【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教案3篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞。
2、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入新課：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類(lèi)似的事嗎?
檢查預(yù)習(xí)情況
出示本課生詞，指名認(rèn)讀
闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ;“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。
觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )
綁( ) 怯( ) 慌( ) 膠( )
插( ) 尸( ) 拖( ) 膠( )
播( ) 戶( ) 托( ) 郊( )
指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
整體感知：
默讀課文 ： 1、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、提出不懂的問(wèn)題。
小結(jié)：
“我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢? 下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、激情引入：
1、由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
二、精讀感悟
1、 自學(xué)：
要求：(1)自讀課文，找出描寫(xiě)“我”思想感情變化的句子，畫(huà)下來(lái)讀一讀。
(2)想一想，每次思想感情變化的原因。
2、小組合作：交流各自畫(huà)下來(lái)的`句子。(教師巡視指導(dǎo))
3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。
4、重點(diǎn)理解
(1)出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門(mén)口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)關(guān)住。
妹妹躲在門(mén)縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋.內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門(mén)在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門(mén)外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋。
提問(wèn)：①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么?
�、凇澳嵌嘤腥ぁ敝校澳恰笔侵甘裁�?
�、畚膶�(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫(xiě)?中從中感受到了什么?
�、軓奈闹姓页霰扔骶�，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。
�、蓠R蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂.為什么文章只重點(diǎn)寫(xiě)了一只?
�、拚页鲂睦砻鑼�(xiě)的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?
(2)作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么?
(3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰(shuí)?
(三)總結(jié)歸納：
再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)： 2 捅馬蜂窩
強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望
不再做一件傷害旁人的事
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、著眼全，區(qū)分詳略主次
在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎(chǔ)上，教師可以提問(wèn)：課文共分幾部分？哪部分寫(xiě)得最詳細(xì)？你知道作者為什么這樣安排嗎？通過(guò)對(duì)課文的初步了解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：全文共分三部分。其中第二部分是重點(diǎn)，寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)槲恼骂}目是“盧溝橋的獅子”，以寫(xiě)物為主，所以介紹獅子特點(diǎn)的部分理應(yīng)是全文重點(diǎn)。學(xué)生明白這層關(guān)系后，教師再追問(wèn)：那么你們說(shuō)，我們學(xué)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)哪一部分？（答：重點(diǎn)段。）既然這樣，我們就應(yīng)花最少的功夫，完成一、三兩部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)：
讀了第1部分，我知道了______________________。
讀了第3部分，我又知道了____________________。
�。涸谝晃恼轮�，作者會(huì)把主要部分寫(xiě)得很詳細(xì)，而次要部分就簡(jiǎn)略些，這樣才能突出重點(diǎn)。現(xiàn)在，讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的？作者又是怎么把它寫(xiě)好的？
這樣處理，使得教師在第一個(gè)整體教學(xué)（即初讀課文、初步感知）階段就收獲匪淺：既讓學(xué)生理清了全文脈絡(luò)，了解了文章大意，又向他們滲透了讀書(shū)與的基本技法。寥寥數(shù)語(yǔ)，就將讀文與訓(xùn)練落到了實(shí)處。
二、切入段落，摸清構(gòu)句方法
當(dāng)學(xué)習(xí)的車(chē)頭被直拉到重點(diǎn)段之后，可以這樣讓學(xué)生理清本段的層次關(guān)系。
1．自由讀第二段。邊讀邊想邊畫(huà)，找出能概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做上記號(hào)。（這些獅子真有意思；盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很難數(shù)清楚。）
2．這兩個(gè)語(yǔ)句分別位于本段的什么位置？
3．那么中間部分又寫(xiě)什么呢？（具體寫(xiě)?yīng){子大小不一和神態(tài)各異。）
4．由此可見(jiàn)，這一段作者寫(xiě)?yīng){子，先（ ）寫(xiě)，后（ ）寫(xiě)，再（ ）寫(xiě)。
5．能給中間的這部分分層嗎？看看在這里先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么？并出示習(xí)題：在具體敘述時(shí)，又先寫(xiě)（ ）再寫(xiě)（ ）。
�。河每偂帧偟姆椒ǎ梢允刮恼聴l理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。板書(shū)：條理清。
三、品讀詞句 學(xué)習(xí)觀察表達(dá)
第二段要重點(diǎn)講解的是要讓學(xué)生仿寫(xiě)的部分，除了要字求其義、句求其旨外，更要明白作者是怎樣觀察獅子，并把他看到的獅子寫(xiě)下來(lái)的。具體操作如下：議一議。
�。�1）課文是怎樣具體描述“大小不一”的？（大的幾十厘米，小的幾厘米，甚至……也看不清———列舉數(shù)據(jù)，作對(duì)比。）
�。�2）讀讀具體寫(xiě)“神態(tài)各異”的句子，看看作者用“有的”共寫(xiě)了幾類(lèi)、幾種樣子的獅子？
�。�3）作者為什么既要寫(xiě)到大獅子，又要寫(xiě)到小獅子？（這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小，大的威武，小的.淘氣。）
�。�4）“好像朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼，好像專(zhuān)心聽(tīng)橋下的流水聲�！边@些是比喻句嗎？（不是。這是作者根據(jù)石獅的樣子想象出來(lái)的。）
�。�5）：正因?yàn)樽髡呓o不動(dòng)的石獅注入了動(dòng)作與情感，使它活起來(lái)了，所以絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這兒寫(xiě)得最有趣。由此可知，看圖也好，寫(xiě)物也好，我們都要展開(kāi)豐富的想象，把靜的寫(xiě)成動(dòng)的，把無(wú)生命的寫(xiě)成有生命的，把黑白的寫(xiě)成彩色的，這樣文章才生動(dòng)形象。
演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武，教師可請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文的描述分別學(xué)一學(xué)這樣的形態(tài)。也可以指名上臺(tái)表演。一演勝千言，在表演中學(xué)文，在表演中讀文，在表演中記文，印象更深，效果更好。
寫(xiě)一寫(xiě)。演完五種姿態(tài)后，教師提醒學(xué)生：盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)。）盧溝橋的獅子確實(shí)是姿態(tài)萬(wàn)千，各不相同，那么還會(huì)有哪些形態(tài)呢？你能想象出來(lái)嗎？這樣一提醒，學(xué)生興趣盎然，立刻會(huì)展開(kāi)熱烈的討論，將課堂氣氛推向高潮。最后，要求學(xué)生從自己及同學(xué)的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”，把它的大小及動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)下來(lái)。這一安排，把課堂的所讀、所演全部融入到所寫(xiě)之中，完成了“讀為基礎(chǔ)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的讀寫(xiě)任務(wù)。整堂課憑借了“課文”這一教學(xué)的例子，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)，與講與練相結(jié)合，做到舉一反三。學(xué)生除了讀懂課文，更練習(xí)了“閱讀和的熟練方法”（葉圣陶）。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)略讀課文，通過(guò)略讀了解課文大意。
2、理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。
3、品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
4、結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的.羽毛”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起了解了一個(gè)淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”，這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，他們又闖了什么?趕緊打開(kāi)書(shū)，學(xué)習(xí)第三課。
二、 初讀課文，了解課文大意。
讀讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾方面思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
指名2～3名同學(xué)概括課文主要內(nèi)容，師生共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)題并板書(shū)“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠(chéng)彌補(bǔ)”。
三、 深入探究，重點(diǎn)感悟。
�、� 再讀課文，說(shuō)說(shuō)大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?
生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水池時(shí)很可憐、很無(wú)助……“我”很淘氣、做事不計(jì)后果、知錯(cuò)就改、懂得彌補(bǔ)自己的過(guò)失等等。并讀出相關(guān)語(yǔ)句。師隨機(jī)板書(shū)。
⒉ 指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你的理解表達(dá)出來(lái)。
生讀找出的句子。
�、� 如果你是本文主人公，會(huì)記住這次深刻的教訓(xùn)嗎?
(學(xué)生一定會(huì)記住，他們不會(huì)忘記大公雞落水后害怕、無(wú)助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去。)
⒋ 想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”?
�、的阌X(jué)得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎?
學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。
四、總結(jié)升華。
師：同學(xué)們真是有愛(ài)心的，寬容的孩子。我們每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤傷害到了別人，我們就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失，這樣就會(huì)重新得到別人的信任。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)。
3、顫抖的羽毛
美好愿望 攀比
捉雞拔翎 后悔
撈雞上岸 愧疚
真誠(chéng)彌補(bǔ) 原諒
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