英語教學反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的英語教學反思，希望對大家有所幫助。
英語教學反思1
由于自己帶英語的時間還不算長，應該說是一個新手，再課堂教學上的經驗十分的淺薄，所以在上課時還是不能完全的抓住小學生的心里特征，在上課時明顯感覺到交流困難，尤其是在教單詞的時候，自己覺得很簡單的單詞，就按照自己的方法去教，課時這一教下來，不僅自己感覺到累，而且學生們掌握的也不牢固，如果一直按這樣的方式授課的`話，學生會失去對英語的興趣，因此我自己觀察了一段時間，多多少少也有了些自己的體會。
小學地段的學生觀察事物時往往只是注重整體，容易忽略局部細節(jié)，他們主要借助具體形象的材料進行分析，等抽象邏輯，這就為英語詞匯認讀教學找到了很好的切入點，因此，有時在上某節(jié)課時，我就對單詞進行了形象化的“加工”
比如說，在三年級上冊Unit2Look at me.里，學習的face,eye,nose等單詞，為了讓學生能正確的認讀，所以把它們進行了形象化的改變，臉：face就把o加工成了認的臉，眼睛：eye,，把兩個e加工成了眼睛，鼻子：nose把o加工成了鼻子等等，這樣，以前的枯燥的單詞都成了學生的興趣點，學生對這些單詞也產生了濃厚的興趣，在畫畫認認的過程中，學生的認讀能力提高得很快，所以在以后得課堂上，要盡力避免那些死教硬套的老辦法，盡量用一些能夠使學生產生興趣的教學方法，讓學生愛學英語。
英語教學反思2
中學英語課的教學目的之一就是培養(yǎng)學生的自學能力。外語課具有很強的實踐性，學習外語不能僅靠聽懂老師講解的語言規(guī)則和難點，必須要靠大量的、反復的聽、說、讀、寫練習，要通過親身實踐，逐步學會使用語言。要想學好高一英語，過好“三關”很重要，聽力關，單詞關，背誦關。
聽力
高一同學來自不同的初中，由于各方面的條件限制，很多同學語音、語調很差，音標也不過關。鑒于這種情況，高一學生剛開學必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽錄音，過好聽力關，每天早晨的朗讀時間有目的地定時定量聽，下午活動時間學生自戴耳機隨意聽，這樣日復一日，學生的語音、語調慢慢地就會有所改善，同時也訓練了聽力，增強了語感，對于其他方面的學習也有百利而無一害。
單詞
高中英語的詞匯量與初中英語的詞匯量相比增加了許多，所學的單詞也幾乎全部都是極為常見和常用的單詞，對于它們就是要做到一個“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見英語知漢語，還要見漢語說英語，也就是過好單詞關。如何過好這一關呢?在每一學期開始，花上一周左右的時間，以半學期的單詞量為單位學單詞，每天記一單元，一周后進行專門的單詞測試，這樣就給同學們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來上課文的過程中，重點就放在了詞的理解和應用上了，同時也起到了對單詞的復習作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學的單詞再抽出來進行復習測試，這樣就確保過好了單詞關。只要記住了單詞，無疑對學生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進作用，也能起到事半功倍的效果。所以過好單詞關是必要的。
背誦
關許多同學對“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動手寫寫、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法，從學生到我自己的親身體會，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學生必須過好“背誦”關。首先，對于教科書的每一篇文章都要求背誦，俗話說“書讀百遍，其義自見”，更不用說是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過背誦熟悉單詞及其用法，體會英語的語氣、語境，增強語感，同時在這個自己所營造的小小的“英語天地”里鍛煉著聽力、練習著口語，每天所需的時間并不是很多，半個小時左右足夠了，只要天天堅持，把零星的時間充分利用在英語的朗讀背誦上，效果就會明顯地體現出來，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫作積累下更多的.素材。
英語學習方法推薦：
一、注重心理
學生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經驗技巧可言，當然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶。可是這個過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是學生應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學生的心理反應與承受能力，從最簡短的實詞開始，數量適中，這樣學生就不會有畏難情緒了。教師要為學生營造一種輕松地心理氛圍，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專業(yè)
在教授學生記憶單詞時，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學生入門的方法。在這個過程中，往往是從學生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，最后學生順其自然的就解決了音標問題。久而久之，學生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的工作。
三、集思廣益
除了老師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實學生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認為對她而言這是一個有點難度的單詞，結果我女兒說這個單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學中，我總是鼓勵學生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西，講出來和其他同學一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
四、遵循科學
記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據這個規(guī)律，教師就要經常引導學生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進行，才能有更好的效果。更何況，學生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是老師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待。當面對學生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法。
英語教學反思3
1.課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學組織中教師應盡量多使用英語，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。由于小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學，這樣，學生在較熟悉自然的'英語環(huán)境中較輕松快樂地掌握英語。而在課堂中，我總覺得學生聽不懂，會不時的用漢語進行解釋，其實也把教師陷入為難的境地。
2.小組合作學習，能夠發(fā)揮集體力量。在英語教學中，充分發(fā)揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。如學生學會了四個單詞后，就讓同桌之間互相合作，打拍子，體現合作互助的關系。
3.從學生的口語，課堂的效果來說，掌握得并不是很牢固，經常要進行日常訓練，反復強調，嘴部發(fā)音不到位學生的很多，讀音仍不太準確，需要繼續(xù)強調，糾正。
4.由于時間安排的較緊，內容太多，在寫的方面沒有及時得以訓練，在以后的教學中要注意這一點。
5.在課堂上有效地控制課堂，吸引學生學習注意力方面做得還不夠，需要努力加強，及時改進，讓一堂課變得更加自然，更加流暢，更加和諧。
6.在課堂中，對學生的語音，讀音沒有做到及時糾正，對學習的檢測做得不夠細致，得當，沒有很好的關注個體的發(fā)展與學習，這一方面須加強。
英語教學反思4
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的本事，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下頭簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生供給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生經過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合本事。
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生僅有對自我、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能堅持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，所以我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的`自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的提高，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用本事為目標，側重于學生理解和獲取信息，本事減少客觀題，增加主觀題，經過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極積極，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語教學反思5
攀登英語已經伴隨我們有一個學期的時間了。剛剛接觸攀登英語時，我感覺壓力很大，課堂上No chinese原則也是讓我困惑不解，對于剛接觸英語的一年級小孩子怎么盡可能多的用英語和他們進行交流呢？盡管教學前也經過了一些指導，但還是無法完全領悟其中的理念。
一年級攀登英語的核心目標是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自信心，使學生發(fā)展聽英語的意識，并積極進行模仿，培養(yǎng)學生初步的英語口語能力，促使學生養(yǎng)成愛說英語、敢說英語的習慣。初上課堂時，真是那種手足無措、特別緊張的感覺，學生一不明白我的意思，我就不知道怎么辦了。接下來我不斷研究、思考、詢問本街道有經驗的王秋蘭、劉耀琴等老師，慢慢地，我逐漸適應這種教學方式，下面我想談談自己的一些教學想法。
第一，攀登英語教學的基本點是要努力做好學生的知心朋友，建立互尊互愛的師生關系。對學生一視同仁，多傾聽他們的心聲，對后進生更付出更多的愛心與耐心，善于發(fā)現他們學習的閃光點，并及時表揚、鼓勵，這對于克服學生自卑、恐懼等心理有重要作用。一些學生在學習英語過程中，難免出現下列問題，如方法欠佳，遇到一些挫折，心理素質差，信心不足的可能，因此而掉隊。關注到這類情況后，我會盡力關注并鼓勵他們，課后也會寫上簡短的評語，如，“Be glad to see your progress！”“Do your best ！”并及時對他們進行翻譯；對懶散下來的學生我寫道“Come on ！”。希望學生感受到老師的關注與期望，這樣對他們克服自己的心理恐懼，起到了重要的推動作用。
第二，多元地評價，促進學生學習英語的自信。在課上，我努力運用多種課堂教學形式，盡可能地提高學生的學習興趣。利用小組競賽評比，并進行適當及時的獎勵，以此來鼓勵孩子，提高他們的學習興趣。這樣，培養(yǎng)了學生的信心，才能使他們相信自己有能力掌握英語學科，看到成功的希望。小組評價與個人評價相結合，既促進小組間的合作，也有激勵競爭，充分調動了學生的積極性。評價從聽說演等幾個方面進行，這種評價更科學、更明確。例如：我在教學歌曲童謠環(huán)節(jié)時，“Watch and Listen”，要求學生認真看，安靜、仔細地聽，當我在巡視時，有的學生上課不注意聽講，我就會教育同組的學生會用一個眼神、一個動作輕輕地告訴他，學生就會抬起頭來坐好。這比老師直接去糾正、批評效果要好得多。“Listen and Repeat”，讓學生仔細聽，大膽積極地重復。每次課上我總要強調好幾次“Louder please”，但學生的積極性還是調動不起來。后來我采用了小組評價的方式，沒想到一年級的學生也很注重組內榮譽，每個同學都放開了聲音，大聲的跟讀，似乎組與組之間在進行著比賽，給表現好的組畫一顆小星星，既調動了學生學習的興趣，又提高了教學質量�！癙erform”要求學生積極主動、形式多樣地展示。這個時候學生們都爭先恐后的上臺展示，課堂秩序又開始亂了，我示意他們坐好，讓他們坐好等候。我說：“apple group上來展示，因為他們組做得都非常好，沒有一個說話的。”這時哪個組做的比較好我就在黑板上給他們組添一顆小星星，其他組也知道應該怎么做了。
第三，調控課堂，全面提高。一年級的學生有一個共同的特點：好動，上課注意力分散、離開座位玩鬧，不能遵守課堂規(guī)范。課堂控制不好，就無法上一節(jié)完整的課。首先，教師地調控要符合學生的認識規(guī)律，抓住學生的心理特點，切合學生的認知水平。防止對學生活動控制過于嚴，使學生失去主動性和獨立性。其次，教師的調控要有效調動學生的積極性，促使其發(fā)揮主觀能動性，正確認識理解每一個知識點，養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，把調控與學習記錄的評價結合起來，也能使學生自覺、主動地學習，老師也能比較順利地完成教學任務。
總之，經過一學期的學習，我們共同收獲了許多，也從中發(fā)現了許多問題。當然，在攀登的教學中，我也存有疑惑。孩子在學習中很多單詞、句子讀不準；課堂上不能完全做到No chinese原則；在攀登英語活動中過程中，家庭教育是不容忽視的，但有些家庭的重視程度不夠，導致了孩子們在學習中有些環(huán)節(jié)相對薄弱。家庭學習活動，主要鞏固學校所學內容。這一項在這一學期中進行的.不是很理想，學生的記錄冊上的家庭學習記錄幾乎從來沒有填涂過。我們曾經咨詢過幾位家長，借口幾乎是不謀而合“我們不懂英語”，其實這只是借口。攀登英語采用的是傻瓜式教材，只要在電腦或電視VCD上播放即可，家長只起監(jiān)督、伴隨學習作用，根本不需要有高深的英語知識。攀登英語要求家長的具體做法就是每天三個“一”：提醒一次，檢查一次，鼓勵一次。因此，很多方面還需要我們去不斷摸索，使之更加完善，更具特色。通過這段時間的攀登英語教學，我明白了，老師要上好每一節(jié)課，就要付出雙倍甚至是更多的努力，這樣才能在課上順利組織好課堂教學，同時也能夠讓孩子感受到，老師也在和他們一起學習，一起努力，一起進步，切切實實成為孩子們英語學習的樂園。
攀登英語這種新型的教學模式，大大的提高了學生學習英語的熱情，同時也給我們的課堂帶來了快樂的、輕松的課堂氣氛。老師要上好每一節(jié)課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學，同時讓孩子們感受到，老師在和他們一起學習，一起進步！
英語教學反思6
追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。細節(jié)成就完美，于細微處見功夫，是當下課堂教學真正走向有效、高效的法寶。本文結合自己的教學實踐，就如何打造高效英語課堂，談談幾點粗淺的做法。
一、采用小組合作學習方式
小組合作學習的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用。通過小組合作學習，學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作培養(yǎng)學生在自主學習中發(fā)現問題、提出問題的能力，啟發(fā)學生養(yǎng)成與同學合作學習、在合作學習中陳述自己意見的習慣。這樣，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，調動起學生學習積極性，而且增強了學生的集體榮譽感。不過，我認為，如何使小組合作更有成效，還須我們多加思考。
二、師生關系和諧融洽
和諧的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。課堂上，教師要注重與學生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。
三、教師的主導意識
課堂上要充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，因為在課堂教學的整個過程中，無論是教學目標的確立、教學內容的選擇、教學程序的設計、教學方法的選用，還是多媒體教學手段的運用、學生積極性的調動、主體地位的發(fā)揮等等，教師都起著關鍵性的主導作用。因此，我校的英語教師能用新課程的教學思想、教學理念作指導，以學生為主體，引導學生進行自主、合作、探究性學習，充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性；創(chuàng)新課堂教學設計，課型分為兩種：預習指導課和學生展示課。課前預習充分，自主學習和分組合作使差生也積極主動的參與到學習中來。展示課學生積極活躍，表現欲望強烈，個性得到張揚，不斷有新的`思想火花出現。學生真正成為學習的主人，教師真正的成為學生學習的組織者、引導者、和學生充分展示自我的點撥者。改進了課堂教學方法，從而提高了課堂教學效率，構建了一個開放、高效的初中英語新課堂。
新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色”轉變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。在關鍵時刻，教師該點撥的要點撥，該設問的要設問，該出手時要出手……失去了教師對學生的有價值的引導，剩下的課堂往往只是虛假的主體。
四、學生的主體地位
我認為，以學生為主體并不是不要教師的引導指導作用，教師不應放手不管，放任自流。教學策略，教學環(huán)節(jié)還應設計，并合理安排學生展示的流程。課上展示的幾個方面內容要讓學生做到心中有數，即要確定好學習目標，然后由淺入深，條理清晰的進行展示，使整個教學流程層層推進，清新而流暢，從而把知識轉化成能力，并面向全體學生，不要讓尖子生引領課堂，要推開學生的參與面，讓每個學生都有話語權，讓人人都得到成功的快樂。
五、教師的創(chuàng)新意識
在新課改的背景下，要成功地構建一個開放、高效的初中英語課堂，其關鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法，如洋思教學經驗，杜郎口教學課型；要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務素質和教學技能；要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識；要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神�？傊獦嫿ㄒ粋�“開放、高效的英語課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”�！肮び破涫�，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“開放、高效的課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業(yè)務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。
六、練習題的設計應形式多樣，有層次
課堂習題的設計也很重要，平時自己的教學設計不能十足地吸引學生，沒有了興趣談何“高效”。一節(jié)課要上好，提前就應該把課堂中會出現的各種情況、問題想周全，使自己運籌帷幄，還應該注重與學生的交流，不要為了傳授知識而教學，應該發(fā)自內心地尊重、保護學生。
總之，經過這段時間對高效課堂的不斷實踐和認真學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
總之，構建開放、高效的初中英語課堂，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展；合作探究，提高智能
英語教學反思7
學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，進行以下教學反思：
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生�？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的`比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。
一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現代英語口語方面的變化：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞。英國英語和美國英語之間的距離越來越小�？谡Z不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現代英語發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
英語教學反思8
一、教材分析
新目標英語九年級Unit7 Where would you like to visit？本課的中心話題是旅游。通過認識我們四周的旅游勝地來開拓眼界，富厚自己的閱歷，使自己養(yǎng)成勤于思考，善于總結的好習慣。
整個內容都是圍繞Vacations，以生動、活潑的對話及個人的自我介紹展開的。而且這些旅游勝地都與我們的生活密切相關，通過學習，要求學生能夠評論辯論自己想去的地方，并學會介紹旅游景點，同時了解世界各地的一些名勝古跡，從而能自覺地保護地球，保護環(huán)境。根據新目標對學生交際能力的培養(yǎng)，對學生對話及閱讀能力的要求將不斷提高。
二、教學反思：
1、《英語課程標準》要求以素質教育和學生的發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標。它建議教師在課堂教學中采用“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。
2、學生對所布置的.任務能積極主動地完成，特別在小組任務中，組員間的團結協(xié)作能力也發(fā)揮得非常好。
3、從學生完成課后任務的反饋情況來看，學生的描述詞匯數量有限，由此教師在教學中應加大詞匯量，并教會學生學習整理詞匯。
4、利用多媒體輔助教學，可以吸引學生的眼球，但有些學生只顧看而忘記做筆記，花費的時間比較多。所以以后視頻剪輯方面可以再出色點，內容可以再緊湊些，占用的時間可以節(jié)約些。
總之，在教學過程中需要教師適時適當的引導，通過有效地設計來引導學生，使他們始終處于主動尋求知識的渴望。充分讓學生發(fā)揮其主體地位，使其真正成為課堂的主人。
英語教學反思9
這個學期，我擔任二年級3班和4班的英語老師工作，我從一年級帶到現在，我對這兩個班非常有感情。從這個學期起，我自己制作了兩張表，一張是聽讀表，貼在孩子們英語書后面的，讓孩子們回家聽錄音，請家長簽字。每個月評出聽讀次數最多的孩子，并發(fā)獎狀。另一張表是包含英語各方面的內容，聽寫、家庭作業(yè)、讀書簽字、積極舉手發(fā)言這5個方面，如果孩子們一周內能達到我的要求，那么每周五下午的時間我都會發(fā)獎品。通過這么長時間來看，這一個辦法還是取得了很好的效果。
那些平時不愛交作業(yè)的孩子，自從有了這兩張表的誘惑，也開始愛寫作業(yè)了，而且每天早上都會主動告訴我，他寫了作業(yè)還簽了字。有一個班的小朋友平時上課都不聽課，作業(yè)總是不寫，現在不僅寫了作業(yè)還每天堅持聽讀課文，每次早讀的'時候有些簡單的課文他都能背下來，他的進步是最明顯也是最快的一個，我非常的有成就感也很驚喜，正是因為我年輕，所以我更加要學習前輩們的經驗，不斷充實自己，創(chuàng)新自己。讓我的每一個學生都有自己的小小進步。
英語教學反思10
關于文化建設，當前學校普遍關注的熱點大多集中于“學校文化”，關于“學校文化”的實踐又大多體現在課堂之外的各種活動中，在課堂中我們則很難感受到學校文化的存在。課堂內外的文化，有著很大的反差，課堂外是開放、民主、充滿生機的，課堂內則往往是封閉、集權、死氣沉沉的。運用文獻檢索法，在維普資訊“中文期刊專業(yè)文章”中檢索關鍵詞“學校文化建設”和“課堂文化建設”，分別得到874條和14條資訊。可見，在國內基礎教育中，以課堂文化建設促進學生素質發(fā)展的研究尚未得到應有的重視。
課堂文化是在長期的課堂教學活動中形成的，并為師生所自覺遵循和奉行的.共同的課堂精神、教學理念和教學行為�？梢哉f，課堂文化是學校文化的最高境界，它應該體現在課堂的不同層面。
物質層面即環(huán)境文化環(huán)境文化是課堂文化的物質表現形式，是課堂文化建設的基礎。整潔、美觀、優(yōu)雅的環(huán)境，猶如細雨潤物，能夠營造良好的教學心境，使師生獲得心理上的寧靜；富有哲理的名人名言催人奮進；優(yōu)秀學生的事跡宣傳、學生作品展覽，可以讓學生產生成功的愉悅。優(yōu)化教室環(huán)境，能極大地提高學生對班級的認同感，從而進一步產生集體歸屬感。
制度層面即規(guī)則文化課堂規(guī)則是保證課堂教學秩序的保障，只有來自于師生并為師生自覺遵守的行為規(guī)范，才能保證教學活動的有序開展。課堂規(guī)則的形成過程本身就是一個教育過程，它的建立與認同更是學生良好行為養(yǎng)成過程中由“他律”轉向“自律”的基本環(huán)節(jié)。課堂規(guī)則的最高境界是“無為而治”，即知識魅力主導下的“知識秩序”，教師應設法以學科自身的魅力吸引學生，而不是靠師道威嚴建立“形式上的秩序”。
交往層面即人際文化在相互交往過程中形成的比較穩(wěn)定而持久的關系，有助于促進師生之間、生生之間在學習活動中的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應，有助于在師生面對矛盾、復雜的關系時，培養(yǎng)正確的交往技能，收獲不同的情感體驗。健康的人際文化可以形成良好的群體氛圍、產生強大的凝聚力，促進學生集體觀念的形成。
教學層面即學科文化課堂教學應在體現本學科特點的基礎上，實現教學范式的轉變：第一，從獨白式教學向對話式教學轉變，即由“一言堂”“單向傳輸”向“群言堂”“多向互動”轉變；第二，從記憶式教學向思維式教學轉變，即由“復制”“記憶”向“質疑”“建構”轉變；第三，從接受式教學向感受式教學轉變，即由“知道”“了解”“掌握”向“感悟”“體驗”“體悟”轉變。
觀念層面即精神文化培養(yǎng)健康的輿論和良好的班風是精神文化建設的重點，正確的輿論是集體成員思想認識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是課堂文化建設的核心和精髓所在。精神文化是隱性的，但卻決定著整個課堂的教學品質，并且決定了學生當下及以后的精神生活品質。精神文化最重要的關鍵詞有“寬容”“信任”“尊重”“民主”“對話”等。
人與文化密不可分，文化充盈于課堂之中，流淌于師生之間，是課堂最重要的營養(yǎng)。課堂文化主導著學生的精神生活，因此課程改革要有所突破，必須重視課堂文化的建設。建設課堂文化，需要以環(huán)境文化做基礎，需要以制度文化、人際文化做支撐，更需要以學科文化、精神文化做底蘊。
英語教學反思11
自2月10日“停課不停學”網上學習活動開展以來，線上教學已經有一個多月的時間了。根據近期疫情原因，學校停課，影響了教學進度，按照“停課不停學”的原則，我們利用互聯(lián)網思維，通過網絡途徑與和學生保持聯(lián)系，建設網絡課堂，開展網絡教學，合理調整教學方式，靈活安排學習內容，保證教學效果有效、優(yōu)質。
一、具體做法和收獲
(一)線下精心備課,線上確保質量
每次線上上課前,都制定線上教學計劃,備寫詳實的教案，充分利用東區(qū)教研室給我們準備的微課資源,保證了教學質量。
�。ǘ┹o導方式多樣,學生學習更加靈活
線上教學中,我一般會上通過連麥、對話框等形式與學生進行互動，通過家校本批改學生作業(yè)。
�。ㄈ┘皶r批改作業(yè)，以便掌握學生的學習情況
作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學生對所學知識的鞏固與掌握的程度，它是教師對所教知識、學生所學知識的信息反饋。
二、存在問題
1、部分學生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好。
2、因網絡問題,有時會出現直播卡頓等情況,影響了輔導效果。
3、線上輔導的形式限制了師生互動、生生互動,教師不能及時看到學生的'學習狀態(tài)、學習效果和細節(jié),無法及時了解學生,難以做到關注每一位學生。
三、改進措施
1、制定計劃、因材施教
自律性強的孩子，能自覺完成學習任務，而學困生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好，差距越大，后進生學習肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知識掌握情況，尤其要關注后進生制定教學計劃，因材施教。
2、鞏固知識、溫故而知新
線上輔導的形式限制了師生互動，生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態(tài)，有的孩子在學習中沒有思考，所以我會從第一課開始，對學生進行閱讀訓練，對知識重點進行梳理，溫故而知新。
突如其來的“線上教學”給我和學生帶來的不僅僅是新型的教學方式和學習方式，它更是一塊“試金石”，讓平時在教學中隱藏的問題明晃晃的暴露出來，我必須重新審視自己，努力學習、反思，在實踐中不斷改進完善自己，適應線上教學，切實提高線上教學實效性。
英語教學反思12
今年，作為數學教師的我，成了一名攀登英語教學隊伍中的成員。對于我，一個只有初中英語水平，且十幾年都沒有用過英語的人來說，確實感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。
雖然在上課之前我做了許多準備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂，更好的完成教學任務，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語忘到了九霄云外，說出的英語也只是那幾句簡單問話，這與攀登英語實驗的要求是不符的。而且，在課堂上，我也只是按照光盤上的內容來放，課堂氣氛不是很好，學生的'課堂紀律很亂，我想，這也許與自己的教學方法不當有關吧。
起初，我認為攀登英語課就是用光碟講課的英語課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發(fā)音，可是在我校攀登英語小組對我們新教師進行培訓和聽完一節(jié)攀登英語示范課以后，我意識到自己的錯誤了，原來攀登英語只是借助多媒體為兒童創(chuàng)設真實、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語教師的組織作用，創(chuàng)設新型的師生關系模式，設計符合兒童心理特點的學習活動。
攀登英語的每一節(jié)課都是通過光盤呈現給學生的，我想這對于六、七歲的孩子來說應該是比較有吸引力，比較感興趣的吧。所以，我一定要組織好課堂教學，不要因為老師枯燥無味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。
現在，一周的學習不知不覺地過去了，通過這段時間的實驗，我好像明白了，老師要上好每一節(jié)課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學，同時讓孩子們感受到，老師在和他們一起學習，一起進步！
英語教學反思13
閱讀教學的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力， 有效地獲取書面信息，并對此信息進行分析，推理和評價，以實現交際的目的。
閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個心理過程。在這個過程中，頭腦經過接收分析和猜想，把信息恢復過來，這就是閱讀理解過程。閱讀的過程可分為兩類，一類活動的任務是擴大輸入、閱讀欣賞；這類活動以讀為主。另一類活動的任務是針對性地訓練閱讀技巧。這些技巧包括預測所讀內容、抓主題大意、抓特定細節(jié)、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識語段過程等。
閱讀的過程因人而異。即使是同一年級的學生也由于學習的方法和閱讀習慣、興趣等存在著差別，使閱讀理解時出現這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：
�。�、逐字逐句的.閱讀。
２、過分重視細節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無所知。
３、忽視了培養(yǎng)根據上下文線索猜測詞義的能力。有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來好像很認真很勤奮， 其實這是一種" 勤奮" 的" 懶漢" 的做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。
�。�、缺乏非視覺信息。非視覺信息則在閱讀過程中起潛在作用的，在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。
那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，我們外語教師在教學實踐中經過不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導（Presentation） →讀（Reading） →練（Practice） ＂的教學模式。＂導＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運用知識。
通過三步循序漸進的多種形式的閱讀訓練，。學生運用知識的能力，是在反復練習中，從最初的不會、不準確、不熟練到比較會、比較準確，逐步地發(fā)展和完美善起來的，但為使學生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習的數量，而且要提高練習的質量，改進練習的方法。
英語教學反思14
任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學點質量決定了整個英語教學的質量和命運，四年級英語教學反思。在教學設計和教學方法的選擇上，我體現了新課標所反映的教育教學理念，強調以學生為主的教學活動方式，營造探究性和任務型的學習氛圍，鋪設形成性的評價線索。在教學中，我通過教學卡片、課件、時鐘模型等創(chuàng)設真實的學習情境，運用歌曲、游戲、合作等多種教學方法，讓學生在玩中學、樂中學。在教學過程中，我努力創(chuàng)設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過各種手段激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體、及操練游戲活動來充分調動學生的學習積極性。
下面談一下英語教學：
一、談教學設計和教學方法
在教學設計和教學方法的選擇上，我體現了新課標所反映的教育教學理念，強調以學生為主的教學活動方式，營造探究性和任務型的學習氛圍，鋪設形成性的評價線索。在教學中，我通過教學卡片、課件、時鐘模型等創(chuàng)設真實的學習情境，運用歌曲、游戲、合作等多種教學方法，讓學生在玩中學、樂中學。在教學過程中，我努力創(chuàng)設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過各種手段激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體、評價鐘及豐富的操練游戲活動來充分調動學生的學習積極性。
二、談教學環(huán)節(jié)
本節(jié)課的學習內容是時間，所以數字的復習是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我利用多媒體設計了一個鐘，利用鐘面上的數字來復習，這樣既復習了鐘面上所出現的或隱藏的數字，同時為后面的時間學習打下了鋪墊。
下面我談一下課改收獲：
一、走近學生，積極教學
學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就發(fā)現我按照自己的教學設計，上了一堂自認為生動有趣的課，認為教學效果會很理想，怎知反饋出來才知道不如人意。后來才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況,沒有備好學生的'課。
二、講求方法，豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言，需要多應運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班了解早讀情況，發(fā)現問題及時糾正。課后發(fā)現學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。上課內容豐富，現實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問題。
三、培優(yōu)轉差，快樂教學。
整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現了優(yōu)差分層，一方面，有的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，有的同學們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。所以。我利用課余時間對優(yōu)秀生進行課外的知識補充，對差生根據實際情況進行相對應輔導，使學生成績整體提高。從而建立學生自信心。提高學習興趣。
不經反思的人生是沒有意義的人生。只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優(yōu)。當然，也存在著很多的不足。比如課堂上語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思，使一小部分學生在回答問題時無從下手。另外，教學設計過分地注重小組合作，注重培養(yǎng)學生的小組合作精神，而培養(yǎng)學生個體意識的練習只有一兩個。我們應設計一些既能體現個體又能發(fā)揮整體性的教學環(huán)節(jié)，使學生個體與整體聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。
我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發(fā)展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研教材，多學習，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學英語教師。
英語教學反思15
在初中英語課堂教學中，許多學生由于基礎語言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導致了相當一部分學生不僅不能用準確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在?大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的興趣，同時更制約著他們英語成績的提高。
在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先仔細講解語法知識的概念、定義、結構與特點，接著再呈現例句并加以說明，最后設計許多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法知識去解決實際問題。
究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導致學生只會簡單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新倡導的體驗(感知)、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學的`不適。
我認為，新課標理念的語法教學應注意以下三點。
1.注重實踐，引導學生積極參與和體驗。為突出教學目標，教師可設計對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設計安排一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導學生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學生來總結語法規(guī)律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，增強他們參與課堂教學，積極互動的主動性和積極性。
2.運用多媒體創(chuàng)設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現在進行進的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。
3.講練結合。讓學生在練習實踐中，對所學知識加以消化吸收。這樣才能及時鞏固，強化記憶。
總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內容自然地滲透其中，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。
俗話說，“親其師，信其道”，筆者通過教學實踐認為，要想成為學生喜歡老師，讓學生喜歡你所上的課，必須做到以下幾個方面：
一、有扎實的基本功和嚴緊的治學態(tài)度。
教師對地理的無比熱愛、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學激情，可激發(fā)起學生高昂的學習熱情；教師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學生，可達到師生的情感共鳴。教師為人師表，學生才能“親其師，信其道”。實踐證明，學生上自己親近的老師的課時，往往產生愉悅、和諧的情感體驗，會在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化著無窮的力量。要使學生“親其師”，教師首先要在學生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于教師對學生的熱愛、高尚的思想和良好的道德品質、淵博的知識學問和高超的教育教學藝術。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，因這位老師的一句話或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻。
二、建立平等、融洽的師生關系，產生和諧的教學氛圍。
良好的師生關系是建立在教學雙方民主平等的基礎上的。在沒有輩份、沒有權力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關系以誠相待，互相信任，進行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學中教師應主動地去接近學生、了解學生，做學生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的地理知識、風趣幽默的地理語言、形象生動的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識中不乏抽象的、難以理解內容，如地球運動的'地理意義部分等，是教材的重點和難點所在，會給學生的學習帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定時間、適當的空間和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關系，有利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習地理知識、探索地理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境，學生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然會活躍思維、富于想象、樂于探索，學習地理也就成了非�？鞓返氖虑楹蜑橹非蟮哪繕恕�
三、因“才”施教，發(fā)揮學生各自的特“長”。
教師應充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據學生的不同個性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期待，并盡量被學生所洞悉，使學生產生積極的心理定勢。每個學生都有閃光點，都有上進心。“數子十過，不如贊子一功”。尤其是對地理學習的后進生，由于學習基礎較差，或者是認知能力相對較弱，使之地理成績不甚理想，這些學生對學好地理本來就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對地理缺乏學習成功的情感體驗，使得地理成績每況愈下。作為教師應充分認識這些學生的學習困難，感受因學不好地理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學過程中用“放大鏡”來尋找這些學生在學習活動和思維過程中閃現的點滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學生充分感受到老師是對自己信任的，是對自己充滿著期待的，使學生在學習地理中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心，給學生創(chuàng)造成功的學習機會。青少年的可塑性很大，教師應以動態(tài)的和發(fā)展的觀點來認識和衡量學生的學習狀況和進步程度，力求使每個學生都能有效地學習地理，在原有基礎上有提高有進步。對理解能力較強的學生要以富有挑戰(zhàn)性的問題，對基礎較為薄弱的學生也要能讓其答對一些相對容易的問題，讓學生看到自己的進步，認識自身的價值，品嘗學習成功的喜悅�！笆∈浅晒χ浮�，從而增強學生學好地理的信心和學習過程中的愉悅感。
四、教法靈活多樣。
俗話說“教學有法，教無定法”，靈活多樣的教學方法，能讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現和體驗，能使學生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學生情感的地理事物往往能夠在學生大腦中形成興奮中心，產生活躍的神經聯(lián)系，從而使學生思維敏捷、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學過程中，通過專業(yè)的語言藝術的魅力，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學生在輕松愉快的過程中接受地理知識。其次要善于在教學過程中，幫助學生歸納總結地理事物的規(guī)律，教會學生掌握學習的方法，如講地球上晝夜長短變化規(guī)律時，可通過讀圖分析歸納得出：太陽直射點向所在半球的回歸線接近時，晝變長夜變短；反之晝變短夜變長。再次借用詩詞歌賦、故事諺語來制造懸念，既陶冶了學生的情操，又調動了學生學習的積極性。如：講到氣候垂直變化時，背誦白居易登廬山的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”先把學生的好奇心調動起來，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。
總之，搞好教學工作的關鍵之一，是做學生喜歡的老師，做學生的知心朋友。
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