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有關(guān)與朱元思書教案錦集7篇
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的與朱元思書教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
與朱元思書教案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
1、激情引入→提出問題→學(xué)習(xí)探究→鞏固新知→綜合運(yùn)用。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識(shí)的能力。
2、反復(fù)地閱讀文章,理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,通過閱讀使學(xué)生在“興中啟”,在“趣中探”,從而豐富他們對(duì)優(yōu)美語言的感知能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛社會(huì),學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想,提高自己的思想道德水平。。
教案設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能:
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文,培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。
(2)過程與方法:
學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:
讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
。ǘ┲攸c(diǎn):文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。
。ㄈ╇y點(diǎn):作者借景抒情,表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
。ㄋ模┙虒W(xué)突破:通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過寫作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng),增添文章文采,突出文章主題思想的好處。
。ㄎ澹┙虒W(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課。
2、閱讀課文,整體感知。
3、精讀課文,把握文章感情。
4、回味遷移。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激情引入
1、多媒體展示:在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
。ぐl(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、簡(jiǎn)介文體和作者
文體 :我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
(回憶學(xué)過的文言體裁:說、銘,簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。)
駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”,大家都仿效他。
(了解作者吳均)
二、閱讀全文,整體感知,疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。
。ń處煂(duì)于疑難問題及時(shí)解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋,通過小組討論,相互交流,疏通文意。)
2、通過誦讀,讀出語言的神韻。
通過聯(lián)想,領(lǐng)悟語言的美。
。ㄟ\(yùn)用多媒體聽配樂朗誦,在音樂和圖片的幫助下,認(rèn)真體會(huì)作者的語言,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。)
三、精讀細(xì)品,分析內(nèi)容,把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,思考:你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水,天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎?
。▽W(xué)生討論、總結(jié):奇山異水,天下獨(dú)絕。)
教師小結(jié):作者在第一段中以“奇山異水,天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆,并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇,開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看,是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見,本文可分為兩層。
2、既然“奇山異水,天下獨(dú)絕”一句,作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢?
(學(xué)生討論、總結(jié)一:水,分別表現(xiàn)了它的清 :“水皆縹碧,千丈見底。游魚戲石,直視無礙!保煌募保骸凹蓖纳跫,猛浪若苯!保
。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:山的`奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。)
。▽W(xué)生討論、總結(jié)三:作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法,分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn),然后采用同樣的修辭方法,突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢(shì)。)
教師總結(jié):作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫,分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,形成了鮮明的對(duì)照,反映了江水的動(dòng)靜變化,豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化,場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆,淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。
3、在描寫了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢?
。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:在寫山時(shí)文章逐層展開,多角度的分別描寫了群山、樹木,以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。)
。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外,還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。)
教師總結(jié):通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí),各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界,表面上似乎熱鬧異常,其實(shí)卻是以鬧寫靜,顯示出山深無人的幽靜。(可以由學(xué)生討論明確:這種方法叫“以動(dòng)襯靜”,教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),可舉例,如“”)最后四句寫景,表現(xiàn)日光明暗的林中景致,照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺。
4、要求學(xué)生再讀本段,思考:我在開始就講過,本文是一篇寫景抒情的文章,那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來?
。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧,千丈見底”,“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子。
。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比,并且含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛和向往。)
教師總結(jié):在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā),極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色,以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。(明確本文中心,學(xué)生齊讀句子,領(lǐng)會(huì)文章主旨。)
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀,細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)
。ㄒ唬 學(xué)生有感情地朗讀,合作探究,相互交流體會(huì)
討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。
2、在景色的描寫過程中,有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。
3、語言非常生動(dòng)形象,有節(jié)奏,讀來朗朗上口,有詩歌的味道。
-----------------。
教師總結(jié):本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
1、角度多變,表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿,立體感特別強(qiáng),尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫突出。
2、筆法靈活,構(gòu)想巧妙。作者先總后分,全文以情馭景,以景生情,揮灑自如,雖然全文沒有一處寫人,但是使讀的人感到景中有人,景中有情。
3、語言清新流暢,精與錘煉。本文是駢文,語言優(yōu)美、音韻鏗鏘,句式整齊、充滿了音樂美,不愧為山水游記中的上乘作品。(可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》)
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生背誦,比較閱讀,回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。
練習(xí):運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié):
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,語言生動(dòng)優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味,理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
與朱元思書教案 篇2
教材分析
《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文,本單元所選的古詩文,題材多樣,內(nèi)容豐富;?qū)懢,或書寫人生志趣,或表現(xiàn)親朋情誼,無不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考,表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信,但與一般書信不同,沒有問候的套語和日常事物的敘述,而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致,流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文,以寫景為主,借寫景來抒發(fā)作者的`人生情趣,在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。
學(xué)情分析
八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力,積累了一些文言詞語的意義和用法,所以課堂上可以讓學(xué)生自讀,借助工具書,結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫景的技法文章的內(nèi)涵,學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞,這是學(xué)生的難點(diǎn);還有朗讀,學(xué)生能齊讀、自由讀,但不會(huì)有感情的朗讀,不能讀出文言文的音韻美,所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、了解一些文言知識(shí),積累常見的文言實(shí)詞,虛詞,句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景,體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn),逐步提高鑒賞水平。
3、體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨,重視朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
。ǘ┻^程與方法
1、通過學(xué)生自主閱讀注釋和資料,讀準(zhǔn)字音,掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。
2、通過教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀,試讀,有感情讀等方式,體會(huì)本文多角度,多層次描繪景物的特點(diǎn)。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化,熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯;體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。
與朱元思書教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標(biāo):
1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);
2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.通過誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語感。
(三)情感目標(biāo):
1.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師:富春江的.景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,聽讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音:
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑,疏通課文文句:
第一自然段:
①風(fēng)煙:指煙霧。
、诠采和瑯拥念伾。
、劬悖憾。
④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。
、莳(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)
、迯牧黠h蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語。
第二自然段:
、倏~碧:青白色;縹,音.piao3。
、诩蓖模杭绷鞯乃;湍,音tu6n。
、壑币暉o礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。
、谪(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。
、圮庡悖很,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展
、茔鲢觯盒稳菟暤那逶。
、菹帏Q:互相和鳴。
、揿逄欤旱教焐;戾,至。
、呦⑿模浩较嶂杂诠γ摰男。
、嘟(jīng)倫:籌劃、治理。
、嵬矗毫鬟B忘返;“反”同“返”。
、鈾M柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。
、岐q:好像,如同。@交映:互相掩映。
⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
(注意:在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問題,通過小組學(xué)習(xí),合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。)
四、概括文章三個(gè)自然段的大意:
1、文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
六、比較分析,學(xué)生自主閱讀,按照要求填寫下列表格:
課文題目 景物特點(diǎn) 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法,并舉例說明作用。
與朱元思書教案 篇4
【情況分析】
1、文本分析:這是一篇山水小品,也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上,側(cè)重在朗讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力,使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好,平時(shí)課堂氣氛較活躍,部分學(xué)生敢于發(fā)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過朗讀,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
教學(xué)內(nèi)容 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
常規(guī)活動(dòng)課前
輪流值日,一學(xué)生講故事,其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的流暢方面評(píng)價(jià)。 常規(guī)活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識(shí)積累。
導(dǎo) 1分鐘
山川之美,古來共談,天下西湖三十六,其中最好是杭州。然而 ,只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的'富春江,如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞。
板書課題。
營造氛圍,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讀 6分鐘
1、教師范讀,配畫面、音樂。
要求:記讀音、句式停頓的處理。 聽教師范讀課文。
2、朗讀:個(gè)人讀,再齊讀,側(cè)重注意句讀。 初步感知課文,把握課文大意。
學(xué) 6分鐘 放幻燈片。
講解重點(diǎn)詞句。 自由朗讀,對(duì)照課文注釋,理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。 檢查學(xué)生對(duì)文言文的理解能力,進(jìn)一步理解課文。
析 20分鐘
三讀:理清課文結(jié)構(gòu)。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認(rèn)為?②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié),投影:景 奇山 看(高山寒樹,軒邈成峰) 聽(泉水作響,好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕。)異水 清(千丈見底,直視無礙)急(急湍甚箭,猛浪若奔)
四讀:明辯課文主旨。討論:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對(duì)景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?
提示:高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩,任意東西一句中,感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫中,體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛,對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時(shí),作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
請(qǐng)一小組朗讀,再分組討論。
請(qǐng)兩個(gè)小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。
其余小組補(bǔ)充。
學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。
自由朗讀課文,先找出表現(xiàn)作者情感的語句,再討論。背誦。
在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對(duì)語言文字的感悟能力,給學(xué)生美的享受。
比較 5分鐘
投影《三峽》,要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。
思考作答。
學(xué)會(huì)自己小結(jié),訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。
練 1分鐘
1、欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽(yù):三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道:天下佳山水,古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上導(dǎo)。
2、根據(jù)課文的意境,充分展開聯(lián)想和想像,拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列,大家共同欣賞。
與朱元思書教案 篇5
21《與朱元思書》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握常見的文言詞匯。
2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。
3、閱讀和背誦全文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):有感情的朗讀和背誦全文,體會(huì)文章中的字詞句。
2、難點(diǎn):本文的寫作特色。
三、教學(xué)方法:
教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論探究。
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
五、教具:多媒體。
六、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:祖國九百六十萬平方公里,遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來,有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避世俗社會(huì),退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信,卻是一篇出色的寫景小品文,F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開課文,先看看注釋,說說吳均是何許人也?(學(xué)生說后,屏幕展示作者簡(jiǎn)介)
2、看視頻聽名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語速和感情,邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說一說。(學(xué)生說后,屏幕展示課文生字詞,再集體讀一遍。)
3、學(xué)生自讀課文,劃出自己喜歡的句子,品讀它,欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。
4、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,探究課文內(nèi)容。
、龠呑x邊發(fā)現(xiàn)問題。
、谔岢鲎约喊l(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。
③組內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。
5、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。
6、學(xué)了本文,大家想一想,說說本文寫作上好在哪?還有哪些不足?
學(xué)生說后屏幕展示:
優(yōu)點(diǎn):多用對(duì)偶,句式整齊,朗朗上口
用詞精練,字字珠璣,無以復(fù)加,無以舍棄。
運(yùn)用各種修辭手法,調(diào)動(dòng)多種感覺器官寫景。
寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合,總分結(jié)構(gòu)一目了然。
寫景不忘抒懷,借景抒情,融情于景。
不足:根據(jù)總寫 “奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”。
七、拓展:找出描寫上面圖片的句子,并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫一段話。
八、小結(jié):學(xué)生說后,屏幕展示。
九、作業(yè):
、佟⑹占鑼懮剿脑娋,在班上交流。
、、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法,寫你見過印象最深的景色。
十、板書:
。ㄒ唬、總寫:奇山異水
清 ----千丈見底,直視無礙。 異水
急 ----急湍甚箭,猛浪若奔。(視覺)
。ǘ┓謱
高山寒樹,軒邈成峰
奇山泉水作響,好鳥成韻,
蟬鳴不窮,猿叫無絕 (聽覺)
自主學(xué)習(xí)確定主體地位
《與朱元思書》課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng):
這節(jié)課 ,老師主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主線,始終以各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),很好的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體體現(xiàn)在:
一、擺正師生關(guān)系 ,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話 ,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái),應(yīng)向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。”鄭教師正是居于這一點(diǎn)考慮,在整個(gè)教學(xué)過程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位,在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用18分鐘,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。
二、以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
這篇散文語句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語調(diào)感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評(píng);第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通過朗讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。
三、以問題意識(shí)為主調(diào) ,培養(yǎng)學(xué)生的`探究精神。
在課堂上 ,教師注意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維.這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局,注意以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
四、遷移運(yùn)用 ,不斷升華。
學(xué)完課文后 ,老師因勢(shì)利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向
外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量,增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外 ,對(duì)于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
與朱元思書教案 篇6
教學(xué)方法:
移情移景賞讀法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒆x出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
。场⒘私庾髡叩母星。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
二、教學(xué)新課
(一)讀文解義
1、對(duì)于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)
面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
2、聽著你們動(dòng)聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來,老師愿和你一起分享。
。▽W(xué)生分組活動(dòng))
有什么問題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜。下面我想?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
(二)神游佳境
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫出了 !钡哪J浇涣鲗(duì)美文的感受。
。ㄈw情品意
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。
。▽W(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的`封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)
。ㄋ模┩卣寡由
同學(xué)們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
(五)小結(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。
學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細(xì)膩。
學(xué)生。簩W(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。
同學(xué)們說得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情:
風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。
獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。
游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意,欲辨忘言情切切。
。┱n后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。
與朱元思書教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí),夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2.充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語感,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。
二、方法與過程目標(biāo)
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。
【教學(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在情境中,朗讀再現(xiàn)
1.導(dǎo)入
展示富春江山水圖片,配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
導(dǎo)語:同學(xué)們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動(dòng)了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的.筆觸,飽覽富春江的美景吧!
板書課題:與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通?上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師助歸納疏通。
朗讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示:
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意\東西”。但也有例外,如:“水皆縹碧!边有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語速
寫景散文,應(yīng)放慢語速,在舒緩的語調(diào)中,展開想象,體會(huì)意境。
二、在合作中,歸納疏通
利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí),并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通,努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組,由組長帶領(lǐng),參考課下注釋及工具書,口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.運(yùn)用歸納法,小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理,力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題,全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果,全班共同分享
如 a 通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。
b 一詞多義:絕天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極
c 重點(diǎn)詞語:奔:飛奔的馬;負(fù):憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸:籌劃……
三、在品讀中,質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。
賞析寫景之妙:
(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯,表現(xiàn)景物特征,語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發(fā)想象,讓人如見其景。
(2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如:對(duì)偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融,溶情于景。
(5)整體布局巧妙,結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇,緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜,聲與色,光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫
四、在創(chuàng)作中,拓展提高
學(xué)有所得,更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作,才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧,活學(xué)活用,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設(shè)置一個(gè)小小的游戲:設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游,要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動(dòng)聽眾,吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
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