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誡子書教案范文
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的誡子書教案范文，希望對大家有所幫助。
誡子書教案范文1
教學目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、留意詞語的積存和文句的準確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點：
�。�、背誦課文。
�。�、在理解重點詞語的根底上翻譯全文。
�。�、引導學生領(lǐng)悟文章的思想意義。
教學難點：
引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
課時安排：
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們在八年級曾經(jīng)學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的'時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來始終被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今日我們就來學習這段話（板書：誡子書），信任大家也肯定受益匪淺。
二、初讀課文
�。薄W生以自己喜愛的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。
�。�、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
留意（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
�。ǎ玻┩ｎD
�。场⒓w朗讀課文。
三、疏通文意
�。�、學生自主學習。結(jié)合課下解釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語）遷移運用法（聯(lián)系已學過的古文學問），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學生學習時，教師巡回，準時賜予指導。
�。�、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同爭論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師賜予點撥。留意結(jié)合詳細問題，對學生進展學習古文方法的指導。
�。�、師強調(diào)重點詞
４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學生譯文的語言，除了到達文通字順外，也要力求文字美麗。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時間消逝，意志隨歲月消逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何奉獻，只能悲傷地守著窮房子，那時懊悔又怎么來得及呢！）
四、研讀賞析課文
本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？
主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊安靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的閱歷，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，比照鮮亮
2、本文就哪幾方面進展了論述？這幾個方面是如何綻開論述的？你能再補充一個論據(jù)（道理或事實均可）嗎？
在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關(guān)系。
3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？
抱負的人才必需具備三個根本條件：志、學、才。他主見以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修養(yǎng)道德，造就人才必需從靜與儉的修養(yǎng)開頭。
4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非安靜無以致遠�！边@句話的核心是一個“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？
由于節(jié)省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持安靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的根底上的美德。
五、背誦積存。
學生背誦課文。提示學生：留意一句話一句話地背，要留意句間停頓，開頭時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。
六、談感受，說啟發(fā)。
學生從文中找出自己所喜愛的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
只要學生言之有理即可。 如，（１）時間飛逝，我們要珍惜時間，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
�。ǎ玻┮粋�人要想有所成就，就必需從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向鼓勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
七、布置作業(yè)
�。�、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。
�。�、背默課文。
誡子書教案范文2
教學目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點：
�。�、背誦課文。
�。�、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。
３、引導學生領(lǐng)會文章的思想意義。
教學難點：
引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
課時安排：
教學過程
一、導入新課
同學們，我們在八年級曾經(jīng)學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的'諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
注意（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
�。ǎ玻┩ｎD
３、集體朗讀課文。
三、疏通文意
１、學生自主學習。結(jié)合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語）遷移運用法（聯(lián)系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。
２、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。
�。�、師強調(diào)重點詞
�。�、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢�。�
四、研讀賞析課文
本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？
主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明
2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)（道理或事實均可）嗎？
在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關(guān)系。
3、諸葛亮認為成才成學的條件是什么？
理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。
4、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠�！边@句話的核心是一個“靜”字�！皟�以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？
因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的美德。
五、背誦積累。
學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。
六、談感受，說啟發(fā)。
學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
只要學生言之有理即可。如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
�。ǎ玻┮粋�人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
七、布置作業(yè)
�。�、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。
�。病⒈衬n文。
誡子書教案范文3
教學目標：
1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文，體會情感。
3、研讀課文，積存名言警句。
教學重點：
1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、研讀課文，積存名言警句。
教學難點：
精讀課文，體會情感。
教學過程
一、激趣導入
1、猜猜這些故事都與誰有關(guān)？
三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計
2、你熟悉我嗎？
諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢聞名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。
二、題解
《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書。
《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學子修身立志的名篇。
三、你讀我讀，讀熟課文
（一）聽錄音，找出錯誤的字音。
夫君子之行(fú) 淡泊（dànbó） 淫慢(yín) 遂成枯落(suì)
�。ǘ┤嗯錁防首x
四、再讀再品，疏通文意
要求：自主學習：學生借助課下解釋及工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。
�。ㄒ唬┠銜忉屢韵录狱c字詞嗎?
(1)非淡泊無以明志(內(nèi)心恬淡，不慕名利)(明確志向)
(2)非安靜無以致遠(到達遠大目標)
(3)非學無以廣才(增長才能)
(4)淫慢則不能勵精(放縱懈怠)(興奮精神)
(5)險躁則不能治性(輕薄急躁)
(6)年與時馳(疾行，指快速逝去)
(二)你會翻譯這些句子嗎？
�。�1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。
譯：屏除雜念和干擾來提高自己的修養(yǎng)，勤儉節(jié)省來努力培育自己的品德。
(2)非淡泊無以明志，非安靜無以致遠。
譯：不內(nèi)心恬淡就不能使自己明確志向，擔心定清靜就不能到達遠大目標。
�。�3）夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。
譯：真知必需在安靜中得到，才能是從不斷的學習中積存起來的，不學習就不能增長才能，不立志就難以學有所成。
(4)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
譯：放縱懈怠就不能興奮精神，輕薄急躁就不能修養(yǎng)性情。
五、你思我想，理解精華
1.這篇文章的.中心論點是那一句話？
靜以修身，儉以養(yǎng)德。
2、你認為這個觀點中哪一個字是最重要的？
“靜”字（由于節(jié)省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持安靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的根底上的美德。）
3、諸葛亮認為成才成學的條件是什么？
抱負的人才必需具備三個根本條件：志、學、才。他主見以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修養(yǎng)道德，造就人才必需從靜與儉的修養(yǎng)開頭。
六、你談我談，暢所欲言假如你是諸葛亮的兒子，你聽懂了父親的哪些吩咐？
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七、你談我談，共享家書
提示：可以說說親朋好友對你的勸誡，書信、短信、微信均可。
八、你讀我讀，積存名句
積存與諸葛亮有關(guān)的名句
1、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟�！妒裣唷范鸥�
2、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？——《書憤其一》陸游
小結(jié)：非淡泊無以明志，非安靜無以致遠。諸葛亮一生無意于功名利祿卻名垂千古，盼望同學們在成長的道路上能堅守自己內(nèi)心的安靜，不忘初心，篤志前行。
誡子書教案范文4
教學目標：
1、朗讀課文，背誦課文，培育學生的古典文學素養(yǎng)。
2、讀準字音、停頓，積存文中重點文言詩詞和虛詞的用法。
3、翻譯全文。
4、引導學生領(lǐng)悟的思想意義，弄清的層次關(guān)系。
教學重點：
1、背誦課文。
2、在理解重點詞語的根底上翻譯全文。
3、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關(guān)系。
4、引導學生領(lǐng)悟的思想意義。
教學難點：
引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
教法、學法設想：
1、小組合作學習法。設計問題，分組爭論。
2、置換法。針對的精彩之處，用換句的方法品嘗咀嚼。
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們在八年級曾經(jīng)學過兩篇，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。(找生談。明確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在歲的`時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來始終被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今日我們就來學習這段話(板書：誡子書)，信任大家也肯定受益匪淺。
二、初讀課文
1、教師范讀課文，學生依據(jù)教師的朗讀劃出停頓;然后找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。
留意(1)生字：澹泊、淫慢、險躁
(2)停頓：非澹泊/無以明志 非學/無以廣才
2、學生以自己喜愛的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。
3、齊讀課文。
三、疏通文意
1、學生自主學習。結(jié)合課下解釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系現(xiàn)代漢語)遷移運用法(聯(lián)系已學過的古文學問)，學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學生學習時，教師巡回，準時賜予指導。
2、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同爭論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師賜予點撥。留意結(jié)合詳細問題，對學生進展學習古文方法的指導。
3、師強調(diào)重點詞(小黑板出示)
4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學生譯文的語言，除了到達文通字順外，也要力求文字美麗。(如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!譯為：年華隨時間消逝，意志隨歲月消逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何奉獻，只能悲傷地守著窮房子，那時懊悔又怎么來得及呢!)
四、研讀賞析課文
本環(huán)節(jié)，教師以一下三個問題學生通過自由發(fā)言和小組合作的方式對課文進展深入理解。
1、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時間，把握現(xiàn)在?你由此想到了哪些詩句?
這一問題由學生自由發(fā)言。明確：(1)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!(2)百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。 明日復明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。
2、諸葛亮認為成才的條件是什么?它們之間有什么關(guān)系?
這一問題在于引導學生理清本文的層次關(guān)系，實行小組爭論的方式進展。在此根底上，教師進展點撥，幫忙學生弄清本文的規(guī)律層次。
明確：諸葛亮認為，抱負的人才必需具備三個根本條件：志、學、才。諸葛亮主見以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是相互聯(lián)系，缺一不行的。要想成才，就必需努力學習，要想學有所得，就必需確立大志(才須學也，非學無以廣才，非志無以成學)所以，三者中，志是成才的前提的根底。那么如何培育志向呢?必需“安靜”，即清心寡欲、用心致志(非澹泊無以明志，非安靜無以致遠)如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必需修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢?(夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德)看來，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。
3、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非安靜無以致遠�！边@句話的核心是一個“靜”字�！皟�以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?
這一問題實行小組爭論的方式進展。明確：看似無關(guān)，實則關(guān)系親密。由于節(jié)省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持安靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。
五、背誦積存。
學生背誦課文。提示學生：留意一句話一句話地背，要留意句間停頓，開頭時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。
六、談感受，說啟發(fā)。
學生從文中找出自己所喜愛的一個警句，談自己的理解和啟發(fā)。
要求:只要學生言之有理即可。 如，時間飛逝，我們要珍惜時間，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。(或少壯不努力，老大徒傷悲)
七、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。
2、背誦課文。
誡子書教案范文5
【教學目標】
1、學問與技能
�。�1）識記并積存文中的文言實詞和虛詞，能借助解釋和工具書翻譯課文。
�。�2）體會情感，把握文章主旨。
�。�3）賞析精彩妙點，背誦全文，積存警句。
2、過程與方法
反復誦讀，把握文章主旨，體會情感。
3、情感態(tài)度和價值觀
體會的殷殷教子之情，感受諸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素養(yǎng)。
【教學重點】
積存常見的文言詞語，背誦課文，積存警句，理解主旨。
【教學難點】
把握文章主旨，賞析精彩妙點。
【教學方法】
自主、合作、探究式學習
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、情境導入，由題入文
“烽火連三月，家書抵萬金�！睍抛鳛槿f里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的意義。我國古今有聞名的家訓，家書。如：曾國藩家書、傅雷家書等。
今日我們學習諸葛亮聞名的《誡子書》，即告兒子的一封家書。題目說明文章的內(nèi)容是諸葛亮對兒子的諄諄教導。這是他自己學習修養(yǎng)閱歷的結(jié)晶，修身治家之道的概括。誡，告誡、勸勉。子，一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。
二、及寫作背景
課件出示：諸葛亮(公元181—234年)，字孔明，號臥龍，山東瑯琊郡陽都人（今山東省沂水縣）。三國時期蜀國丞相，聞名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，后世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。
這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來培育自己的品德，表達了他盼望后代志存高遠的厚望。
三、朗讀課文，感知文意
1．學生以自己喜愛的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。
2．學生聽錄音，完成以下任務：
�。�1）標記生字注音，掃除文字障礙。
�。�2）留意詞句停頓。
3．找單個學生朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學生仔細聽，作出點評。
幻燈出示：
（1）字的`讀音
夫（fú） 淫（yín）慢 險躁（zào） 遂（suì） 窮廬（lú）
�。�2）語句停頓
夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。
非淡泊/無以/明志，非安靜/無以/致遠。
夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以/廣才，非志/無以/成學。
淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/冶性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！
4．教師指導學生通過各種形式的朗讀，加深學生對文章內(nèi)容的了解。
通過范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式，來指導熟讀，理解文章內(nèi)容。
5．翻譯課文
�。�1）自主學習
生借助課下解釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來。
（2）合作探究
小組合作，解決個人疑難問題。
�。�3）師點撥，抽背重點字、詞、句釋義。
�。�4）全班爭論，共同翻譯全文，把握重點詞語，逐句翻譯。
�。ɑ脽糁鹁涑鍪荆覍W生先解釋重點詞語，再翻譯句子）
四、合作探究
再讀課文思索探究以下問題：
1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么？
明確：告誡兒子要留意修身養(yǎng)性、生活節(jié)省，以此來培育自己的品德。表達了諸葛亮對后代的殷殷期盼之情。
2、認為怎樣才具有“君子之行”？怎樣才“不能治性”？
明確：“靜以修身，儉以養(yǎng)德“ ”險躁“
3、認為具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養(yǎng)德”，課文從那幾方面進展論述的？
明確：治學：夫?qū)W須靜也，才須學也 ——正（靜）
修身：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。 ——反（躁）
惜時：年與時馳，意與日去
4、你是如何對待“夫?qū)W須靜也”這句話的？
明確：學習需要淡泊安靜。淡泊安靜是學習的最正確境地，只有靜下來，不受外界的干擾，才能深入下去，才能提高學習效率。
5、畫出文中提到“志”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關(guān)系是如何理解的。
明確：“非淡泊無以明志；非志無以成學”有明確的志向是成就學業(yè)的前提，“志”與“學”中“志”是很重要的，只有有了明確的方向，才能最終成就學業(yè)。
6、反復誦讀課文，找出例句，體會語言的韻律美
例句：（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。（2）淫慢則不能勵精、險躁則不能治性。（3）非淡泊無以明志，非安靜無以致遠。（多運用對偶句、雙重否認句，句式整齊，節(jié)奏感強。）
五、聯(lián)系實際拓展延長
諸葛亮幾千年前對兒子說的話，今日還有現(xiàn)實意義嗎？
明確：一個人必需從小留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，立志成學，加強思想修養(yǎng)，刻苦自勵。做人與學習，做人居于首位，而做人的關(guān)鍵是“靜”。所謂“靜”，就是面對燈紅酒綠，面對權(quán)力、金錢等誘惑，不能因不拘小節(jié)而以身試法。要時刻堅守道德防線，時刻繃緊法紀之弦，自省、自警、自勵，恪盡職守，領(lǐng)先垂范，管住自己，管住身邊人，維護自身形象。因而當今仍具有現(xiàn)實教育意義。
六、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課學習，盼望同學們在學習、生活中，能夠真正地做到“靜以修身、儉以養(yǎng)德”。
七、作業(yè)
1、背誦全文，積存警句。
2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語、俗語、詩詞。
誡子書教案范文6
教學目標：
1、誦讀課文，把握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文，體會情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點，積存名言警句。
4、熟讀文章成誦，傾聽先哲教育，吸取精神養(yǎng)料。
教學重點：
背誦課文，積存警句; 理解主旨: 勤學勵志，修身養(yǎng)性
教學難點：
體會情感，賞析精彩妙點
課時安排：
一課時
教學過程：
(一)導入新課：
同學們步入初中已經(jīng)近一個月了，我想，對大局部同學來說，最為關(guān)注的莫過于學習進步、成才成學了。那么，怎樣才能勝利成才呢?今日教師請來了一位高人他就是蜀漢名相,才智化身諸葛亮.信任通過和他的餓對話,你肯定在學習和修身養(yǎng)性方面有許多收獲!
(二)初讀，讀熟課文：
1、解題：
《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、教師范讀，學生聽讀，完成以下任務：
(1)標記生字注音。
(2)留意詞句停頓。
3、提示長句停頓。
非澹泊/無以明志，非安靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，余生訂正，后齊讀)
4、學生自由朗讀，同桌互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。
6、教師領(lǐng)讀,學生輕聲跟讀，留意體會語調(diào)、語速的變化，揣摩情感。
(三)精讀，疏通文意：
1、自主學習：
在預習的根底上,學生小組合作,借助課下解釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理預備公布.師巡回指導,參加爭論。
(1)穩(wěn)固強化：
A、詞語：
靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學…遂成枯落(提示學生留意加橫線的詞類活用及一詞多義字)
B、句子：
a、非澹泊無以明志，非安靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學;
b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)處理措施：
A、讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積存(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作溝通，取長補短，后總結(jié)成型。
B、師提示學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保存原句的句式特征(如a的雙重否認)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)
以b句的翻譯為例：年華隨著時間疾馳，意志隨著歲月消逝，最終枯敗零落，對社會無益……
(四)研讀，賞析文章：
故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年, 效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿尋常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染鼓勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學生舉手發(fā)言)
(告誡兒子要留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來培育自己的品德，表達了他盼望后代志存高遠的厚望)
(2)文本抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必需具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談談感受體會。
(學生從文中找出典型句子，分組爭論溝通，指定代表答復;齊讀原句，體會情感，力求熟讀至誦)
A、淡泊：非澹泊無以明志，非安靜無以致遠 (雙重否認句式)來強調(diào)其重要性
B、立志：非學無以廣才，非志無以成學 (雙重否認句式)來強調(diào)其重要性
C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!
(3)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，布滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非安靜無以致遠”的重要意義。
(提示結(jié)合自身品性、四周實例及社會現(xiàn)象 、“八榮八恥”精神，自由溝通感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)
(五)朗讀，積存詞句：
學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜愛的句子，思索完成以下任務：
(1)你最喜愛文章哪個警句?談談你的理解和受到的啟發(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推舉給大家，并結(jié)合自己的`體驗送給大家一句你最喜愛的話。
(自己思索，小組溝通，個人答復)
警句推舉：
A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地原來寬。(陸游)
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)
C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);鋪張時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，將來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永久靜止。(席勒)
(2)積存文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。
(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問。
三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流全都的志向。祝福同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才!
(七)作業(yè)設置：背誦全文，積存警句。
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