《四個太陽》教案

時間：2023-05-12 18:37:20 教案我要投稿

有關(guān)《四個太陽》教案范文匯編5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《四個太陽》教案5篇，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)《四個太陽》教案范文匯編5篇

《四個太陽》教案篇1

　　【課標陳述】

　　從《義務(wù)教育語文課程標準》第一學段的目標和內(nèi)容中，篩選出如下與本課教學相關(guān)的具體目標和內(nèi)容——

　　識字和寫字：

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

　　3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　閱讀：

　　1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

　　2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

　　【課標解讀】

　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一年級下冊中選用的一篇課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　【學情分析】

　　一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　【教學目標】

　　1．認識13個生字，會寫“臉”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　3、仿照課文語言，聯(lián)系生活實際練習說話，提高表達能力。

　　【教學重難點】

　　在盡情的朗讀中體會領(lǐng)會作者通過畫四個不同的太陽所要表達的心愿。

　　【評價設(shè)計】

　　1．完成預(yù)習導航任務(wù)1，達成并檢測學習目標1、4。

　　2．通過組內(nèi)合作、全班交流，點撥引導，達成學習目標2、3。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開啟想像之源。

　　1、情境導入：喜歡猜謎語嗎？

　　勞動英雄面孔紅，

　　天一亮來就出工。

　　從東到西忙不停，

　　直到傍晚才收工�！�

　　[課件：太陽的動畫]

　　2、交流：喜歡嗎？為什么？

　　3、設(shè)疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽，于是他就畫了四個太陽！

　　4、書課題：我來寫課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫！

　　來，一起讀讀吧！

　　二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

　　1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁，來，看誰最先找到它！

　　有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（引導學生掌握識字方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以根據(jù)上下文猜一猜，等等）

　　咱們是第一次讀課文，我還有一個辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過頭來多讀幾遍，讀熟了再接著往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

　　2、檢查讀書情況：剛才小朋友讀的可認真了，誰來讀給大家聽？（指名讀文）

　　3、鞏固識字。

　�。�1）讀卡片（集體讀、開火車讀）（2）游戲——你讀我猜！（教師拿卡片，學生來讀，但是不出聲，看口型猜字）

　　三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

　　1、讀中感悟，理解內(nèi)容：認識了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要仔細地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜歡哪個太陽，為什么，想好以后再去讀讀你喜歡的.太陽，看誰能讀出自己的喜愛，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

　　2、以學定教，精讀感悟。

　　誰能大膽的站起來，告訴大家你喜歡什么太陽，為什么？（根據(jù)學生交流，相機處理以下四版塊）

　　學生交流喜歡綠太陽：

　　（1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。）

　　（2）朗讀指導：那你能讀出清涼的感覺嗎？

　　學生交流喜歡紅太陽：

　�。�1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

　�。�2）交流喜歡的原因：聽出來了，你喜歡紅紅的太陽，是送給冬天的！為什么？還有誰也喜歡紅紅的太陽，來說說你的理由！

　�。�3）朗讀指導：

　　小老師范讀。這么喜歡紅太陽，誰能再讀讀，來你們推薦一個吧！

　　眾生學讀，把溫暖送給更多的人。

　　學生交流喜歡彩色的：

　�。�1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

　　（2）交流喜歡的原因。

　�。�3）猜問題：剛才有個小朋友讀這段時問了我一個問題，你猜是什么問題？（為什么說春天是個多彩的季節(jié)？）

　�。�4）解決問題。（你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)。）

　�。�5）你覺得春天還是個什么樣的季節(jié)？

　�。�6）感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）

　　學生交流喜歡金黃的：

　�。�1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜歡的太陽讀給大家聽！

　�。�2）能說說你為什么喜歡她嗎？

　　（3）感情朗讀：引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”。

　　A、體會讀：指導看書——你看到了什么？金黃的落葉忙著干什么？

　　金黃的落葉忙著邀請小伙伴，邀請哪些小伙伴呀？（刺猬、小鳥……）

　　邀請這么多小伙伴干什么？——品嘗香甜的果子。

　　什么叫香甜？誰能讀出香甜來？

　　B、表演讀：這么有趣的句子加上動作會怎么樣？來，自己先試試！想怎么加就怎么加！你可以站起來！

　　3、背誦全文，積累語言。

　�。�1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。

　�。�2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。

　�。�3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

　　四、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

　　1、激趣寫字。

　　看得出來，小朋友都特別喜歡這四個太陽，你們確實也表達出了自己的喜愛！干脆，讓我們寫個笑臉送給太陽吧！笑已經(jīng)學過了，臉字怎么寫呀！誰來幫幫我？

　�。�1）引導學生先看看田字格里要求會寫的字，看看寫的時候要注意什么。

　�。�2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什么應(yīng)該注意什么。

　　重點指導“為”的筆順：。

　�。�3）老師在黑板上范寫，學生在本上練寫。強調(diào)寫字姿勢及執(zhí)筆方法。

　�。�4）把自己最滿意的字做上標記，同桌互相欣賞一下。（寫完了嗎？在自己寫的最滿意的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來�。�

　　五、想像說話，口語交際啟動創(chuàng)新之門

　　1、畫太陽：現(xiàn)在我想畫一個太陽了，畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一位，祝你們每天都快快樂樂的學習，快快樂樂的游戲，快快樂樂的長大！小朋友，你們想不想畫一畫太陽？

　　2、說太陽：想把他送給誰？為什么？

　　3、談收獲：有什么收獲？

　　4、小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)小朋友心中的太陽也是多彩的。老師衷心的祝愿所有同學的心愿都能實現(xiàn)，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

　　板書設(shè)計： 18．四個太陽

　　多彩

　　收獲

　　清涼

　　溫暖

《四個太陽》教案篇2

　　教學目標

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

　　2、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　3、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。

　　教學重、難點

　　朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　課前準備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　教學過程

　　一、指導寫字，導入新課

　　1、會觀察、分析：

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學生回答：是個“日”字）。

　　2、寫端正、漂亮：

　　你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧�。◣熾S機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀，讀正確、流利：

　　你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的'回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

　　2、抽生讀，整體感知：

　　你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽？

　　你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

　　你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽。（教師根據(jù)學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

　　三、以學定教，感悟心愿

　　你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學生的回答，以學定教）

　　第一自然段的教學

　　1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

　　2、（教師引導學生聯(lián)系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預(yù)測學生會說：很熱、心里不舒服、難受……）

《四個太陽》教案篇3

　　【教學設(shè)計】

　　一、引入新課

　　1. 教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。

　　在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

　　2. 關(guān)于太陽，你能為大家介紹點什么？

　　讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當?shù)臅r候評價鼓勵，激發(fā)學生在課外更主動地獲取知識。

　　3. 揭示新課內(nèi)容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

　　學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

　　教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

　�。ㄒ驗橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

　　學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。

　�。ㄔ谟螒蛑羞M入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的'思維，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。）

　　二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

　　1. 學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

　　給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應(yīng)該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　2. 反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

　　3. 分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　4. 學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

　�。ㄗ灾髯R字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

　　三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵

　　1. 讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

　�。�1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。

　�。�2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

　　隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

　�。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

　　四、學生想象，畫出自己心中的太陽

　　1. 學生自己畫。

　　2. 學生之間互相介紹自己的畫。

　　3. 展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

　　在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

　　（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）

　　五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感

　　激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

《四個太陽》教案篇4

　　設(shè)計理念

　　課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。通過學習，引導學生體會到作者善良的心地和美好的心愿。本課應(yīng)主要讓學生從讀中感悟，讓學生在合作中學習，隨機的表揚樹立了同學的自信心，力圖創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學習氛圍。

　　學習目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“團、因”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重難點

　　指導學生朗讀和識記生字。

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學準備

　　1、布置學生畫自己心中的'太陽。

　　2、四個太陽的課件和生字課件。

　　教學設(shè)計

　�。ㄒ唬┱n前活動

　　1、同學們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫，誰愿意把自己的畫介紹給大家。

　　2、學生介紹

　　3、師總結(jié)：我們知道天空中只有一個太陽，今天我們要學習18課《四個太陽》（板書課題）

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、多媒體范讀課文

　　2、學生評議

　　3、學生借助拼音自讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）。

　�。ㄈ├首x感悟

　　課文中的四個太陽，你更喜歡哪一個呢？你能說說原因嗎？

　　學生隨機學習，讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想，應(yīng)該用什么語氣讀這個段落。

　　例：我喜歡彩色的太陽。

　　1、喜歡彩色太陽的學生自愿讀。

　　2、請給老師一個機會，讓老師讀一讀。請同學們聽一聽跟你們讀得有什么不同。

　　3、誰認為自己比老師讀得好，請讀給大家聽一聽。

　　4、表揚學生的聲音甜美（送給學生獎品，播放美麗的春天的課件）。

　　5、學生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語或句子。（你能用最美的語句表達出來嗎？）

　　6、學生再次有感情地練習朗讀，讀給同桌聽。

　　用同樣的方法學習其它段落。

　　（四）有感情地練習朗讀課文。

　　1、自由模仿練習朗讀。

　　2、分組推薦朗讀（可以站起來讀，也可以上臺來朗讀表演）。

　�。ㄎ澹┱勈斋@：說說你這一節(jié)課學會了什么，讀懂了什么。

　�。┳R記生字：課件檢查生字詞，說說自己記憶生字的辦法。

　�。ㄆ撸⿲懽种笇В褐笇Ь毩暋皟觥薄澳槨�

　�。ò耍┱n外作業(yè)：把你心中的第五個太陽畫出來或者寫下來。

《四個太陽》教案篇5

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街、嘗“等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學重點難點：

　　教學準備：太陽形的生字卡片、四個不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，今天我們來上課，太陽也來湊熱鬧。瞧！幾個太陽？（板書課題）

　　生：四個太陽。

　　師：看到這個題目時，你有沒有提過問題？（課題質(zhì)疑）

　　生：1、我們都只能看到一個太陽，為什么有四個太陽？2、畫四個太陽用來干什么？……

　　師：你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題，這真是個讀書的好習慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）

　　師：結(jié)合預(yù)習說一說，四個太陽都是什么樣子的？分別送給了哪四個季節(jié)？（生邊說師邊貼四個不同顏色的太陽，并板書“夏、秋、冬、春）

　　二、檢查預(yù)習

　　師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學習中，認真讀書，積極思考�，F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學習做了哪些準備？

　　生：1、我圈出了生字和詞語并且都認下來了。2、我把課文讀書了。3、我……

　　師：你們很會學習。為這節(jié)課的學習做了充分的準備�，F(xiàn)在老師想請一位小朋友當小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。

　　一名生領(lǐng)讀第一行。

　　師：小老師不但讀得準確，聲音還那么響亮。大家看這個詞語。（伙伴）這兩個字的偏旁都是——

　　生：單人旁。

　　師：說明與什么有關(guān)系？

　　生：與人有關(guān)系。

　　師：你再邊讀這個詞語邊仔細觀察，還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。

　　師：左邊表——義，右邊表——音。（師說生接）

　　師：誰愿意領(lǐng)讀第二行的詞語？

　　一名生領(lǐng)讀第二行。

　　師：請你再讀讀這個詞語�！皣L嘗”（生讀）

　　師：這個輕聲詞語你讀得很準確，一起讀一遍。

　　師：“溫暖”與我們以前學過的哪個詞語的意思一樣？

　　生：是“暖和”。

　　師：這里還有個詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。（然后指名領(lǐng)讀第三行詞語）

　　師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？

　　師：詞語讀得這么好，生字會讀嗎？

　　師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）

　　師：好了小朋友們，你們瞧，調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點點名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方。在讀字過程中，教師對個別字進行靈活處理。例下：）

　　師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個字？

　　生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個土字表示掛的東西。

　　師：你們可真是個聰明的孩子，聽了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）

　　師：這是什么字？（伙）

　　師：它的朋友是誰？（伴）

　　生：老師“掛”字掉下來了。

　　師：（撿起）不要緊，我們再把它——（開始學生說貼上去，老師舉字提示，直到學生說“掛上去”。在后面有的字掉了，學生就很自然的知道“掛”起來了。）

　　師：出示“熟”，什么熟了？

　　生：果子熟了。飯熟了。

　　師：熟了我們就來——（出示“嘗”）

　　生：嘗嘗。

　　師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)？

　　生：與身體有關(guān)系。

　　師：你都知道哪些帶月字旁的字？

　　（指名說，其中一個孩子說“明”）

　　師：明是月字旁嗎？

　　生：不是，應(yīng)該是“日”字旁。

　　師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關(guān)的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關(guān)的“月”與月亮無關(guān)，它是“肉”這個字演變而來的，你們能記住嗎？

　　師：再看這個字。（出示“季”齊讀）季和我們學的哪個字很像？（生說后出示“李”，指明說兩字的區(qū)別）

　　師：這哥倆長得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。

　　師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。

　　……

　　三、點撥與答疑

　　師：小火車開導開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀？

　　生：自己讀。

　　師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認真讀課文，一會兒說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽，你最喜歡哪一個，為什么？

　�。▽W生自讀，師巡視并不時糾正學生讀書姿勢，了解讀書情況）

　　師：看小朋友們讀得那么認真，一定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（指名回答）

　　師：你最喜歡哪個太陽？為什么喜歡它？

　　生：我最喜歡春天的太陽，因為它是彩色的，很漂亮。

　　師：彩色的太陽，多彩的春天，多美麗的景色啊!（板書：彩色）

　　師：美麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復蘇——（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）

　　師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）

　　師：這么美好的春天，孩子們都出來放風箏啦�。ㄉ彻旁姟洞寰印罚�

　　師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的，是美麗的。（齊讀最后一自然段）

　　師：“噢”這個字是一聲的，春天畫什么太陽呢？想起來了，“噢”畫個彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導學生讀好“噢”）

　　師：你們還喜歡哪個太陽？

　　生：我喜歡金黃的太陽。因為秋天果子熟了。

　　師：秋天什么黃了？

　　生：樹葉黃了。

　　師：金黃的落葉在忙著干什么呢？

　　生：金黃的落葉在忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　師：落葉會怎么邀請小伙伴？如果你是落葉，邀請小伙伴的時候你會說什么呢？（同桌倆互相說說）

　　生：1、我會說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧�！�2、果園里的果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎？我?guī)闳グ�。…�?/p>

　　師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那請你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜歡它，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

　　師：誰來當一回熱情好客的小落葉？（指名讀）

　　師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎？聽完要說說老師讀得怎么樣？（范讀）

　　師：誰來評一評老師讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　師：有感情是因為我心里喜歡它，用心去讀了。

　　生：老師讀得很流利。

　　師：那是因為老師課前讀了好多遍。

　　生：老師的聲音很響亮

　　師：那是因為老師很自信��！你們想不想像老師這樣讀呢？（想）

　　師：那趕緊再練一練。（學生自讀后再指名讀，齊讀）

　　師：老師感覺到了你們的喜歡，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請小伙伴呢！既然這么喜歡落葉，我們努力把這句話背下來好不好？比一比誰最先把落葉記在心里了。（學生自背，然后指名背、齊背）

　　師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板書：香甜）

　　師：還有誰喜歡別的太陽？

　　生：我喜歡綠色的太陽。因為綠色的太陽能給我們帶來清涼。

　　師：還有誰也喜歡綠色的太陽？

　　生：我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天空就不熱了。

　　師：對呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們——大汗直流。這時候我們最需要什么？用書上的一個詞叫——清涼。（板書：清涼）

　　師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）

　　師：怎么就叫“到處”？

　　生：到處就是每個地方都清涼了。

　　師：她說的對嗎？（對）

　　師：都誰清涼了？

　　生：高山、田野、街道、校園。

　　師：除了這些還有誰清涼了？

　　生：家里、小動物、爸爸媽媽……

　　師：是呀，每一個人，每一個地方都清涼了，這就叫——到處一片清涼。

　　師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個自然段，可要讓人感覺到清涼哦�。R讀）

　　師：哎呀，好舒服啊。誰愿意自己讀讀這

　　段話？

　　師：嗯，真舒服！誰能讀得和她一樣好？

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　　師：還剩下了一個太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢？

　　生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書：溫暖）

　　師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因為——凍僵了。

　　師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個紅紅的太陽留住？

　　生：想。

　　師：怎么留住這個紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個自然段。

　　師：誰留住了紅紅的太陽？

　　師：請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？

　　師：孩子們，書中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，分別送給了四個不同的季節(jié)。學習到現(xiàn)在，你們知不知道他為什么畫四個太陽？四個太陽到底有什么用？

　　生：1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽。2、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜�！�

　　四、拓展延伸

　　師：小朋友們，這四個美麗的太陽實際上是代表了小男孩四個不同的愿望。老師也畫了能幫我實現(xiàn)愿望的太陽，想不想知道我畫了什么樣的太陽？（出示句子：1、我畫了個能治病的太陽，送給躺在床上不能動的人，讓他們早日恢復健康。2、我畫了個會下雨的太陽，送給旱區(qū)的人們。）

　　師：你想畫個什么樣的太陽呢？在發(fā)給你的'心愿卡上寫下來。不會寫的字用拼音代替。（學生思考書寫，教師巡視并隨時糾正寫字姿勢）

　　交流：生1、我畫了個會蓋房子的太陽，送給汶川地區(qū)沒有房子住的災(zāi)民。生2、我畫了個會縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小朋友。3、我畫了個能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽，送給我自己。（這個孩子因為沒帶評上少先隊員而難過。師：如果你能找到?jīng)]帶上紅領(lǐng)巾的原因，并下決心改缺點，太陽一定能幫你實現(xiàn)愿望的。）

　　生4：老師我畫的太陽和你一樣。

　　師：你把這個句子也讀一讀。

　　師：老師聽出來了，你也是個善良的孩子，心里時刻記著災(zāi)區(qū)的人們。

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　　五、達成與課后作業(yè)

　　師：孩子們，通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲？

　　生：1、我認識了生字。2、我知道了小男孩畫四個太陽是為了實現(xiàn)自己的愿望。3、我讀熟了課文。

　　4、我知道了四個太陽有什么用？……

　　師：小朋友們，老師剛才又畫了個太陽送給你們。我畫了個勤勞的太陽，送給小朋友，希望你們能自覺積極地學習。想要嗎？

　　生：想。

　　師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎？

　　板書：四個太陽

　　夏天秋天冬天春天

　　清涼香甜溫暖多彩

　　教學反思

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動，充滿童真童趣。課文一共四個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，作者用四個不同顏色的太陽表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。

　　太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生聞所未聞的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文能力的基本訓練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，并適時引導學生用自己的語言表達課文內(nèi)容，促進語言內(nèi)化，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，積極創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。

　　整個課堂上氣氛較活躍。學生學得輕松、學得快樂。充分感受到大自然的美麗，使學生更加熱愛生活，充滿對未來生活的憧憬與向往。

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