【必備】小學一年級的教案四篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級的教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年級的教案 篇1
教學課時：1課時
課堂類型：造型 表現(xiàn)
教學目標：
1、指導學生選用各種工具、材料，采用畫、撕剪、拼貼等多種手法進行造型活動。
2、引導學生認識遵守交通規(guī)則的重要意義。
3、引導學生認識馬路、汽車是重要的交通形式，通過想象大膽表現(xiàn)繁忙的道路交通情景。
教學重、難點：
1、學生在表現(xiàn)馬路的繁忙的景象的手法。
2、馬路上的一些常見物體的形狀以及馬路上的一些標志所表示的意思。
教具學具：繪畫用具
教學過程：
一、組織教學：按常規(guī)進行
二、講授新課：
1、導入階段：
展示圖片，讓學生了解各種道路，汽車的造型特征，激發(fā)學生的表現(xiàn)興趣和欲望。啟發(fā)學生談談他們所處的城市的交通繁忙的情景。
2、發(fā)展階段
（1）學生通過自己平時的觀察和想象，試說說馬路的形狀、以及馬路上有什么？
小結：馬路的形狀有S形、T字形、十字形……
S形的馬路一般來說是用在鄉(xiāng)間小道上或者山上的。馬路的兩旁是一些樹、稻草。
T字形可以說這是一個三岔路口、分道的。路的兩旁一般有些農(nóng)田、樹木……
十字形的馬路可以說是最繁忙的路口了，人流量、車流量都是相當大的.。兩旁邊有些高樓大廈、住宅樓、學校、超市……
一般馬路上有人行道、自行車道、汽車道、花壇。在十字路口還有警察叔叔、紅綠燈、斑馬線……斑馬線的作用就是過馬路的人行走。
我們過馬路是要注意：紅燈停、綠燈行、過馬路要走斑馬線。在一些比較大的城市、由于交通過于忙，就將人過馬路的斑馬線放到地下去了，成了地下通道。
�。�2）學生發(fā)揮自己的想象力，并說說自己想象以后的的馬路是什么樣子、你想有什么樣的馬路？
�。�3）鼓勵學生選用自己喜愛的材料，表現(xiàn)出自己對道路、汽車等景物的感受。在作業(yè)過程中要激勵學生大膽自由地表現(xiàn)，甚至可以畫現(xiàn)實中沒有的情景。
�。�4）講解作畫步驟：
a畫輪廓
b涂色
c勾線、涂背景
三、學生作業(yè)、教師輔導：通過想象大膽表現(xiàn)繁忙的道路交通情景。
要求：
�。�1）學生將作業(yè)紙畫滿了達到色彩的變化效果與協(xié)調(diào)。
�。�2）學生們最好設計自己的獨特造型的汽車、馬路等。
四、收拾與整理：
五、課后拓展：讓學生通過想像自己設計未來的道路和汽車。
小學一年級的教案 篇2
教學內(nèi)容：
在小朋友們的心目中，科學家的大腦中裝滿了許許多多的知識，一定什么都知道。一位科學家提了一個非常奇怪的問題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學家問題的正確性，通過自己的想象來證明科學家的話是正確的�，旣悂唽茖W家的問題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動手，終于從實踐中獲得了正確的答案。
教學目標：
1、學會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個生字。認識“寸”字旁。
2、了解課文的內(nèi)容，正確流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，領悟科學家說的話不一定都是正確的，有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。
教學重難點：
1、學會生字，有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。
教學準備：布置學生查找科學家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關內(nèi)容的課件；準備一條金魚，一個玻璃水杯。
教學時間：2課時
設計理念：
1、在興趣中主動探究。
在教學中，我通過課件將科學家----這個深為學生崇敬、距離現(xiàn)實生活非常
遙遠的權威人物請進課堂，借助直觀、生動的教學手段，自然地將學生與文本之間的對話，轉(zhuǎn)化為學生與科學家的直接交流，讓學生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問，勤于動手才能得到成功”的道理，并在親手實踐中享受成功帶來的樂趣。識字教學加強生生合作學習，識字記字方法多樣化。
2、重視多層次的朗讀感悟。
閱讀教學以讀為主。在本課教學設計中，我注意分層次地指導朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時培養(yǎng)語感----讀中受到熏陶。在讀中活化語言，內(nèi)化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學生從中體會到瑪麗亞不懂就問和敢于實踐的精神，并從中受到啟迪。
3、勇于質(zhì)疑與實踐。
通過課文的學習，學生領悟到就連知識淵博的科學家說的話都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學中，我注意引導學生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求問題的真諦；在學生動手實踐時，成功帶來的不僅是快樂，而是在本課問題的探究中獲得發(fā)現(xiàn)更多問題的興趣、自信與勇氣。
教學過程：
第一課時
一、師生談話，揭示課題：
老師在黑板上寫下“科學家”三個字，問：同學們，在你的心目中，科學家
是什么樣的`人呢？
（讓學生自由回答，在學生的心中，科學家懂得許多知識，幾乎沒有不知道的問題。）
師：是啊，科學家有著非常淵博的知識。今天我們要學習一篇課文，（老師
在“科學家”后面加上“的問題”三字。）學生齊讀課題：16、科學家的問題
師：讀完課題，你想到了什么？
學生質(zhì)疑。對有價值的質(zhì)疑進行肯定與鼓勵。
（過渡語：我們一定會在學習課文的過程中解決這些問題的。）
二、聽范讀后自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1、聽錄音機里的范讀，用鉛筆圈出生字。
2、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀，讀準字音。并幫助同桌糾正錯誤的發(fā)音。
4、小組合作學習，由小組長抽讀生詞卡片，包括要求學會的字和要求會認的字。
5、開火車認讀生字，識記生字，及時正音。
6、學生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
7、指名朗讀課文，反饋讀書情況，引導學生評價并正音。
三、在書寫指導中寫對、寫美。
1、復習本課要求學會的生字：位、朋、友、魚、這、亞、對、買。
2、小組討論識記方法。
3、交流識記方法，并口頭組詞。
4、重點指導書寫：這、亞。老師邊范寫，邊指導重點。
這：“文”字的捺變成了點，“之”注意一波三折。
亞：上面一橫短，下面一橫長，中間部分注意對稱。
對：認識“寸”字旁。
5、學生練寫生字。老師巡視，提示寫字姿勢。
第二課時
一、學習課文第1自然段，創(chuàng)設情境：我與科學家面對面。體會科學家問題的奇怪之處。
1、師：同學們，今天科學家爺爺也來到了我們一（1）班，（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現(xiàn)在屏幕上，非常嚴肅、認真地說：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學家爺爺還給我們帶來了一份禮物，你們猜猜是什么？
學生在好奇心的驅(qū)使下暢所欲言，盡量說出自己所能想到的，老師對學生的想象和向往表示理解。
2、師：來，讓我們一起看看科學家爺爺給我們帶來什么禮物吧？（播放課件，科學家爺爺說：“小朋友們，我給你們帶來了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學家的提問，屏幕上顯示出問題。）
3、師：你能像科學家爺爺一樣把問題說清楚嗎？
自由讀后指名讀，讀時體會科學家提問題時的認真語氣。
4、師：這個出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請同學們自由朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫出你認為問題奇怪之處？
5、學生自由朗讀，勾畫。
6、學生討論交流，根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見。根據(jù)學生回答，老師可以從以下方面相機引導：
A、學生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道科學家
提的是一個錯誤的問題，科學家那么了不起的人怎么會提出錯誤的問題呢？
B、問題本身很奇怪，金魚放進水中，水不會漫出來，這是為什么？瑪麗婭的同學毫不懷疑科學家的話有什么不對。
C、實際上通過第一課時對課文的初步感知，學生都知道金魚放進去后水是會漫出來的�？茖W家其實知道提出的問題是錯誤的，為什么還要提出來？
7、老師在適當時機引導學生懂得科學家提出這個奇怪的問題目的是要小朋友們遇到問題時不要憑空猜測，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
二、學習2----6自然段，體會瑪麗亞動手實踐的可貴之處。
�。ㄒ唬⿴煟簭恼n文中，我們都知道科學家提出的這個奇怪的問題本身就是錯誤的，但是，當時的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個問題的呢？請齊讀課文第2自然段。
1、讀后指名回答。
2、指名讀小朋友的對話。
3、理解“議論紛紛”。
（二）師：看來，遇到問題時，大多數(shù)人都是憑著自己的想象猜測，并未深入思考，只有一個人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思考后說說：瑪麗亞聽了大家的議論后是怎么想的？
1、學生自由回答時，引導學生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒有說對，但是自己又說不出是什么道理�！毕胍幌胱约浩綍r遇到問題時有過這種似是而非的感覺嗎？可以聯(lián)系著簡單說說。
2、瑪麗亞遇到問題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀媽媽的話。
（三）自由讀讀第4自然段，瑪麗亞聽了媽媽的話，又是怎么做的？
1、引導學生在回答時體會瑪麗亞看到水漫出來的驚訝之情，指導學生在朗讀中感受驚訝的語氣。
2、咱們都是瑪麗亞，我們動手實踐，看一看。
指名一學生將一條金魚放進一個裝滿水的玻璃杯中。
3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來了�。�！
4、師：結合后文我們都知道實驗一定會出現(xiàn)這種結果，但是瑪麗亞并不知道呀，如果你是瑪麗亞，面對這種結果，你會怎么想呢？
學生回答：傷心、生氣、難過、氣憤，感覺自己和同學都被科學家欺騙了。
5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺，一起去問問科學家。
指導學生讀好“您怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”，采取多種形式讀，自由讀----對讀----指名讀----齊讀。體會小瑪麗亞的生氣的感情。
6、師：面對瑪麗亞的責問，科學家并沒有生氣，他是什么反應呢？從第5自然段中你會找到。
學生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動作來理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會科學家對瑪麗婭能動手實驗感到非常高興。
7、自由讀，讀懂科學家的話，你從中讀懂了什么？
引導學生抓住“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”
8、重點指導“有些問題”、“自己動手試一試”、“正確的答案”。（板書：自己動手試一試）
9、瑪麗亞終于明白了這個道理，她高興地笑了。齊讀，體會高興的感情。
10、你想對瑪麗婭說些什么嗎？
學生自由說出真情實感。
三、學習第7自然段。
1、師：瑪麗亞與她的同學的不同之處面對一個問題時，其他孩子靠憑空想象，理所當然地認定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發(fā)現(xiàn)問題，正是因為養(yǎng)成了勤于思考，勇于實踐的好習慣，這個小女孩長大后也成了科學家，（用課件出示居里夫人的畫像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。
2、學生簡介自己收集的居里夫人的事跡。
3、朗讀第7自然段。
四、師:同學們，我們的生活中經(jīng)常會出現(xiàn)瑪麗亞遇到的這種情況，當你不太相信別人的說法時，你會怎么做呢？
學生自己發(fā)表意見，老師給予肯定與鼓勵。
五、總結：這就是科學家送給我們的最好禮物：生活與學習中，遇到問題要做到不懂就問，勤于動腦，用信心與恒心去實踐才能取得成功。
六、拓展延伸：推薦閱讀童話故事《小馬過河》，與小朋友交流自己的想法。
板書：16、科學家的問題
奇怪的問題自己動手試一試
小學一年級的教案 篇3
［教學內(nèi)容］
教科書第28～29頁的內(nèi)容
［教材簡析］
本課的教學是在學生直觀認識幾何形體的基礎上進行的，通過學生的合作和實踐活動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識。學生通過“滾一滾”、“堆一堆”體會平面和曲面的區(qū)別，突出長方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質(zhì)屬性；“摸一摸”是具有挑戰(zhàn)性的游戲，既可以培養(yǎng)學生的應戰(zhàn)精神，又可以培養(yǎng)學生的空間觀念和判斷能力；“搭一搭”既可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮想像力，又可以體會不同形體特征在實際中的應用，并聯(lián)系生活中的事物進行再創(chuàng)造；教材最后安排了“數(shù)一數(shù)”活動。
［教學目標］
1經(jīng)歷活動過程，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識
2體會平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步的空間觀念和判斷?能力?
3通過合作學習，培養(yǎng)與他人合作的意識，學會傾聽別人的意見和想法，能作出判斷和簡單的評價
［教學過程］
一、激趣揭題
1(出示小紅花)小朋友，今天老師給你們帶來了一些朋友，你們愿意和它交朋友嗎?
2上節(jié)課我們學了認物體，請大家回憶一下，學了哪些物體?(學生說，教師相機貼出四種立體圖形)?
3小朋友，這節(jié)課我們一起來“玩”積木，好不好?誰能在玩的時候也學到新的知識，就能得到老師獎勵的紅花
4出示課題：有趣的拼搭。(板書)
�。墼u：愛玩好動是孩子的天性。教師通過組織游戲性的活動“包裝”數(shù)學知識進行教學，讓學生在玩中學，學中玩。在課始就激發(fā)了學生主動參與學習活動的興趣，產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望，為下面進一步探索立體圖形的特征打下基礎。］
二、組織活動
1“滾一滾”
交代：請*左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察這四個物體同時往下滑，會發(fā)現(xiàn)什么
(1)聽口令操作
(2)討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么??
(3)左右兩組輪流操作，結果是否和其他同學發(fā)現(xiàn)的一樣?(由于準備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此可能是圓柱滾得快些，如有學生通過操作發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，只要說出理由，也給予肯定。)
(4)師生共同總結。
(5)評價。主要針對在合作學習時有沒有爭搶積木，哪組學生聽、說都能做到專心、響亮來評價，獎勵好的學習小組
�。墼u：學生有自己的生活經(jīng)驗，有自己的知識水平，有自己的思維方式，旁人是無法替代的。一年級的學生雖然年齡小，但其內(nèi)心蘊藏著無窮的創(chuàng)造潛力。教師利用這一點引導學生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步感知各類立體圖形的特征。同時，適時地對學生合作學習的行為進行評價，有利于學生更好地參與下一階段的?活動。］
2“堆一堆”
談話：(放3/4拍打擊樂)下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一堆，又會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢??
(1)操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱和球，堆一堆，你發(fā)現(xiàn)了什么??
(2)討論交流
(3)學生評價
�。墼u：根據(jù)低年級兒童的'認知規(guī)律，凡是學生能動手操作的，教師應不剝奪、不示范、不包辦，充分放手讓學生去操作，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生看得見、摸得著、容易理解的知識，引導學生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領悟、概括，獲得直觀的知識，促進思維的發(fā)展。］?3? “摸一摸”
講述：看著小朋友學得這么投入，有一位老爺爺可高興了。(出示木偶：圣誕老人)他給小朋友帶來很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎??
(1)指名上臺摸，說說摸出來的是什么物體
(2)分小組摸，請每組的小組長拿出預先準備的口袋，其余7人挨著順序分別摸出長方體、正方體、圓柱、球
4?“搭一搭”
講述：下咱們來輕松一下，(放輕音樂)聽著這美妙的音樂，請大家來做一回“小小設計師”，把你剛才拿出來的物體搭一搭，你能搭出什么東西來??
(1)學生操作，教師巡視
(2)(音樂停，學生靜)討論交流：你搭的是什么?是用什么物體搭成的?為什么用這些積木搭?
引導學生聯(lián)系生活實際，了解這些物體在生活中的應用
(3)評選優(yōu)秀設計師
�。墼u：學生邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還為不同的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭論。結果，很多學生設計出了別具一格的造型，并設置最佳創(chuàng)意獎鼓勵學生大膽創(chuàng)新。］
5 “數(shù)一數(shù)”
談話：剛才小朋友分別用這四種物體進行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是了不起!下面我們一起數(shù)一數(shù)
(1)投影出示三幅圖，說說圖中搭出的圖形像什么
�、賷W運會的領獎臺；②②麥田；③小火車
(2)分別讓學生說一說：用了哪些幾何形體，各有多少個??
(3)打開課本，自己看圖填數(shù)
(4)第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分?為什么要這樣搭??
�。墼u：思維和語言是緊密相聯(lián)的，語言是思維的工具，是思維的外殼。先讓學生說說每一幅圖像什么，使學生展開豐富的想像，并用自己的語言進行表述；再讓學生按要求數(shù)出物體的個數(shù)；最后讓學生說說用了幾種圖形，使學生進一步掌握各種圖形的特征，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，促進了語言與思維的融合。］?
三、全課總結
(1)通過這節(jié)課的活動，看看你們組得到什么花，你覺得你們應該向哪個組學習?為什么?
(2)你在拼搭積木中，又知道了什么呢??
(3)小結
［總評］
在整堂課的教學中，學生學得積極主動，思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。這節(jié)課成功的關鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學生，讓學生在合作交流中掌握知，同時養(yǎng)成良好的合作學習習慣。主要特色在：不代替學生動手操作，教師充分挖掘了教材中一切可以讓學生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容，組織小組合作；不代替學生思考，教師為學生創(chuàng)設思維情境，提供創(chuàng)新機會，促進學生積極思維；不代替學生表述，教師重視語言訓練，讓學生把思維的過程表述出來，盡量為學生提供說話的機會，認真傾聽學生的發(fā)言，使學生的思維更完整、正確。
小學一年級的教案 篇4
［教學內(nèi)容］
教科書第50頁的例題、試一試，第50～51頁想想做做第1～６題
［教材簡析］
和是8、9的加法與相應的減法是在前面一圖兩式的基礎上，通過一圖四式組織學生學習，初步建立相應的加、減法算式之間的聯(lián)系。教學中既要處理好一圖兩式與一圖四式之間的過渡與銜接，使學生比較自然地理解一幅圖所列的四道算式，又要引導學生聯(lián)系一幅圖的圖意，把列出的四道算式對照起來看，體會相應的加、減法算式之間的聯(lián)系，初步學會從一道算式推出相應的另一道算式的結果。和是8、9的加法與相應的減法內(nèi)容較多，在練習過程中要多創(chuàng)設形式活潑、學生喜愛的練習方式，促進學生主動參與數(shù)學活動。對圖畫表示的實際問題，要讓學生說說圖意，感受生活的情境，并聯(lián)系實際生活的經(jīng)驗，應用數(shù)學知識來解決。
本節(jié)課的教學重點是學生在探索與討論的基礎上，正確計算和是8的加法和相應的減法，解決相應的簡單問題。教學難點是理解算式的含義和認識加、減法算式之間的關系
［教學目標］
1經(jīng)歷提出并解決實際問題的過程，學會計算和是8的加法和相應的減法
2知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力
3喜歡學習數(shù)學，初步學會有條理地表達解決問題的過程
［教學過程］
一、主動探究，獲取新知
1出示游泳活動的情境圖，以四人小組為單位說說圖意，
提出數(shù)學問題并寫出算式
2集體交流：看了這幅圖，你想提什么數(shù)學問題
(1)圖中一共有多少個小朋友可以怎樣算
(板書：5+3=□，3+5=□)
怎么想5加3和3加5等于幾
看看這兩個算式，你有什么想法(相加的兩個數(shù)交換位置，得數(shù)一樣。)
(2)看了這幅圖，你還能提什么數(shù)學問題怎樣列式(板書：8-3=□)怎樣想8減3等于幾
(3)你又能提出什么數(shù)學問題來怎樣列式(板書：8-5=□)怎樣想8減5等于幾
�。墼u：面對一個新的知識，教師讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，自己去思考、去探索、去相互交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生合作與交流的能力。在計算得數(shù)時，教師讓學生說一說想的過程，培養(yǎng)了學生用不同的方法解決問題的能力。］
3提問：同樣的一幅圖，小朋友們列出了幾道算式看了這四道算式，你想到些什么(小組討論、交流，體會加、減法算式之間的關系)
［評：從一圖兩式自然地過渡到一圖四式，讓學生體會一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式，并組織學生交流比較四道算式，體會加、減法之間的相互聯(lián)系，感受知識結構的完整性］
4 試一試
(1)出示兔子拔蘿卜的情境圖，讓學生說說圖意
(2)學生獨立填寫算式及得數(shù)
(3)集體訂正：讓學生結合圖說出每個算式表示的意思及每題的得數(shù)是怎樣算出來的
二、嘗試練習，鞏固新知
1 想想做做第1題
(1)看圖后讓學生獨立填寫算式及得數(shù)
(2)集體訂正：每個算式表示什么意思每題的得數(shù)是怎樣算出來的為什么第二幅圖只列出了兩道算式
2游戲鞏固
游戲一：幫幫小河馬
出示□+□=8，說明：小河馬遇到難題了，看它多著急啊!你能幫幫小河馬嗎
讓同桌一起用數(shù)字卡片擺一擺，說一說算式
游戲二：旋轉(zhuǎn)木馬
在旋轉(zhuǎn)木馬的音樂聲中出示想想做做第3題，讓學生獨立填寫得數(shù)，同桌相互交流
游戲三：放鞭炮
用卡片逐題出示想想做做第4題，指名口答。如回答對，其余學生發(fā)嘭、啪聲；如答錯，則發(fā)嗤聲
�。墼u：根據(jù)小學生的學習持久性較差的特點，教師創(chuàng)設了形式活潑、學生喜愛的`游戲形式，讓學生在活動中學，在興趣盎然的氛圍中學。］
3 想想做做第5題
讓學生說出圖意后列式解答。集體訂正時讓學生說說自己列式的想法
4 想想做做第6題
小組合作探討：根據(jù)圖意你們能列出多少道算式集體交流時，讓學生說說自己列式的想法
［評：通過創(chuàng)設開放性的情境，讓學生綜合運用所學的知識去解決實際問題，滿足了不同學生需要，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學。］
三、全課總結
今天這節(jié)課，你學到了什么還有什么問題想提出來嗎
�。劭傇u］
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：學習數(shù)學的惟一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。在教學中，教師給學生嘗試的機會，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，主動參與知識的再創(chuàng)造過程，實現(xiàn)了從不知到知、從已知到新知的矛盾轉(zhuǎn)化。學生積極思維、主動探求，體會到學習的愉快和成功的喜悅。在練習中，教師根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設了多種練習形式，促使學生主動參與整個數(shù)學活動過程。設計開放題，培養(yǎng)了學生靈活、綜合地運用知識解決實際問題的能力。在教學過程中，學生始終是一個積極主動的參與者，是認知過程的探索者，是學習活動的主體，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人
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