小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

[實用]小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1

　　學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文，在平時的訓(xùn)練中初步學(xué)會了有了問題在小組內(nèi)合作研究的學(xué)習(xí)方。

　　設(shè)計理念：

　　語文是實踐性很強的課程，課堂教學(xué)就是一次語文實踐過程。本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念，根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，針對其中的一個問題在小組內(nèi)開展研究。課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，認識10個生字。

　　2、了解曇花的`特點及“曇花一現(xiàn)”的含義，了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。

　　3、初步感受抓住特點來描植物的寫作方法。能觀察一種植物，并抓住這種植物的特點向大家做介紹。

　　教學(xué)重點：

　　正確流利有感情地朗讀課文，認識10個生字。

　　教學(xué)難點：

　　了解“曇花一現(xiàn)”的含義，結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。

　　教學(xué)過程：

　　（一）直接引入：

　　同學(xué)們，在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽�；ā穬善�課文，認識了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽�；ǎ�它們各有各的特點。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。

　　曇花有哪些特點呢？讓我們快走進課文去看看吧！

　�。ǘ�）檢查讀課文情況，了解文章大意：

　　1、利用教師演示文稿，出示難讀的句子，評正讀音。

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　�。ㄈ�）精讀課文，體會特點。

　　1、借助音節(jié)快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？用線畫出有關(guān)句子。〔學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫〕

　　2、全班交流。

　�。�1）夜間開放。

　　（2）花色白，花朵大，花朵香。

　�。�3）花期短。

　　交流中進一步研究：

　�、賻煟簳一�為什么會在夜間開放呢？第一小組的同學(xué)研究了這個問題。有請第一組匯報。【播放演示文稿1】

　　師：我們說適者生存，植物也在適應(yīng)環(huán)境呢！曇花在夜間開放，就是適應(yīng)它的生長環(huán)境，而時間久了就成為了它的生長習(xí)性了。

　　②剛才第一小組同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個特點，曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去，不僅選擇在晚上開花，而且還有什么特點？

　　預(yù)設(shè)：曇花開放的時間很短，一般只有三四個小時。

　　師：所以人們把曇花開花稱做“曇花一現(xiàn)”。“曇花一現(xiàn)”最初是指曇花開放的時間很短暫，它還有一個意思呢！用橫線在文中畫出來吧！

　　全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。

　　師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢？有請第二小組給大家介紹一下�！舱故緦W(xué)生演示文稿2〕

　　師：稀有的事物，顯赫一時的人物出現(xiàn)不久消逝了，我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來形容，這是它的比喻義。

　�、蹘煟簳一ㄟ�有什么特點？

　　預(yù)設(shè)：花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕

　　師：課文中用了一個詞形容曇花的花朵？

　　預(yù)設(shè)：素雅。

　　師：這幾種花，你認為哪種花可以說是素雅的？〔出示幾種花的圖片〕

　　預(yù)設(shè)：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的，而串串紅、月季花是鮮艷的。

　　師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點。在夜間開放，只開放幾個小時，曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個小時，大家想看看曇花開放的過程嗎？〔播放視頻〕

　　師：看了剛才的片段，你有什么感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開放的語句〕

　　師：同學(xué)們，作者用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點、外形特點，還介紹了關(guān)于曇花的成語。這樣，使得我們沒有見過曇花的人，讀了課文就仿佛見到了曇花一樣，看來抓住特點來寫，就能給讀者留下很深的印象。

　　課前，老師請你觀察一種的植物，下面有請第三小組的同學(xué)來介紹一下他們觀察的植物，其他同學(xué)要注意聽，看看你能不能猜出他們說的是什么�！矊W(xué)生演示文稿3〕

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課：

　　師：大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2

　　本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作，雖然是輕車熟路，但我仍然不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索語文教學(xué)的真諦，力爭讓自己的教學(xué)更加鮮活生動，讓孩子們在輕松、愉快中學(xué)習(xí)語文。以下幾方面是我這學(xué)期的收獲與體會。

　　一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

　　每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

　　二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進學(xué)生的`全面發(fā)展。

　　（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節(jié)課根據(jù)每個小組組員的表現(xiàn)，在上課的紀(jì)律，積級舉手回答問題和朗讀課文，作業(yè)完成的情況等方面進行評比,那個小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來按分數(shù)的高低評選出紅旗小組。這樣促進學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，上課紀(jì)律良好。

　　（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。二年級是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學(xué)生的思維特點。平時經(jīng)常布置學(xué)生閱讀課外書，特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等，提高學(xué)生的識字量，積累好詞佳句。周末的時候布置學(xué)生寫篇日記，返校后進行批改，發(fā)現(xiàn)寫得好的日記及時予以表揚�？荚嚋y驗的時候，能把一些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\用到造句或看圖寫話里的，則另外加分。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。

　�。ㄈ�）加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。從而提高了學(xué)生寫字的技巧。

　�。ㄋ模┰陂喿x教學(xué)中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

　　以上是我這學(xué)期的一點收獲和體會，當(dāng)然在自己的教學(xué)中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，讓學(xué)困生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和享受到成功的喜悅。我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

　　這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

　　對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的`高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點，尋求學(xué)習(xí)的臺階

　　文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4

　　小學(xué)二年級語文六教學(xué)反思

　　這篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設(shè)計的教案看，初步達到了這個教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)書寫方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細些，這樣對學(xué)生們寫好字的.要領(lǐng)掌握的更詳細些。

　　在讀中感悟詞語的意思，抓住了識字教學(xué)。對關(guān)愛他人有一定的感受，效果很好。

　　在指導(dǎo)書寫方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細些，這樣對學(xué)生們寫好字的要領(lǐng)掌握的更詳細些。

　　對子(對聯(lián))是漢語言的精華，說對子、寫對子是中華民族的傳統(tǒng)文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。盡管他們還沒有正式學(xué)過關(guān)于對子的知識，但他們在不知不覺中已有了一定積累。因此，在設(shè)計課的進入時，考慮了調(diào)動學(xué)生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

　　對于相對的詞句讓學(xué)生多練習(xí)讀，通過多種形式的讀，理解幾個生疏和重點的詞句的大意，試著運用到句子里加深印象會很好的。

　　小學(xué)二年級語文六教學(xué)反思

　　我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間，而要在反復(fù)誦讀中把識字，理解詞語，認識事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信�；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的`碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，小朋友，春天過去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?

　　咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

　　二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生

　　1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

　　1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

　　2.讀書指導(dǎo)具有層次性。

　　3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀 ，打亂順序讀，小組比賽讀等

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。此時正是初春時節(jié)，柳樹吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。作者以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情，表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的'贊美。通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。二年級的學(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。

　　在上課過程中，通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。二年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩句大意的能力，因此在教學(xué)中，有意識的讓學(xué)生們通過對字詞的理解來領(lǐng)悟詩文大意，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

　　在本次教學(xué)過程中，也深刻認識到自己在教學(xué)中的一些不足。

　　一、課堂時間安排不合理，講解詩意的部分時間太長，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過于倉促，沒能真正讓學(xué)生走進詩的意境中感悟作者贊美春天，熱愛大自然的情感。

　　二、個人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩文詩意。

　　三、在各個環(huán)節(jié)中，過度語銜接不夠自然，以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語言，做到精煉，銜接自然。

　　四、在教學(xué)過程中，僅僅單一的從古詩出發(fā)，對古詩的含義進行了詳細的講解，但對如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方面涉及較少，沒有達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

　　通過這次教學(xué)活動，我會繼續(xù)努力，不斷反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，讓自己成長起來。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6

　　驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月，我想自己受益最多的大概就是習(xí)慣了單元式備課，習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究設(shè)計出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo)，同時這些目標(biāo)具有相對穩(wěn)定性，又有適機調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣，每上完一節(jié)課，我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力尋找彌補的途徑，以促進教與學(xué)的反思實效。

　　在教學(xué)第三冊《好奇》這一單元時，我與該班學(xué)生的得失如下：

　　一、包括搜集資料在內(nèi)的各項課前準(zhǔn)備應(yīng)該是多渠道地進行，又要能反應(yīng)學(xué)生的具體真實的生活。

　　1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的智慧�，F(xiàn)代社會日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴于電視、計算機等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普及時，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩，時至今日，人們從廣告、新聞、娛樂等節(jié)目里收獲著許多書本以外更為直接、形象、遠程、高效、豐富的知識信息，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進課堂，相反的.，我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的一種手段，既可以避免浪費課堂上短暫有限的時間，又能讓學(xué)生真正地運用已內(nèi)化的知識信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn)，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當(dāng)然，需要強調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長的監(jiān)督和配合尤為重要。

　　2、鼓勵引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學(xué)生除了有著令他健康成長的學(xué)校環(huán)境，他還生活在一處欲使他社會化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會人，單純的他們無視這些人對其本身的社會化作用，孰不知，他們早已在不知不覺中被潛移默化，并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識地尋找在這些社會人身上對自己的作用，對自己成長的幫助。

　　3、計算機網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補在這方面的弱勢，我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息，為他服務(wù)的同時，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往，而不是為了玩游戲，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。

　　二、師生攜手一起主動探索發(fā)現(xiàn)時碩果累累。

　　1、學(xué)生自主質(zhì)疑，巧解疑。結(jié)合《語文伴你成長》中的訓(xùn)練項目，我設(shè)計上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過程中，感觸最深的是我，收獲最多是學(xué)生。我想，課文的疑難點、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說了算吧，對于不同層次的學(xué)生而言，他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望，利用所有學(xué)生思維互補性，在交流問題、交流解疑方法的過程中，他們大多可以在重新申視自己的同時，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。

　　2、把有情感的評價語言作為文人文課堂的潤滑劑，再通過以上環(huán)節(jié)，我們一起來欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段：

　　我在教學(xué)《蘋果落地》時，生1：地球真的有吸引力嗎？

　　生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會緊緊相吸這樣。

　　師：哇！你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個懂得發(fā)現(xiàn)問題，一個懂得細心觀察。

　　生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會飄來飄去，站不穩(wěn)。（師：你是怎么知道的？）

　　生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。

　　師：你一定很用心地看這種好節(jié)目吧，因為，他能讓知道一些奇妙的科學(xué)知識。

　　生4：我也知道，因為地球有吸引力，我們世界上所有的東西才不會亂飛……

　　為了調(diào)整過于活躍的課堂，我隨機想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡介，并用比較簡練的語言講述一番，并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視，并把知道的寫進“采蜜本”。

　　再比如，教學(xué)《我的影子》這一課時，對于學(xué)生提出的問題，我的措手不及，剛好給了學(xué)生留有余地的思考時空。生1：影子是怎么形成的？生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色？……

　　三、句式、詞匯的積累，豐富了學(xué)生的語感，也推進了他們規(guī)范化普通話的形成。在《我的影子》這一課中，出現(xiàn)了許多典型的句式，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)會發(fā)現(xiàn)，并運用于實際生中。

　　四、對于怎樣讓全體學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)這份作業(yè)，我一直在探索。常想學(xué)生的提前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時間進行活化使用教材，但是，當(dāng)我意識到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，卻常常只是憂心忡忡，卻無從下手，于是想要避而無視，可是在本單元的教學(xué)中，這點不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石，所以，我想，在以后很長一段時間里，我該坦然地面對這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7

　　早晨，小螞蟻來到樹林里找吃的。樹林里變了樣，滿地是落葉。一陣風(fēng)吹來。他感到有點兒冷。周圍靜極了，朋友們都到哪兒去了呢？

　　小螞蟻忽然聽到鳥叫聲。他一抬頭，看見喜鵲站在樹梢上。小螞蟻喊道：“喜鵲，你好，燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了？”喜鵲說：“天冷了，他們到南方過冬去了，明年春天才回來呢。”“你也去嗎？”小螞蟻問。喜鵲說：“我不去。我把窩墊得暖暖和和的，就在這兒過冬�！�

　　青蛙聽見小螞蟻的`聲音，從池塘里跳上岸，說：“小螞蟻，我正要跟你告別呢！”“怎么？”小螞蟻問，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡覺了�！鼻嗤苷f。小螞蟻看看天，問：“你怎么啦？太陽才升起來，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整個冬天，我們青蛙都睡在洞里，不吃也不動，到明年春天再出來。”青蛙一邊說，一邊用腳刨土，一會兒就刨好了一個洞，“你看，冬天住在這個洞里，既不怕風(fēng)，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服！”

　　小螞蟻想，冬天快到了，我也該準(zhǔn)備過冬的食物啦！

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8

　　《青蛙看�！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實施：

　　一、朗讀貫穿始末

　　朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時，首先鼓勵學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。接著鼓勵學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

　　低年級學(xué)生注意力保持不夠長久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的'感悟積累和運用。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學(xué)生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

　　三、利用文本空白

　　本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學(xué)生進行想象、說話的訓(xùn)練。學(xué)生說的非常精彩，如有學(xué)生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底�！庇袑W(xué)生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續(xù)跳�！边@些訓(xùn)練既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

　　四、理解詞語多元化

　　字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點，但是也是非�？菰锏摹�為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學(xué)生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　當(dāng)然，課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9

　　《回聲》一課是一篇有趣的童話故事，但科學(xué)性又很強，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。我確定本課教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學(xué)難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點，而低年級學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的.文字，讓靜變動化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點和難點。在這里我本來想運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。

　　為了突出教學(xué)重點，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。我還讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，一來提高學(xué)生讀書的興趣，二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。之后學(xué)生好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個都說，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。

　　總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思10

　　坐井觀天教學(xué)反思

　　今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

　　首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學(xué)生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的'想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

　　然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！�

　　這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

　　在課堂實際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進，由于在課前沒有精心設(shè)計語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

　　最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11

　　《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點，對學(xué)生進行情感教育的良好載體。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而使之受到情感的熏陶。

　　1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調(diào)動學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。

　　2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的.美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。

　　3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。

　　遠處的（ ）、（ ）都望不見了。

　　近處的（ ）、（ ）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

　�。� ）像個紅球，慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的（ ），一點也不耀眼。

　　去掉景物和修飾詞你還能準(zhǔn)確的填出來嗎？

　　遠處的（ ）、（ ）都（ ）了。

　　近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。

　�。� ）像（ ），（ ）地升起來。發(fā)出（ ）的（ ），一點也不（ ）。

　　霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學(xué)試著背一背。

　　以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地

　　結(jié)合起來，以語言訓(xùn)練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語言表達的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語言，學(xué)會運用語言。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12

　　是一首飽含深情的風(fēng)景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象。

　　一節(jié)課上下來，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：

　　1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學(xué)倡導(dǎo)大語文觀，它強調(diào)課文只是一個載體，而不是教學(xué)資源的全部。語文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)瀑布的資料，從課堂的匯報可以看出，通過搜集交流，學(xué)生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學(xué)習(xí)氛圍，特別是學(xué)生所展現(xiàn)出來的搜集過程，更是為語文學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間，讓學(xué)生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學(xué)習(xí)”。交流之后，要求學(xué)生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里，大家都來讀一讀”，使材料發(fā)揮了最充分的作用。

　　2、調(diào)動多種感官的參與，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還能使學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機進行了創(chuàng)新思維的拓展教學(xué)。如：導(dǎo)入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學(xué)生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學(xué)生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林”，有時還像火車疾馳而過的轟鳴，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學(xué)生觀看了瀑布的圖片后，進一步引導(dǎo)學(xué)生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學(xué)生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的水簾子……學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

　　可是也有不足的'地方。雖然能夠重視學(xué)生的朗讀，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應(yīng)采用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作讀等，更加充分調(diào)動了學(xué)生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。同時，對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)和評價上還應(yīng)該更為細致和耐心些，要說到點上去，更加富有人情味和鼓勵性。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我深深地體會到：教學(xué)一篇課文，就是為學(xué)生打開一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識領(lǐng)域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學(xué)一定會在學(xué)生個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地，學(xué)生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也一定會不斷地得到發(fā)展與提升。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13

　　《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準(zhǔn)確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課時教學(xué)的重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定；他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神。

　　教學(xué)時，我是根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的。導(dǎo)入課題時我設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：當(dāng)我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎么來的？人類的祖先是怎么來的？”，其實古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的神話故事。關(guān)于人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強的小學(xué)生來說，必然會充滿新奇。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著設(shè)計一個考一考，用上“混沌一團，開天辟地，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們語言的概括能力。

　　逐段學(xué)習(xí)課文時，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會—適當(dāng)點撥—理解想象”的方法教學(xué)。教學(xué)第二段的時候，設(shè)計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學(xué)生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的'艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移�！拔⑿Φ氐瓜隆备惺鼙P古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學(xué)生的心中樹立起來。

　　教學(xué)第三段時，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯(lián)系在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設(shè)計一個想象說話：發(fā)揮想象力，說說盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物？

　　這節(jié)課我覺得有幾個不足的地方：1、學(xué)生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學(xué)生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書的積極性很好地調(diào)動起來。2、通過一節(jié)課的教學(xué)，盤古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學(xué)生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想，也許效果會好些。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思14

　　一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學(xué)生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。

　　開學(xué)那兩三天，同學(xué)們又見到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進入課堂的喜悅之情，但是他們的“開學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學(xué)習(xí)、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，糾正不良習(xí)慣和錯誤行為。一周之后，學(xué)生不再遲到了，上課講話的少了，報告次數(shù)也少了。

　　穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)了。與一年級的課堂教學(xué)相比，一個明顯的轉(zhuǎn)變就是，在課堂上，學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手，凡是學(xué)生能說的，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會的，我都給他們充分的時間、空間，不再包辦代替。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，我及時給予點撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《蘋果落地》這一課，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學(xué)生紛紛提問：牛頓是什么人？蘋果成熟后落地，這很正常啊，為什么牛頓感到奇怪？我不明白“自言自語”是什么意思等等，我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結(jié)果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對一節(jié)課上學(xué)生的獨特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。

　　根據(jù)課標(biāo)精神，二年級語文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。在這一學(xué)期中，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很喜歡閱讀課外讀物，這是好事，所以我定期地向?qū)W校圖書室借了適合他們閱讀的拼音讀物，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時而皺起眉頭，時而笑出聲來，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰；二是孩子們的.求知欲望打動了我，使得我更感身負重任，對自己也提出更高要求了。

　　由于他們的閱讀面擴大了，我想，有必要讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句積累下來，這也是課標(biāo)精神所提倡的：讓學(xué)生積累自己喜歡的成語。小學(xué)生檔案袋這是個很好資源，我充分發(fā)揮了它的作用。檔案袋里有學(xué)習(xí)日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實地讓學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)、課外知識積累起來，他們還經(jīng)常互相借閱別人的優(yōu)美詞句。這樣，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了從小寫日記、積累詞句的好習(xí)慣，而且也擴大了學(xué)生的知識面，現(xiàn)在經(jīng)常從他們嘴里聽到了一些奇聞趣事，妙語連珠。

　　最后，還值得一提的是，這學(xué)期，我和我們班的學(xué)生找到了一塊“樂土”，就是我們學(xué)校操場后邊，那塊很不引人注目的、有點與世隔絕味道的小草地，為何稱之為“樂土”呢？因為每隔一兩周，我和孩子們就會約個時間，去那里“聚聚”，那兒少了班級學(xué)習(xí)的緊張激烈，少了課堂常規(guī)的束縛。草地小，剛好容下我們班的26位學(xué)生，大家都圍坐在一起，談天說地，有說有笑，把這一兩周的學(xué)習(xí)感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快，有的孩子還趁興唱起歌來，講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情，近距離地交流，讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學(xué)生的發(fā)展，我想在新課程背景下，與學(xué)生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的催化劑。

　　在這四個多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語文天地里的金鑰匙里有很多實踐題，像讓學(xué)生制訂合作計劃、“考題”等等，有相當(dāng)一部分小組還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實踐、指導(dǎo)。

　　

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學(xué)生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

　　《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的特點，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語言的目的。

　　[過程]

　　課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師�！币龑�(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的良好習(xí)慣。

　　[反思]

　　教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特點才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個學(xué)生喜歡讀、說，主動地反復(fù)讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運用之中。

　　1、堅持以讀為本

　　語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。

　　2、創(chuàng)設(shè)個性體驗的空間

　　多元智力理論認為：學(xué)習(xí)個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的.情境中，有益于學(xué)生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。

　　3、注重語言表達

　　語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運用。本課的最后，學(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢娍谡Z表達，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

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