英語教學(xué)反思【合集15篇】
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的英語教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
英語教學(xué)反思 篇1
本學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)在是總復(fù)習(xí)階段�；叵霃�(fù)習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)以往所學(xué)知識(shí)掌握情況并沒有達(dá)到我的預(yù)期，讓我對(duì)他們的期末測(cè)試比較擔(dān)憂。剩下最后四天的復(fù)習(xí)，我將以練習(xí)為主，讓學(xué)生熟知考試題型及解題方法步驟，期待他們能取得令人滿意的成績(jī)。注：連詞成句及作文示范至少要讀一遍。
我對(duì)本學(xué)期英語教學(xué)有如下幾點(diǎn)反思，應(yīng)努力用來改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué)：
一.堅(jiān)持每日聽寫。提前一天將第二天應(yīng)聽寫的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后鞏固，做到心中有數(shù)。聽寫9個(gè)單詞或短語，1個(gè)重點(diǎn)句子。積分制，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教師抽查制相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生能力設(shè)置可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。每實(shí)現(xiàn)一次目標(biāo)，積1分，并設(shè)置相應(yīng)積分的獎(jiǎng)品。未過關(guān)的同學(xué)需先將本單元單詞抄寫4+1，再在已過關(guān)同學(xué)那過關(guān)，自己寫中文，默寫英文。過關(guān)后交給我檢查。并持續(xù)跟蹤未過關(guān)的同學(xué)，直到過關(guān)。多在家長(zhǎng)群反饋學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或私下跟家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家表現(xiàn)，督促孩子學(xué)習(xí)。在這個(gè)年齡階段，能自覺學(xué)習(xí)，不需要老師或家長(zhǎng)督促的孩子是少數(shù)，大多需要監(jiān)督。
二.堅(jiān)持抓背誦分層。對(duì)優(yōu)生，要求限時(shí)完成全篇背誦，發(fā)音要準(zhǔn)確；對(duì)中等生，可將文章分兩次背誦，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)后進(jìn)生，要求先知道意思，再讀準(zhǔn)確，先中文后英文，每天背誦2-3句即可。實(shí)現(xiàn)任務(wù)后，讓家長(zhǎng)簽名。
三.課前三分鐘視頻分享。為了讓同學(xué)們對(duì)英語課充滿期待，懷著愉悅的心情上課，課前三分鐘可播放相關(guān)視頻。如，英文歌，英文演講，英文小故事等。同時(shí)，也讓同學(xué)們通過欣賞視頻感受到語言的美妙。對(duì)視頻中出現(xiàn)的同學(xué)們已學(xué)過的知識(shí)或重要點(diǎn)可進(jìn)行問答，提高同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的`能力。
四.課堂上精講多練。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。要把課堂時(shí)間還給學(xué)生。多用啟發(fā)式教學(xué)，多用學(xué)生的以往知識(shí)引進(jìn)新知識(shí)，多用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情舉例，少解釋。課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)造輕松，愉悅的課堂氣氛。在語法教學(xué)中，講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以理解，影響其學(xué)習(xí)自信心。
五.課后督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)完成任務(wù)。大多數(shù)同學(xué)都訂購了翼聽說，課后要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這個(gè)較好的資源，不可浪費(fèi)。寒假就可以隔天布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生按時(shí)完成。語言是日積月累的學(xué)科，需持續(xù)學(xué)習(xí)方能長(zhǎng)進(jìn)。不定期抽查學(xué)生完成情況，及時(shí)跟家長(zhǎng)反饋，督促家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的積極性，得到家長(zhǎng)的支持可以助力孩子獲得進(jìn)步，對(duì)我的教學(xué)工作也起到積極作用。
教學(xué)工作是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，更是一門慢工出細(xì)活的工作。不可急于求成，只看學(xué)生成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生。我應(yīng)認(rèn)真耕耘，更耐心，想更多方法來教育學(xué)生，期待每一個(gè)學(xué)生都能往前走，都能實(shí)現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)。精心耕耘，靜待花開！
英語教學(xué)反思 篇2
緊張忙祿的一周過去了，本周本人已經(jīng)按備課設(shè)想完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生整體掌握效果一般。在教法方面，在3+4英語教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教法靈活有效，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。但是學(xué)生在口語方面略顯薄弱，還需下大力氣訓(xùn)練。在學(xué)法指導(dǎo)方面，我在學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上到位，但學(xué)生幫扶互助小組的作用發(fā)揮還不夠，還需加強(qiáng)組織引導(dǎo)，使其發(fā)揮更大更有效的作用。從本周日常教學(xué)工作中的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、應(yīng)靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是靠玩來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二、作為小學(xué)英語教師的我們應(yīng)有發(fā)展意識(shí)，不應(yīng)固步自封，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要用更新更好更有效的教法來組織教學(xué)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，而且會(huì)誤人子弟，被時(shí)代所淘汰。我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究、不能單拼經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。
如果讓我進(jìn)行教學(xué)重建，我想實(shí)施以下幾點(diǎn)更好的策略：
1、加強(qiáng)感知訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)音樂、錄音、動(dòng)畫、電影等感知模仿訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)課外指導(dǎo)，充分發(fā)揮幫扶互助小組的作用。
英語教學(xué)反思 篇3
小學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在渴望學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí)的氛圍中積極參與各種活動(dòng)。俄羅斯教育家烏辛斯基曾指出，沒有任何興趣的義務(wù)教育會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有在趣味性課堂教學(xué)中，學(xué)生才能關(guān)注、傾聽教師的材料，提高聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。
今天早上第四節(jié)課上，我聽了王曉敏先生的英語，我深深地感受到了。首先，整個(gè)教室是活躍的'。學(xué)生的心理狀態(tài)是積極向上的。他們快樂地學(xué)英語。學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)使人們感到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事情。英語不是由老師教給學(xué)生的。它在師生之間的交流和互動(dòng)中很容易獲得。第二，整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，充滿人文情懷。在課堂上，王先生扮演了許多主要角色：老師、朋友和導(dǎo)演。當(dāng)她還是一名教師時(shí)，她為學(xué)生們布道、教書、解惑。當(dāng)她是朋友時(shí)，她和學(xué)生們玩游戲。當(dāng)她作為導(dǎo)演與學(xué)生們一起大笑時(shí)，她將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成一個(gè)劇本，學(xué)生們都是演員。三是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接。向前兩單元的對(duì)話問好，對(duì)話不僅可以回顧舊知識(shí)，還可以介紹今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。每個(gè)學(xué)生都有事情要做，也有話要說。此外，結(jié)合小學(xué)生的活躍特點(diǎn)，肢體語言的運(yùn)用也讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，每個(gè)孩子也都很開心。
小學(xué)生的心理特征表明他們不能集中注意力太久。一堂課持續(xù)40分鐘，很少有人集中注意力20分鐘。為了引起學(xué)生的注意，可以在課堂上設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)來提高英語學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
英語教學(xué)反思 篇4
當(dāng)今的英語課堂已經(jīng)不再像過去傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”那樣枯燥乏味，特別是在小學(xué)英語課堂中，聽聽做做、說說、玩玩、演演、唱唱、跳跳、掌聲、笑聲充滿了整個(gè)課堂。小學(xué)英語教學(xué)充滿了生機(jī)活力和人文的關(guān)懷。但是，小學(xué)英語教學(xué)，只是玩玩樂樂嗎？
如教學(xué)單詞：rice , bread , milk ,water ,句型：What would you like ?I ’ d like……
我的教學(xué)過程是這樣的：
熱身：聽聽做做，師生自由交談（稱贊學(xué)生，詢問對(duì)方姓名、詢問所喜歡的食物。）
復(fù)習(xí)：播放VCD、展示12種食物。
導(dǎo)入：運(yùn)用圖片或?qū)嵨飳W(xué)習(xí)rice ,bread , milk ,What would you like ? I ’ d like……
操練：讀一讀、讀音對(duì)比讀，不同語調(diào)讀，不同感情讀，拼拼讀讀，聽錄音跟讀。說一說：簡(jiǎn)單造句，看場(chǎng)景編對(duì)話，做游戲“悄悄話”。
思考：看VCD進(jìn)行思想品德教育：多吃飯，少吃零食、健康飲食、節(jié)約糧食供應(yīng)。
討論：小組討論水和重要性。
唱一唱：What would you like
拓展和鞏固：
1、訪問填表，寫對(duì)話。
2、查一查：一些城市或國(guó)家的特色食物或飲料。
通過這節(jié)課，我了解到：全班學(xué)生能拼讀本節(jié)課的單詞，而且能說出課外很多食物的名稱，學(xué)生能運(yùn)用句型編對(duì)話，效果好！這節(jié)課從學(xué)生的心理出發(fā)，適時(shí)的鼓勵(lì)、有趣的教學(xué)活動(dòng)、動(dòng)靜巧妙結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，適時(shí)的游戲和教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)吸引著學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。
反思：課堂雖不是很熱鬧，但注意了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等各種器官的共同作用，不僅使學(xué)生全方位接觸英語、感受英語、鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了小組間的互相合作、協(xié)作，而且始終注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)。每個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師有設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上的'用心良苦，努力創(chuàng)新。
總之，作為一名小學(xué)英語教師，我是否要時(shí)常認(rèn)真反思和研究自己的教學(xué)實(shí)踐？是否做到上每節(jié)課前問問自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？要讓學(xué)生學(xué)什么？達(dá)到何種程度？教學(xué)形式是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性？評(píng)價(jià)是否機(jī)智？一個(gè)游戲都是為哪部分學(xué)生設(shè)計(jì)的？是否為游戲而游戲？是否忽視了教學(xué)內(nèi)容本身？學(xué)生是否真正的掌握了在交際中運(yùn)用英語知識(shí)的技能？學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高？
英語教學(xué)反思 篇5
一、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育英語教學(xué)反思。
跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書寫太差英語教學(xué)反思。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等；
1、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；
2、有一多半的學(xué)生寫句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
3、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫就錯(cuò)”的毛��；
4、對(duì)于單詞，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法；
5、學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。
有一節(jié)課上，我寫了這個(gè)句子：Shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問句。全班只有一個(gè)同學(xué)（龍瑩）做對(duì)了。一多半學(xué)生對(duì)英語毫無興趣。今年的這一班，學(xué)生英語基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生，在八年級(jí)期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫法開始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級(jí)中有一半的學(xué)生書寫正規(guī)、認(rèn)真了；大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主線，搞好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量英語教學(xué)反思。
針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種情況英語教學(xué)反思，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識(shí)的過程中可能會(huì)有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語言簡(jiǎn)潔明了，提問面向全體學(xué)生，對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問不同的問題。對(duì)于后進(jìn)生，多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實(shí)際問題丨
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并且針對(duì)不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生，課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力。對(duì)于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽力半小時(shí)以來，考慮到學(xué)生的聽力水平較差，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無策等問題，我每天都來校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。
四、奉獻(xiàn)真誠，做學(xué)生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的`課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來管，對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對(duì)他們多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)甚至不批評(píng)。尤其是對(duì)待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表揚(yáng)。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表揚(yáng)，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì)公開當(dāng)面道歉。這樣用我的誠心來換學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。
英語教學(xué)反思 篇6
新學(xué)期開始，課程進(jìn)行了新的改革。
首先，改變課程過于注重知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
第二，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。對(duì)各門具體課程間的比重進(jìn)行了調(diào)整，在保留傳統(tǒng)學(xué)科的同時(shí)，加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)綜合實(shí)踐等課程的比重上升。
第三，密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系。
第四改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
第五，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，以強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
第六，實(shí)行三級(jí)課程管理制度。國(guó)家課程的評(píng)價(jià)在于通過課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。
在開學(xué)后四周的教學(xué)中，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，與以往的教學(xué)有了一些改變。
第一音標(biāo)與字母同時(shí)進(jìn)行。以往我們總是認(rèn)為字母與音標(biāo)放在一起學(xué)生容易混淆。所以前2個(gè)單元只學(xué)字母，到了第3單元學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，只能根據(jù)老師的聲音模仿。一是發(fā)音不準(zhǔn)，二是教師特別累，而且在以后的教學(xué)中學(xué)生只能依靠教師，無法獨(dú)立學(xué)習(xí)。
第二學(xué)生講授。由于這一些學(xué)生小學(xué)學(xué)過英語，26個(gè)字母基本已會(huì)讀，只是書寫方面有錯(cuò)誤。對(duì)于一部分學(xué)生，字母已掌握，重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預(yù)習(xí)，在課上讓他們來講授字母的讀音、寫法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學(xué)就會(huì)積極準(zhǔn)備，而其他同學(xué)也會(huì)感到很新鮮。
第三在學(xué)習(xí)日常用語的同時(shí)，學(xué)習(xí)單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語，在以往的教學(xué)中，我們只要求學(xué)生會(huì)說，會(huì)讀并未要求寫。在學(xué)到第3單元的時(shí)候，學(xué)生的難題就來了，20多個(gè)單詞怎么也背不下來。第9課大約要學(xué)習(xí)1個(gè)星期的時(shí)間。如果能在第1、2單元就出現(xiàn)單詞，引入單詞的背誦，一堂課背5、6個(gè)單詞，就會(huì)省時(shí)而且容易接受。第9課也就可以正常進(jìn)行，1課時(shí)就可以解決。
在這四周的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生接受能力的差異，學(xué)生的掌握情況出現(xiàn)了差異。要熟知學(xué)生的情況，對(duì)于后進(jìn)生要多提問，多幫助，不能讓他們落下。但不能諷刺、訓(xùn)訴學(xué)生。
（1）在對(duì)待學(xué)生上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，教師必須做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩，學(xué)業(yè)成績(jī)不良，有過錯(cuò)的，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的，和自己意見不一致的，不合群的學(xué)生。要做到真正尊重學(xué)生，教師就要徹底拋棄過去造成傷害學(xué)生自尊心的行為。
�。�3）在教學(xué)方式上，教師所起的作用是幫助和引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生發(fā)展他們所學(xué)的東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，幫且學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。
�。�3）課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性活動(dòng)等也需要不同學(xué)科的老師配合指導(dǎo)。同時(shí)，還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通配合，要保持經(jīng)常的'密切的聯(lián)系，在對(duì)學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。
�。�4）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的介值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)僅僅是直接接受書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶過程。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來。
通過對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和四周的教學(xué)實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，更多地走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要，才能儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要，才能上好每一堂課。
以上是我對(duì)四周教學(xué)的反思，其中包括了一些新的實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，也包括了對(duì)過去錯(cuò)誤做法的反思。
英語教學(xué)反思 篇7
在幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：我的課代表的英語成績(jī)是全班第一名，而其他學(xué)科卻不一定好。
每個(gè)教師心靈上都有一架天平，用來衡量評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，如果這架天平上的刻度線只與學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)相應(yīng)的話，那么，這架原本非同尋常的天平就會(huì)傾斜，就回失真。
現(xiàn)實(shí)中，有些教師偏愛那些成績(jī)好的學(xué)生--漂亮的孩子，認(rèn)為他們什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"丑孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責(zé)罵聲，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。正如鄧小平所說的："成績(jī)只是檢查學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法"，更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢？而且"除了極少數(shù)天生的畸形和生來有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養(yǎng)成人的"，常人的智力都相差無幾。經(jīng)研究表明：學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要取決于個(gè)人的努力程度。記得曾有人對(duì)一批成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做過一次調(diào)查，讓他們?cè)?你認(rèn)為你學(xué)好一門功課最主要的原因是什么？"這一問題的答案中，選擇一個(gè)自己最贊同的。最后的調(diào)查結(jié)果是：除極少數(shù)學(xué)生是出于興趣和其它原因之外，絕大多數(shù)選的是"因?yàn)檫@門功課的'任教老師對(duì)我好"這一選項(xiàng)。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)結(jié)論卻給了人們并不簡(jiǎn)單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應(yīng)"：愛學(xué)生，給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責(zé)任，將給學(xué)生帶來積極的有時(shí)甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學(xué)生，在老師的關(guān)愛下，最終取得了好成績(jī)，這樣的例子不也屢見不鮮的嗎？
高爾基曾說："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學(xué)生的教師，他才可以教育他們"。師愛，應(yīng)該是無私的，它更應(yīng)該象太陽那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。
有為哲人說："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會(huì)收獲行為"。"相信每個(gè)孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語），播下充滿愛的，富于期望的種子吧，因?yàn)?丑小鴨"也會(huì)成為"白天鵝"。
英語教學(xué)反思 篇8
外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫
現(xiàn)在世界上說英語的人越來越多，[英語]現(xiàn)代英語教學(xué)理念之反思。英國(guó)人、美國(guó)人、加拿大人、澳洲人、新西蘭人、還有一部分南非人、愛爾蘭人等等，都以英語為母語。在某些國(guó)家里，英語雖不是本國(guó)語，但是作為第二語言使用，甚至竟成為官方語言或官方語言之一。這些國(guó)家有印度、巴基斯坦、孟加拉國(guó)、菲律賓、尼日利亞、肯尼亞、烏干達(dá)等等。
作為國(guó)際交往的語言，英語的作用很大。在聯(lián)合國(guó)，英語是幾種通用語言之一，而且使用得最多。在國(guó)際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國(guó)際貿(mào)易中，英語也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業(yè)都要用它。在科技界，英語又是國(guó)際性語言。
說英語的人遍及五大洲。
已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代的地球變得“越來越小”，全球化趨勢(shì)將在二十一世紀(jì)更為凸顯。世界已進(jìn)入中國(guó)，中國(guó)已走向世界。人類彼此間的交往隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越方便，越來越頻繁。各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個(gè)須臾不可缺少的重要方面。如果說當(dāng)今生活在這個(gè)“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那么“英語”是理所當(dāng)然的。外語學(xué)習(xí)、外語教學(xué)特別是英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經(jīng)考入大學(xué)的學(xué)子們所說，他們?cè)谡麄�(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業(yè)上而是在外語上。
誠然，語言的本質(zhì)是工具，但人類在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉一樣。多學(xué)一種外國(guó)語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。十九世紀(jì)德國(guó)語文學(xué)家，現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學(xué)會(huì)一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)�！边@話是否說得過頭，可以討論；但語言既是思想的外殼和載體，同時(shí)又確有思想模具作用的事實(shí)也毋庸置問，英語論文《[英語]現(xiàn)代英語教學(xué)理念之反思》。從這個(gè)意義上說，學(xué)會(huì)一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦！
從學(xué)習(xí)者的'認(rèn)知角度來看，因?yàn)檎Z言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣，而學(xué)習(xí)另外一種語言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在當(dāng)前人們津津樂道于素質(zhì)教育的話題時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)看到，外語教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。
當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛涌入中國(guó)開辦各種各樣的外語培訓(xùn)學(xué)校，打出各種各樣的誘人廣告鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生到國(guó)外去留學(xué)，這決不是簡(jiǎn)單的“培養(yǎng)外語人才”幾個(gè)字所能解釋清楚的。
令人不安的是，有相當(dāng)一部分從事外語教學(xué)實(shí)踐的外語教師對(duì)語言理論和外語教學(xué)理論表現(xiàn)出相當(dāng)程度的冷漠和無知。這對(duì)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，對(duì)提高我國(guó)外語教學(xué)的整體水平是極其不利的。
英語教學(xué)反思 篇9
英語教學(xué)反思 篇10
語言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，英語這一種語言工具變成了一種競(jìng)爭(zhēng)的能力，一種知識(shí)庫。是觀察和認(rèn)識(shí)世界的另一特殊技能，因而行內(nèi)行外人們都普遍重視英語學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)開設(shè)多年，教學(xué)的成功與失敗是喜憂參半。
為什么我們小學(xué)的英語教學(xué)被很多人說是失敗的，這種說法肯定不對(duì)，但也反映了社會(huì)對(duì)我們學(xué)校英語教學(xué)的'評(píng)價(jià)。社會(huì)的評(píng)價(jià)不管我們什么課程標(biāo)準(zhǔn)的，只看效果，只看自己孩子能說多少英語，能記多少單詞，只看自己孩子的英語成績(jī)。就是因?yàn)橛昧肆陼r(shí)間，而能夠看到英語很好的學(xué)生很少，絕大多數(shù)學(xué)生都是懵懵恫恫的;而且他們上了中學(xué)以后，并沒有體現(xiàn)出比小學(xué)沒有學(xué)過英語的同學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)。社會(huì)上家長(zhǎng)們就認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)是失敗的，他們是不認(rèn)你什么年齡特征，什么課時(shí)短少，什么課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
英語教學(xué)反思 篇11
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語言 技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。聽力依然是考生的一大弱點(diǎn)，是英語教學(xué)中亟待解決的'一大問題。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞” 現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對(duì)本地區(qū)中考試卷作過統(tǒng)計(jì)分析，其中聽力試題失分情況較為嚴(yán)重，失分率也是較高的。也就是 說，學(xué)生反映出的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問題，我們?cè)谟⒄Z的教學(xué)上是 否存在著失重、偏枯的問題。
學(xué)生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要長(zhǎng)期日積月累。
在 聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識(shí)問題（詞意、語法、句意等）； 是技巧問題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中 注意加以解決。
聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
英語教學(xué)反思 篇12
一、對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說只剩下短短一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活了，那么在僅有的時(shí)間內(nèi)英語教師如何來幫助他們復(fù)習(xí)那么多的知識(shí)呢？
英語教師普遍所教班級(jí)多，課務(wù)較重而如何上好英語復(fù)習(xí)課是學(xué)生考出好成績(jī)得關(guān)鍵。那么，如何上好英語復(fù)習(xí)課呢？今天的教研活動(dòng)，片區(qū)成員集中探討，各抒己見，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個(gè)正確的方法往往可以事半功倍。
1.鞏固單詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎(chǔ)，并做到正確認(rèn)識(shí)，默寫，靈活運(yùn)用單詞。
2.熟練句型，做到靈活對(duì)答。對(duì)于課本上需要掌握的句型，要能靈活運(yùn)用，對(duì)答如流。熟記句型和句子中的短語，固定搭配，為做選擇題做好充分準(zhǔn)備。
要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，后面的監(jiān)督復(fù)查工作是必不可少的，就像何老師說的，可以通過分層聽寫，同桌互聽，老師聽，同桌批改，老師批改等多次循環(huán)；這樣下來，還有沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以將名字記下，放寬時(shí)間限制。另外，還可以采用積分，獎(jiǎng)勵(lì)等形式加以激勵(lì)。
3.充分備課，充分利用課堂上的`40分鐘。上課前一定要充分備課，把所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。
1）以單元話題為單位進(jìn)行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話題進(jìn)行。
2）充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師把握時(shí)機(jī)解難答疑，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)自主生成知識(shí)體系。
3）根據(jù)課標(biāo)的要求，分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題，查漏補(bǔ)缺，分層達(dá)標(biāo)。
4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透學(xué)法指導(dǎo)。
5）聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進(jìn)，整合應(yīng)用，發(fā)展語言。
我們英語教師應(yīng)該從平時(shí)抓起，把好四會(huì)單詞、句子的默寫，讓學(xué)生從字、詞、句、文，循序漸進(jìn)地掌握英語新知識(shí)，努力讓學(xué)生考出好成績(jī)。
二、小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多,也不僅僅是知識(shí)體系的銜接。
教師只有通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及師生情感的銜接,加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)研究和交流，深入研究課堂，研究學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡和銜接，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語教學(xué)反思 篇13
這是一節(jié)沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入六年級(jí)，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jī)從來都得倒著數(shù)，身邊也沒有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯(cuò)，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團(tuán)，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯(cuò)了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來：“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國(guó)家隊(duì)還不來找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì)，教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道：“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會(huì)進(jìn)步�！蔽医o他們又講了一個(gè)故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時(shí)，又有一人經(jīng)過也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實(shí)在看不過去，開口道：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦牭秸f話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。
每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的'具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨(dú)有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法，得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。
英語教學(xué)反思 篇14
英語學(xué)習(xí)和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的提高，英語已經(jīng)從一個(gè)工具變成了一個(gè)思想，一種知識(shí)基礎(chǔ)。掌握不了英語就等于缺乏一個(gè)思想，缺乏重要的知識(shí)來源�？梢赃@樣說，學(xué)英語不僅多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，一個(gè)舌頭，甚至還有一個(gè)腦袋！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，是認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握了語言，即觀察和理解世界的方法和習(xí)慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點(diǎn)一點(diǎn)地總結(jié)以下反思。第一，用持續(xù)的語言知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣，而不是“玩”。小學(xué)英語教育要重視培養(yǎng)興趣，但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣。新鮮感一過，孩子們就厭煩了。因此，歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和技能的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段，幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期記住很多單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，盡可能創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和口音。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補(bǔ)。真的聽和說，讀，寫，趕上。讀諺語）光聽不讀，很難取得效率。如果不通過模仿來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，就很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)生仍然需要努力學(xué)習(xí)語言。其次，英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯�，F(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)英語課不要求學(xué)生掌握詞匯，而是根據(jù)提示或圖片說那個(gè)單詞，其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背，讓鸚鵡學(xué)語。小學(xué)生沒有相應(yīng)的'發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來，導(dǎo)致單詞記憶困難，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。第三，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式，還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想變化的重大原則問題。認(rèn)為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂”的人，一般發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習(xí)者更大。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外部因素的影響，學(xué)習(xí)者可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的情況，英語教師作為教育活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中，英語教師要非常尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在目前的“減負(fù)”工作中，英語教師要特別注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，與學(xué)生親近，讓學(xué)生喜歡英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效果。
英語教學(xué)反思 篇15
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語教學(xué)工作。
一。面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1。創(chuàng)設(shè)各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3。孤立學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二。關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語及英文化有積極的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。
3。關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的.學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
4。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果；互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相輔。
三。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：
1。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)去，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
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