【精品】小學一年級的教案3篇
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的小學一年級的教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
小學一年級的教案 篇1
學習目標
1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的學習,了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化,從心底里去感受自然的美好,感受生活的美好。
學習重難點:學習生字,朗讀課文。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一激趣導入。
1導入新課。
一年中有幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?
2學生用自己喜歡的方式展現(xiàn)對四季的了解和喜愛。(畫、唱、讀詩、說話)
3出示課文,春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌,送給大家,請你猜一猜歌名。(出示課題。)
二自主合作,讀準字音,把課文讀通順。
1學生大聲、自由朗讀課文,遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀,讀準字音。
3學生小組合作學習,由小組長抽讀生字卡片。
4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節(jié))。
5學生再讀課文,將課文讀通、讀順,并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
三創(chuàng)設情境,指導朗讀第一節(jié)。
1 學生朗讀第一節(jié)。
2 結合生活體驗,說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的`。
3 出示課件,學生朗讀第一句。
4 溪水一路唱些什么呢?學生自由想象,再有感情讀第一句。
5 學生接著讀第二句。
6 看課件,說說你看見了什么,想到了什么?
7 學生自由交流,理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。
8 學生有感情朗讀第二句。
9 學生有感情朗讀第一節(jié),讀后交流,在春天里,還聽見誰唱歌?
10配樂朗讀第一節(jié),感受春天給大自然帶來了生機,體會人們心中高興的心情。
四寫字教學。
1出示“冬”,讀準后鼻音,學習偏旁:折文
2出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字?注意“走”的筆順
3想一想怎樣把這些字寫漂亮?
4老師范寫,學生練寫。
第二課時
一復習鞏固。
1指名認讀生字。
2指名朗讀第一節(jié)。
二創(chuàng)設情境,指導朗讀。
1學習第二節(jié)。
(1)學生朗讀第二節(jié)。
(2)出示課件,朗讀第一句。
(3)知了在唱些什么?再讀第一句。
(4)看圖片,說說你看到了什么,想到了什么?理解“綠樹成行”“瓜果香”
(5)有感情朗讀第二句。
(6)學生有感情朗讀第二節(jié)。交流在夏天,還聽見誰在唱歌?
(7)配樂朗讀第二節(jié)。
2學習第三、四節(jié)。
(1)出示三四節(jié)課文的多媒體,讓學生欣賞。
(2)學生自由朗讀三、四節(jié)。
(3)指名朗讀,說說紅葉、北風唱些什么?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?
3朗讀課文。
4比一比,誰背得快。
三寫字教學。
1出示“瓜、果、谷、北”認讀。
2誰有好辦法記住生字朋友?
3注意:“果”先寫日,再寫木。
老師范寫,學生練寫。
板書設計:
1 四季的歌
冬
夏
春
秋
小學一年級的教案 篇2
一、多媒體導入
解題,通過題目你想知道什么?
二、新授課
初讀課文
1聽錄音。
2借助拼音自由讀課文,注意讀準子音,不丟字,不加字。
3繼續(xù)指導學生認識自然段(開頭空兩格),然后分段讀課文。
4找同學讀文,要求正確連貫的讀文。
分析課文
綠是一種顏色,是一種風景,是一種情緒,是一種象征。這道兒歌描寫一棵棵樹匯成了一片綠色,表達了要行動起來綠化祖國的決心和愿望。
這首兒歌只有一節(jié),前半部分用鋪敘手法展開,描繪出綠色的畫卷,后兩句表達自己的愿望和決心:我們都栽小樹苗,齊給祖國添新綠。
三、詩意理解:
一棵樹、一點綠;十棵樹,一行綠……
1齊讀(看拼音讀)讀準字音。
2自由讀,看拼音、漢字對照讀。畫出生字寶寶。
齊讀生字
找生領讀生字
同桌互考生字
開火車讀生字
3同桌讀
4指名讀
。ɑピu,看誰讀的好)
排比句描繪出一幅綠色的畫卷,有點、有面,細到一棵樹,大到一片樹都是綠色,都是生命的象征。
省略號給為望不到邊的感覺。
5再讀文,教師引導學生動筆畫,掌握讀的節(jié)奏。
引導學生輕松愉快的讀文。
一邊讀一邊想象畫面,把他背下來。
四、積累詞語:
引導學生說說,寫寫:
1你見過那些美好的花草樹木?
2你打算怎樣為周圍的環(huán)境添課題新綠。
3寫一寫:一棵、一點、一行、一片、一朵、一篇……
一、檢查,找同學讀文。
二、生字學習。
1把書中圈出的`生字反復讀幾遍。
2認讀的字在課文中找出后小黑板展示出來,通過多種方式的讀,認識生字。(齊讀、小組讀、指名讀、開火車讀)
3學寫6個字。
。ɡ谜n件,寫在寫字書上)
指導寫字:重點指導學生觀察這些字在田字格里的位置。利用田字格幫助學生認識雙人旁。
片:第一筆要寫成豎撇,第四筆要直。
苗:上下結構。
齊:上下要端正。
三、語文實踐活動:
收集花草樹木種子或欣賞植物。
板書:10、綠
一棵十棵百棵千棵栽樹我追求的不是彼岸,而是大海.......
小學一年級的教案 篇3
[教學內容]
教科書第28~29頁的內容
[教材簡析]
本課的教學是在學生直觀認識幾何形體的基礎上進行的,通過學生的合作和實踐活動,加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識。學生通過“滾一滾”、“堆一堆”體會平面和曲面的區(qū)別,突出長方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質屬性;“摸一摸”是具有挑戰(zhàn)性的游戲,既可以培養(yǎng)學生的應戰(zhàn)精神,又可以培養(yǎng)學生的空間觀念和判斷能力;“搭一搭”既可以激發(fā)學生的興趣,發(fā)揮想像力,又可以體會不同形體特征在實際中的應用,并聯(lián)系生活中的事物進行再創(chuàng)造;教材最后安排了“數(shù)一數(shù)”活動。
[教學目標]
1經歷活動過程,加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識
2體會平面和曲面的區(qū)別,發(fā)展初步的空間觀念和判斷?能力?
3通過合作學習,培養(yǎng)與他人合作的意識,學會傾聽別人的意見和想法,能作出判斷和簡單的評價
[教學過程]
一、激趣揭題
1(出示小紅花)小朋友,今天老師給你們帶來了一些朋友,你們愿意和它交朋友嗎?
2上節(jié)課我們學了認物體,請大家回憶一下,學了哪些物體?(學生說,教師相機貼出四種立體圖形)?
3小朋友,這節(jié)課我們一起來“玩”積木,好不好?誰能在玩的時候也學到新的知識,就能得到老師獎勵的紅花
4出示課題:有趣的拼搭。(板書)
。墼u:愛玩好動是孩子的天性。教師通過組織游戲性的活動“包裝”數(shù)學知識進行教學,讓學生在玩中學,學中玩。在課始就激發(fā)了學生主動參與學習活動的興趣,產生學好數(shù)學的愿望,為下面進一步探索立體圖形的特征打下基礎。]
二、組織活動
1“滾一滾”
交代:請*左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個,把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判,觀察這四個物體同時往下滑,會發(fā)現(xiàn)什么
(1)聽口令操作
(2)討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么??
(3)左右兩組輪流操作,結果是否和其他同學發(fā)現(xiàn)的一樣?(由于準備的圓柱和乒乓球的重量不同,為此可能是圓柱滾得快些,如有學生通過操作發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,只要說出理由,也給予肯定。)
(4)師生共同總結。
(5)評價。主要針對在合作學習時有沒有爭搶積木,哪組學生聽、說都能做到專心、響亮來評價,獎勵好的`學習小組
。墼u:學生有自己的生活經驗,有自己的知識水平,有自己的思維方式,旁人是無法替代的。一年級的學生雖然年齡小,但其內心蘊藏著無窮的創(chuàng)造潛力。教師利用這一點引導學生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,初步感知各類立體圖形的特征。同時,適時地對學生合作學習的行為進行評價,有利于學生更好地參與下一階段的?活動。]
2“堆一堆”
談話:(放3/4拍打擊樂)下面我們就一邊欣賞音樂,一邊用這些物體堆一堆,又會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢??
(1)操作:請各組的1號小朋友拿出幾個正方體,2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱和球,堆一堆,你發(fā)現(xiàn)了什么??
(2)討論交流
(3)學生評價
。墼u:根據(jù)低年級兒童的認知規(guī)律,凡是學生能動手操作的,教師應不剝奪、不示范、不包辦,充分放手讓學生去操作,使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得著、容易理解的知識,引導學生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領悟、概括,獲得直觀的知識,促進思維的發(fā)展。]?3? “摸一摸”
講述:看著小朋友學得這么投入,有一位老爺爺可高興了。(出示木偶:圣誕老人)他給小朋友帶來很多禮物,大家想知道什么好禮物嗎??
(1)指名上臺摸,說說摸出來的是什么物體
(2)分小組摸,請每組的小組長拿出預先準備的口袋,其余7人挨著順序分別摸出長方體、正方體、圓柱、球
4?“搭一搭”
講述:下咱們來輕松一下,(放輕音樂)聽著這美妙的音樂,請大家來做一回“小小設計師”,把你剛才拿出來的物體搭一搭,你能搭出什么東西來??
(1)學生操作,教師巡視
(2)(音樂停,學生靜)討論交流:你搭的是什么?是用什么物體搭成的?為什么用這些積木搭?
引導學生聯(lián)系生活實際,了解這些物體在生活中的應用
(3)評選優(yōu)秀設計師
。墼u:學生邊討論、邊琢磨、邊試搭,你拼一塊我搭一塊,偶爾還為不同的創(chuàng)意產生小小的爭論。結果,很多學生設計出了別具一格的造型,并設置最佳創(chuàng)意獎鼓勵學生大膽創(chuàng)新。]
5 “數(shù)一數(shù)”
談話:剛才小朋友分別用這四種物體進行了一次小小的創(chuàng)作,小朋友真是了不起!下面我們一起數(shù)一數(shù)
(1)投影出示三幅圖,說說圖中搭出的圖形像什么
、賷W運會的領獎臺;②②麥田;③小火車
(2)分別讓學生說一說:用了哪些幾何形體,各有多少個??
(3)打開課本,自己看圖填數(shù)
(4)第三幅圖用了幾種物體,分別是小火車的哪一部分?為什么要這樣搭??
[評:思維和語言是緊密相聯(lián)的,語言是思維的工具,是思維的外殼。先讓學生說說每一幅圖像什么,使學生展開豐富的想像,并用自己的語言進行表述;再讓學生按要求數(shù)出物體的個數(shù);最后讓學生說說用了幾種圖形,使學生進一步掌握各種圖形的特征,密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系,促進了語言與思維的融合。]?
三、全課總結
(1)通過這節(jié)課的活動,看看你們組得到什么花,你覺得你們應該向哪個組學習?為什么?
(2)你在拼搭積木中,又知道了什么呢??
(3)小結
[總評]
在整堂課的教學中,學生學得積極主動,思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性。這節(jié)課成功的關鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學生,讓學生在合作交流中掌握知,同時養(yǎng)成良好的合作學習習慣。主要特色在:不代替學生動手操作,教師充分挖掘了教材中一切可以讓學生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內容,組織小組合作;不代替學生思考,教師為學生創(chuàng)設思維情境,提供創(chuàng)新機會,促進學生積極思維;不代替學生表述,教師重視語言訓練,讓學生把思維的過程表述出來,盡量為學生提供說話的機會,認真傾聽學生的發(fā)言,使學生的思維更完整、正確。
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