小蝌蚪找媽媽教案

小蝌蚪找媽媽教案范文匯編五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的小蝌蚪找媽媽教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小蝌蚪找媽媽教案 篇1

　　在教學中確定的教學難點是：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　具體的設計過程如下：（結(jié)合了學情）

　　（一）小蝌蚪的樣子。

　　1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

　　找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　隨機認識甩、腦袋。

　　2、讀一讀句子。

　　3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。

　　4、說一說你自己所畫的`圖。

　　生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，涂上青灰色，再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。

　　生：我畫了很多小蝌蚪在快樂地游。

　　生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。

　　5、練一練。

　　小蝌蚪游來游去。

　�。�1）小蝌蚪在哪里游來游去？

　　（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。

　　1、過渡。

　　師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

　�。�1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

　�。�2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

　�。�3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識短

　　（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

　　2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

　　生注意到了體形的變化，但是沒有注意到顏色的變化。

　　3、交流，既評一評。

　　4、改一改。

　　5、說一說。

　　參照課后五：

　　選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　又先最后接著

　　小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

　　6、讀一讀。

　�。ㄈ�）青蛙的樣子。

　　1、讀一讀，找一找。

　　師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。

　　生：四條腿，寬嘴巴。

　　生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

　　2、說一說。

　　師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

　　生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3、背一背青蛙的形態(tài)句。

　　反思：

　　在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

小蝌蚪找媽媽教案 篇2

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。

　　二、教學目標

　　1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　三、教學重難點

　　1、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

　　2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　四、教學準備

　　課件

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

　　2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　(一)、激趣引入

　　1、猜謎語。

　�、拧⌒『隰~，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

　　⑵　綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)

　　2、談話引入。

　　同學們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

　　3、板書課題。

　　(這樣精心設計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。)

　　(二)、自學課文

　　揭示自學要點：

　　1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。

　　2、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?

　　3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

　　(上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養(yǎng)。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導。)

　　(三)、檢查自學情況，教學生字詞

　　1、學生讀課文。

　　2、教師范讀。

　　3、再次讀文，自查朗讀情況。

　　4、出示詞語，檢查識字情況。(見課件)

　　(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

　　(2)誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?

　　5、識記生字。

　　學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

　　灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。

　　追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?

　　披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?

　　阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

　　7、指導寫字

　　(1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

　　(2)學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　(3)請學生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　(4)展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

　　(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)

　　(四)、圖文結(jié)合，讀中感悟

　　1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

　　3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

　　(給學生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力，尊重了學生的自主權(quán)，能促進學生更好的讀書。)

　　4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

　　5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢?

　　6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?

　　(讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓練落到實處。)

　　(五)、拓展學習(作業(yè))

　　1、課后進一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。

　　2、通過查找資料或網(wǎng)絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

　　(六)、課堂檢測題

　　1、讀一讀，說一說。

　　碧綠的衣裳 碧綠的(　　)　　雪白的肚皮 雪白的(　　)

　　長長的尾巴 長長的(　　)　　大大的腦袋 大大的(　　)

　　2、填空�！　　�(　　)里有(　　)小蝌蚪，大(　　)，(　　)的身子，(　　)長長的尾巴，快活地游來游去。

　　(此題設計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。)

　　第二課時

　　(在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點;運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。)

　　教學過程：

　　(一)、復習鞏固。

　　課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎?他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?

　　1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

　　2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行!”

　　(設計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環(huán)境之中復習本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學生人文精神的浸染。)

　　(二)、學習“小蝌蚪樣子”的部分

　　池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?

　　1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?

　　2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會來讀一讀。

　　(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。)

　　(設計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。)

　　(三)、學習“青蛙媽媽樣子”的部分

　　多么可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。

　　1、指名說。出示句子：

　　(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。)

　　2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

　　3、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍呢?

　　(設計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點，并能靈活地遷移。)

　　4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎?指名讀。

　　5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲的有關(guān)資料，誰來介紹一下?

　　6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。

　　(設計意圖：擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。)

　　(四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過

　　看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們?nèi)松�中一段特殊的�?jīng)歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

　　1、學生自由讀2——6自然段。

　　2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?

　　第二自然段：

　　(1)這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片，“迎”是怎樣走?

　　(2)師生分角色朗讀。

　　第三自然段：

　　(1)這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在，你覺得“追”是怎樣走呢?

　　(2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——

　　(3)在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言�？�，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χ�說”，你能笑著說說這番話嗎?

　　(設計意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的.教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前后的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。)

　　第五自然段：

　　(1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢�下，終于見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣?誰來讀一讀?

　　(2)媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢?誰來讀一讀?

　　(3)就近找伙伴分角色讀。

　　(五)、演一演

　　現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎么想的，怎么做的，怎么說的。

　　1、學生自由組合成小組試演。

　　2、指定一小組在班上展示。

　　3、學生與老師評議。

　　(設計意圖：這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現(xiàn)其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。)

　　(六)、說話練習

　　小青蛙長大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么?

　　(1)指名說。

　　(2)評議。

　　課堂檢測：

　　1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條( )，又過了幾天，長出兩條( )，沒過多久，( )不見了，變成了一只只能捉害蟲的( )。

　　2.我會說

　　你們已經(jīng)長成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

　　______________已經(jīng)_______________。

　　青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

　　蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

　　青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

　　青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

小蝌蚪找媽媽教案 篇3

　　教材分析

　　在這個經(jīng)典的故事通過描寫小蝌蚪找青蛙不僅再現(xiàn)了小蝌蚪變青蛙的科學現(xiàn)象，表達出小蝌蚪尋找媽媽的急切心情。還有更深的寓意——看待問題要全面，否則就會出現(xiàn)偏差。此外，故事中的對話也非常多，結(jié)構(gòu)重復但有比較多的變化，適合分角色對話表現(xiàn)角色心理但有一定的難度。因此，在本次活動中，目標著重于通過對話完成角色心理的體驗。對大班孩子來說，復述簡單的對話是比較容易的事，但是這個對話中有比較多的變化，要講的比較完整和準確，就不那么容易了。因此，我們設計了這樣一套圖片，將故事解讀為三個段落層次，很清楚的將故事情節(jié)的發(fā)展展現(xiàn)給孩子，并且能很好的將第二段尋找媽媽的過程及對話清晰的展現(xiàn)給孩子，幫助孩子很快的'記憶和理解對話內(nèi)容，解決本活動中的重點。其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的部分。孩子離開媽媽的情感體驗應該是每個孩子都有的共有經(jīng)驗，引導得好一定會引起孩子的共鳴。如果把孩子的情感調(diào)動起來，孩子一定會愿意表達和表現(xiàn)。我們可以采取調(diào)動經(jīng)驗——激發(fā)情感——引發(fā)思考——表現(xiàn)表達這么一個流程來達成這樣一個目標要求。然后，文本中還有關(guān)于青蛙的生長過程這么一個科學知識包含在內(nèi)，我們用圖片配合講述的辦法自然而然的解決，不做刻意的解釋。最后，還有一個價值就是描述事物或者說是看待問題的完整性問題，值得讓孩子進行探討和學習。針對這個問題，我們使用幫助小蝌蚪的方法激發(fā)孩子講述的愿望，領悟到看待事物要全面的道理。

　　活動目標

　　1、嘗試有感情地進行故事對話，體會小蝌蚪找媽媽的急切心情。

　　2、理解故事內(nèi)容，懂得看待問題要全面。

　　活動準備

　　黑板、磁鐵、故事圖片

　　活動過程

　　一、提問導入，引出主題

　　師：孩子們，你們要是找不到媽媽著急嗎？（幼：……）有一群小蝌蚪找不到媽媽了，怎么辦？請聽故事《小蝌蚪找媽媽》

　　[設計意圖]以提問形式讓幼兒說出自己的感受，達到情感的共鳴。從而引導幼兒認真聽故事。

　　二、展示圖片，師結(jié)合圖片幫助孩子理清故事情節(jié)發(fā)展，幼兒仔細傾聽，學習故事中的對話。

　　[設計意圖]幼兒通過傾聽故事進入故事情境，幫助幼兒理解故事。通過學習故事中的對話，可以幫助幼兒進一步鍛煉語言能力，豐富語言積累，體會故事中語言的魅力。

　　1、出示背景圖，師指背景圖有感情地講故事第一段，引導孩子進入故事情境。

　　2、學習第二至六段，用圖卡結(jié)合的方式有感情地講述故事，幫助孩子了解故事情節(jié)發(fā)展，學習故事中的對話，體會小蝌蚪急切的心情。

　　[設計意圖]在這幾段中，對話的結(jié)構(gòu)是重復的，但內(nèi)容是豐富有變化的。我不變的內(nèi)容用重復的圖片，變化的內(nèi)容用不同圖片的形式呈現(xiàn)，讓變化一目了然，降低幼兒記憶的難度。

　　3、圖卡結(jié)合，講述故事最后一段，體會小蝌蚪找到媽媽喜悅心情，并了解青蛙生長過程。

　　三、嘗試讓幼兒講述故事對話，引導幼兒體會小蝌蚪找媽媽的心情。

　　[設計意圖]大班孩子有感情共鳴意識。通過引導幼兒體會故事中小蝌蚪的心情，引發(fā)幼兒感情共鳴意識的自然流露，從而很好地鍛煉了孩子的語言交流能力。

　　四、引導幼兒理解事物要全面的道理。

　　[設計意圖]大班孩子看問題，理解事物還是不夠全面，而且他們對這種意識也不強。通過對小蝌蚪幾次認錯媽媽過程的學習，啟發(fā)孩子思考，看待問題學會完整全面，是對孩子能力又一次的提升，讓孩子不知不覺增強這種意識。

小蝌蚪找媽媽教案 篇4

　　活動目標：

　�。薄⒆層變豪斫�，熟悉故事內(nèi)容，并能看圖復述故事。

　�。病⒏惺軏寢寕兊臒崆楹完P(guān)懷。

　　2、通過故事，讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的過程

　　活動準備：

　　1、頭飾：青蛙 小蝌蚪 鴨 魚 烏龜?shù)念^飾

　　2、池塘（提供綠色彩帶）

　　3、幼兒操作用圖片2幅

　　4、教學軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶

　　活動過程：

　　一、 引導語：小朋友們都見過小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

　　二、 教師展示幻燈圖，引導幼兒談談小蝌蚪遇到誰？他們會說些什么？

　　三、 提供材料,讓幼兒看圖編故事

　　1按照圖書順序編故事

　　2按照幻燈片順序編故事對話

　　3 提供圖片，讓幼兒在操作板上進行排圖講述

　　四、 集中幼兒，請1"2名幼兒介紹自己編的故事。

　　五、 組織幼兒看VCD，與一起傾聽故事。

　　六、 聽完故事后教師提問教師設

　　1、蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？

　　2、小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?

　　3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?

　　4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的'？她說的完整嗎？

　　5、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領？

　　七、集體邊看VCD邊學習復述故事，重點讓幼兒掌握故事中人物的對話,幼兒復述時要啟發(fā)幼兒通過不同語調(diào)/速度/音色和節(jié)奏來表現(xiàn)媽媽們的不同形象。（如烏龜媽媽比較憨厚；大白鵝速度較快，嗓門大，表現(xiàn)出熱情）

　　八、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？

　　九、小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？——組織幼兒看教學課件。

　　十、分組活動

　　1、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事

　　2、看圖講故事

　　3、看VCD講故事

小蝌蚪找媽媽教案 篇5

　　【教學理念】

　　低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學自身的體驗學習中，在此之上，培養(yǎng)同學思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本戰(zhàn)略必需堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的公開課教案，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充沛考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。

　　【教學特色】

　　以“趣”為經(jīng)，以“學”為緯。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

　　知識目標：⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

　�、� 通過圖文結(jié)合了解青蛙生長過程中的形體變化。

　　能力目標：⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

　　⑵ 借助學文，培養(yǎng)同學觀察、思維和表達能力。

　　德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有益動物。

　　【教學主要環(huán)節(jié)和意圖說明】

　　一、變──變序教學，突出對比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點：構(gòu)段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內(nèi)容。因為這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照故事發(fā)展布置教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：

　　１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

　�。▽W習第一自然段）

　�。�、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

　�。▽W習第四然段）

　�。�、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

　�。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子）

　　４、小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽？

　�。ㄖ笇�對話朗讀）

　　變序處置，我認為有三點好處：

　�。�、對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　�。�、重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點內(nèi)容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

　　３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學更清楚地看到全文的線索。

　　二、趣──以趣促智，調(diào)動情感

　　低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調(diào)動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才干有效地提高課堂教學的效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關(guān)系，我做了以下的設計：

　�。薄�兒歌朗讀扮演。

　　小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓同學了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我布置了兒歌朗讀扮演。（自編內(nèi)容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發(fā)生了。

　　師：（驚奇地）怎么了？

　　生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長成青蛙啦�。ㄟ蛇蛇桑�

　�。病⒅i語引入課題。

　　利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

　�。场⒆允鼋榻B。

　　在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓同學的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。同學可以從以下幾個方面進行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（論述自身的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關(guān)心我。（論述自身的身手）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

　　三、演──以演悟理，形象生動

　　“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用小朋友們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環(huán)節(jié)的教學：

　　１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

　�。病⒖匆豢矗和ㄟ^播放軟件，讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

　�。�、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓同學根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過去”表示為：

　　４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生扮演）演完之后，請同學們根據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

　　如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

　　通過演一演，說一說，同學們體會到“迎”指的'是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑肌Ｕn文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

　　四、引──巧妙過渡，渾然一體

　　在整堂課的教學中，為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉(zhuǎn)向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

　　同學們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽，原來就是一�？蓯鄣拇笄嗤�。（貼出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經(jīng)長成青蛙了�？焯�上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協(xié)助啊？（引出二、三自然段內(nèi)容）

　　青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應該用心去保護關(guān)心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）

　　五、板──畫龍點睛，提綱挈領

　　這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來，突出趣味性，體現(xiàn)板書的“美”。

　　小蝌蚪找媽媽

　　六、讀──讀中悟情，積淀語感

　　語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

　　這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。

　　指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調(diào)讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的局面。

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