精彩極了和糟糕透了教案

時間：2023-05-11 12:35:57 教案我要投稿

精彩極了和糟糕透了教案模板集合九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的精彩極了和糟糕透了教案9篇，歡迎大家分享。

精彩極了和糟糕透了教案模板集合九篇

精彩極了和糟糕透了教案篇1

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、說名言

　　走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

　　指名學(xué)生說名言。

　　以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

　　二、讀名言、悟名言

　　讀名言，質(zhì)疑：

　　1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：

　　出示：

　　一個作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。

　　指名學(xué)生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?

　　指名學(xué)生說。

　　3、師小結(jié)并板貼：

　　愛的力量平衡、警告的力量。

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

　�、� 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?

　　⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

　�、� 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：

　�、� 出示名言，讀好名言。

　　② 讀懂句子表層的意思。

　　③ 對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。

　　悟名言、解疑：

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

　　師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個和。

　　下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。

　　指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

　　2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?

　　生自讀。

　　指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。

　　師相機(jī)板書：七八歲時第一首詩。

　　設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。

　　3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　生找讀。

　　(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?

　　生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

　　5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎?

　　指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

　　6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

　　指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

　　⑴ 夸獎就像是推動器。

　　⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。

　�、� 愛真是力量的源泉。

　�、� 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。

　　7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

　　指名學(xué)生讀。

　　8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的`話對孩子就是一個沉重的打擊。可是，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動，無論是情感體驗(yàn)，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

　　指名交流。

　　同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

　　設(shè)計(jì)意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學(xué)生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。

　　11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

　　12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

　　設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

　　三、寫名言

　　下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?

　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?

　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

　　【總評】

　　一、教材處理獨(dú)到

　　先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

　　二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟

　　讀是最有效的語言實(shí)踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀，把個人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

　　這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教案篇2

　　第一課時

　　↘ 緊扣課題，帶疑讀書

　　1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　↘ 初步交流，整體感知

　　1．檢查生字新詞的掌握。

　　2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　↘ 分層探究，升華體驗(yàn)

　　1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

　　2．七八歲時的即時感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　↘ 課后練習(xí)，積累語言

　　1．把感受最深的部分背下來。

　　2．抄寫自己喜歡的`語句。

　　第二課時

　　↘ 積累詞句，體會情感

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

　　↘ 分層探究，讀中感悟

　　1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）

　　2．成年后的認(rèn)識：

　�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　�。�2）全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

　　句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高�！�

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受

　　1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　↘ 內(nèi)化情感，課后延伸

　　1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

精彩極了和糟糕透了教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

　　4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1、熟練朗讀課文。

　　2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹(jǐn)慎、一如既往”等詞語。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　教學(xué)過程：

　　1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語本身都具有一定的感情色彩，要讀出來，再讀。更何況這是引用了人物的（語言），感情色彩應(yīng)該更濃，再來讀。你能結(jié)合題目來說說課文講了一件什么事嗎？

　　2、檢查生字詞

　　師：課文內(nèi)容預(yù)習(xí)不錯，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習(xí)本聽寫。（師念詞語）—板書糾正易錯字

　　3、朗讀、感悟父母愛的不同表達(dá)方式。

　　師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國著名的.作家。有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過課文的預(yù)習(xí)你認(rèn)為，他應(yīng)該感謝誰？（爸爸和媽媽）為什么？

　　正像文中他這樣說到：“一個作家……提高。”

　　師：你認(rèn)為他的這段話可以分幾部分來理解？（兩部分）首先是——（母愛）這種愛的力量是通過哪句話來傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來看這段句，誰來讀？（抽生讀）這是母親在（表揚(yáng)）他，不僅有語言上的，還有——動作、神態(tài)。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎教案設(shè)計(jì)

　　師：這是巴迪第一次寫詩，你猜，聽了母親的表揚(yáng)后他還會……（寫很多）母親也還會（表揚(yáng)鼓勵他）是啊，母親還是會一如既往地鼓勵他，這種愛的力量真是靈感和創(chuàng)作的源泉啊，可是這段話中有一個詞，讓我有點(diǎn)擔(dān)心，你猜是哪個詞？（得意揚(yáng)揚(yáng)）你猜我擔(dān)心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來自誰？（父親）來看這段話（出示父親的批評）可以看出，父親在（批評）他。誰來試著讀一讀？來看最后一句話，這是一個（反問句。你能不改變句子意思換一種說法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問句？誰再來讀？批評的話應(yīng)該怎樣讀？

　　師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？

　　小結(jié)：是啊，父親實(shí)事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親，感謝他的愛。

　　師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

　　4、完成獲獎感言。（書面）

　　5、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

　　6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》

　　板書： “精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親：贊揚(yáng) 鼓勵

　　兩股風(fēng) 愛

　　父親：批評、教育

精彩極了和糟糕透了教案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評，體會文章描寫人物心情的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時侯的一個故事。(出示課題。)

　　2、看到這個課題，你有什么要問嗎?

　　二、初讀課文，提出質(zhì)疑

　　1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識的字可以請教老師或同學(xué)。

　　2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?

　　(文章的主要內(nèi)容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。)

　　3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認(rèn)為的'，你怎么知道的，從課文中找出來。

　　出示：

　　我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。

　�、� 誰來讀一讀。

　�、� 對這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?

　　三、細(xì)讀課文，體會真情

　　1、帶著這個問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。

　　2、反饋：

　�、� 你找到了哪些句子?

　�、� 出示：

　　一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。

　　從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?

　　⑶ 小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到?

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!

　　她高興得再次擁抱了我。

　　親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。

　�、� 巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵，心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?

　　出示：

　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

　　從哪里看出來我的高興與自豪?

　　能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。

　　3、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時候，父親終于回來了，這時候，我多么希望聽到父親的表揚(yáng)，心里特別緊張──

　　4、引讀：

　　父親伸手拿起了我的詩，問：

　　母親連忙上前說道：

　　父親說：

　　我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　爸爸看完詩，他對詩的評價是

　　我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：

　　這時我的眼睛

　　父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了

　　5、出示：

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　指名讀──評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。

　　指名讀──齊讀。

　　6、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的愛嗎?

　　什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?

　　7、出示：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?

　　的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　齊讀。

　　在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。

　　四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際

　　1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。

　　2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。

精彩極了和糟糕透了教案篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　�。�、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、預(yù)習(xí)課文。

　�。病⒄n件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)出課題

　�。薄⒄揖实姆戳x詞。

　�。病⒆x題：

　　課前板書：

　�。保�、精彩極了和糟糕透了

　　請同學(xué)們齊讀課題！

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�、通讀課文：

　　同桌分段讀課文，讀得好的表揚(yáng)他，需要改進(jìn)的幫幫他。

　�。�、檢查生字詞：

　　摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。

　�、� 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。

　�、� 說詞語的意思。

　　（總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

　�。�、說說課文的主要內(nèi)容：

　�。ìF(xiàn)在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。）

　　課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自�，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

　　三、探究課文

　　精彩：我來學(xué)一學(xué)：

　　在母親的眼里，巴迪寫一首＿＿＿＿＿＿的詩。

　�。�、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來，體會母親當(dāng)時的心情。

　　２、自主批劃，寫體會。

　�。场⑷嘟涣鳎�

　　語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　�、� 抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。

　�、� 贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上，母親還會怎么說？

　�、� 齊讀。

　�、� 小結(jié)：

　　（課文通過語言、動作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。）

　�。�、體會巴迪的心情：

　�、� 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會想些什么？

　�、� 巴迪的'得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方？

　�。ǹ梢宰プ≌n文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。）

　　過渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半�？斓桨它c(diǎn)，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩？

　　糟糕：我再來學(xué)一學(xué)：

　　在父親的眼里，巴迪寫了一首＿＿＿＿＿＿的詩。

　�。薄⒊鍪鹃喿x提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：

　�、� 課中自己學(xué)：

　�、� 找出文中描寫父親批評我的句子，用劃一劃，學(xué)著父親的樣子讀一讀。

　　② 父親透過這首詩看到了什么？

　�、� 四人小組合作：

　　小組交流自己的體會。

　　２、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

　　３、交流體會。

　�。�、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么，你們對這兩種評價有什么看法？

　　四、我來寫一寫

　　你最渴望的是哪種愛？說說理由，并把自己的想法寫下來。

　�。�、寫一寫。

　�。�、交流。

　�。场⒖偨Y(jié)。

　　五、總結(jié)，升華感情

　　在人生的旅途中

　　有鮮花盛開的陽光大道

　　也有荊棘叢生的山間小路

　　在生活的道路上

　　我們渴望擁有精彩極了的贊美

　　但難免遇到糟糕透了的打擊

　　當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中

　　愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向

　　使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)

　　也不因糟糕透了而心灰意冷

　　而是在愛的鼓舞下

　　勇往直前，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

　　六、我來想一想（課后先學(xué)）

　　我來想一想：

　　請大家讀一讀１６～１７自然段：

　�。�、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。

　　２、找找巴迪成功的原因。

　　【先學(xué)作業(yè)】

　　我特別欣賞這個作業(yè)設(shè)計(jì)，好好學(xué)習(xí)。

　�。�、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：

　　我能讀通句子了�。ā睿�

　　我能流利地讀課文了�。ā睢睿�

　　２、我會給加點(diǎn)字注音，我還會利用工具書學(xué)懂詞語的意思：

　�。� ）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　糟糕謄寫歧途謹(jǐn) 慎位置靦腆

　　我能正確給生字注音啦�。ā睿�

　　我知道了＿＿＿、＿＿＿、等詞語的意思啦�。ā睢睿�

　�。场⒄堄煤唵蔚膸拙湓捳f說課文的主要內(nèi)容，并說給家人聽。

精彩極了和糟糕透了教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字生詞卡片、小黑板（或.課件）

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　　2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

　�、沤o本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

　�、�.課件出示“讀讀寫寫”。

　　老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）

　　精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________

　�。�3）互相交流識記方法。

　　學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。）

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。

　　四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽

　　組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的.問題進(jìn)行交流。此時，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

　　五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個別段落。

　　2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、拍赣H和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

　�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

　　3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　六、課堂作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.抄寫要求正確讀寫的詞語。

　　七、課外作業(yè)

　　1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

　　2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。

精彩極了和糟糕透了教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。

　　教學(xué)方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1．以較快的.速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　2．小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

　　二、深入閱讀

　　教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

　　1．細(xì)讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

　　2．朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，

　　讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2．為父母做一件事，并把它寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　愛

　　精彩極了和糟糕透了

　　表揚(yáng)（滿懷信心）

　�。ǔ林兀┡u

　�。ù葠郏┠赣H

　　我

　　父親（嚴(yán)肅）

　　寫第一首詩

精彩極了和糟糕透了教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

　　3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

　　課前準(zhǔn)備

　　第一課時

　　激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

　　導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

　　初步感知.理清層次

　　以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

　　以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

　　全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

　　品讀文章，體會情感

　　出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

　　學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動.

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

　　點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

　　a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

　　引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

　　(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

　　b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

　　c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

　　導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

　　導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

　　d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

　　布置作業(yè)，體會情感

　　有感情朗讀課文.

　　結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

　　第二課時

　　披文入情.自我感悟

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

　　看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

　　對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的`情感.

　　母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

　　上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對巴迪的嚴(yán)格要求.)

　　分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

　　聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

　　我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

　　現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由.

　　看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

　　大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

　　反思文本，內(nèi)化情感

　　通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機(jī)會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習(xí)中

　　遇到的類似事情的新認(rèn)識.

　　互相交流所寫短文，相互評議.

　　小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時候，我們要正確地接受.