生活的道理。特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！彼�以我通過巧設(shè)情境，注重雙向互動，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，并貫穿全課。努力做到課開始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。語文教學應千方百計地為學生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力�；�于以上觀點，我在設(shè)計教學時緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學生理解文本內(nèi)容；緊抓“說”，引導學生讀中見悟，表達認識；巧用“演”，讓學生馳騁想象體驗角色，引領(lǐng)學生一步步從感性體驗走向理性認識；重在“用”，從一字一詞開始，學習、理解、運用，做到學以致用。

　　在實際教學時，為了激起孩子們的學習興趣，我采用了猜謎導入，很自然的引出課題，并讓孩子們和風娃娃打招呼的方式，提出上課要求，因為風娃娃喜歡和認真聽講的孩子交朋友。孩子們會自覺的注意自己的表現(xiàn)。為了讓學生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個主要問題：

　�、�、風娃娃為人們做了哪幾件事情？

　�、�、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

　　這里我是采用小學生邊讀邊想的方法，讓學生自己獨立思考，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

　　新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。

　　在講解課文時，我采用了有詳有略，重點講讀與學生自學相結(jié)合的方法，在學習風娃娃幫人們做第一件事時，我通過指導朗讀，讓孩子們在反復朗讀中，去體會風娃娃幫人們做事的.熱情和人們高興地心情。而在講解后面幾件事時，我采用了自讀自悟然后交流的方法，讓學生根據(jù)自學提示和圖片，來讓學生說說風娃娃有做了那些事，人們對他做的事是喜歡還是責怪呢？風娃娃在聽了人們的責怪后，怎么想的，由這句話引導孩子們?nèi)�幫風娃娃尋找答案，孩子們自然而然的總結(jié)出本課所蘊含的道理“幫人們做事光有好的愿望不行，還得看對別人是不是有用？”采取風娃娃寫來感謝信的方法，讓孩子們感悟道理的同時，也感受到幫助風娃娃的快樂。

　　在實際教學時，我覺得有個難點沒能很好的突破，在總結(jié)本課所蘊含的道理時，也許是因為我引導的不到位，孩子們在總結(jié)時，思維受到了局限，沒能很好的發(fā)揮。我在出示道理時，過度的有些生硬。而且在思維拓展中，如果再追問：風娃娃一心想做好事，但有時好心辦壞事了。我們同學中間是不是也有這樣的情況呢？聯(lián)系生活實際讓學生明白有時候我們可能也像風娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會更佳。

　　學無止境，本次授課調(diào)研我在教學方面受益匪淺。期待著教育同仁們給我提出寶貴意見，以便讓我在今后的教育教學中不斷進步。

《風娃娃》教學反思6

　　1、孩子們年紀小，愛猜謎語，用猜謎來緩解學生的開始上課的緊張情緒，導入課題時輕松自然。指導讀準課題第二個“娃”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級以識字教學為重點的特征。

　　2、看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學生以直觀的感受，孩子們在老師的引導下細致觀察，發(fā)揮想象，配上動作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。

　　3、生字學習多樣化。這節(jié)課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境隨文識字，詞語認讀，生字認讀，分析字形，帶生字的'句子朗讀，讓學生練讀等，第一課時做好事板塊學習完，自編的一首兒歌我很喜歡，既概括了風娃娃做好事的主要內(nèi)容，又復習鞏固了這節(jié)課所學的生字，學生拍手讀得有滋有味。應該說讀得挺多的，字詞學習有層次，學生的識字興趣很高。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。

　　4、探究學習自主化。學生是學習和發(fā)展的主體，教師的有效引導顯得更為重要。師生合作引讀課文第2自然段：風娃娃來到田野，他看見什么？（生讀）風娃娃怎么做的？（生讀）結(jié)果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學生方法，接著學生用同樣的方法自己讀第三自然段：用筆畫畫。風娃娃在河邊看到了什么？用橫線畫出來，風娃娃是怎樣做的？用波浪線畫出來，結(jié)果怎么樣？用雙橫線畫出來。學生的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。

　　5、合理想象練說話。教學中我讓學生做動作體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！毕胂螅盒⊙砻�，你為什么這么高興��？想對風娃娃說些什么？在訓練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，學生敢于想象，語言較豐富，效果較好。

《風娃娃》教學反思7

　　新課標指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，在教學《風娃娃》這一課正是基于這一教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，實現(xiàn)了學生這一主體，彰顯了學生的個性�？偟膩碚f，這節(jié)課做到了以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　興趣是成功的秘訣。當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學習便不再是一種負擔，就會變“要我學”為“我要學”。為了激發(fā)學生的學習興趣，我精心設(shè)計，通過多種渠道積極為學生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，我利用多媒體課件，風娃娃圖片頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。另外，我用情節(jié)生動的'語言引領(lǐng)學生與風娃娃同夸同樂，同急同憂。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進行，師生關(guān)系非常和諧，學生學得非常輕松愉快。

　　2、朗讀想象，加深學生的情感體驗。

　　朗讀是低年級的訓練重點。本節(jié)課是第二課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出自己不同的情感體驗。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀等多種形式，有重點地指導學生讀好“動詞”，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。

　　3、品詞析句，幫助學生積累語言，深化對課文的理解。

　　小學階段是語言本質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以在小學階段，必須注重語言基本素質(zhì)的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年級，應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力，這節(jié)課我對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學生反復揣摩，深刻理解如對“秧苗喝足了水”，通過“表演—理解—再表演”，讓學生用自己的動作、神情表達秧苗喝足了水的樣子，來理解“秧苗”當時的心情。同時在表演中深化對課文思想內(nèi)涵的理解。

　　4、演議結(jié)合，提高學生人文素養(yǎng)。

　　新課本中指出“語言應是工具性與人文性的統(tǒng)一”，在教學中最能貫徹這一思想的就是朗讀和表演。尤其是表演，它能讓學生在快樂的語言實踐活動中張揚個性，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，深化對課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上，我恰到好處地設(shè)計了“演纖夫”這一環(huán)節(jié)，激活了學生興奮點和創(chuàng)造力，把課堂教學推向了高潮。

　　當然這節(jié)課還存在一些一盡人意的地方，比如說：在課文后半部分的處理上不夠準確，讓學生談的太少，老師包辦得較多，學生的思維沒有完全打開，有虎頭蛇尾的感覺。

《風娃娃》教學反思8

　　冬天到了，幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷，發(fā)現(xiàn)了自己的穿衣打扮有個變化，也會對雪和冰的出現(xiàn)感到非常的好奇以及欣喜。這個活動，主要的目標是認真傾聽故事，理解故事情節(jié)，嘗試根據(jù)畫面認出相應的故事內(nèi)容。了解天冷水會結(jié)冰，遇熱冰會融化的道理。在活動準備上，我特地準備了真冰，能夠讓幼兒親自的體驗一下遇熱冰會融化的道理。在第一個環(huán)節(jié)，我先自己編了一個謎語，請幼兒來猜一猜謎底是什么，然后我就朗誦一首兒歌，來揭曉謎底，此時幼兒的注意力已經(jīng)完全被我吸引了，于是我就切入了正題。在聽完故事以后，我提了幾個問題，幼兒對于故事大致做了一個了解，但是幼兒的生活經(jīng)驗有限，對于水洼變成冰這個環(huán)節(jié)，還不是很理解，覺得很奇怪。于是，我就拿家里的冰箱做了一個簡單的`比喻，把冰箱里的冷氣來比作成北風娃娃吹出來的冷氣。這樣，拉近了幼兒的生活與科學之間的距離。讓幼兒初步了解了天冷水會結(jié)冰的這個道理。但是對于冰化成水這個難點，幼兒又產(chǎn)生了疑問，于是，我就拿出了事先準備好的冰塊，帶著幼兒來到戶外，在太陽下面，一起來觀察冰是怎么變成水的,又提供了吸管，讓幼兒試一試用吸管吹冰塊會發(fā)生什么事情。讓幼兒自覺地主動地認識周圍的變化，他們的認知在生活化的情景中得到發(fā)展。經(jīng)過這次活動，不僅聽了好聽的故事，而且提升了幼兒探索的能力，也能使幼兒在玩中獲得知識.

《風娃娃》教學反思9

　　《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。教學本課，我先出示了一則謎語導入風，又出示了風娃娃寫給大家的一封求助信以引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件，重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分。課文結(jié)尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。所以在課堂的結(jié)束部分我又設(shè)計了風娃娃給大家寫了一封感謝信，因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、教學語言兒童化，評價語準確豐富。

　　低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調(diào)控教學、激勵學生起到調(diào)節(jié)與導向的作用，學生能夠從教師的評價當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語文課堂上，我能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。

　　二、理解詞語多樣化，在讀中積累詞句。

　　在本課教學中，我的做法是：

　�。�1）低年級閱讀教學的重點之一就是引導學生正確的理解詞句，并有一定的積累，例如在講到“吸”字時，我先讓學生講出字的意思，又讓學生做出吸的動作，既讓學生對這個字有了更深的理解，又體現(xiàn)了友善課堂，讓學生調(diào)節(jié)了大腦。

　　（2）低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子，理解起來有一定的困難。為了突破難點，我在教學中通過實物演示、結(jié)合圖片等方式，讓學生較好地理解了詞語。如在教學“斷斷續(xù)續(xù)”時，我先問學生，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學生回答：“水有時有有時沒有的樣子。”“說得非常好，現(xiàn)在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流�！蔽艺f完，就用一次性杯子將水倒出，時斷時續(xù)。通過這一演示，學生加深了理解,，在講到“秧苗大口大口地喝著水”

　　時，我也讓學生開始大口喝課前準備好的清水，體現(xiàn)了友善用腦的課堂環(huán)境

　�。�3）對于現(xiàn)在的孩子，理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學生在預習中就提出什么是“纖夫”。于是我在課堂出示插圖來幫助學生理解體會，感受纖夫工作的辛苦，感受風娃娃的善良。另外“號子”一詞，個別學生在預習時了解過一些，我對孩子們進行了講解。由于是第一課時教學，我花了較多的時間讓學生識字讀詞，也注意指導學生把課文讀正確流利。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。

　　三、留白處巧用插圖，合理想象練說話

　　形象生動的課文插圖，內(nèi)涵豐富深邃，如果就圖講圖，學生的'想象便會受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產(chǎn)生共鳴，提高學生的語言表達能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“纖夫們是怎么感謝風娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風娃娃。”有的說：“多謝你，這樣我們就輕松了�！币灿械恼f：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時到了�！薄�…通過這一想象說話既讓學生體會風娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。

　　這節(jié)課能做到從學生的認知特點出發(fā)，設(shè)計教學環(huán)節(jié)；教學過程中能重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視學生朗讀，重視學生的大腦調(diào)節(jié)，在指導讀正確流利的同時，讓學生感情朗讀，收效較好。

《風娃娃》教學反思10

　　《風娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　在教學時，我設(shè)計了學習生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務，而是耐心的'糾正學生發(fā)音。為后面學生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

　　新課程指出：閱讀應達到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利”“有感情”。這堂課中，我始終堅持以學生為主體，教師起引導的作用。在教學第一個環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，然后介紹新朋友風娃娃，讓學生一起喊出風娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學生與文本進行對話，讓學生喜歡上風娃娃，從而主動地想學課文。在學習風娃娃做好事部分時，我先提出問題：風娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學生明確了要學習的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學也能答出來，達到了很好的效果。

　　當然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步。我會繼續(xù)努力的。

《風娃娃》教學反思11

　　《風娃娃》是人教版部編教材二年級上冊第八單元中的最后一課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣，離學生的生活實際較近，我采用多媒體的教學手段，使孩子們樂學，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風的好處和壞處。下面是我對這一課教學的點滴反思。

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，我用謎語引入本課：花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣，學生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導入新課：今天我們學習關(guān)于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃地投入到學習中，認真地閱讀課文。

　　請學生通讀課文，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。學生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責怪、號子”。有些詞語其他同學知道的，我就請其他同學來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責怪、無影無蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。如：“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學生記憶就非常深刻了。

　　新課程提倡讓學生自主地學習，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的'作用是成為學生學習“學習方法”的幫手。教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。這樣的教學設(shè)計正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來。

　　挖掘文本的空白處，進行想象說話。如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么？纖夫得到風娃娃的幫助又是怎么說的呢？使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學生說說人們會責怪些什么？還讓學生想象風娃娃還會做哪些事。學生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風娃娃會給人們吹風帶來涼爽；春風吹得百花齊放；風可以吹干衣服；風娃娃有時會把房子吹倒；風娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學生的想象力是豐富的，他們說出了風的許多好處和壞處。最后讓學生說說“你想對風娃娃說什么呢？”在教學的最后提出這個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。

　　在低年級就堅持讓孩子這么感受、交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。

《風娃娃》教學反思12

　　《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題�！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　認讀了生字分析了字形，我抓“責怪”著手本文的教學。

　　“責”卡片后面的詞語為“責怪”“指責”和“不無責備”。我讓孩子們認真地讀這三個詞，說說你能找到幾個近義詞，孩子們找到了“責怪”和“責備”，我點明“指責”也是近義詞。然后再讀在這個詞，請孩子來說說“責怪”的意思，孩子們紛紛說：做錯了事，被人批評了！我覺得理解得很好！于是我問孩子們：課文中誰責怪誰？不難。小手如森林里的小樹般，然后讓孩子們讀課文，找找“人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃”？

　　孩子們從5、6、7里逐一找出了，“風娃娃把孩子們的風箏吹得無影無蹤。”“風娃娃把人們曬得衣服吹跑了，風娃娃還把路邊新栽的小樹折斷了。”指導朗讀后，讓孩子們聚焦在“……”，想象說話，風娃娃東吹吹，西吹吹，還-----------------�！焙⒆觽冋归_了想象的翅膀，話匣子打開了：風娃娃把樹葉吹落了，把衣架也吹走了，還把垃圾吹得滿天飛……。我順勢說：“是呀，風娃娃這了使勁吹，將整個世界都要搞得亂七八糟了，掛不得人們會責怪他呢！”

　　“那么，風娃娃是存心做壞事嗎？”孩子們都搖搖頭，我又問：“你怎么知道風娃娃是好心做壞事呢？”孩子們將目光鎖在了課文的第四自然段——風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　“原來風娃娃是想幫人們做好事來著，誰知道風娃娃之前都做了哪些好事？”孩子們的答案無懈可擊，Y說：“風娃娃吹風車使秧苗喝足了水�！卑鍟�后，我讓全班孩子用手勢告訴我課文哪一自然段是些這個內(nèi)容的，“二”的手勢很整齊。指導了第二自然段的朗讀。又問：“風娃娃還做了其他的好事嗎？”H說：“風娃娃吹船帆，使船飛快地行駛�！笨磥砗⒆觽儗Α讹L娃娃》的感覺太好，回答問題太讓人驚喜了�，F(xiàn)在想想，我當時也許該讓水平般般的孩子來嘗試一下，這樣引導的過程省了，似乎少了點味兒。于是又進行了第三自然段的.朗讀和感悟。并進行了“補白”——課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“纖夫們是怎么感謝風娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風娃娃�！庇械恼f：“多謝你，這樣我們不累了�！币灿械恼f：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船飛快地行駛�！薄�…通過這一想象說話既讓學生體會風娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。

　　最后就是叩擊孩子們的思想世界，探討“人們?yōu)槭裁锤屑�，又為什么責怪風娃娃呢？”“現(xiàn)在老師就是風娃娃，誰來告訴我原因？”孩子們提建議了：“風箏要輕輕吹，才能放得高。”“曬著的衣服得用微風來吹”……于是我又結(jié)合---風來拓展孩子們的認知：臺風、狂風、暴風、輕風……讓孩子們明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。

《風娃娃》教學反思13

　　本節(jié)課教師能有效地組織學生識字、讀文，抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，明白了一定的道理，學生完成了學習任務，課堂上還有效的組織了小組合作學習，沒有流于形式。

　　在課堂上，能對學生進行語文學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會抓重點字詞理解課文，對學生的朗讀進行了一定的指導，并結(jié)合學習內(nèi)容進行了讀寫的結(jié)合訓練，做到了以讀促寫。

　　但是，在由于沒有組織學生充分的預習，因此在識記生字時耽誤了一定的時候，致使最后的寫話訓練沒有真正落到實處。當然，這也與老師的`觀念有關(guān)系。受低年級語文教學模式的影響，還是把識字生字、了解識字方法做為了重點內(nèi)容，如果老師能在課前做好生字的識記工作，課堂上把精力放在學文、組織學生合作學習等真正訓練性的教學內(nèi)容上，教學的效果會更好一點。所以，要學習小組合作，就要給學生充分的自學時間和研討時間，再按照以前識字和學文各占一半時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時課堂和公開課堂科學地調(diào)整思路。

　　不斷地學習，才能不斷地進步。提高學生的學習能力，學會學習，是我們一直追求的目標。

《風娃娃》教學反思14

　　1.孩子們年紀小，愛猜謎語，用猜謎導入課題時輕松自然。指導讀準課題第二個“娃”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級以識字教學為重點的特征。

　　2.生字學習多樣化。這節(jié)課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境集中識字，詞語認讀，生字認讀，分析字形，讓學生練讀等，學生的識字興趣很高。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。

　　3.探究學習自主化。學生是學習和發(fā)展的主體，教師的有效引導顯得更為重要。學生讀課文第2自然段，想一想風娃娃怎么做的？結(jié)果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學生方法，接著學生用同樣的方法學習第三自然段，學生的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的'，發(fā)言是積極的。

　　4.看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學生以直觀的感受，孩子們在老師的引導下細致觀察，發(fā)揮想象，配上動作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。

　　5.合理想象練說話。教學中我讓學生做動作體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！毕胂螅汉茸懔怂�的小秧苗，會對風娃娃說些什么？在訓練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，學生敢于想象，語言較豐富，效果較好。

《風娃娃》教學反思15

　　在這堂活動當中，由于自身心里素質(zhì)不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學過程中達不到理想的狀態(tài)。針對這節(jié)課，我做了以下幾點反思。

　　一、導入過于倉促。

　　在用風車導入時，由于風車形狀是花朵，當問及小朋友這是什么東西時，小朋友說是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣。

　　二、在播放PPT時，解說不夠詳細。

　　當我把這首散文的內(nèi)容有PPT的形式呈現(xiàn)出來時，對風吹動小鳥，風車，風箏，小船時應讓幼兒用吹的'動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。

　　三、朗讀散文不夠理想。

　　在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調(diào)動不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時，我不應該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達不到我想要的效果。

　　四、結(jié)束部分簡單，時間把握不好

　　本來后面是想要的角色表演，可是由于時間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調(diào)了許多。

　　以上幾點便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，希望通過以后的學習和經(jīng)驗能更加進步。

【《風娃娃》教學反思】相關(guān)文章：

風娃娃的教學反思03-13

《風娃娃》的教學反思02-16

《風娃娃》教學反思09-08

風娃娃教學反思09-10

《風娃娃》教學反思范文04-22

【精】風娃娃教學反思07-06

【實用】《風娃娃》教學反思07-06

（薦）風娃娃教學反思07-06

風娃娃教學反思（精選16篇）11-07

《風娃娃》教學反思(精選15篇)04-03