- 賣火柴的小女孩教案 推薦度:
- 《賣火柴的小女孩》教案 推薦度:
- 賣火柴的小女孩教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
關(guān)于賣火柴的小女孩教案匯總5篇
作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的賣火柴的小女孩教案5篇,歡迎大家分享。
賣火柴的小女孩教案 篇1
環(huán)節(jié)一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。
如:今年的大年夜你們是怎樣過的?你從課題中知道什么?你還想知道什么?
環(huán)節(jié)二、 初讀課文,整體感知。
1、錄像或錄音呈現(xiàn)內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生聽后用簡潔的言語說說故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。
3、學(xué)習(xí)生字詞
環(huán)節(jié)三、 精讀課文,深化體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,小組里交流。說說哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)?
2、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)四次幻境體驗(yàn)小女孩的悲慘命運(yùn),
3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運(yùn),體驗(yàn)作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情之情。
環(huán)節(jié)四、 課堂小結(jié),拓展延伸。
在拓展部分,設(shè)計(jì)如下問題:
1、賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?
2、《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛,其中小女孩四次幻想更是全篇的精華;丶液髮⒉糠謨(nèi)容講給弟弟妹妹聽。
3、 比較以前學(xué)過的賣火柴的小男孩小珊迪和現(xiàn)在的.賣火柴的小女孩的故事,他們有什么相同和不同的地方。
賣火柴的小女孩教案 篇2
教材分析:
《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊第四組的一篇精講課文。
這篇課文是安徒生的一篇著名童話,它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,本文以火柴為線索,重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴,使小女孩產(chǎn)生美好的幻象,最后講小女孩被凍死了。
學(xué)情分析:
因?yàn)楸菊n是第二課時(shí),在有了對(duì)第一課時(shí)的(故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫)了解,為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分,由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法,這樣就降低了難度。
設(shè)計(jì)理念:
【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊的精讀課文,是安徒生童話經(jīng)典之作,對(duì)于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說,“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我緊扣一個(gè)“讀”字,使學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過對(duì)作家和作品的解讀,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度!
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文;
2、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力;
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情;
教學(xué)重點(diǎn):從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘;
教學(xué)難點(diǎn):感悟含義深刻語句的思想感情;
教法:“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍,”教學(xué)中,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用,通過朗讀,合作探究,讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。
學(xué)法:自主讀悟,合作交流,學(xué)生以讀悟情,以讀達(dá)情。
教具:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由讀5-10自然段,畫出幻象的句子大聲地讀出來。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
。ㄒ唬┢纷x幻象中的“幸!
1、學(xué)生讀文,畫句子。
2、學(xué)生反饋,品讀感悟。(課件展示5次幻象句子,指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出小女孩在幻象中的幸福。)
【設(shè)計(jì)理念:所體會(huì)的幻象越美好,與幻象消失一旦聯(lián)系,則更凄然,為后面的比較作基礎(chǔ)!
3、多美好的幻象,但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象?
4、教師根據(jù)反饋小結(jié):現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,沒有歡樂、沒有人疼愛,所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福,所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過渡:火柴終究是要滅的呀,火柴一滅,小女孩所渴望的得到了沒有?讀課文,找出火柴滅了有關(guān)句子。
(二)品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
。1)她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。
。2)這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚有冷的墻。
。3)只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子。體會(huì)小女孩的`心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
過渡:
美好的時(shí)光,一次又一次地消失,所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來。
、俪鍪揪渥樱骸澳棠!”小女孩叫起來,“。≌(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一滅?767就會(huì)不見的!”
、谥笇(dǎo)朗讀,讀出小女孩見到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。
③每句話都用上了感嘆號(hào),表達(dá)了什么?
5、為了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,這一次與前四次相比,特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
。1)讀讀前后兩次擦火柴,抓住重點(diǎn)詞,想一想表達(dá)的意思有什么不同。
。2)指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用句子比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷,渴望幻景永不消逝!
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴,這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮,奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。
。1)出示句子:她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了
。2)你是怎么理解這句話的。
。3)指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段,深化課文主題。
1、配樂,師深情朗讀。
2、質(zhì)疑:
、傩∨⑺懒耍瑸槭裁此焐线帶著微笑?
②小女孩悲慘地凍死街頭,是那么的不幸,作者卻為什么說她是幸福的呢?
3、出示句子:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶,一起走向新年的幸福中去。
4、對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸!,你是怎樣理解的?
5、教師引導(dǎo)。
。ㄇ耙粋(gè)“幸!笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的,是幸福;后一個(gè)“幸!笔钦f小女孩死了,就沒有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了。)
6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì),對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來說,死就等于幸福。這告訴我們什么呢?(社會(huì)的冷酷,人們的無情。)
7、同學(xué)們,讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。
【設(shè)計(jì)理念:通過強(qiáng)烈的對(duì)比,體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷、饑餓,面對(duì)痛苦的美好幻象,深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠。】
四、回顧全文,總結(jié)寫法
安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事,他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比,這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合,看,幻象越美好,現(xiàn)實(shí)就越痛苦,這樣的表達(dá)方法有什么好處?(更能突出小女孩的生活悲慘。)
五、拓展延伸,升華情感。
同學(xué)們,與賣火柴的小女孩相比,你覺得自己生活過得怎樣?所以,我們應(yīng)該好好珍惜。想一想:假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊,你想說些什么?做些什么?
【設(shè)計(jì)理念:小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈,讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活!
六、課堂總結(jié)
《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者,他一生寫下了一百多篇童話,受到全世界兒童和大人的喜愛,希望同學(xué)們用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。
七、作業(yè)
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問,這是為什么》,寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。
板書設(shè)計(jì): 14、賣火柴的小女孩
現(xiàn)實(shí) 幻景
。埧、悲慘)———————(美好、幸福)
寒冷 (溫暖) 火爐
饑餓 (食物) 烤鵝
痛苦 (歡樂) 圣誕樹
孤獨(dú) (疼愛) 奶奶
教學(xué)反思:
《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
在本課的教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑,然后教師將其歸納為幾個(gè)問題:她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西?為什么用上兩個(gè)幸福?小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘,那么不幸,為什么說她是幸福的?
在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分,從課文中尋求問題的答案,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,分別引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能說明小女孩是“幸!被颉安恍摇钡恼Z句,并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的,她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的,她的“幸!敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫剑瑥亩痈惺艿叫∨⒃诂F(xiàn)實(shí)中的不幸。至此,學(xué)生對(duì)文章最后一句中兩個(gè)“幸!钡暮x的理解也便迎刃而解了,使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。
賣火柴的小女孩教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集安徒生的資料。課文有關(guān)。
導(dǎo)學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、自由朗讀課文,圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子,小組討論解決不懂字詞。
2、再讀課文,回答問題。
(1)本課的作者是( )國作家( ),他的作品還有( )等。
。2)小女孩共幾次擦火柴,每次都看到了什么?為什么會(huì)看到這種事物?
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?大年夜本來是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀生字,師生正音。
2、開火車讀生字,組詞。
3、大家自由大聲的朗讀課文,讀完后完成一個(gè)練習(xí):課文先寫了小女孩_______,再寫小女孩________,最后寫小女孩_____。
課文就寫了這樣三部分內(nèi)容,下面我請(qǐng)大家把課文分成三段,看誰分的又快又準(zhǔn)確。
。1)悲慘生活(2)美好幻象(3)凍死街頭
三、重點(diǎn)研讀課文第一段。
1、這節(jié)課,我們重點(diǎn)研究課文第一段,下面我們請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段,讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)
2、我請(qǐng)大家再次默讀課文第一大段,邊讀邊思考,你是從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩的可憐?并說說理由,前后桌之間可以討論。
討論交流:主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負(fù)、家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。例如:在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后,教師小結(jié),這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐,吃著豐盛的晚餐幸福的度過,可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì)了小女孩無人同情 、受人欺負(fù)后,教師小結(jié),這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天,不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫,甚至還有受別人的欺負(fù),真是太可憐了!
重點(diǎn)句學(xué)習(xí):
(1)“這一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個(gè)錢。”從三個(gè)“一”你體會(huì)到什么?
。2)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。”
這些指那些?她為什么沒注意這些?小結(jié),誰不愛美麗?可此時(shí)的小女孩,又冷又餓根本無法顧及外表的美麗,她想要的只是能讓她吃飽穿暖,可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的,小女孩真實(shí)太可憐了!
(3)“每個(gè)窗子都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜----她可忘不了這個(gè)!
這個(gè)指哪個(gè)?她為什么忘不了這個(gè)?大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過,可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭,有家不能回,真是太可憐了!
四、朗讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們,剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐,現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話,細(xì)細(xì)品位,怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。
2、指導(dǎo)交流,主要通過重音、語速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個(gè)別指導(dǎo),同學(xué)交流、老師范讀、學(xué)生齊讀。
3、下面大家選擇自己最想讀的句子,我們一起自由把它讀出來。
五、討論。
同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀,我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇,與此同時(shí)我的心中也不由的涌起一股強(qiáng)烈的怒火,你們知道我為什么憤怒嗎?你們現(xiàn)在也開始為小女孩的'遭遇感到不平了嗎?俗話說不平則鳴,今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平!我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩悲慘命運(yùn)的人,下面大家想一想,你要控訴誰,要控訴他什么?(控訴沒有同情心的行人,欺負(fù)窮人為樂的坐馬車的有錢人,欺負(fù)同齡人的小男孩,不疼愛孩子、不稱職的父親,罪惡的根源萬惡的社會(huì)制度)
六、總結(jié),設(shè)置懸念。
同學(xué)們,在小女孩生活的時(shí)代,是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭,但她卻是帶著微笑離開這個(gè)沒有幸福的世界的,你們想知道這是為什么嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話:擁有生命是幸福的,只要你擁有健美的心靈,什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么,應(yīng)該說,只要活著,就能體會(huì)到幸福的存在,可是在《賣火柴的小女孩》中,卻在這樣一段話(出示):“誰也不知道:她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去!保ㄟ^渡):這一切都是真實(shí)的嗎?小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢?
二、品讀,感悟。
1、聽老師讀第二段,(讀時(shí)演示)學(xué)生思考:小女孩心中,幸福是什么?
2、學(xué)生交流,得出結(jié)論:是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩,在幻想中得到了火爐,烤鵝,圣誕樹,最重要的是,她還見到了親愛的奶奶。
3、(出示)為什么小女孩覺得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的?請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段,聯(lián)系上下文,抓住含義深刻的句子,說說你讀懂了什么?
4、四人小組交流學(xué)習(xí)成果。
5、全班交流,綜合意見。
抓住重點(diǎn)句,進(jìn)行感悟:
、佟斑@是一道奇異的火光!
含義:因?yàn)樗潆y忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的熱看得非常溫暖。
、凇八谀莾,手里只有一根燒過了的火柴!
含義:小女孩在幻景中是那么溫暖,但是回到現(xiàn)實(shí)中,包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。
③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根!
含義:火柴是用來維持生計(jì)的,平日肯定舍不得用一根,但是她實(shí)在是被凍死了,課文有一句:“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點(diǎn)。
6、由于難忍的寒冷,小姑娘幻想得到火爐,那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢?(出示)小組合作學(xué)習(xí),一人朗讀,其他同學(xué)先聽,然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn),討論從這段話中,你又領(lǐng)悟到了什么?你能不能補(bǔ)充板書呢?
①富人和窮人的生活差別是那么大,當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí),富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。
、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲,冷酷的現(xiàn)實(shí),隔絕了她和美好的幻想,當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時(shí),只會(huì)更加痛苦。
7、雖然幻想消失后,現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦,但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望,她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分,再仔細(xì)想想:這四次幻想中,給你留下印象最深的是哪一次?為什么?
三、反復(fù)引讀,細(xì)細(xì)品味。
四、作業(yè)布置。
讀一讀安徒生的其他作品。
賣火柴的小女孩教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2.能夠通過理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸
(二)能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo)
通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入。《你別問這是為什么》師生合作讀
這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天,讓我們也來讀這個(gè)故事,(板書課題:賣火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書瀏覽全文,說一說課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場,進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。)
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)
三、再讀課文,加深理解
。、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢?
、 指名讀。
文中說到了大年夜,告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢?
、 出示課件,談體會(huì)。(小女孩賣火柴的錄像片段。)
、 指導(dǎo)有感情地朗讀。
。ㄏ胂胛覀儜(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?)
2、在這樣又黑又冷的.大年夜里,小女孩為什么不回家呢?
、 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了,老師也想讀一讀這一部分,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說。再讀。
四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分
。、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴,又冷又餓卻不敢回家,小手幾乎凍僵了,于是她擦燃了火柴,在微光中,她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么?
板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
。、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀,體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。)
3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。
。ǔ鍪菊n件:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。)
、 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我,你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍。
、 指名朗讀。
。础⑿∨槭裁磿(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景?
、 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié):
是啊,在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷,痛苦,饑餓和孤苦。然而,火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí),想起了唯一疼愛她的奶奶,于是小女孩情不自禁的叫出聲來,體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情,想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。)
播放課件:朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分
多么可憐的小女孩,就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
。、小組討論:
出示投影:課后思考題:
根據(jù)你對(duì)課文的理解,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、指名回答。
六、總結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下,希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí),充實(shí)自己的生活。
【板書設(shè)計(jì)】
賣火柴的小女孩
安徒生
火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
太冷了 太餓了 沒有快樂 沒有幸福
賣火柴的小女孩教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,關(guān)注課小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情,
2、了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法,體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)過程:
一、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話,板書課題。出示目標(biāo)
老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧字詞,復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、檢查上節(jié)課字詞。(導(dǎo)學(xué)案字詞)
2、回顧課文小標(biāo)題(導(dǎo)學(xué)案)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子?
二、小組合作,細(xì)讀品悟。
自學(xué)指導(dǎo)一(默讀課文、感受可憐)
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段,課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語句。讀一讀,體會(huì)小女孩的可憐。
要求3分鐘完成
2.交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。
作者為我們展現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫。
過渡:我們感受到小女孩是那么不幸,可憐,可是作者在結(jié)尾卻寫道;出示最后兩段句子:(齊讀)
你能提出什么問題?
預(yù)設(shè):看到過哪些美麗的東西,課文中為什么又說她是幸福的呢?
讓我們再去品讀課文5-10自然段,看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福?
自學(xué)指導(dǎo)二(感情朗讀、體會(huì)“幸!保
1、默讀擦火柴的部分5-10自然段,想想小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴看到過哪些美麗的東西?用畫出來,從中你體會(huì)到了什么?
2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中,哪一次給你的印象最深,有感情地讀給同學(xué)聽。
。5分鐘后全班展示)
學(xué)生匯報(bào):
1、五次
2、大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了(以及體會(huì))
3、小組代表展示感情朗讀。(特別是最后幻想奶奶的兩次,重點(diǎn)指導(dǎo)。)
快樂總是那么的短暫,突然——
師讀:1、哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。
齊讀:2、這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的`墻。
齊讀:3、這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
小女孩真的幸福嗎?
出示知識(shí)樹。
你體會(huì)到了什么?(現(xiàn)實(shí)的小女孩悲慘),小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。
指名配樂讀(指名讀)
小女孩為什么一次又一次擦然火柴?(留住美好),你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,是臨死前的幻象)
這種描寫幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做(虛寫)。課文中寫現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫。這樣寫有什么好處呢?
自學(xué)指導(dǎo)三:(對(duì)比閱讀,體會(huì)寫法)
1、默讀6、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字,體會(huì)虛實(shí)結(jié)合這種寫法的好處。
2、對(duì)小女孩來說,哪次幻想是最美好的?再找出相對(duì)應(yīng)的寫現(xiàn)實(shí)的句子,對(duì)照讀一讀,深入體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處。
合作學(xué)習(xí)流程:
1、讀完后,組內(nèi)交流體會(huì)。
2、同桌合作自選一自然段,一人讀實(shí)寫,一人讀虛寫,再次體會(huì)好處。
3、分鐘后班級(jí)展示
小組匯報(bào)體會(huì)
同桌展示合作朗讀
幻想的越幸福,現(xiàn)實(shí)就越悲慘,我們再體會(huì)一下
同桌展示合作朗讀
小女孩就這樣在美好的幻象中死去了,在舊年的大年夜凍死了。(你的大年夜是怎么過的?)
多么可憐的小女孩,多么悲慘的小女孩,活著,只有只有寒冷、饑餓,和痛苦,沒有人疼愛,死了才解脫了,才不再有寒冷、饑餓,和痛苦。
你體會(huì)到作者什么感情:(同情)這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn),在今天這個(gè)社會(huì)還會(huì)發(fā)生給你這樣的故事嗎?還能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。
讓我們帶著這種心情,再齊讀課文最后兩個(gè)自然段。(配樂)
三、當(dāng)堂練習(xí),總結(jié)延伸。
假如小女孩來到我們中間你想對(duì)她說些什么呢?或者你準(zhǔn)備怎么做?
同學(xué)們,從你們深情的話語中,我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無限同情,對(duì)自己幸福生活的無比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福,還要傳遞這份幸福,讓世界充滿陽光。
四、單元回歸,當(dāng)堂檢測
安徒生是世界著名的童話作家,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過去了,仍在世界各國流行!秷(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過了嗎?
課堂小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩的故事,感受到小女孩的悲慘。(出示單元知識(shí)樹),下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡,看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢?
板書設(shè)計(jì):
悲慘、同情、虛實(shí)結(jié)合
命運(yùn)、感情、寫法
【賣火柴的小女孩教案】相關(guān)文章:
賣火柴的小女孩教案08-26
《賣火柴的小女孩》教案09-02
《賣火柴的小女孩》的教案01-17
賣火柴的小女孩優(yōu)秀教案02-19
《賣火柴的小女孩》大班教案06-13
《賣火柴的小女孩》教案范文03-24
《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案03-02
大班教案賣火柴的小女孩03-13
《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案09-15
賣火柴的小女孩教案(15篇)02-03