(實用)教師教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師教學(xué)反思1
從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們非�？蓯郏灿泻芏嗖蝗缫獾牡胤�，最讓我不適應(yīng)是以下幾個方面：
1、小學(xué)生的課堂紀律：
小學(xué)生的課堂紀律非常差，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級的學(xué)生，根本沒有什么紀律可言，上課期間，絕大部分同學(xué)也都是在說笑打鬧，跟沒有上課一樣，紀律保持一般不超過5分鐘就又開始亂起來了，而且在上課的過程當(dāng)中我總是要花1/4的時間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個同學(xué)罵我”、“老師那個同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行為，讓我這個從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得，他們實在是“太可愛了”。
2、小學(xué)生的`行為習(xí)慣：
小學(xué)生們的行為習(xí)慣也非常差，上課不知道出來上體育課，前兩個星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課，老師排好的隊形等下次上課時跟沒有排隊是一個樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類的事情，“可愛至極”。
3、小學(xué)生的教學(xué)進度:
我教的是小學(xué)一年級的學(xué)生，所以教廣播操是我義不容辭的事情，也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來體育方面的頭等大事，教廣播操對我來說那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過兩個星期的教學(xué)以后我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯誤的，廣播操的進度非常的緩慢，而且在非常慢的進度中，還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會，我的教學(xué)進度無法進行，教學(xué)難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會，可是無論我怎么費勁怎么努力還是達不到理想的效果，可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了，可能是我該改變觀念了，無論怎樣我認為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了。
雖然初到小學(xué)有很多的不如意，但我相信自己的實力，能很好很快的適應(yīng)這里的一切，很好的帶好這些可愛的學(xué)生。
教師教學(xué)反思2
一、實事求是，因材施教
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛接觸到英語，有的還不能適應(yīng)。另一方面，小學(xué)一年級對于他們剛從幼兒園上來，有的甚至幼兒園都沒有上過，所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此，講得太快太急，照顧不到整體，教學(xué)效果不會理想的。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。
二、認真?zhèn)湔n，運用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。英語是一門外語，對于一年級的學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：
1、玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法，尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時，用touching game，在學(xué)習(xí)動物時采用了“模仿動物表演”的游戲；還有g(shù)uessinggame，missinggame，driveatrain，“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的認讀，還吸引了學(xué)生的注意力，同時也激發(fā)了他們說、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。
2、歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識。小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演。
3、畫中樂，在涂﹑畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。低年級學(xué)生情緒活躍、開朗，具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點，我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動嘴說”，還讓學(xué)生“動手畫”，如用水彩筆涂水果顏色，學(xué)生們在涂、畫中，與同伴團結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。
4、實物教學(xué)。在課堂上盡量利用實物教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來，如教pencil，bag，book等文具單詞時，讓學(xué)生看著真實的物品來學(xué)單詞，并且摸著、說著，再加以有趣的動作，就能更好地讓課堂更加生動、有趣。
三、一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力
一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力，我在課堂中的教態(tài)親切自然，語速適中，語調(diào)語音準確，用英語組織課堂教學(xué)，輔助以生動的.手勢、動作和表情等，讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong�！睍r，我每次使用英語時做出固定的動作，然后和學(xué)生一起表演唱歌，這樣反復(fù)多次后，學(xué)生就明白了。通過日積月累，學(xué)生就會聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、采用新穎的評價方式
在教學(xué)中我采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生所取得的進步及時給予表揚，評價形式具有多樣性和可選擇性，通過觀察學(xué)生的活動（說歌謠、唱歌曲、表演對話等），與學(xué)生交流�？傊�，今后我會繼續(xù)加強對教材鉆研，多動腦筋，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭取更大進步。
教師教學(xué)反思3
1．要以具體的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，教學(xué)反思五“要”。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的對象．這個對象必須有時間、有地點、有人物、有事件，是在真實情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實，是由特定時空中．教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場景和教學(xué)細節(jié)。這些場景和細節(jié)可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自于實際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來的教學(xué)實錄。但不管是哪種方式．都應(yīng)能具體生動地再現(xiàn)當(dāng)時的教學(xué)情境。
2．要選好反思的切入點。教學(xué)活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個復(fù)雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點”。選取“切入點”的過程。是對教學(xué)事實進行再認識的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個過程中．我們可以找到反思的著力點，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。
3．要依托一定的教學(xué)理論，幼教之友《教學(xué)反思五“要”》。教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認識框架”，超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對實踐進行恰如其分的批判和評價，乃至進一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
4．要進行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的.理論運用，有時候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”，但它決不是反思的“點綴”或“標簽”，它必須與教學(xué)活動的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學(xué)活動中隱含的教育理論和實踐智慧，總結(jié)其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價值。
5．要開展對話交流活動。教學(xué)反思是對教學(xué)活動的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制，反思時很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同教師有不同的“關(guān)注點”，立論的依據(jù)不同，認識的深淺不同，對同一教學(xué)現(xiàn)象有時會發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側(cè)面進入教學(xué)、認識教學(xué)活動提供了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”，還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對教學(xué)活動不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭鳴中．對教學(xué)活動進行“考問”．從而切近教學(xué)的真實，促進參與者不斷調(diào)整自己的認識．既不簡單認同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深入。
教師教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程
1.數(shù)學(xué)概念的特點
一般地，數(shù)學(xué)概念具有如下四個特點：
�。�1）數(shù)學(xué)概念是對一類具有共同屬性的數(shù)學(xué)對象的概括，因而在一定范圍內(nèi)具有普遍意義；
（2）學(xué)習(xí)概念意味著學(xué)習(xí)、掌握一類對象的本質(zhì)屬性；
�。�3）特定的'數(shù)學(xué)符號往往是數(shù)學(xué)概念的重要標志之一；
�。�4）數(shù)學(xué)概念具有抽象性和具體性的雙重特性，亦即，對于上一級的數(shù)學(xué)對象，數(shù)學(xué)概念是對這一級的具體對象的抽象和概括；而對于這個數(shù)學(xué)概念來說，又構(gòu)成下一級抽象的具體物。例如，相對于“數(shù)”來說，“式”是對“數(shù)”的抽象和概括，而對于“式”來說，函數(shù)又是對“數(shù)”、“式”、“關(guān)系”等的進一步抽象。
2．掌握數(shù)學(xué)概念的方式
掌握數(shù)學(xué)概念，意味著掌握一類事物共同的本質(zhì)屬性。即能夠辨別概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性；能夠概括表示為定義；能夠指出概念的肯定例證和否定例證；能夠從抽象到具體。
例一“三角形的高”的學(xué)習(xí)，就是需要辨別底與高相互垂直的各種情況，而底與高未必一定有交點（兩條線段所在的直線只要相互垂直即可），特別是鈍角三角形的情形。例二反例：學(xué)習(xí)了方程概念后，遇到問題“求一個數(shù)a，使得4a=a+3 ”卻不知道如何求解。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的基本方式
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念主要包括以下兩種形式：
�。�1）概念的形成過程
形式化--------------------------------------用符號表示
概括----------------------------------------形成概念
教師教學(xué)反思5
不知不覺中，進入學(xué)校并參加教學(xué)工作已經(jīng)一個學(xué)期了，通過半年來的教學(xué)實踐工作的磨練，我對教學(xué)工作有了更深入的了解，同時自身的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗也有了很大的提升。雖然只是短短的一個學(xué)期，但是對我在教育領(lǐng)域的成長來說是非常重要的。
反思這一個學(xué)期的教學(xué)工作，主要的收獲有一下幾點：
第一，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
雖然年輕，但作為一個接受十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)思想熏陶，被傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，走上教學(xué)崗位時，自己的相關(guān)的教學(xué)方法等無一例外的伴隨有傳統(tǒng)教學(xué)的“影子”，總認為老師講臺上講課，學(xué)生座位上聽課是天經(jīng)地義、順理成章的，初次接受新教改的思想時很不適應(yīng)，甚至有些抵觸。但是xx學(xué)校并不是一所堅守傳統(tǒng)的學(xué)校，在教學(xué)中，學(xué)校倡導(dǎo)“學(xué)教稿教學(xué)”模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想，并且不斷在教學(xué)的主陣地——課堂上深入推進。在學(xué)校的大環(huán)境中，我慢慢的接觸并了解新的教學(xué)理念，終于明白到新課改是真正符合教學(xué)規(guī)律并提高教學(xué)質(zhì)量的'良方，也不再那么看重“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)思想了，新的教學(xué)理念將指導(dǎo)我日后的教學(xué)工作。
第二，繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。
剛走上教學(xué)崗位時，總感覺自己學(xué)了十幾年了，肚子里的知識教這些高中的學(xué)生肯定夠用了。但很快在實際教學(xué)中，總會遇到這樣那樣的難題，例如在一次習(xí)題講解課上，剛講完一道題時，一個學(xué)生問了一個與之相關(guān)的其他問題，這是我從未料到的，同時也是我專業(yè)知識中比較薄弱的一個內(nèi)容，可謂擊中命門，由于沒有準備，我只能硬著頭皮用一些自己也不清楚的內(nèi)容講解問題，結(jié)果可想而知，浪費了十多分鐘沒能講清楚一道題，學(xué)生一頭霧水，自己非常尷尬。這次經(jīng)歷后讓我深深的懂得了繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，時代在飛速發(fā)展，知識也在不斷的更新，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)的途徑已經(jīng)不再局限與學(xué)校和老師了，“一招兒鮮，吃遍天”的時代已過去，想要不被淘汰，必須加強學(xué)習(xí)。
第三，反思的重要性。
俗話說吃一塹長一智，為什么能“長一智”呢？因為你在不斷的總結(jié)、反思。同樣，在教學(xué)領(lǐng)域中想要成長，就必須學(xué)會反思。所謂的成長，其實是許許多多
的經(jīng)驗教訓(xùn)換來的，作為一個教學(xué)新手，有失誤在所難免，但最終起決定性作用的是如何對待這些暴露出來的問題，這就是所謂的反思。反思，就是針對出現(xiàn)的問題，反省出現(xiàn)這些問題的原因，思考如何解決這個問題以及如何改進日后避免出現(xiàn)相似的問題，只要有了深刻的反思，那些先前暴露出來的問題反而會成為促進自己發(fā)展的助推劑，一個優(yōu)秀的教育工作者，必定是一個勤于反思，善于反思的人。
針對如何開展下一階段的教學(xué)工作，我有以下幾條措施：
一、繼續(xù)堅持新課改的理念為工作指導(dǎo)，在自己的教學(xué)工作中扎實深入推進新課改的教學(xué)理念與方法。
二、充分利用閱覽室學(xué)習(xí)的機會，接觸最新教育教學(xué)內(nèi)容，不斷充實提高自己。
三、牢固把握學(xué)校為促進新教師成長的“師帶徒”活動，緊跟師傅，大量的聽師傅課，問師傅問題，向師傅充分學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)的各種成功經(jīng)驗與方法，學(xué)習(xí)吸取師傅成功的教學(xué)經(jīng)驗，主要跟師傅學(xué)習(xí)的同時，也要積極與其他的老教室學(xué)習(xí)，綜合吸收各家成功的經(jīng)驗，快速的提高自己。
教師教學(xué)反思6
教學(xué)目標是讓學(xué)生了解盤子的種類、形狀和特點；通過對盤子的欣賞，運用添畫或拼貼等技法，大膽設(shè)計和動手制作；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和學(xué)會對美的追求。
這一課我以生活中最常見的盤子為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示了古今中外各式各樣盤子，如：陶盤、木盤、玻璃盤，塑料盤、掛盤等藝術(shù)品，使學(xué)生了解到盤子這一生活用品，通過裝扮、描繪后變成了美麗的藝術(shù)品。課后我進行了反思和總結(jié)：
課一開始，首先出示一只沒有任何裝飾的白瓷盤（盤子），強調(diào)是圓形的盤子，再出示有花紋的圓形瓷盤。通過對比引出裝飾后的盤子更讓人喜歡，從而揭開了本次學(xué)習(xí)的主題《美麗的盤子》。接下來參觀盤子展覽館，了解不同材料的盤子，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能通過觀察、分析，最后掌握盤子的裝飾方法。也輕松自然的解決了本課的一個重點。圓形物的練習(xí)主要是中心花紋和花邊的組成設(shè)計，為學(xué)生之后的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。接下來，出示課件，不同形式的盤子圖片欣賞等等，都是抓住低年齡段學(xué)生的心理和認知特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
在本節(jié)課中，我注重多材料的運用。尊重學(xué)生的個性發(fā)揮，努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂的體驗。因此，在創(chuàng)作時我讓學(xué)生選者自己喜歡的材料進行創(chuàng)作，而課的各個環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，感受美、創(chuàng)造美。
反思不足
在這節(jié)課里，我感到不足的是一是導(dǎo)入的時候沒有準備實物，如果用實物出示的話，給學(xué)生感觀上的震撼是圖片所無法達到的'。二是沒能很好地把握時間，作業(yè)評價環(huán)節(jié)，匆匆結(jié)束，沒能給學(xué)生一個相互評價的平臺。在評價環(huán)節(jié)中，其中一個學(xué)生自主往展臺走來，讓我措手不及，當(dāng)時，我大腦海中出現(xiàn)了短暫的判斷，上還是不讓上，一個錯誤的決定就在幾秒鐘內(nèi)誕生了。課后我回憶起這段，覺得自己應(yīng)對教育機智是有待提高的。學(xué)生上臺，如黃老師說的，這種行為其實教師應(yīng)該要把握的，后來我設(shè)想，如果上學(xué)生上來是有非常多好處的：
一、對他的這種行為首先要給予肯定，他也能更好的在自己的作品前介紹。
二、如果有更多的時間讓學(xué)生把自己畫中的情感表達出來，有利于學(xué)生之間的情感交流，而我因時間不足，而匆匆去結(jié)束學(xué)生的話語。沒有很好的做到尊重學(xué)生的的主體性。
上好美術(shù)課，只有在不斷的自我總結(jié)、自我反思中日益完善起來。豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，讓藝術(shù)豐富孩子們的生活。
很感謝這次新教師公開課活動，它讓我看到了自身的不足，明確了新的目標。在今后的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)。我也將以更積極更熱情的態(tài)度投入到教學(xué)中。
教師教學(xué)反思7
幾年來，我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，要反思的地方很多�！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績”，正因為我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不夢想。但我作為高年級的語文教師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學(xué)，覺得還是挺成功的：
閱讀教學(xué)：
一、讓學(xué)生多一點自我感覺
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的資料。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，經(jīng)過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，并且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣�！皠�(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，經(jīng)過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的資料，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。
三、讓學(xué)生去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
作文教學(xué)：
一、鼓勵學(xué)生、體現(xiàn)自我
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的`個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
二、以學(xué)生情感為為主
以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。小學(xué)生活動的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼拢仨毷顾麄冇泻芏喔兄说氖挛镌陬^腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據(jù)自我的實際需要確定題目進行寫作。
三、從學(xué)生實際情景出發(fā)
要允許學(xué)生在自身實際情景的基礎(chǔ)上“自定”所要到達的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說學(xué)生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，并且正因為是“自定”的，若目標包含必須的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫。對于同一事件，學(xué)生從不一樣角度，擬出不一樣的題目進行寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進行寫作。二是可讓學(xué)生從不一樣角度寫。從多角度認識和表達，如“學(xué)�！�，可寫學(xué)校的景色宜人、過去的學(xué)校、未來的學(xué)校、學(xué)校中的新人新事新風(fēng)尚、教師的辛勤勞動等。三是可讓學(xué)生運用不一樣的技巧寫�？砂错樞�?qū)�，也可用倒序�(qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等。
四、以自由作文為主
在寫作過程中允許學(xué)生自我完成，也可自由討論;能夠一次性定稿，也可一人寫多篇�？傊�，只要學(xué)生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫”的目標到達了，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進學(xué)生大膽準確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不一樣的看法和意見。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如后悔的事、悲痛的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母�！房偸菍憣W(xué)校如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自我悲痛的事、令自我生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，教師應(yīng)予肯定。
以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。
教師教學(xué)反思8
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的課文，講述了作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。講課開始我先介紹了一下作者，然后給同學(xué)們劃了一下詞語，詞語很多，需要掌握的也很多。這節(jié)課的重點是理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?還有個重點內(nèi)容是體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。第一個重點問題同學(xué)們回答的很好，但第二個問題舉手就很不積極，其實這個問題很簡單，都能在書中找到答案，可能是閱讀的還不是很全面。鑒于回答的不是很好，我把這個問題板書了一下。
這節(jié)課的優(yōu)點就是我講的比較好，該講的內(nèi)容都能講明白了，同學(xué)們聽的也比較認真。缺點是紀律不好，回答問題不積極。
這一節(jié)課有兩個課時，周四講完第一課時，周五講的第二課時。這節(jié)課的教學(xué)目標是理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的`精神。上節(jié)課提問總結(jié)的作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程我又重新強調(diào)了一下。給同學(xué)們講了一下胚胎發(fā)育的真正過程，同學(xué)們都聽的很認真，也提出了一些自己的疑問還有見解。然后是引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。最后總結(jié)費奧多羅夫是一個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。讓同學(xué)們談了一下學(xué)了這節(jié)課的啟發(fā)。
這節(jié)課的優(yōu)點是同學(xué)們回去都查資料了，課上回答問題很積極，也提出了自己的見解，真正的學(xué)到了知識。對于這節(jié)課的啟發(fā)也說的比較好，達到了學(xué)習(xí)這篇課文的目的。缺點是時間還是有些緊張，給同學(xué)們拓展的部分比較少。
教師教學(xué)反思9
一、對課堂師生主角的反思
課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教師在教學(xué)反思的過程中，要反思教學(xué)活動中學(xué)生的主角是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自由精神的需要。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生是否到達教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新本事。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴重性時，讓學(xué)生自我分析和思考，爾后學(xué)生紛紛發(fā)育，各抒已見。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機會、也充分挖掘?qū)W生的潛力，并且使學(xué)生自我感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
二、對地理教學(xué)設(shè)計的反思
在進行地理教學(xué)實踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自我的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時過于夢想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出夢想的效果。所以，教師應(yīng)進取反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認識現(xiàn)狀和理解本事以及當(dāng)時的教學(xué)情景，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，進取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。
比如“季風(fēng)”這節(jié)資料跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)資料的知識很重要并且涉及到有關(guān)確定風(fēng)向、其他洲的景觀等，怎樣把要學(xué)的知識點與學(xué)生的興趣有機結(jié)合并很好的調(diào)動起來我設(shè)計跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)人，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可我們上海怎樣是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱對于自我生活的地方有這樣與眾不一樣之處，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛，想立刻明白個究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)（夏季風(fēng)）的影響，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心境去探究、主動學(xué)習(xí)的成效顯而易見。
三、對地理教學(xué)過程的反思
教師的反思也是針對教學(xué)過程進行的，我們要對教學(xué)中重難點的'處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事是否提高等情景進行反思，然后再回到實踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進教師教育教學(xué)水平的提高。
比如我在講交通運輸中的點時，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與此刻的區(qū)位進行比較分析，讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān)，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢又該如何布局才更為合理有效呢？
我認為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強的設(shè)計本事和控制本事，并有利于展開教學(xué)、經(jīng)過創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和本事的發(fā)展，對教學(xué)過程有充分的估計，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。
四、對學(xué)生知識掌握實際情景的反思
教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)課程標準、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實際對教學(xué)資料進行合理化處理，制定出目標、重點與難點等。但在教學(xué)實踐中往往會碰到設(shè)計的目標與學(xué)生的掌握有較的差距。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，原先我是這樣的：課時定6課時，按照教學(xué)設(shè)計的步子走，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學(xué)生無法解題，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實是當(dāng)時一知半解、似懂非懂。根據(jù)的實際，我首先把基礎(chǔ)打好，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深、由表及里把知識點傳授。
在后的實際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球、地圖知識點重新熱一下，這樣的實物演示對學(xué)生的空間想象大有幫忙并且充滿好奇。知識點由淺入深，層層遞進：由黃赤交角一太陽直射點的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示，并且講練組合，每一個難懂的知識點講好就練習(xí)。講練組合一來能夠檢驗學(xué)生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時進行反思。三是學(xué)生在練習(xí)過程中經(jīng)過我適當(dāng)點拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每屆學(xué)生的實際情景進行設(shè)計而不是一個教學(xué)設(shè)計使用終身。
五、對地理教學(xué)反饋的反思
地理是實踐性和綜合性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，要完成新課標中規(guī)定的三維教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋最主要來源于練習(xí)，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過練習(xí)。不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維本事、探究本事、創(chuàng)新本事和自主學(xué)習(xí)本事。所以，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的、開放的，是否對學(xué)生終身本事發(fā)展有幫忙。所以作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”。
課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學(xué)反思，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。
這節(jié)課為了讓學(xué)生弄清楚地球內(nèi)部運動會引起火山和地震，進而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準備工作，收集資料和圖片、制作課件，以此來加深學(xué)生的感性認識。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏希珜Φ厍騼?nèi)部的情景還是比較陌生，為了突出重點，化解難點，我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻，把抽象的東西具體化，進而逐步貼近生活。
教學(xué)中仍然存在著許多不足之處：
1、課中，為了幫助學(xué)生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者。沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在學(xué)習(xí)，沒能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。
2、師生互動不夠默契，許多學(xué)生對老師提出的問題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨角戲，而學(xué)生卻扮演了觀眾的角色。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。尤其是當(dāng)認識了火山爆發(fā)，轉(zhuǎn)而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運動。對于我來說，當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學(xué)生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是一個引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。
4、盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。
教師教學(xué)反思10
在本學(xué)期的師徒結(jié)對活動中，我作為徒弟執(zhí)教了這一課。眾所周知：語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是個體驗的過程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看，用耳朵聽，用自己的嘴說話，更要強調(diào)用自己的心靈去親自感悟，這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生生命成長的需要。由于時代的久遠，現(xiàn)在的孩子很難體會到戰(zhàn)爭的殘酷，很難體會到當(dāng)時環(huán)境的惡劣。因此，走進人物內(nèi)心去體驗人物情感，是本文的一大難點。我在教學(xué)《豐碑》時，通過學(xué)生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學(xué)生被深深地感動了。
在學(xué)生大致了解了主要內(nèi)容后，我從引導(dǎo)學(xué)生體會將軍的情感變化入手。先讓他們找出將軍表情變化的句子，并試著讀。然后指名學(xué)生讀，并以采訪的形式來進行詢問，從而達到體會人物情感的目的.。比如有學(xué)生讀到：“忽然，他轉(zhuǎn)過臉來向身邊的人吼道：‘把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？’”我就以采訪的形式問：“將軍，你為何如此生氣？”讀書的學(xué)生很快就進入了角色，三言兩語就說出了原因：軍需處長太不像話了，不給老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，害他活活凍死，太可氣了，太不負責(zé)任了，這樣的人不配當(dāng)軍需處長，要撤職！看，他儼然就是將軍了。我再用同樣的形式引導(dǎo)學(xué)生體會了將軍其它的表情變化，效果非常好，學(xué)生能夠入情入境地學(xué)習(xí)，能夠站在將軍的立場上去體會，這部分學(xué)得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>
教師教學(xué)反思11
《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲，掌聲改變了英子的生活態(tài)度，從此微笑著面對生活。 在處理這篇課文上，我把重點放在利用課文的文字來調(diào)動學(xué)生的情感。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得輕松起來。在《掌聲》一課中，“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”，這樣一個情感主題，在上課時，沒有進行情感灌輸，而是讓學(xué)生在老師充滿激情的語言中，在師生平等的氛圍中，潛移默化地受到情感的熏陶，讓本組單元“愛的奉獻”這一情感專題，如涓涓細流，融入孩子幼小的心中。
在上課時沒有支離破碎地分析，沒有喋喋不休地串講，更沒有“獨具匠心”地指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻給孩子一張笑臉。在課堂上我們經(jīng)常聽到這樣的話語：“嗯，這真是個讀書的好方法！”“你真會學(xué)習(xí)，會從課文中找到詞語和有關(guān)句子來理解�！薄白屛覀儼颜坡曀徒o這些會思考，會讀書的同學(xué)吧！” “你的回答太精彩了，來，老師和你握握手，謝謝你的精彩發(fā)言�！薄翱洫劦恼坡曀徒o我們自己吧！”
《掌聲》一課語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前、后的變化，怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的'教學(xué)重難點。整堂課，沒有提出什么瑣碎的問題，有的只是引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、交流、朗讀。在閱讀的對話過程中，最重要的一種對話形式就是學(xué)生與文本之間的對話，沒有它，師與生，生與生的對話只能是空中樓閣，在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生各自與文本對話，感悟文本。如“默讀－思考”。
閱讀教學(xué)就要像這樣給學(xué)生潛心會文的時間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會文后對文本都有各自的感悟，此時，給學(xué)生搭建了一個生生、師生平等對話的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“小組讀－討論�！睂W(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也形成了自我的超越，形成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲，懂得把掌聲獻給別人，也要珍惜別人的掌聲，“掌聲”永遠地走進了孩子偽心中。
濃濃情感成為架起教師、學(xué)生。文本之間的橋，愿我們的語文課堂充滿情感的魁力．
教師教學(xué)反思12
在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。
教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？
1、自我提問
自我提問是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各
種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等。
2、行動研究
行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
我認為教師教學(xué)反思可參考的內(nèi)容有:
1.自我經(jīng)歷
在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的'學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度
教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好。 在新課程實驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。
在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。
我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。
3.與同事交流
● 同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。
● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。
● 交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：
我覺得這堂課比較成功的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；
這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？
我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？ 我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？
4.文獻資料
學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。
更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。
教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。
教師教學(xué)反思13
本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測和親身體驗的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計上用比喻突破難點；用板圖板畫解決學(xué)生疑點；使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過的圈層不同，傳播的速度就有差異；也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個圈層、兩個不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對外部圈層進行畫板圖講解，使學(xué)生對大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。
首先用“上天有路，入地?zé)o門”來引入新課，人類對地球內(nèi)部的探測，主要是通過地震波的觀測等地球物理手段來獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等），指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，并畫出不連續(xù)界面，推測原因，最后劃分出內(nèi)部圈層。按照這樣的思路來引導(dǎo)學(xué)生分析，有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
在講授地球內(nèi)部各圈層的基本特征時，指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.26“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”，這個圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的'雞蛋”，形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼，物質(zhì)形態(tài)為固態(tài)；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈；蛋黃像地核，物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時配合用板圖來講，邊畫邊講，可達到較好的教學(xué)效果。
教師教學(xué)反思14
《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時還融合了關(guān)于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識更貼近于學(xué)生的生活。通過看幻燈或課件，學(xué)生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學(xué)生到操場上去親自體驗一番，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到知識？
于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。
游戲１：“找影子”
“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”
“老師，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？”
“老師，怎么每個人都有影子？”
“老師，影子怎么都是黑色的.？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了�！�
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。
師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么？
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲２：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢？”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了。”
話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了。”孩子們爭先恐后地說道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來，影子又出現(xiàn)了�！币粋�孩子從圍墻邊走出來說道。
師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲３：“踩影子”
“小朋友，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學(xué)最能干�！�
一下子，同學(xué)們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。
“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”
“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了�！�
“喂，大家快來，影子跑到墻上去了�！�
……
課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學(xué)到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧！”
教師教學(xué)反思15
一、事件緣起
去年上半學(xué)年，在我的班級有一個愛美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝，打理自己的長長的秀發(fā)。我們學(xué)校嚴格要求穿校服，愛美的她還是經(jīng)常脫下校服，展示她自己的漂亮衣服。開始她的成績一直處在班級中上游位置，加之她擅長文藝表演，因此，在其他學(xué)生眼里可以說是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。但我做為班主任，開始卻不這樣認為，對她的打扮也一直很是不滿。
二、情境描述
一天，是我的課，這個女同學(xué)從抽屜里面取出化妝鏡，開始一本正經(jīng)地打理頭發(fā)，她的這一舉動被我看到，幾分鐘后：
“某某，請問我剛才講了什么問題？”
“某某”，我的聲音提高。她竟然還在一門心思地打扮，在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來，此時，全班同學(xué)都盯著不知所措的她和憤怒的我。
“你以為你很美麗，是嗎？”
“老師我……”她要說什么，但被我制止住了。
“你怎么？你臭美！要臭美回家去臭美吧……”當(dāng)時，我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。
被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她，被我在同學(xué)們面前罵得如此這般，她感到非常痛苦，哭著跑出了教室。
這個事情結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)，這個女同學(xué)從此開始不喜歡我和這個班級，對同學(xué)也變得非常冷淡。而且她將更多的時間用在打扮上，成績也由中上游慢慢滑落到了下游。
三、反思和總結(jié)
我和她為什么會產(chǎn)生矛盾？其實，在現(xiàn)代高中學(xué)校里老師和打扮過分的學(xué)生心理有沖突，這是個很普遍的問題了。這個矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。
其實高中學(xué)生的第二性征基本已明顯發(fā)育，當(dāng)然高中學(xué)生也開始比較關(guān)心自己的外貌特征，使得他們非常注意自己外表的形象的修飾，他們也關(guān)注自己的發(fā)型、服飾等，追求同齡人的時髦。想以引起同學(xué)的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級的這個女生就是這樣的典型。
那么，我們的老師呢？大部分的老師都認為學(xué)生應(yīng)該有學(xué)生的樣子，樸素和單純，這樣的學(xué)生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點，和整個社會的流行時尚交流的比較少，所以，老師和學(xué)生在審美上形成了代溝。學(xué)生的打扮屬于個人的私事，又沒有相關(guān)的法律或者文件具體說明中學(xué)生應(yīng)該怎樣打扮才算得體，老師認為不得體的，可能學(xué)生認為沒什么不合適。所以，這個矛盾，實際上起源于師生之間審美心理的'代溝。
這件事情使我明白在以后做心理輔導(dǎo)時應(yīng)該把握以下幾個原則：
第一，了解中學(xué)生心理規(guī)律。在當(dāng)代素質(zhì)教育下的老師不是一個單純的教書匠，必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點，他們的成長處于一個怎么樣階段？他們的認知、情感、個性發(fā)展等的規(guī)律又是如何？如果我們不了解，以我們自己的認知等規(guī)律來要求高中生，那估計只能是適得其反，嚴重的話我們連傳授知識的任務(wù)也難以完成。我作為班主任，做法當(dāng)中有很多的錯誤，歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規(guī)律，以至于傷害了學(xué)生的自尊心，影響了她的學(xué)習(xí)動機，使她走向相反的方向。不了解學(xué)生心里規(guī)律的老師是不合格的老師。
第二，理解和尊重高中生心理強度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強烈地希望自己能夠成為一個獨立自主的人，能夠得到他人的理解、認可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結(jié)構(gòu)中居優(yōu)勢地位，對高中生的成長有著重要的作用。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育，容易導(dǎo)致高中生一系列心理的矛盾和沖突，他們迫切需要別人理解，并給予恰當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)。如果這種心里得到滿足，會使他們產(chǎn)生不小的溫暖 和對老師的信賴感，也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來，愉快和順利地度過他們的青春期。所以，對待這樣的學(xué)生，一定要對他們愛美的行為表示理解和尊重，后面的教育工作才可能展開。我的開場就顯示出了對學(xué)生的不理解、不尊重，師生之間的矛盾不可能消除。
第三，在我們表示出理解尊重的基礎(chǔ)上，多單獨與高中生展開交流，努力促進他們審美心理緩慢成熟。溝通的內(nèi)容可以包括：外在美與內(nèi)在美哪個是更重要的美；中學(xué)生如果因為過于追求外在美而影響了學(xué)習(xí)是否應(yīng)該；中學(xué)生怎樣打扮才會與自己的身份相符合等問題。讓學(xué)生們懂得美不僅是注重外表，更重要的是擁有內(nèi)在的美，讓他們能夠充分認識到真正的美是多么重要，不符合的穿著更是會丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中，學(xué)生才能認識到自己的錯誤以及審美心理的不成熟�；诖藢W(xué)生才能改正一些與自己身份不符合的打扮，把更多的時間用在學(xué)習(xí)上。
總之，作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會要用愛心尋找春天與美麗，要用溝通編織秋天和收獲。
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