三個(gè)兒子教案

關(guān)于三個(gè)兒子教案模板集合六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的三個(gè)兒子教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三個(gè)兒子教案 篇1

　　生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷�活�?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)��?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話(huà)，講述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　�。ǘ�）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)�去讀一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話(huà)。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�

　　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽?zhuān)�您剛才在夸�?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話(huà)，我要好好表?yè)P(yáng)他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　　（學(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話(huà)）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。

　　生：我認(rèn)為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”）

　　1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　�。ㄎ澹�、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的'孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己心里想的話(huà)，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

　�。�六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)�一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話(huà)。

　　2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話(huà)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。

　�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？

　　你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

　　三、教后反思：

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討

三個(gè)兒子教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

　　2、讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。

　　生體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。

　　續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀、識(shí)字的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中的生字，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前習(xí)慣培養(yǎng)：

　　齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書(shū)本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

　　一導(dǎo)入：

　　看，老師這有一幅圖，認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)自己的都看到了什么？（生交流，師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)）老師覺(jué)得咱們班的孩子都特別細(xì)心，觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說(shuō)“不對(duì)吧，我可只看到了一個(gè)兒子�！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。板書(shū)課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

　　二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

　　1、自讀課文圈出文中的生字。

　　2、小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。

　　3、檢查認(rèn)字情況，小組開(kāi)火車(chē)讀生字，給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。

　�。◤�(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

　　三、把生字送回課文中在讀課文，解決問(wèn)題，感悟內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。給自己認(rèn)為描寫(xiě)的非常精彩的句子畫(huà)上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)解決。

　　3、小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同解決。師適時(shí)出示問(wèn)題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？

　　4、解決第一個(gè)問(wèn)題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（板書(shū)“聰”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種巧妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。）

　　板書(shū)：聰明 有力氣

　　有好嗓子

　　沒(méi)什么特別

　　師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒(méi)什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛(ài)的兒子，可老爺爺為什么會(huì)說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？

　　5、生討論交流，師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得要孝敬父母的道理。

　　第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)

　　面對(duì)提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的？

　　第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

　　讓學(xué)生找出能感覺(jué)到水桶特別重，媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。

　　找出相關(guān)的語(yǔ)句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！弊プ　盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉�(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

　　A師范讀后提問(wèn)：聽(tīng)著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力，那喘氣聲就會(huì)……，走路的樣子呢？）

　　第三個(gè)板塊：現(xiàn)身說(shuō)法

　　假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì)怎樣做？（生自由表達(dá)）

　　現(xiàn)在你知道老爺爺為何說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結(jié)，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書(shū)：一個(gè)？

　　四、拓展延伸：

　　1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)其中的哪一位說(shuō)點(diǎn)什么？或是勸告或是建議或者其它……

　　2、你覺(jué)得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？

　　五、小結(jié)：

　　記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無(wú)論他的地位有多么高，無(wú)論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長(zhǎng)輩的疼愛(ài)，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報(bào)他們給你的無(wú)私的愛(ài)，我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

　　六、作業(yè)：

　　A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

　　B閱讀作業(yè)： 古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。

　　七板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　三個(gè)兒子

　　一個(gè) ？ 孝敬父母

　　聰明 有力

　　唱歌好聽(tīng)

　　沒(méi)什么特別

　　《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

　　《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手：

　　一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

　　我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班，采用的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹(shù)上的積分臺(tái)聯(lián)系起來(lái)給與適當(dāng)獎(jiǎng)分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。

　　二教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：

　　讀書(shū)方法的'指導(dǎo)：“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”教給孩子用“圈一圈”“畫(huà)一畫(huà)”“打個(gè)小問(wèn)號(hào)”……的方法來(lái)讀書(shū)，讓孩子們讀書(shū)的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí)，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過(guò)自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。

　　三對(duì)文本的解讀深刻到位：

　　在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過(guò)程中我以媽媽對(duì)兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們?cè)趮寢屝哪恐杏∠蠛�，指�?dǎo)孩子們朗讀媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪，體會(huì)第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡?wèn)引出第二部分的內(nèi)容，這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！斌w會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

　　四不足之處：

　　每節(jié)課下來(lái)總會(huì)有幾許遺憾和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中留給孩子們讀書(shū)認(rèn)字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開(kāi)火車(chē)輪讀時(shí)“火車(chē)”開(kāi)的不夠順利。不足之二：在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說(shuō)的話(huà)時(shí)，學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑?huà)這一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們?cè)偃プx書(shū)中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句，那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑?huà)語(yǔ)中的含義的理解會(huì)更到位。

三個(gè)兒子教案 篇3

　　一、教學(xué)要求。

　　1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義。

　　三、教具準(zhǔn)備。

　　多媒體、課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)�，F(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　2、出示詞語(yǔ)卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）

　�。ǘ�）理解課文。

　　過(guò)渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２３課《三個(gè)兒子》。

　　1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段。

　�。�1）在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。（指名回答）

　�。�2）投影出示：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　①這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　�、凇罢l(shuí)也比不過(guò)他”這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

　�、邸凹嚷斆饔钟辛�氣”，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既……又……＂說(shuō)句話(huà)吧。

　　（3）投影出示：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�

　�、龠@個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？

　�、凇昂寐�(tīng)極了”說(shuō)明了什么？

　　a、指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話(huà)。

　　b、指導(dǎo)讀第三位媽媽的話(huà)。

　　c、指名分角色朗讀三位媽媽的話(huà)。

　　d、齊讀三位媽媽的話(huà)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段。

　　過(guò)渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機(jī)出示相關(guān)段落）

　�。�1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　　（2）指名表演讀。

　　（3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

　　從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊？

　　當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的'媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？

　　（1）默讀課文找出相關(guān)的句子。

　　（2）指名讀，隨機(jī)出示句子。

　　（3）播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說(shuō)話(huà)。

　　（4）聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話(huà)。

　　3、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

　　過(guò)渡：大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢？

　�。�1）投影出示：媽媽?zhuān)骸翱匆?jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣�。俊�

　　老爺爺：“三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�

　�、俳處熓痉蹲x

　�、诜炙娜诵〗M討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”？

　　③指名回答（因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”）

　�、苤该�分角色朗讀老爺爺和媽媽的話(huà)。

　�。�2）文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？

　　（三）小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　三個(gè)兒子

　　只看見(jiàn)一個(gè)兒子

三個(gè)兒子教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入新課

　　你的媽媽愛(ài)你嗎？你的媽媽都為你做過(guò)什么？

　　反思一下：作為媽媽的兒女，我們?cè)鵀閶寢屪鲞^(guò)什么？

　　今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。

　　板書(shū)課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說(shuō)。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過(guò)程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會(huì)）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看插圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么，還有什么不明白的問(wèn)題。

　　學(xué)生帶著不明白的問(wèn)題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

　�。ㄒ砸纱偎�，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）

　　說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

　　既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸

　　（選擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）

　　開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)字成果

　　（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識(shí)記的認(rèn)識(shí)過(guò)程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會(huì)）

　　再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

　　三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵

　　開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題，可以動(dòng)筆劃出答案：1.課文中出現(xiàn)了哪些人物？2.在三個(gè)媽媽眼里，這是三個(gè)怎樣的兒子？

　�。ㄟ吢�(tīng)邊想邊劃是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)）

　　學(xué)生聽(tīng)讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、一位老爺爺。（板書(shū)）

　　2.一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　有一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

　　這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�

　　指導(dǎo)三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣的朗讀，前兩個(gè)媽媽的話(huà)顯出自豪、得意，語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高，第三個(gè)媽媽的話(huà)顯得平靜，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

　�。ńY(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容）

　　師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。

　　談話(huà)過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)1—6段課文，我們知道課文中確實(shí)是有三個(gè)兒子，可是，老爺爺卻不是這么認(rèn)為的，老爺爺是怎么說(shuō)的呢？

　　指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說(shuō)的話(huà)，讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出意味深長(zhǎng)。

　�。ú捎锰�躍式教學(xué)法，巧妙過(guò)渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動(dòng)探究的愿望）

　　同桌討論、交流，可以動(dòng)筆劃劃：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？他看見(jiàn)了哪一個(gè)兒子？

　　借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛(ài)別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。

　�。ɡ�用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的'想象，從人物的行動(dòng)推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，討論課文的中心問(wèn)題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了課文地重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕）

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會(huì)。

　　老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。

　　布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)會(huì)怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　指明分段朗讀課文。

　　回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？

　　交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)是怎么想的？

　�。ǔ鍪疽�求會(huì)認(rèn)的生字詞卡片）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　二、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　指導(dǎo)把字寫(xiě)正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫(xiě)。

　　指導(dǎo)把字寫(xiě)美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)

　　三、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

三個(gè)兒子教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)課文中的六個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　4、基本讀懂課文的主要內(nèi)容，5、從課文的語(yǔ)句中基本體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　6、基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]

　　準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生字卡片、課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)跟我一起寫(xiě)課題（板書(shū)課題）

　　請(qǐng)全班齊讀課題——23 三個(gè)兒子

　　學(xué)習(xí)生字：

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、師：同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真啊。老師也沒(méi)閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來(lái)了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記，待會(huì)老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將，引爆地雷。

　　3 師：點(diǎn)兵——點(diǎn)將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個(gè)煙花）

　　師：好，一炮打響！真是個(gè)出色的排雷兵。

　　哎呀，小地雷怎么沒(méi)炸響呀！再讀讀看。

　　4、 拎：做一個(gè)拎的動(dòng)作給我看看。

　　晃：有什么好辦法記住這個(gè)字？

　　甸：?jiǎn)蝹�(gè)字讀dian 組成詞語(yǔ)就讀dian（這里直接告訴學(xué)生）

　　桶：還可以組成什么詞？

　　5、地雷掃清了，我們的識(shí)字小火車(chē)一定能順利開(kāi)到終點(diǎn)�！靶⌒』疖�(chē)開(kāi)起來(lái)，（轟隆轟隆快快開(kāi)）”

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、自讀自悟，體會(huì)三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說(shuō)些什么？

　　誰(shuí)還能把媽媽表?yè)P(yáng)你時(shí)的表情和動(dòng)作做一做？

　　2、師：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)孩子的話(huà)用橫線畫(huà)下來(lái)。

　　師：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？（真不錯(cuò)！找得可真準(zhǔn)�。�

　　3、（課件：第一個(gè)媽媽的話(huà)）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　還有誰(shuí)讀得比他更像媽媽?zhuān)?/p>

　　好，和這位親愛(ài)的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會(huì)一起來(lái)讀讀。

　�。ㄕn件：第二個(gè)媽媽的話(huà)）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)？

　　你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？

　　這位媽媽?zhuān)�你的感受怎樣呢�?/p>

　�。ㄕn件：第三個(gè)媽媽的話(huà)）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　好！請(qǐng)你來(lái)！

　�。�1）“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”在這個(gè)媽媽眼里，兒子怎么樣？

　　生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。

　　生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。

　　生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　�。�2）師：那咱們就帶著自己的體會(huì)一起來(lái)讀讀最后一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)吧！

　　6、師：讀得真棒！我有個(gè)小建議，要是你們?cè)谧x的過(guò)程中還加上一些媽媽的動(dòng)作和表情，這樣的話(huà)你就會(huì)更像媽媽了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來(lái)練練三個(gè)媽媽的話(huà)。

　　請(qǐng)第一個(gè)媽媽?zhuān)?/p>

　　第二個(gè)媽媽?zhuān)?/p>

　　第三個(gè)媽媽?zhuān)?/p>

　　媽媽的表情和動(dòng)作呢！

　�。ǘ�）朗讀感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　師：小朋友讀得真好，真像一群可愛(ài)的媽媽。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，請(qǐng)看——

　　出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫(huà)，你有什么感受嗎？

　　師：是啊，水很重，三個(gè)媽媽很累！課文中有一個(gè)自然段也寫(xiě)了這副畫(huà)的內(nèi)容，看看哪個(gè)小朋友能夠找到這句話(huà)！請(qǐng)你讀！

　　唉呀，這水太沉了，三個(gè)媽媽多累呀，我也想讀讀這段話(huà)，可以嗎？那你們能給我提點(diǎn)好建議嗎？告訴我該怎么讀？

　　4、師：哦，謝謝！那我來(lái)試試！

　　呵呵，我讀得怎么樣？

　　師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因?yàn)槲以谝贿呑x的時(shí)候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫(huà)面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書(shū)的竅門(mén)哦！

　　師：你們也想試試嗎？女同學(xué)先讀！男同學(xué)來(lái)！

　　8、師：媽媽多累啊，如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？

　�。ㄈ�）領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)

　　1、師：小朋友，你們真了不起，小小年紀(jì)就懂得了關(guān)心、體貼媽媽?zhuān)�面�?duì)這種情況，課文中的三個(gè)兒子，他們是怎樣做的呢？

　　出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀。

　　師：下面我說(shuō)上一句，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)接下一句。

　　師：當(dāng)老爺爺看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，他說(shuō)了一句話(huà)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀老爺爺說(shuō)的這句話(huà)。

　　誰(shuí)再來(lái)讀。

　　師：聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，你有什么問(wèn)題？

　　師：老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)兒子？

　　師：老爺爺面前明明有三個(gè)兒子，可他為什么說(shuō)第三個(gè)提水的`兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來(lái)幫幫我嗎？

　　師：哦，原來(lái)老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。

　　10、 師：當(dāng)?shù)谌齻�(gè)兒子接過(guò)媽媽沉甸甸的水桶時(shí)，前兩個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。

　　11 、師：聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，又聽(tīng)了前兩個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候第三個(gè)媽媽對(duì)自己的孩子有了全新的認(rèn)識(shí)，如果下次有人再問(wèn)起他的兒子

　�。ǔ鍪菊n件：媽媽——說(shuō)：“我的兒子——。”

　　12、師：第三個(gè)兒子真是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們?cè)诩沂窃趺礊榘职謰寢尫謸?dān)辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂(lè)的金點(diǎn)子？

　�。ǔ鍪菊n件：如果爸爸媽媽——，我就——）

　　13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛(ài)的小詩(shī)吧！

　　14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時(shí)有很多爸爸媽媽都忍不住要來(lái)夸夸你們啦！

　　哪位家長(zhǎng)愿意夸夸自己的孩子，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，請(qǐng)舉手示意。

　　6、小結(jié)

　　師：孩子們，今天你們的表現(xiàn)太出色啦，跟你們一起學(xué)習(xí)，享受讀書(shū)的樂(lè)趣，老師感到非常快樂(lè)！我會(huì)永遠(yuǎn)支持你們，相信你們是最棒的�。ㄕn件）

三個(gè)兒子教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　2、明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　談話(huà)：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？

　　三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

　　2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

　　3、開(kāi)火車(chē)檢查生字詞。

　　強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

　　四、練習(xí)朗讀。

　　1、教師范讀。

　　2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　3、小組內(nèi)分角色練讀。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、出示“拎、桶、停”三個(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。

　　2、觀察生字在田字格中的'位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫(xiě)法。

　　3、教師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)。

　　5、同桌互相欣賞，提出建議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　二、細(xì)讀文本，合作探究

　　1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“——”劃出來(lái)。

　�。�1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話(huà)，指名讀。

　�。�2）品讀三個(gè)媽媽的話(huà)，體會(huì)媽媽的心情。

　�。�、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)�你�?huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？ ｂ、教師范讀。

　�。�、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。

　�。ㄇ皟蓚�(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）

　　ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。

　　2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。

　�。�1）指名讀自己劃出的句子。

　�。�2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

　�。�3）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

　　3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

　�。�1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。

　　（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

　�。�3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話(huà)。

　　三、拓展延伸

　　讀了課文，你讀懂了什么？

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

　　2、引導(dǎo)觀察，演示書(shū)寫(xiě)順序。

　　3、教師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)。

　　5、同桌互相欣賞，講評(píng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　23、三個(gè)兒子

　　一個(gè) 一個(gè)另一個(gè)

　　翻跟頭 唱歌提水（好兒子）

　　孝敬父母

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