與朱元思書(shū)教案范文匯編6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的與朱元思書(shū)教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
與朱元思書(shū)教案 篇1
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容,養(yǎng)成積累語(yǔ)匯的習(xí)慣。
3、提高學(xué)生欣賞品位,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :
1、同學(xué)們,五一假期馬上要到了,你最大的愿望是什么?(旅游),老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江,那兒可是一個(gè)很美的地方,我從網(wǎng)上收集了好多圖片,想先一曙為快嗎?
多媒體展示圖片,學(xué)生欣賞。
2、欣賞完后,請(qǐng)學(xué)生談感受。
3、師:宋代作家吳均他也曾一游富春江的,并為之陶醉,想知道吳均有何感受嗎?今天,就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹(shù)一幟的寫景小品文《與朱元思書(shū)》。
二、初讀,整體感悟。
1、齊讀文題,指名釋題(多媒體出示)。
2、你覺(jué)得慶該怎樣學(xué)這篇文言文?
學(xué)生討論交流,再指名回答。
師歸納讀的`方法。(多媒體出示)
3、生自讀課文,給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。
4、檢查生自讀情況:(多媒體出示試題)
、僮值淖x音。
、趯(shí)詞、虛詞的意思。
、劬渥拥姆g。
5、指名有感情地讀,生點(diǎn)評(píng)。
6、師范讀,生再次欣賞畫(huà)面。
三、細(xì)讀,品悟文章美。
1、你覺(jué)得富春江美嗎?美在哪里?
2、再次品讀,找出表現(xiàn)富春江美的句子。
3、學(xué)生發(fā)言,談感受。
4、師小結(jié):富春江的確美,美在它的碧波蕩漾,美在它的魚(yú)群穿梭,美在它的寒樹(shù)群山,美在它的鳥(niǎo)鳴猿啼,置身于此山此水中,作者不禁發(fā)出感慨,你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎?
鳶飛戾飛者
5、你怎樣理解這個(gè)句子呢?談感受?
師:這山這水,多誘人啊,讓人忘記一切煩惱,一切世俗,讓人的心變得寧?kù)o透明,讀到這句,讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,大自然的力量真是太神奇了!
6、讓我們?cè)诿赖南硎苤腥ハ硎苊溃烂赖刈x一讀吧。R讀)
四、課外延伸:
1、出示羅丹的名言名句。
2、學(xué)生欣賞短片,屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,有關(guān)于季節(jié)的,有關(guān)于動(dòng)物的,有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的,有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞,欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言,寫一首小詩(shī)即興發(fā)言。
五、小結(jié):同學(xué)們,我們?nèi)祟悓?duì)美的追求是永無(wú)止境的,我們這個(gè)社會(huì)需要美,我們這個(gè)時(shí)代需要美,那么就請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美,感受生活中的美,更要去創(chuàng)造生活中的美,這樣我們的生活也會(huì)因此而更加美好!
與朱元思書(shū)教案 篇2
(一)教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文,培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。
(2)過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
(二)重點(diǎn):文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。
(三)難點(diǎn):作者借景抒情,表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
(四)教學(xué)突破:通過(guò)自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過(guò)寫作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng),增添文章文采,突出文章主題思想的`好處。
(五)教學(xué)步驟:1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文,整體感知。3、精讀課文,把握文章感情。4、回味遷移。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激情引入
1、多媒體展示:在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。
(激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、簡(jiǎn)介文體和作者
文體 :我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
(回憶學(xué)過(guò)的文言體裁:說(shuō)、銘,簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。)
駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”,大家都仿效他。
(了解作者吳均)
二、閱讀全文,整體感知,疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。
。ń處煂(duì)于疑難問(wèn)題及時(shí)解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋,通過(guò)小組討論,相互交流,疏通文意。)
2、通過(guò)誦讀,讀出語(yǔ)言的神韻。
通過(guò)聯(lián)想,領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。
(運(yùn)用多媒體聽(tīng)配樂(lè)朗誦,在音樂(lè)和圖片的幫助下,認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)言,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。)
三、精讀細(xì)品,分析內(nèi)容,把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,思考:你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水,天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎?
2、既然“奇山異水,天下獨(dú)絕”一句,作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢?
3、在描寫了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來(lái)描寫的呢?
4、要求學(xué)生再讀本段,思考:我在開(kāi)始就講過(guò),本文是一篇寫景抒情的文章,那么大家能否說(shuō)一說(shuō)作者通過(guò)寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來(lái)?
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀,細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)
。ㄒ唬 學(xué)生有感情地朗讀,合作探究,相互交流體會(huì)
討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。
2、在景色的描寫過(guò)程中,有從不同角度、不同的感受來(lái)表現(xiàn)的。
3、語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,有節(jié)奏,讀來(lái)朗朗上口,有詩(shī)歌的味道。
(二)指導(dǎo)學(xué)生背誦,比較閱讀,回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。
練習(xí):運(yùn)用不同描寫方法及通過(guò)不同描寫角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié):
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過(guò)反復(fù)朗讀品味,理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】奇山異水 天下獨(dú)絕
與朱元思書(shū)教案 篇3
教學(xué)方法:
移情移景賞讀法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
。病⒄{(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
。、了解作者的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬┳x文解義
1、對(duì)于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)
面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
2、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。
。▽W(xué)生分組活動(dòng))
有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
。ǘ┥裼渭丫
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫出了 !钡哪J浇涣鲗(duì)美文的感受。
。ㄈw情品意
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。
。▽W(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)
。ㄋ模┩卣寡由
同學(xué)們,《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來(lái)嗎?
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的.自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。
學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官,這樣才能寫的全面細(xì)膩。
學(xué)生丁:學(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。
同學(xué)們說(shuō)得真好!讀《與朱元思書(shū)》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意; 讀《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情:
風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。
獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。
游魚(yú)戲石,奇峰寒樹(shù)聳云闕。
鳥(niǎo)和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意,欲辨忘言情切切。
。┱n后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。
與朱元思書(shū)教案 篇4
教學(xué)目的
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情,培健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法。
3、側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
我國(guó)有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化,還有壯麗山河。上有天堂,下有蘇杭。古往今來(lái),有多少文人墨客留下了多少詩(shī)篇,多少畫(huà)卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)――吳均的《朱元思書(shū)》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,自讀注音。
2、生自讀,點(diǎn)人讀,齊讀。
3、四人一組,結(jié)合注釋,理解文章大意。
4、師生互動(dòng):學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,師生共同解答解決。
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文,其它學(xué)生思考:文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”)
2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的'?從文中找出句子說(shuō)明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書(shū)
清(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)
異水 急 (激湍甚箭、急浪若奔)
山色之奇
奇山 山音之奇
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法:抓景物特征。
5、出示幅圖畫(huà),讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想:在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。
四、結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
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與朱元思書(shū)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
2. 體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3. 熟練地背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 理解課文的思想內(nèi)容。
2. 疏通文意并熟練地背誦課文。
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的`變化,充滿了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書(shū)》。大家可以通過(guò)比較閱讀,看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
縹(piǎo)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(líng)
嚶(yīng)鳶(yuān)窺(kuī)柯(kē)
三、朗讀課文,疏通文意
1.朗讀課文
要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
3. 疏通文意
a.先自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ),由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
補(bǔ)充注釋:
b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。
c.課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
d.繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
與朱元思書(shū)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能借助注釋和工具書(shū),理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2.通過(guò)理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短一片及課文重點(diǎn)字詞的投影。
設(shè)計(jì)思路
本文雖是書(shū)信可與一般書(shū)信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要 教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀,總的說(shuō)來(lái),速度宜慢,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都 可以作稍長(zhǎng)的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔” 二字上,才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。
教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像,教師可以根據(jù) 自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問(wèn)。例如,作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說(shuō)“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小 船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的;“負(fù)勢(shì)競(jìng)上……爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺(jué),如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問(wèn),可能引起爭(zhēng)論,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答 案。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景IX?
(學(xué)生討論回答。)
師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師:富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的'文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書(shū)》是吳均寫給朱元思的書(shū)信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文,聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
二、教學(xué)第一自然段
1.教師范讀后講解:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語(yǔ)。
2.小結(jié):以上是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
3.朗讀第一自然段。
三、教學(xué)第二自然段
1.學(xué)生齊讀后講解。
①縹碧:青白色;縹,音.piao3。②急湍:急流的水;湍,音tu6n。③直視無(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。
2.小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)一態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3.齊讀第二自然段。
四、教學(xué)第三自然段
1.教師領(lǐng)讀后講解。
①寒樹(shù):使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”,不是“寒樹(shù)”。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩 個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱 衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹(shù)枝在上
邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見(jiàn):同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
2.小結(jié):以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官一場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3.齊讀第三自然段。
五、探究討論
1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
(學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說(shuō)出一水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)
教師歸納:
全文分三自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫;第二自然段寫異水,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái);第三自然段寫“奇山”:作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
六、全班集體朗讀全文
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。資料鏈接
吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(46一9),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文,頗 為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室,升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實(shí)錄,“以 其書(shū)不實(shí)”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn) 《中國(guó)文學(xué)論集》,中華書(shū)局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘 先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書(shū)》本傳說(shuō):“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!薄端 書(shū)"經(jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷!薄杜f唐書(shū)"經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)"藝文志》著錄皆為二十卷!端问"藝文志》著錄:“《吳均集》三 卷!笨梢(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。
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