大自然的語言教案

時(shí)間：2023-05-15 14:21:41 教案我要投稿

關(guān)于大自然的語言教案范文匯總七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的大自然的語言教案7篇，歡迎大家分享。

關(guān)于大自然的語言教案范文匯總七篇

大自然的語言教案篇1

　　教學(xué)目的

　　1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

　　3.積累一些詞語。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　(2)積累詞匯。

　　難點(diǎn)：

　　速讀的習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹

　　觀測(cè) 道觀播種耕種

　　差異差遣差勁參差

　　落葉丟三落四落枕

　　2.查工具書，解釋下列詞語。

　　(1)融化：(冰、雪等)變成水。

　　(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

　　(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

　　(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。

　　(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

　　(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

　　(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

　　(8)觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。

　　(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。

　　3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候?qū)W家。

　　2.導(dǎo)語

　　本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的語言。

　　本文以大自然的語言為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　三、正課

　　1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

　　2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

　　說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二段：從物候觀測(cè)使用的到就可能避免。

　　說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三段;從物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。

　　說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

　　第四段：從物候?qū)W這門研究到完。

　　說明研究物候?qū)W的意義。

　　3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?

　　討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

　　4.提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?

　　討論并歸納：用了過后再過不久于是轉(zhuǎn)入到了準(zhǔn)備迎接等詞語，變化靈活。

　　5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?

　　討論并歸納;

　　(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把大地人格化，顯得親切動(dòng)人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā) 次第用詞典雅，富有形象性。)

　　(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

　　(4)這是植物孕育果實(shí)的.時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物結(jié)果則顯得口語化。

　　(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(簌簌是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。)

　　(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(銷聲匿跡指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語化。)

　　(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

　　(衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、典雅，給人美感。)

　　(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)

　　以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅

　　四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

　　6提問：第二自然段舉了哪些例子說明勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　討論并歸納;舉了三個(gè)例子。

　　7.提問：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

　　討論并歸納：按時(shí)間先后順序。

　　8。提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象?

　　討論并歸納：

　　(l)用傳語暗示唱歌這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。

　　(2)用草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長(zhǎng)駕飛這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

　　(3)用阿公阿婆，割麥插禾俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

　　9.提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

　　用概括的語言回答。

　　討論并歸納：

　　我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

　　10.提問：這一段說明的順序是怎樣的?

　　討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

　　四、小結(jié)

　　課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

　　五、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)二、四。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　閱讀下面的文字，回答問題。

　�、僭龠^兩個(gè)月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。④立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

　　1.請(qǐng)按時(shí)間順序，重新調(diào)整語序。

　　2.找出上文中的一句擬人句，并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。

　　擬人句：_

　　好處：_

　　3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應(yīng)該怎么改?

　　A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )

　　D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )

　　G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )

　　4.簡(jiǎn)答;

　　(1)什么是物候?

　　(2)什么是物候?qū)W?

大自然的語言教案篇2

　　教材簡(jiǎn)介：

　　不要以為只有人才會(huì)說話，大自然也有它自己的語言。人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1.欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2.在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本主題以“小水滴旅行記”為開端，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的小水滴結(jié)伴，與祥和溫暖的太陽交談，與神秘莫策的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來去無蹤的風(fēng)兒賽跑，賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。在為幼兒提供體驗(yàn)和想象的空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　關(guān)于水的問題，孩子們開始討論就是：水從那里來?也許就可能是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給班級(jí)里的全體孩子們提出了這樣一個(gè)問題：孩子開始七嘴八舌地議論起來了：……對(duì)于幼兒的回答，我并沒有給予回答，于是，我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子�？吹胶⒆觽儗�(duì)大自然的語言這樣感興趣，于是我設(shè)計(jì)了綜合教材：大自然的語言

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　[幼兒準(zhǔn)備] 幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

　　[教師準(zhǔn)備]

　　1.配樂詩歌錄音磁帶。

　　2.大自然景象PPT、詩歌圖譜PPT。

　　教學(xué)過程：

　　1.游戲“拍手“游戲。(聽老師的指令然后完成動(dòng)作，看誰的動(dòng)作又快又準(zhǔn))小結(jié)：小朋友的反應(yīng)很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的'。不要以為只有人才會(huì)說話，大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來探索大自然的奧秘!

　　2.出示大自然景象PPT，感受大自然，了解詩歌。

　　師：這兒有一幅畫，畫上有什么?

　　這就是大自然。大自然會(huì)說話嗎?

　　我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么?

　　3.欣賞詩歌。出示詩歌圖譜PPT

　　(1)幼兒聽詩歌錄音。

　　提問：大自然會(huì)說話嗎?詩歌里說了些什么?

　　你們聽懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮硇蕾p一遍!

　　(2)教師有表情地朗誦一遍。

　　(3)幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容�？丛姼鑸D譜

　�、僭姼枥镎f了大自然中誰在說話?怎么說話的?

　　為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天?

　　樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?(這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言)

　　②大自然的語言與人的語言有什么不同?(人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象。)

　　(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩歌一遍。

　　大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來輕輕學(xué)念這首詩歌。

　　4.引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

　　《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?

　　小結(jié)：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么?人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩歌。

　　5.結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥�，只要我們善待她，她就�?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做呢?請(qǐng)小朋友們回家后認(rèn)真的思考，然后來告訴老師和小朋友。

　　活動(dòng)反思：在幾次的活動(dòng)中，我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

　　當(dāng)孩子知道水的變化后，我請(qǐng)孩子繪畫出了小水滴的旅行途徑，在繪畫中孩子了解了水的存在狀態(tài)，水在太陽的照射下變成了水蒸氣，水蒸氣緩緩上升變成云朵，當(dāng)受到冷空氣的襲擊時(shí)，云朵將變成雨滴或是雪或是冰雹落下來，小水滴再次回到了大海的懷抱。

　　對(duì)于種種自然現(xiàn)象，我們?nèi)绻捎脮娴男问饺シ答伣o孩子，孩子不易于接受，但一旦改成了故事的形式，孩子在童趣盎然中自然的感觸到了大自然的神奇，激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。因?yàn)檫@一切教育都是從幼兒的興趣出發(fā)。孩子越小，就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動(dòng)就是圍繞幼兒自身的興趣開展的，在活動(dòng)中他們的問題縈繞不斷，層出不窮，更通過主動(dòng)收集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作、爭(zhēng)辯談?wù)摽偨Y(jié)，調(diào)動(dòng)起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動(dòng)探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。

大自然的語言教案篇3

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇文章用親切、生動(dòng)的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

　　全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

　　第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。

　　本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

　　二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

　　要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運(yùn)用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的'熱愛。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。

　　講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。

　　講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

　　講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

　　同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

　　明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

　　明確：“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

　　二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

　　各詞語意思。(示小黑板)

　　霪雨：鐵砧漂礫勉強(qiáng)

　　(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

　　勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

　�、倌x課文，標(biāo)好段序。

　　②獨(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

　�、奂w討論，交流觀點(diǎn)。

　�、芑卮穑瑤熒餐喺�

　　明確：全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

　　第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

　　第三層(22--24段)：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

　　三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

　　1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

　　明確：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

　　3．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

　　明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

　　明確：成群的鳥的叫聲。

　　5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　(答案詳見課文)

　　6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

　　四、小結(jié)

　　提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字?

　　2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

　　3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

　　以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

　　五、練習(xí)

　　(見課后，也可另外布置些任務(wù))

大自然的語言教案篇4

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　　第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　設(shè)計(jì)（二）

　　語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

　　設(shè)計(jì)（三）

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國(guó)著名的.科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2．教師提示需要積累的詞語。

　　多媒體顯示：

　�。�1）辨別字形，讀準(zhǔn)字音。

　　衰草連天（shuāi） / 蓑衣（suō）連翹（qiáo） / 阻撓（náo）緯度（wěi） / 忌諱（huì）

　　銷聲匿跡（xiāo） / 悄然無聲（qiǎo）候鳥（hòu） / 諸侯（hóu）難測(cè)（cè） / 側(cè)面（cè）

　�。�2）掌握下列詞語，并用詞造句。

　　銷聲匿跡：原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。

　　衰草連天：遍地是衰草。

　　風(fēng)雪載途：風(fēng)雪滿路。

　　周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

　　草長(zhǎng)鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

　　3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物侯現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物侯學(xué)有什么意義？

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

　　學(xué)生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　明確：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學(xué)生齊讀6～10段

　　2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

　　2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

大自然的語言教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

　　3、仿照詩歌寫一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的`句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。

　　2、檢查讀音情況，學(xué)生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語言。

　　4、指名回答。

　　5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。

　　6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）

　　7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓學(xué)生去感悟）

　　8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。

　　9、你們覺得大自然的語言怎么樣？

　　學(xué)生回答，師板書：妙不可言

　　10、我們?cè)鯓硬拍茏x懂這些妙不可言的語言呢？

　　學(xué)生回答，師板書：觀察思考

　　11、指導(dǎo)朗讀

　　我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。

　　誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。

　　三、回歸整體，拓展延伸

　　1、齊讀課文。

　　2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于思考的人，說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。

　　3、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。

大自然的語言教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語氣。

　　2．正確理解“不愛學(xué)習(xí)的`人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。

　　2．師講：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，

　　二、初讀課文內(nèi)容。

　　1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語言，要停下來借助拼音讀正確。

　　2．再讀課文，標(biāo)畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。

　　3．分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。

　　4．電腦出示生字；讓學(xué)生讀一讀。

　　5．電腦出示詞語：請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　　語言化石告訴發(fā)現(xiàn) 說話人們

　　鑲嵌山巔汪洋那是這是蝌蚪逗號(hào) 粗心大意

　　6．學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語練習(xí)說話。

　　7．同桌同學(xué)互讀課，相互正音。

大自然的語言教案篇7

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征。

　　理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

　　通過學(xué)習(xí)，掌握說明文的特征，以便能學(xué)以致用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

　　衰草連天 ——鬢毛衰

　　連翹 ——翹尾巴

　　差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

　　觀測(cè) ——道觀

　　播種 ——耕種

　　落葉 ——丟三落四 ——落枕

　　每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

　　五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

　　明確： 1、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意：

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結(jié)。

　�。ㄒ娤旅姘鍟�

　　草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子

　　候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

　　仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密：

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密�！爸参锷L(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來”對(duì)“燕子來”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。

　　七、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

　　八、課后作業(yè) ：

　　1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。

　　觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

　　數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

　　也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上

　　文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。比較簡(jiǎn)便，容易掌握

　　第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　�。ǘ┠x第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

　　第一個(gè)因素是維度的差異（7）

　　第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個(gè)因素是高下的.差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　大—小主要—次要（7—9）：空間（10）：時(shí)間

　　提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語言。

　�、� 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

　　② 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

　　又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏（經(jīng)度差異）

　�、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。 (古今差異）

　　這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

　�。ㄈR讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

　�、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

　�、谖锖蛸Y料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。

　�、圻€可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

　　三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總.

　　此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

　　六、課后作業(yè) 。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

　　2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候?qū)W

　　物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

　　比較簡(jiǎn)便

　　二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性容易掌握

　　避免損失

　　緯度差異

　　經(jīng)度差異