《永遇樂京口北固亭懷古》教案

時(shí)間：2023-05-09 13:59:56 教案我要投稿

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《永遇樂京口北固亭懷古》教案匯編5篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《永遇樂京口北固亭懷古》教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《永遇樂京口北固亭懷古》教案匯編5篇

《永遇樂京口北固亭懷古》教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1．進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

　　2．理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1．朗讀文章，理解文章內(nèi)容

　　2．掌握用典的特色

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。

　　2．注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱，看下面對聯(lián)：

　　鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去

　　美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛

　　問:該對聯(lián)寫的是誰？寫了哪兩方面的內(nèi)容？

　　------辛詩的豪放風(fēng)格,與東坡齊名；

　　對南宋朝廷的一片忠誠；

　　繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。

　　二.了解作者及背景

　　辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，山東歷城人。其詞題材廣泛，風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國思想感情著有《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。

　　棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任掌書記職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直逼駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國。渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。

　　本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時(shí)宰相韓侂胄獨(dú)攬朝政，高談伐金而不作實(shí)際準(zhǔn)備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮(zhèn)江府，出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來，朝廷隊(duì)他似乎很重視，實(shí)際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風(fēng)燭殘年為國立功，故到任后，他積極為軍事進(jìn)攻作準(zhǔn)備，同時(shí)又對韓侂胄的輕敵冒進(jìn)感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。

　　三.朗讀、疏通字詞，明確韻腳：

　　1.風(fēng)流：

　　這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。在古詩文大抵是如此意思，

　　變通：“數(shù)風(fēng)流人物”“千古風(fēng)流人物”……

　　2.“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝；“烽火揚(yáng)州路”是倒裝句。

　　變通：多情應(yīng)笑我獨(dú)立寒秋……

　　3．氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。

　　4．草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

　　5．北顧：回頭向北望。

　　6．可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

　　找出韻腳，并在朗讀中體會。

　　--------左、住、虎、顧、路、鼓、否。

　　四.賞讀

　　上闋：

　　1.上闋寫了哪兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？

　�。ǘ际悄軌蚪⒐I(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）

　　2.詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？

　�。ū磉_(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）

　　3.寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？

　�。▽懗鰟⒃３錾碡氋v，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。）

　　4.小結(jié):

　　上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時(shí)無英雄”。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。

　　下闋:

　　1.第一層“元嘉草草”句。

　　“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意�！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩句。

　　2.凡詩文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？

　�。ń梃b歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。）

　　3.“贏得”能否用“落得”來代替？

　　明確：比較體會強(qiáng)烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。

　　4.第二層“四十三年，……一片神鴉社鼓！”

　　追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

　　“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。

　　“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤�，很是熱鬧。

　　5.作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？

　　（作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的.不滿。）

　　6.最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？

　�。鞔_：抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）

　　7.小結(jié):

　　下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。

　　五.歸納全詩:

　　這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。

　　六.品味鑒賞:

　　1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用

　�。�1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心

　�。�2）人道寄奴曾�。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心

　�。�3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首

　　（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵

　�。�5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力

　�。ㄟ@些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用

　�。�1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比：

　　------針對南宋的萎靡不振。

　�。�2）劉�！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：

　　------提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法

　�。�3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：

　　------抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨：

　�。ㄟ@些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動）

　　七.比較閱讀:

　　《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。

　�。▋�(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

　　1、相同點(diǎn)：

　　結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”

　　意境上均為雄渾壯闊

　　主旨上均為把古喻今

　　2、不同點(diǎn)：

　�。�1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；

　　《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。

　　（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。

　　（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

　　八.拓展閱讀:

　　赤壁

　　杜牧

　　折戟沉砂鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

　　東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷

　　何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。

　　千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。

　　年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。

　　天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

　　蘇軾《江城子》

　　十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。

　　縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言語，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！�

　　九.課外延伸：

　　1.“春女思，秋士悲。”是古代文學(xué)的一大主題。

　　“秋士悲”的類型有：懷才不遇、老大無成、小人排擠、不受重用、人老珠黃、壯志難酬、報(bào)國無門……。

　　2.《聲聲慢》《京口北固亭懷古》比較，進(jìn)一步認(rèn)識婉約派和豪放派區(qū)別。

　　項(xiàng)目分類婉約詞豪放詞

　　寫作內(nèi)容、對象個(gè)人身世社會風(fēng)云

　　敘述口吻弱女子士大夫

　　關(guān)注范圍都市風(fēng)情社稷抱負(fù)

　　表達(dá)方式借景抒情托物言志

　　詩作視野局限（�。╅_闊（大）

　　詩作風(fēng)格委婉蘊(yùn)藉剛硬強(qiáng)健

　　詩作作用以情感人以理服人？

　　總結(jié)：

　　婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為“詞為艷科”，“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。

　　豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂、取材廣泛。

　　板書：

　　孫權(quán)：英雄難覓

　　上闋建功立業(yè)、令人仰慕

　　劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬

　　劉義�。翰莶莩鰩�，倉皇北顧警告當(dāng)朝詠史抒懷

　　下闋烽火揚(yáng)州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今

　　詩人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬

《永遇樂京口北固亭懷古》教案篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利朗讀全詞

　　2、學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解全詞中引用的各種典故

　　2、作者的寫作背景

　　3、初步感知作者寫作此篇作品的心情

　　教學(xué)過程：

　　【導(dǎo)入】：我們在學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》的過程中，曾經(jīng)提到，我國是一個(gè)資源豐富，幅員遼闊，風(fēng)景秀麗的國家。世界上沒有任何一個(gè)國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山，我國這樣豐富的自然資源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，東有平原。這樣一個(gè)美麗的國家，不僅我們中華民族有無數(shù)英雄要為它競折腰，而外國的強(qiáng)盜也對它既羨慕，又垂涎三尺。從奴隸社會時(shí)代起我國就面臨著外族的威脅，開始了保衛(wèi)中華民族賴以生存的這片土地的戰(zhàn)斗。周朝，要抗擊西戎；戰(zhàn)國時(shí)直到東漢初年，中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn)。為了保衛(wèi)我們的祖國，秦始皇征發(fā)數(shù)十萬人民修筑了長城，衛(wèi)青霍去病帶領(lǐng)漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴，將他們趕出了威脅范圍內(nèi)。南宋時(shí)期，更是有岳飛抗金，幾乎就要直搗黃龍；后來的文天祥更是寫下了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的名句�？梢哉f南宋時(shí)期是我國歷史上一個(gè)愛國英雄輩出的時(shí)代，其中有這樣一位抗金的英雄。他出生在金國統(tǒng)治的北方，山東濟(jì)南人。幼年時(shí)期，和黨懷英一起讀書，黨懷英后來也是一位抗金英雄。1161他21歲的時(shí)候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義，當(dāng)時(shí)濟(jì)南有一個(gè)叫耿京的人聚集了十多萬人，給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅。他也集合了兩千人響應(yīng)，被耿京委以重任。他曾經(jīng)追殺過叛逃的和尚義端，耿京于是很信任他。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構(gòu)商量投奔宋朝的事情，回來的時(shí)候一個(gè)叛徒殺害了耿京，他聽說后率領(lǐng)著五十名騎兵沖入大營，在五萬人中抓住了叛徒，帶領(lǐng)著部隊(duì)投奔了南宋。

　　這個(gè)人，就是今天我們要講的這首《永遇樂京口北固亭懷古》的作者辛棄疾。

　　但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報(bào)國的岳飛，自然對于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說法是從敵占區(qū)投奔過來的武將不會重視，此后辛棄疾就一直擔(dān)任一些無關(guān)輕重的小官。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地，戰(zhàn)功卓著。但是辛棄疾因?yàn)闉槿擞行┳载?fù)，又不會拍馬奉承，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多歲的時(shí)候就開始在江西隱居。

　　這篇《永遇樂京口北固亭懷古》是作者66歲的時(shí)候做的。當(dāng)時(shí)一個(gè)很有權(quán)勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權(quán)勢，決定北伐金國。為了籠絡(luò)人心，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，當(dāng)時(shí)辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使。但是在任上一年之后，辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復(fù)失地，也并不是信任他，而只是利用他，因此對于北伐完全失去了信心。更感慨韓侂胄不懂軍事，會導(dǎo)致北伐失敗。這首詞就是作者對于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá)。

　　【文章感知】

　　1、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文，糾正讀音。

　　2、千古江山，英雄無覓孫仲謀處

　　大好江山永久地存在著，（但是）無處去找孫權(quán)那樣的英雄了。

　　提問：辛棄疾開篇第一句，就寫的是千古江山，蘇軾在《念奴嬌赤壁懷古》中也曾寫到：千古風(fēng)流人物這兩種寫法有什么不同？體現(xiàn)了作者的什么思想？

　　明確：蘇軾的是千古風(fēng)流人物側(cè)重人物，而辛棄疾則寫的是千古江山，更注重于能夠掌握這片江山、保護(hù)這片江山的英雄。

　　那么，究竟作者認(rèn)為誰是保衛(wèi)祖國大好河山的英雄呢？我們看下面英雄無覓孫仲謀處：找不到孫權(quán)這英雄了。很顯然，作者將孫權(quán)孫仲謀當(dāng)成了這樣的英雄。孫權(quán)是三國時(shí)吳國的皇帝，他在南京建立都城，并且能夠任用周瑜、黃蓋、魯肅等軍事家打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以英雄一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了

　　提問：作者在此時(shí)提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情？

　　明確：孫權(quán)善于用人，而作者遇到了一個(gè)浪費(fèi)人才的皇帝

　　舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎：當(dāng)年的歌舞樓臺，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時(shí)光流逝了。（如今）夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的`普通街巷，人們說這就是（當(dāng)年）寄奴曾住過的地方�；叵氘�(dāng)時(shí)啊，劉裕率兵北伐，武器豎利，配備精良，氣勢好象猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。

　　虛景。

　　劉裕：宋的開國皇帝，原名劉道成，字德輿。他出身貧寒，父親早逝，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷。不過后來，劉裕少有大志，一心想做一番驚天動地的大業(yè)。帶著如此雄心壯志，劉裕年輕時(shí)從軍，成為東晉北府軍的下級軍官。不久，東晉將領(lǐng)桓玄起兵反晉，攻破晉都建康。于公元403年篡晉稱帝，改國號為楚。公元404年二月初一，劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐，第二年，打敗了桓玄，擁護(hù)晉安帝司馬德宗重新作了皇帝，司馬德為了感謝他，把它的職位封為了類似于今天的國家總理這樣的職務(wù)。劉裕從此控制了東晉朝政，成為權(quán)頃天下的顯赫人物。此后，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安、煊赫一時(shí)，公元420年在掃除所有障礙之后，大權(quán)在握的劉裕終于代晉稱帝。

　　提問：作者在此處提到，舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，又說斜陽草樹。兩相對比，說明了什么？

　　明確：說明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡，軍隊(duì)那么威猛、武器那么精良，掃平了北方，建立了劉宋。但是直到今天，他當(dāng)年豐功偉績也都如當(dāng)初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風(fēng)雨飄搖而去。

　　提問：作者對劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情？

　　明確：向往英雄，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對統(tǒng)治者表達(dá)了一種自我推薦，要收復(fù)失地的愿望。同時(shí)，也表達(dá)了一種英雄不在的感慨。但使盧成飛將在，不教胡馬度陰山。

　　那么作者希望怎樣做呢？我們下節(jié)課再看

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步熟悉通過分析作者的寫作背景來理解詩詞的方法

　　2、對蘇軾和辛棄疾這兩個(gè)豪放派的詞人進(jìn)行橫向比較

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過了解作者的生平以及寫作背景可以更好的理解作品，需要學(xué)生在課前作充分的預(yù)習(xí)，掌握一定的資料

　　2、通過對作者生平的比較來比較作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　3、對豪放派詞進(jìn)行較深的分析。

　　教學(xué)過程：

　�。�、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧：南朝宋文帝（劉裕的兒子）元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業(yè)，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵，便倉皇失措。

　　看注解１５：此時(shí)作者所含的意思不僅僅是對張浚北伐的影射，更是對韓侂胄北伐的一種勸誡。

　　提問：此時(shí)，作者提到如果倉促北伐，必將會導(dǎo)致失敗。其中隱含了作者的一個(gè)意思，是什么？

　　明確：作者自我推薦，實(shí)際上是向建議：只有我這樣的老臣才可以指揮作戰(zhàn)，獲取勝利

　　那么，如果統(tǒng)治者不善用人，會怎樣呢？

　　當(dāng)然，必將導(dǎo)致失敗了。但是作者此時(shí)并沒有直接說會失敗，而是回想當(dāng)年，描繪了一幅失敗的時(shí)候的凄慘景象：四十三年過去了，（現(xiàn)在）向北遙望，還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶遍地烽火。

　　四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路四十三年前，正是作者率軍投靠南宋王朝的時(shí)候，也就是１１６３年，張浚北伐失敗，此時(shí)金國皇帝完顏亮趁機(jī)沉打過長江，在瓜補(bǔ)山的上修了一個(gè)行宮，供自己尋歡作樂，而且縱容金兵燒殺搶掠。

　　提問：作者用宋文帝北伐失敗的典故影射張浚北伐的失敗，那么用宋文帝北伐的失敗后果來影射誰呢？

　　明確：自然是張浚北伐失敗后造成的烽火揚(yáng)州路

　　可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓：往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲！

　　看注解１８

　　當(dāng)初魏武帝拓跋濤對漢族人民實(shí)行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮，如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象。

　　提問：作者有什么感想？

　　明確：大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的慘象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的形象。商女不知亡國恨

　　提問：此處作者回憶當(dāng)初揚(yáng)州遭到金兵劫掠的凄慘景象，本來是不堪回首的。此處為什么要寫作可堪回首呢？

　　明確：為了讓統(tǒng)治者知道，用人不當(dāng)導(dǎo)致戰(zhàn)略失誤，會造成多么大的損失！因此，就更應(yīng)該慎重，那么朝廷應(yīng)該用什么樣的人才呢？

　　最后，作者引用廉頗尚能飯否這個(gè)典故，表達(dá)了自己的思想：自己雖然已經(jīng)老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。而憑誰問則體現(xiàn)了一種無奈，無法被賞識的無奈。

　　學(xué)過兩首詞后，我們不妨利用我們學(xué)過的分析法，對蘇軾和辛棄疾進(jìn)行一下比較。

　　【討論】：大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

　　作者出生地所處時(shí)代經(jīng)歷做官寫作時(shí)的年齡

　　蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄、坎坷文官，頗有政績 47歲

　　辛棄疾山東濟(jì)南南宋初年建功立業(yè)，不得重用武官，戰(zhàn)功卓著 66歲

　　然后再從作品來看：

　　念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古

　　環(huán)境：長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘

　　多實(shí)景描寫，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起長江、舞榭歌臺、尋常巷陌、佛貍祠下

　　聯(lián)想到的虛景，景是分散的

　　聯(lián)想到的虛景多于實(shí)景

　　人物周瑜孫權(quán)、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗

　　情節(jié) 觀景感慨英雄超脫曠達(dá) 孫仲謀、劉裕、廉頗

　　劉義隆、佛貍、張浚

　　比較講解：比較講解：

　　首先蘇軾是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā)，就算是建功立業(yè)為國效力，也只是作為文官的地位，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲，更多的是一種胸懷的曠達(dá)。

　　而辛棄疾則是北方民族，我們知道北方人一向比較兇悍。歷史上也從來沒有過一個(gè)南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國的朝代，就算是明朝從南方建立政權(quán)，但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方。出身于軍隊(duì)將領(lǐng)，他的詩詞中自然有一種軍人的堅(jiān)毅、果斷，兵甲之聲充塞于耳。

　　其次，從寫作的年齡看：當(dāng)時(shí)蘇東坡正處在壯年，卻不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了，則是想繼續(xù)效力，更多的詩感慨當(dāng)初，不愿老去的思想。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們在寫作上的不同。

《永遇樂京口北固亭懷古》教案篇3

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、誦讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對文章的理解;

　　2、體會辛詞用典特色;

　　3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強(qiáng)烈的愛國主義情感。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重難點(diǎn)：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》

　　檢查背誦默寫

　　(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。隨機(jī)檢查幾人背誦。)

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》。

　　三、解題，介紹作者，了解背景

　　1、解題：

　　永遇樂：詞牌;京口北固亭：登臨地點(diǎn);懷古：詞的內(nèi)容。

　　2、介紹作者：

　　為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請同學(xué)讀一讀：

　　辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報(bào)國、恢復(fù)失地的大志。21歲時(shí)，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。由于他堅(jiān)持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時(shí)逝于江西。

　　辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。人稱“人中之杰，詞中之龍”。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長短句》。

　　3、了解背景：

　　寫這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，一面派遣人到金國偵察形勢虛實(shí)，一面準(zhǔn)備招募沿邊士兵訓(xùn)練。這時(shí)離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚(yáng)州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時(shí)期的戰(zhàn)斗生活時(shí)，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。

　　四、朗讀課文、正音正句。

　　(當(dāng)時(shí)韓侂胄當(dāng)權(quán)，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。)

　　1、學(xué)生自由朗讀

　　(請同學(xué)們自由地讀一下這首詞，注意：

　　讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學(xué)生朗讀全詞，教師巡視指導(dǎo)﹚)

　　2、點(diǎn)名學(xué)生朗讀。

　　(這是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。結(jié)合時(shí)代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。)

　　3、學(xué)生齊讀

　　五、研習(xí)課文，品味用典。

　　此情此景之下作者是如何表達(dá)自己情感的?

　　用典。

　　(介紹用典的概念和特點(diǎn)。用典是借用歷史故事來表達(dá)作者的情感，借古人來抒發(fā)自己的情懷。

　　方法：1、弄清典故的意思(沒學(xué)過的會有注釋。)

　　2、理解用典的意圖。(表達(dá)作者的情感))

　　(一)研習(xí)上闋：

　　1、師讀上片，指名同學(xué)用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：

　　詩人登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景、想到了什么人?

　　(千古江山、舞榭歌臺; 斜陽草樹、尋常巷陌。)

　　2、上片寫了孫權(quán)和劉裕兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么?

　　明確：孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)是三國時(shí)吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了國家。辛棄疾懷古，第一個(gè)想到的就是三國時(shí)期的英雄人物孫權(quán)�！帮L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。江山本應(yīng)代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權(quán)這樣的英雄了。

　　“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達(dá)自己抗敵救國的心情。

　　共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。

　　3、找出最能表現(xiàn)作者對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?

　　明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。

　　釋詞：風(fēng)流：才略建樹、英雄遺風(fēng)。

　　表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。

　　4、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么?

　　明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。

　　5.兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢?請同學(xué)們想想用這二個(gè)人的典故，還蘊(yùn)含了什么意思?

　　偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實(shí)于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當(dāng)時(shí)一個(gè)叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州�！币呀�(jīng)國破家亡了，他們竟不思復(fù)國還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。

　　6、上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無能，表達(dá)自己抗敵救國的愛國情懷。

　　7、同學(xué)可能會忘記還有一典故。“斜陽草樹，尋常巷陌”語出于哪里?有何作用?

　　明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》

　　作用：當(dāng)時(shí)的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當(dāng)局的無能。

　　8.學(xué)生齊讀上片(指導(dǎo)背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。)

　　(二)研習(xí)下闋：

　　1、學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。

　　同學(xué)交流、討論后回答。

　　2、分析研究用劉義隆典故。

　　元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

　　①請同學(xué)用自己的話概括說說這個(gè)典故。

　　釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。

　�、跒槭裁磿氲絼⒘x隆這個(gè)典故?(結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解)

　　——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。

　　3、分析研討用佛貍祠典故。

　　四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!

　�、賹懙氖鞘裁�?

　　釋詞：可堪：那堪、怎堪。

　　追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

　　辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。

　　“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)，在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤�，很是熱鬧。

　�、诳吹椒鹭傡舻囊荒痪跋螅髡弋�(dāng)時(shí)是什么心情?

　　大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨!

　　作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!

　　4、分析研討用廉頗典。

　　憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?

　　(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰?

　　廉頗。

　　師補(bǔ)充典故：廉頗是戰(zhàn)國時(shí)趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強(qiáng)秦，使趙國強(qiáng)盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結(jié)果趙使還報(bào)趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣�！�(一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。

　　明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的'苦悶。

　　(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。

　　明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報(bào)國無門;他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地!同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?

　　他的悲憤其實(shí)是那個(gè)時(shí)代的悲憤，前有精忠報(bào)國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報(bào)國無門壯志難酬之憤!

　　5、下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。

　　6、齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)

　　(三)、總結(jié)全詞

　　這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，對孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓;對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進(jìn)的警告;對佛貍祠下的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個(gè)報(bào)國無門者、一個(gè)大英雄泣血的內(nèi)心獨(dú)白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!

　　板書：借古諷今、懷古傷今

　　(四)、朗讀全詞，完成背誦。

　　(五)問題研討：

　　這首詞的特點(diǎn)是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動，搖動。譏諷人愛引用古書詞句，賣弄才學(xué)�，F(xiàn)在常常稱那些說話好引經(jīng)據(jù)典、賣弄學(xué)問的人為“掉書袋”。)的毛病，你認(rèn)為如何?

　　1、明確用典：

　　所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。

　　2、運(yùn)用典故的作用：

　　(1)、使作品簡潔含蓄，余韻盎然。(用典對語言的作用：減少語辭之繁累充實(shí)內(nèi)容、美化詞句)

　　(2)、與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強(qiáng)作品的說服力和感染力。(使立論有根據(jù);方便于比況和寄意)

　　3、明確：

　　綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡(luò)清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，是“京口懷古”這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強(qiáng)了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長處!

　　六、知識拓展：

　　同學(xué)們，如果我們有機(jī)會到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀(jì)念祠,還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯(lián)，現(xiàn)在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫的，

　　齊讀一下：

　　鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛

　　有沒有同學(xué)能夠說出這副對聯(lián)的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)

　　明確：上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放�！拌F板銅琶”一詞,本是前人評價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負(fù)。

　　板書：詞風(fēng)豪放愛國情懷

　　今天我們學(xué)習(xí)的這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。

　　七、總結(jié)、師生同背全文。

　　同學(xué)們，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國主義感情是南宋這一時(shí)代的最強(qiáng)音，它令我們自然地想起同時(shí)代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》(讓學(xué)生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點(diǎn)之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。

　　讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情!(師生同背全詞結(jié)束)

　　八、布置作業(yè)

　　1、默寫《永遇樂京口北固亭懷古》。

　　2、結(jié)合對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　永遇樂·京口北固亭懷古

　　南宋辛棄疾

　　孫權(quán)、劉裕——向往、期望、譏刺

　　借古抒懷劉義隆——告誡、主張詞風(fēng)豪放

　　用典言志佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿愛國情懷

　　廉頗——壯志、難酬

《永遇樂京口北固亭懷古》教案篇4

　　[課型]新授課

　　[課時(shí)安排]一課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、品讀語言，把握用典深意。

　　2、體會詞人愛國憂時(shí)的博大胸懷。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]把握用典深意

　　[教學(xué)方式]誦讀---指導(dǎo)---點(diǎn)撥---歸納

　　[教學(xué)用具]多媒體課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使之蔚然成為一大宗派，要?dú)w功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進(jìn)他的《永遇樂京口北固亭懷古》。

　　二、展示目標(biāo)

　　認(rèn)識作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城（今山東濟(jì)南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農(nóng)民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，對金屈辱求和，對起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報(bào)國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首

　　三、初讀體會

　　對于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，該如何讀？又應(yīng)讀出怎樣的語氣？

　　學(xué)生試讀，師生共同糾正字音錯(cuò)誤，評價(jià)朗讀語氣。

　　老師范讀，學(xué)生體會。

　　學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會。

　　四、賞析詞文，把握用典深意

　　本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？

　　學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）

　　辛棄疾為什么會想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？

　�。ㄒ唬┱乙簧x上闕

　　思考問題一：上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個(gè)歷史人物，他們的共同點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生回答。

　　老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。

　　詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）

　　哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。

　　思考問題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷

　　補(bǔ)充時(shí)代背景

　　學(xué)生回答：

　　老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復(fù)失地，建功立業(yè)。同時(shí)借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。

　　齊讀上闕。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）

　　總結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會背景和個(gè)人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點(diǎn)，把握其中深意。

　�。ǘR讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。

　　思考問題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？

　　2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？

　　3、詞末運(yùn)用廉頗的典故，用意是什么？

　　學(xué)生自讀下闕，討論交流。

　　明確問題一：委婉勸諫當(dāng)朝，伐金要做好準(zhǔn)備，不能草率行事。

　　齊讀本句，體會情感（深沉，語重心長）

　　明確問題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。

　　補(bǔ)充：還運(yùn)用了對比的手法增強(qiáng)這種心情。（借“烽火揚(yáng)州路”與“神鴉社鼓”的景象對比）默讀并注意體會。

　　明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。

　　詞人時(shí)年66歲，仍思報(bào)國效力，正如曹操詩句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。

　　齊讀此句，讀出氣勢，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。

　　五、齊讀全詞，體會詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。

　　指導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)“既---又---”句式概括詞人情感。

　　明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；

　　既想為國出力建功立業(yè)，又報(bào)國無門，壯志難酬。

　　小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的情感。

　　討論：對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進(jìn)退不定，你是怎么認(rèn)識的？

　　明確：愛國憂時(shí)的`情懷

　　思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質(zhì)，由此你又想到了古時(shí)的哪些人？

　　學(xué)生發(fā)言：

　　屈原“長太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”

　　陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

　　杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”

　　范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

　　岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”

　　------------

　　升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡，民生凋敝時(shí)挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩詞，不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果，更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質(zhì)。

　　六、學(xué)生熟讀全詞。

　　七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報(bào)國》的樂聲中下課。

《永遇樂京口北固亭懷古》教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

　　2、能夠感詞人所感，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

　　3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　2、預(yù)設(shè)情境法，播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)意境美的魅力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片

　　二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

　　三、熟讀課文

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境。

　　播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》：

　　“滾滾長江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉(zhuǎn)頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽紅 / 白發(fā)漁樵江楮上 / 慣看秋月春風(fēng) / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中”

　　聽完歌曲，品讀蘇詞。

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自讀課文，完成：

　　（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；

　　（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。

　　2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀

　　3、學(xué)生齊讀

　　4、小組討論，交流自學(xué)所得

　�。�1）說說你對這首詞的感受

　�。�2）提出你不能理解的詞句

　　5、教師小結(jié)

　　這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

　　三、賞析上闋

　　1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：

　　文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？

　　2、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境

　　滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

　　3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。

　　過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下表，作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的'？基調(diào)怎樣？（2）學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：

　　“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？

　　灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

　　教師：

　　4、總結(jié)全文

　　內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情

　　基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼

　　全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

　　四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）

　　1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異

　�。�1）投影顯示《雨霖鈴》

　　（2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：

　　婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>