八年級物理教學反思

時間：2023-07-07 08:35:09 教學反思我要投稿

八年級物理教學反思精品15篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的八年級物理教學反思，希望對大家有所幫助。

八年級物理教學反思精品15篇

八年級物理教學反思1

　　學生在學習簡單機械及功的有關(guān)內(nèi)容后展開對本節(jié)的學習，由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區(qū)分并理解這些概念，對初中生來說，有一定的難度。要能輕松自如地解決有關(guān)機械效率的問題，關(guān)鍵是真正弄清有關(guān)概念，并能正確地加以區(qū)分，所以本教學設(shè)計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。同時提高機械效率的方法、途徑與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，在實際教學中本設(shè)計通過小組實驗及多媒體展示幫助學生理解分析。

　　利用不同方式把沙送到三樓的情景圖片，讓學生在感性的環(huán)境中分析有用的與無用的事件為下面有用功、無用功及總功的'得出及理解做好鋪墊同時也大大激發(fā)了學生的學習興趣。利用學習任務(wù)單為學生的自主學習指引方向使自主學習有的放矢。

　　在實驗設(shè)計階段不同的小組發(fā)表自己的意見利用實物投影進行交流展示，并對自己設(shè)計的不當之處進行了矯正，許多實驗中的細節(jié)問題得以體現(xiàn)與解決，對如何提高實際生產(chǎn)生活中的機械效率等問題亦有了更好的理解，明確了機械效率在實際中的意義。

八年級物理教學反思2

　　1、講授—演播法

　　講授—演播法是教師講授與媒體播放相結(jié)合的教學方法。這是課堂教學中最常見、最普遍的方法�，F(xiàn)代教育媒體在講授—演播法中主要扮演輔助教師講授的角色。它可以呈現(xiàn)事物和現(xiàn)象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的現(xiàn)象規(guī)律生動的再現(xiàn)給學生，可以集中學生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節(jié)中，可以動態(tài)演示物體靠近及遠離透鏡過程中像的變化情況，可以生動再現(xiàn)物理過程，提供感性材料，烘托課堂氣氛；生動準確的使學生認識物理規(guī)律，可以起到事半功倍的作用。

　　2、情景教學法

　　情景教學法是教師借助現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并借助于媒體資源來解決問題的一種教學方法。可以通過使用多媒體教學向?qū)W生展示如分子的擴散過程及布朗運動、光的干涉和衍射、波的疊加、原子的核式結(jié)構(gòu)、核反應(yīng)過程等微觀的或物理過程極慢的物理現(xiàn)象，彌補傳統(tǒng)演示實驗的不足。還可以創(chuàng)設(shè)虛擬實驗環(huán)境，提供一些學生在現(xiàn)實中無法體驗的情景，學生使用它們自己做實驗，可以通過人機交互調(diào)整參數(shù)，探究不同參數(shù)狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關(guān)的實時數(shù)據(jù)，將物理過程生動、形象地展示于學生面前，使學生認識加深，形成概念。優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效果，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學，充分發(fā)揮學生的主體性。

　　3、微型（微格）教學法

　　微格教學法最早是由美國斯坦福大學教師阿倫（Allen）和他的同事們，在福特基金會資助下的教師培訓項目實施中總結(jié)出來的。它旨在對教師的教學技能進行訓練。后來，這種方法逐步被其他大學教學訓練所用，微格教學（Micro—teaching）是指教師借助電視攝錄像設(shè)備來培養(yǎng)學生某種技能的教學方法。該方法利用錄像為學習者提供教學行為（或其他技能）的示范，并記錄學習者的模仿過程，供師生共同觀看、分析，從而提高學習者的技能水平。由于該方法一般是在小教室中對學生的某種技能進行培訓，培訓時間短、規(guī)模小、內(nèi)容單一，故稱之為微格教學或微型教學。

　　微格教學將復(fù)雜的教學過程做了科學細分，并應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽技術(shù)，對細分了的教學技能逐項進行訓練，幫助教師掌握有關(guān)的教學技能，提高他們的教育教學能力。微格教學是培訓教師教學技能自我完善行之有效的途徑和手段，具有以下特點：

　�。�1）強調(diào)理論聯(lián)系實踐、重在技能的訓練。

　�。�2）訓練目標明確、集中，重在技能的.分解。

　�。�3）觀察示范典型、具體，重在細節(jié)分析。

　　（4）信息反饋及時、有效，重在自我訓練。

　　（5）減輕參訓者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

　　4、程序教學法

　　程序教學法是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的一種個別化教學方法。這是一種基于程序化教材，以練習或訓練為主的教學。程序編制者和教師預(yù)先構(gòu)想和設(shè)計學習過程，并將教學內(nèi)容分割成若干個小項目，并按一定的順序?qū)⑦@些小項目編排起來，每個小項目中既呈現(xiàn)內(nèi)容，也提出相關(guān)問題，讓學生回答，并提供反饋，這就是程序化教材。程序化教材按步驟呈現(xiàn)內(nèi)容，學生對提問做出應(yīng)答，然后機器給予核對或呈現(xiàn)正確答案，進行強化。如果程序化的教材通過機器來呈現(xiàn)的，就稱作教學機器；如果通過課本來呈現(xiàn)，就叫課本式程序教學，簡稱程序教材；如果通過計算機來呈現(xiàn)，稱為計算機輔助教學。程序教學就是在學生與教學機器（或計算機課件或程序教材）之間形成呈現(xiàn)內(nèi)容—應(yīng)答—判斷—評價（強化）等一系列的交互活動，引導學生一步步由淺入深，由易到難地進行學習。

　　5、網(wǎng)絡(luò)教學法

　　網(wǎng)絡(luò)教學是進入二十世紀九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），才逐漸發(fā)展起來的。目前對于網(wǎng)絡(luò)教學的定義、研究內(nèi)容、研究對象、方法等都仍處于探討之中。網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自身的互動性、虛擬性、超時空性等特性，都決定網(wǎng)絡(luò)教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學。超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，提供了極豐富的信息資源，構(gòu)成進行自由探索和自主學習的開放環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)使教學過程走向開放，利用網(wǎng)絡(luò)進行交流、收集信息，為學生的多樣化學習創(chuàng)造了開放的、整合的、對等互惠的學習環(huán)境，進一步促進課堂教學多元化的實現(xiàn)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的探究學習情境，促進學生有效地學習和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效率。網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用可以及時評測和反饋，增加了教師與學生，學生與學生之間的交流，教師還能在一定程度上注意學生的個別差異，因材施教。

八年級物理教學反思3

　　本學期我任教八年級兩個班的物理教學任務(wù)。這一學期即將過去，總體來看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學方法，力舉實施“高效課堂”的探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果�，F(xiàn)將本學期的教育教學工作總結(jié)如下：

　　一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了課堂

　　我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺

　　階。怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作出色，躍上了一個新的臺階。

　　二、狠抓學風認真落實教研常規(guī)

　　后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的`輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

　　怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

　　四、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學”

　　通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎(chǔ)制定教學計劃、方案、教學設(shè)計等。

　　五、加快課堂教學改革，力舉實施“高效課堂”

　　本學年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，力舉實施“高效課堂”的探究式教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教學導案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

　　六、狠抓學風，認真落實教研常規(guī)

　　八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數(shù)學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎(chǔ)太差后進生，我找他們來，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;給他們進行課外輔導。經(jīng)過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的

　　轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　七、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

　　本學期物理教學，雖然積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣打造“高效課堂”等都值得耐人思考。

八年級物理教學反思4

　　初二是物理學科開始學習的起始點，更是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。

　　一、啟發(fā)性教學、獎勵式授課：

　　在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

　　1指導學生如何預(yù)習新章節(jié)。預(yù)習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的.習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

　　2授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著學生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

　　二、層次性、漸進性提問與追問：

　　提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好

　　學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃�。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了。”講完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

　　三、贊許式評價：

　　無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來。”“雖然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯(lián)系實際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂�！闭沁@簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。

　　總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

　　時代在進步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

八年級物理教學反思5

　　物理實驗科學探究的七大要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。本節(jié)教學重點：探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實驗，能很好地培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識，使學生領(lǐng)悟其中的科學方法，增強學生對科學實驗的興趣，所以探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學的重點。本節(jié)課主要以小組合作的形式，學生有目的有計劃的進行操作，并準確、如實地記錄，再通過討論總結(jié)讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，辨別實驗方案的合理性、科學性，提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)腵科學態(tài)度。

　　回顧以前的教學，我很少注重實驗課。通常是做做演示實驗或者紙上談兵，學生的感受不深刻，通過這節(jié)課我認識到，構(gòu)建知識應(yīng)充分體現(xiàn)以學生為主體，知識不應(yīng)是教師直接講授，而應(yīng)讓學生置身于一定的情景中，借助于教師和其他人的幫助，通過意義構(gòu)建而主動獲得，只有學生自主探究發(fā)現(xiàn)獲得的知識才是真正意義上屬于學生的知識。

八年級物理教學反思6

　　《走進分子世界》是本章的第一節(jié)，由于這一章——《從粒子到宇宙》是向物質(zhì)世界的兩極進軍，所以學生在感知這些知識時有一定的困難，因此，在教學過程中，要多注意對學生微觀分子模型的引導。學生對微觀世界的了解可以說是匱乏的，涉及微觀世界的知識知之甚少，手頭有又缺乏這方面的書籍，了解渠道有限，想通過自主學習來完成這節(jié)內(nèi)容難度較大。所以我主要采取了學生自主實驗，觀察現(xiàn)象后陳述實驗現(xiàn)象并采用探究方法猜想、設(shè)計實驗、分析結(jié)果、論證猜想這樣的實驗探究順序得出結(jié)論，再結(jié)合學生生活中的一些現(xiàn)象引導學生進行分析來完成本節(jié)的教學任務(wù)。

　　總體上來說，今天這節(jié)課教學目標達到，實驗效果明顯，學生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細節(jié)突出。特別是引出分子模型之前的三個演示實驗，效果較好。第一個是說明物質(zhì)由微粒組成，微粒間有空隙。我是用放大展臺把鉛筆跡放大，同學們能夠很清楚地看到一個個的微粒，并且空隙也能夠看的清楚。還有第二個是酒精與水的混合，學生在做完實驗后自己提出了關(guān)于分子間是否存在空隙的.猜想，我又用黃豆和大米混合舉例，學生很容易就肯定了自己剛剛的實驗猜想。我要求學生先小組討論，后選出代表發(fā)言，聽別人的發(fā)言，完善自己的發(fā)言，最終起到鍛煉每一個學生的語言表達能力的目的。

　　我發(fā)現(xiàn)：小小的幾個實驗對同學們理解分子模型都非常重要，所以同學們一旦對分子模型有了一定印象之后，再后來的分子動理論就能較容易接受了。后來做的一個分子間有引力的實驗也非常成功：把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。

　　在得出分子動理論之后，剛好打下課鈴，所以，本堂課任務(wù)基本完成，唯有遺憾是不能再用幾個例題幫同學們加深理解。后面的關(guān)于分子的無規(guī)則運動，以及其運動與溫度的關(guān)系和分子的作用力的實驗現(xiàn)象都是很明顯，聯(lián)系知識可以讓學生結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象舉例，學生的興趣還是很濃的。由于本節(jié)課的內(nèi)容還是比較多的，感覺時間比較緊張，不能讓學生充分發(fā)揮，還可以下節(jié)課再進行拓展。

　　學習了這一節(jié)的知識后，學生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有繼續(xù)探究的愿望，能夠發(fā)現(xiàn)一些生活中的有關(guān)的現(xiàn)象，但對物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進行。學生不太了解無規(guī)則運動，在解決實際問題時，往往語言的表達不到位。這可能是因為我們無法用肉眼觀察，比較抽象的原因造成的，針對這一問題，我認為作為教師，在對自己語言的邏輯嚴密程度要求上我因為經(jīng)驗不足還比較欠缺，為提高學生的物理語言表達能力，我應(yīng)首先提高自身素質(zhì)，在教學方法上首先應(yīng)注意引導的準確和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還有就是問的問題學生能夠答出來，但是不夠嚴密的時候就應(yīng)該直接指出問題所在，沒必要糾纏不清等。

　　在以后的課堂教學中，這些問題我都要時刻注意，始終要堅持在實驗課中對學生的語言能力的培養(yǎng)，爭取使自己的教學水平更上一層樓。

八年級物理教學反思7

　　初二學生由剛接觸物理的新鮮感轉(zhuǎn)瞬就到了迷茫期。他們對一些概念似是而非，看似簡單不值一提的問題往往出錯，考試總得不到高分，學生、老師、家長都表示出不同程度的擔憂。如何使學生對物理保持長久的興趣，輕輕松松學好物理，真值得我們反思。

　　結(jié)合本學期的教學，我在加強引導學生理解的`同時，也強化了一些記憶技巧，使學生能通俗地理解一些較難弄懂的問題，教學上取得了一點點突破。一下是一些常用的技巧性經(jīng)驗，供大家參考。

　　學習了聲音的特性后，如何快速理解音調(diào)的高低這一概念，我借助空玻璃瓶，裝不同量的水，通過敲擊和吹氣使其發(fā)聲。學生聽音，辯別音調(diào)高低，引導學生明白：敲和吹時是什么物體發(fā)聲；發(fā)聲的物體大小長短有何變化；對音調(diào)有何影響。最后得出：敲擊時，主要是瓶子發(fā)聲，水多對瓶子的振動阻礙大，瓶子振動慢，音調(diào)低，反之，音調(diào)就高。而吹氣時，主要是空氣柱發(fā)聲，水少時，空氣柱短，振動快，音調(diào)高，反之，音調(diào)低。然后引導學生討論暖水瓶灌水時音調(diào)的變化，來判斷水位的高低，加以對音調(diào)的鞏固，效果較好。

　　物態(tài)變化學習后，我引導學生畫物態(tài)變化示意圖，強化熔化、汽化和升華要吸熱；液化、凝固、凝華要放熱。學生以“熔汽升――吸熱，液凝凝――放熱”加強印象。

　　在長度測量、畫平面鏡成像圖的練習中，學生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫成實線，我充分利用上課師生問好的時間，組織學生反復(fù)朗讀“測長度要估讀”，“畫虛像用虛線”使學生形成條件反射，看到測長度立即想到估讀，看到作圖就想到虛實。

　　在探究凸透鏡成像的實驗中，充分利用通過光心的光線傳播方向不變這一特點，巧妙解決了蠟燭燒短后，光屏上像的升降問題。我要求學生把這根光線看成“蹺蹺板”，蠟燭燒短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同時強調(diào)，凸透鏡向上，“蹺蹺板”向上，像也會向上。學生豁然開朗，永遠不會忘記了。

　　針對凸透鏡成像難掌握的情況，我通過實驗，巧妙總結(jié)：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大�。晃锝襁h像變大，物遠像近像變小。并強化理解物近的“近”以焦點為參照物，不管實像虛像只要物體靠近焦點，像就變遠變大。只是在焦點以內(nèi)時，靠近焦點時，物體距透鏡較遠。

　　總之，我們用心教學，多注意學生思想，巧妙利用一些順口溜，就可以化難為簡，使學生更好地掌握知識，利于他們學習。

八年級物理教學反思8

　　在《凸透鏡》一課的“凸透鏡的應(yīng)用”這一活動中，我首先啟發(fā)學生舉出生活中常見應(yīng)用凸透鏡的器材，并從中選取有代表性的照相機，提出“照相機什么地方安裝了凸透鏡”這個問題。學生聯(lián)系剛剛學到的.知識輕松解答出來。接著出示一張人物非常小而景物卻非常大的照片，找一名學生做小攝影師，并用實物照相機為道具，進行現(xiàn)場表演，讓其它學生對他的方法進行判斷對錯，使每一名學生學會在生活中如何選取適當?shù)木嚯x進行人物攝影。這處設(shè)計解決學生實際生活中遇到的問題，為學生的未來生活打下基礎(chǔ)。

八年級物理教學反思9

　　這是一次公開課，在本節(jié)課教學中，我的思路明確，準確的完成了知識與目標的教學任務(wù)。但一堂課下來，同學們的反應(yīng)很一般，最突出的表現(xiàn)是很少有同學能回答問題，這足以暴露我這節(jié)課設(shè)計的不足之處——缺乏實效性。課后反思中體會到有如下問題：

　　1. 問題設(shè)計的難度。主要是兩個方面，其一是問題太簡單，導致學生可以不經(jīng)過思考就脫口而出，這類問題其實根本沒有設(shè)計在教案里，是自己根據(jù)實況想到的，這種想到就說出來的無難度小問題，是不能達到訓練學生思維的目的的。其二是問題設(shè)計的過難，導致學生即便經(jīng)過思考，還是不能形成確切的表述。從聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師都不是直接問這種關(guān)鍵性的問題，而是給學生搭臺階，層層遞進的問問題，既有難度，讓學生有足夠的思考空間，又不失引導，使同學能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關(guān)鍵性的問題“分步化”，大問題化成有層次的小問題，給學生一定的緩沖，使得問題具有“可答性”，且要精煉自己的語言，不要像在沙灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那個例子說哪個例子，這些都會使自己的.課堂語言繁雜并重復(fù)，這種未經(jīng)過加工的教學片斷是不成熟的，對學生來說很不利。

　　2. 要分清誰是課堂中的主角。這節(jié)課設(shè)計的最大弊病就是沒有分清教學主體，導致課堂仍然停留在“以講代學”舊模式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問自答，學生成了錄音機，筆記本，僅需聽講不需思考，完全是在單方面的灌輸。這種課堂模式學生會聽的很累很無趣，容易走神。我覺得在以后的教學設(shè)計中，我要想辦法讓學生動起來，不僅動手，而且動腦。讓傳授知識與學生動手實驗穿插進行，讓傳授知識與學生的問題思考穿插進行，慢慢的向以學生為主體的思考與訓練發(fā)展。有的時候，備課中也考慮是否讓學生動手，但又怕學生一動手就亂哄哄，不好維持紀律，所以就拿掉了這個動手實驗，變成了教師演示�，F(xiàn)在想想，這種擔心雖不是多余的，但是以拿掉學生的動手操作為代價換取的課堂紀律，是無意義的。所以，今后要多讓學生說，多讓學生做，以學生為教學主體，這有利于學生的真正發(fā)展。

八年級物理教學反思10

　　上周進行了本學期期中考試，今天拿到成績，覺得物理平均分比預(yù)想的低不少，而且試卷的難度并不大，綜合分析，我覺得有如下幾個原因：

　　一、從試卷上來看

　　本次物理試卷從難度來說并不大，很多題目都是熟題，而且平時也都做過，其中選擇題第5、7/10/11題，填空題13/17/18題，作圖題、實驗的第25/27題，計算題的`28題只是換了下數(shù)據(jù)。這些題都是平時做過的。但是，為什么有不少學生在考試時還不能完整的解答出來。我覺得，我們在平時工作時還沒有把工作做到細處，總感到這些題目很簡單，學生做錯了講講就過去了，重點放在難題上，好高騖遠，沒有反過來再把學生錯的題目列出來制成試卷再次檢測。工作的重心有點偏高了，下面我們要降低工作重心，爭取把手中已有的《伴你學》《補充習題》上的題目讓學生搞透，錯的列出來再反復(fù)練，知道所有基礎(chǔ)題都弄的很清楚后再提高。

　　二、從學生角度來看

　　雖然，我們是縣城學校，但其中也充斥著不少很懶，什么都不想干的學生，下面要對這些學生進行思想教育，爭取轉(zhuǎn)換一批，對這些學生從作業(yè)上降低難度，完全以基礎(chǔ)為主，提升其學習的自信心。另一方面，班級學生人數(shù)過多，也是教師忙不過來的原因，不能完全抓到每一位學生。下面將要制定適當?shù)拇胧�，要以�?yōu)生帶中等生，教師抓后進生，其次是中等生，兼顧優(yōu)生的工作方式。設(shè)計好每節(jié)課，因生制宜，關(guān)注到每一位學生，給教學不留死角。

　　希望下面經(jīng)過我們的努力，在下次大考中物理這門課能取得理想的成績。

八年級物理教學反思11

　　長期以來，物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠。于是形成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。而新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。對于八年級的學生，剛接觸物理，更應(yīng)該先掌握這個時期學生的特點后做出相應(yīng)的教學。只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W過程中的幾點反思。

　　首先，樹立終身學習的理念。學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系。

　　通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

　　由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。所以在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。

　　其次，加強自我培訓、提高自我素質(zhì)。本學期在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，積極參加學校組織各種教研活動，參與分享教學診斷，強調(diào)合作等，使教師在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結(jié)。

　　第三，改進教學方法及教學手段。“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。通過對八年級物理的教學工作下來，發(fā)現(xiàn)以下幾個方面得注意：

　　一、抓好入門教育

　　物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學生對知識只有好奇感，對如何做不知道.教師如何做好布置實施很重要

　　二、重視培養(yǎng)學生的興趣。

　　興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到？為什么在空曠的廣場喊沒有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學生的興趣。

　　三、發(fā)揮猜想在物理教學中的作用。

　　1、利用猜想調(diào)動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用

　　2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的.分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

　　四、讓學生體驗成功

　　教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內(nèi)容要適當，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

　　第四，重基礎(chǔ)，重落實。提高課堂教學效率，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，提高學生的積極性，活躍思維。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，把握關(guān)鍵。提高學生自我學習，培養(yǎng)學生的學習物理的興趣，把基礎(chǔ)的知識讓學生掌握，合理的練習及時鞏固所學習的知識。同時，教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計要有適當?shù)碾y度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

　　問題的設(shè)計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……？、你是怎么想的？、這是為什么？等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　第五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢

　　1、創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

　　2、可進行實驗?zāi)M，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

　　總之，學生是主體，老師為主導，根據(jù)八年級的學生的特點，來做相應(yīng)的教學。培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生自我學習的能力，使學生在學習和生活中更進一步。教學中只有不斷的進行探索和總結(jié)，才能提高教學的質(zhì)量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。

八年級物理教學反思12

　　本節(jié)主要學習研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)，并引導學生利用數(shù)學知識解決物理問題。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能。．最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應(yīng)注意通過學生熟悉的.例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“重力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題。需要注意的是，本節(jié)課要運用到本章第二節(jié)和第三節(jié)中力的三要素和彈簧測力計的有關(guān)知識，要在課堂上進行適當?shù)膹?fù)習，以便于學生能夠更容易的掌握本節(jié)課的知識。

八年級物理教學反思13

　　對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷.學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力.最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

　　本節(jié)課的教學有以下的特點

　　一、立足培養(yǎng)學生的探究能力進行設(shè)計

　　1、讓學生從熟悉的瀑布圖入手，引導學生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。

　　2、放手讓學生進行猜想，并建立假設(shè)，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè)。

　　3、讓每個學生設(shè)計實驗方案，通過小組討論確定教理想的方案。

　　4、進行實驗，檢驗假設(shè)，通過小組合作完成探究過程。

　　5、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析處理，通過組內(nèi)討論，組際交流，得出結(jié)論。

　　二、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)學生的多種能力

　　1、引入新課時，提供瀑布圖，讓學生根據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的`表達能力。

　　2、讓學生觀察實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學生進入學習重力方向的狀態(tài)中。

　　3、通過情景變換，讓學生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性和歸納的思維方法。

　　4、讓學生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學生的表達能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。

　　5、讓學生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計算公式，培養(yǎng)學生的計算能力和解決實際問題的能力。

　　6、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。

　　7、通過重垂線的學習，學生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生設(shè)計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計水平儀，實踐證明：學生對設(shè)計、創(chuàng)造相當感興趣，當堂，學生就設(shè)計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。

　　三、本課體現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合

　　1、科學教學中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節(jié)省時間，效果顯著。

　　2、科學教學中需要結(jié)合前沿科技信息，利用信息技術(shù)可以達到立即搜索，立即呈現(xiàn)，學生興趣立即被激發(fā)。如太空中宇宙飛船，人造衛(wèi)星等

八年級物理教學反思14

　　單位換算本來是比較簡單的問題，但是近幾年來卻成了學生學習的障礙。八年級曾經(jīng)學過電流、電壓、電阻的單位換算，我在教學中也給學生總結(jié)了單位換算的規(guī)律，本來打算不再講解單位換算的.規(guī)律，但是一提問，學生幾乎沒有印象了。沒辦法，只好再講。再是科學記數(shù)法，學生老是不會用。這幾年我一直探索這個問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是數(shù)學基礎(chǔ)不好。數(shù)學上很少用科學記數(shù)法，只是學那一部分時練過，以后就不用了，學生印象不深。

　　看來，各學科之間的聯(lián)系還是很多的，我們的教材應(yīng)該注意，我們教師在教學過程中也要滲透相關(guān)知識。這樣，學生才能把各學科知識綜合起來，才能真正培養(yǎng)出能力來。

　　年月日

八年級物理教學反思15

　　這一節(jié)課主要帶領(lǐng)大家復(fù)習了密度、力、壓強浮力的相關(guān)知識點。主要以思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，這時一個在教學上新的嘗試，可是在現(xiàn)實生活中我們會時常運用到這些。思維導圖的入門相當簡單，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其主要的目的是讓學生們自己有這樣一個意識，自己動手完成課本知識的歸納總結(jié)。

　　在教學中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生的邏輯思維能力的`缺乏，以及對物理概念的一知半解，甚至連完整的定義都背誦不下來。很難想象這樣一群學生在練習物理題目時的一個完整的思考過程。

　　由此，在這節(jié)復(fù)習課中，以這樣一個方式呈現(xiàn)出來的一個目的。就是讓學生理解并掌握物理是一門很講究邏輯的學科，各個知識點之間不是點狀分布，他們是樹狀的，有其內(nèi)在的聯(lián)系。掌握這樣的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學生的記憶，更加加深對物理概念的理解。

　　思維導圖并不是每個學生都喜歡的，說到底，這不過是一種記憶知識點的方法罷了。加以利用會事半功倍�？刹⒉淮磉m合所有的學生，可能一些學生有自己的記憶方法，又未嘗不可。僅在此提供一種學習的方法而已。

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