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棉花姑娘教案范文匯編十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的棉花姑娘教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
棉花姑娘教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認13個生字,會寫7個生字;認識“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)
過程與方法
1、運用多種識字方法,引導(dǎo)學(xué)生正確識記、書寫生字。
2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文,讀好對話。
情感、態(tài)度與價值觀
通過課文學(xué)習(xí),認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。
重點難點
教學(xué)重點
1、掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。
教學(xué)難點
1、結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。
2、體會童話故事告訴我們的科學(xué)知識。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示謎語:“小樹長桃多又大,桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油,采下花兒能紡紗。”
揭示答案:棉花
2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,大家都猜出謎 底了嗎?沒錯,就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的,十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布,做成棉衣、棉被供人們使用,棉花有這么多好處,自然受到大家的喜愛。但是,今天的棉花姑娘卻生病了,那么 ,她到底怎么了呢?今天,就讓我們走進課文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
2、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。強調(diào)正確書寫,端正坐姿。
(1)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo) :
“病”的“疒”的撇稍長,“丙”的橫稍短。
“醫(yī)” 的字形稍扁,“矢”不宜過大,捺變點。
“星”的“日”稍扁,“生”注意三橫的長短變化。
“奇”的上部窄小,捺變點, 下部寬大,尤其要突出長橫。
易錯提示:
“別”的左部上窄下寬,右部豎短,豎鉤長直。
“干”的'第一橫短 ,第二 橫長,豎在豎中線上。
“七”的橫從左側(cè)中線下起筆,向斜上方運筆。
(2)區(qū)分多音字和形近字。
多音字示例:
惡
è:兇惡 兇神惡煞
ě:惡心
wù:可惡 深思痛絕
干
ɡān:干凈 外強中干
ɡàn樹干 埋頭苦干
形近字示例:
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 樹干
千 qiān 千萬
(3)歸類識字。
歸類示例:
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文,整體感知
初讀課文,標(biāo)出自然段并思考下面的問題:
(1)全文共有多少個自然段?
(2)全文可以分為幾個部分?說說每部分都講了什么內(nèi)容。
(3)課文講了一件什么事情?
明確:這篇課文一共有6個自然段。
可以劃分為三個部分:
第一部分(1):寫棉花姑娘生病了,她盼望有醫(yī)生來給她治病。
第二部分(2~5):寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲,但他們都幫不上忙,最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。
第三部分(6):寫棉花姑娘的病好了,她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、課堂小結(jié),效果 強化
棉花不僅漂亮,還有這么多用處?墒敲利惖拿藁ü媚锷×耍@可怎么辦呢?誰能幫幫她嗎?我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。
五、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
棉花姑娘教案 篇2
綜合課
1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學(xué)習(xí)
課件
兩課時
第一課時
一、 揭題導(dǎo)入
(出棉花圖)同學(xué)們,這是什么?它就是我們這節(jié)課中的主人公!
二、 初讀課文
1、師范讀課文,學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想,棉花姑娘請哪些動物給它治?最后是誰治好了它的。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
A(出課文第一幅圖)棉花姑娘身上有什么?
B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第一自然段。
C這時棉花姑娘的心情怎樣?哪句寫出了她的`心情?
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
A(出課文第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?
B他們之間說了什么呢?
C知道朗讀。分角色朗讀:男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學(xué)習(xí)三到五自然段
A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間說了些什么?選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
B匯報交流,指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
A棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自己讀讀,讀出高興的語氣。
B這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。
C擴展練習(xí):
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識記生字
1、出生字小黑板,自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字,是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、 指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。提示:
“雪”“幫”在寫的時候要注意什么?
2、觀察每個字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹,描紅練習(xí),師巡視輔導(dǎo)。
展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。
板書設(shè)計;
棉花姑娘教案 篇3
【教材分析】
這是一篇生動形象的童話故事,采用擬人手法,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文內(nèi)容淺顯,各段句式相似,語言符合兒童特點,以對話為主,生動有趣,很適合學(xué)生自讀自悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
。病⒎纸巧首x課文,讀好請求的語氣。
。、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點】
認字寫字,讀好請求的語氣。
【教學(xué)時間】
。舱n時
【教學(xué)建議】
本課教學(xué)分為二個板塊:
一、認字、寫字
。、本課要求認識的生字較少,教師完全可以放開,讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會。
。、全班交流識字經(jīng)驗,并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對這一課生字印象,如音難、形難的,交流巧妙的認字方法,然后全班賽讀。
3、本課要求寫的字有6個,其中4個上下結(jié)構(gòu),2個左右結(jié)構(gòu),首先讓學(xué)生仔細觀察這三組字,找一找特點“星、只”上小下大,“需、常”上大下小,“請”左窄右寬,“就”左右大致相等。其次,注意“雪”中“”的'書寫變化。
二、朗讀感悟
學(xué)生喜歡讀童話故事,喜歡故事中的小動物,往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴,與他們同喜同憂,讀好課文是件易事。
1、轉(zhuǎn)換角色,細讀課文。
⑴ “你最喜歡課文中的誰?為什么”帶著這個問題,讓學(xué)生自由地讀課文,想一想,說一說,教師在評價時,不應(yīng)局限于課文中的答案,只要學(xué)生的想象合理,符合邏輯,都應(yīng)給予肯定、鼓勵。
⑵ 找到喜歡的角色,劃出他們的對話,轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,融入童話世界,化“物”為我,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)學(xué)生朗讀這些對話時,教師要利用充滿童趣的語言激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如:你真一只有禮貌的燕子;青蛙,你會捉田里的害蟲,真了不起……除此之外,還可以鼓勵學(xué)生自己做一做頭飾,在課堂上戴起來讀課文。
⑶ 討論什么是益蟲、什么是益鳥,以及他們是什么樣的,是怎樣捉蟲的。討論時,教師可適時地問:你是怎么知道的?
。病⒐餐硌,走進童話世界。
、 你想表演誰,怎樣表演,交流交流,演一演。
、 選拔小組在全班面前表演,并適度地評一評。
。、復(fù)述或創(chuàng)編故事。
本課情節(jié)簡單,語言表達以對話為主,很適合學(xué)生復(fù)述,如果知道了更多的益鳥和益蟲,有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。
【教學(xué)理念】
。、重視閱讀感受和體驗!墩n標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性,強調(diào)語文課不能過分地進行理性分析,必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入,尊重學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)的理解,本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
。、加強讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識,而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主,讀讀議議”,一節(jié)課的大部分時間是學(xué)生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者,讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進。
。、推進綜合性學(xué)習(xí)!墩n標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí),提倡學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生帶著資料走進教室,帶著問題走出教室,去收集整理資料,去大自然中觀察、討論。
棉花姑娘教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等6個字。
。、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
。、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點、難點】
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗,輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的.興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標(biāo)
。、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。
2、整體感知課文,重點學(xué)習(xí)1~4小節(jié)。
。场⒕毩(xí)朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
。、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)
。病⒚藁ㄊ且环N植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
。、認識姑、娘兩個字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字
1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
。、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
。、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好?(形聲字)
4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
。、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。
棉花姑娘教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文,感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認字。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。
2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。
二、朗讀課文
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境:小動物里有許多專捉害蟲的.醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰。
出示小動物課件:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學(xué)們讀課文。
。ǘ┨岢鲎x書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。
。ㄈ⿲W(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)
1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。
。1)指名讀第二段。
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧!
對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣
領(lǐng)讀,指讀,齊讀。
。2)指名讀第三段
學(xué)習(xí)生字:啄
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧!
對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。
練讀、指讀。
。3)指名讀第四段
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧!
對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。
練讀,齊讀。
(4)指名讀第五段
出示課件:
你們是誰呀?
我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。
學(xué)習(xí)生字:斑
有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。
練讀,指讀,齊讀。
。5)學(xué)習(xí)第六段
學(xué)生讀過第六段后,出示課件:
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖)。
理解碧綠(看圖)
碧綠一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳數(shù)等)
相機完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
三、演讀課文
分角色表演。
1. 小組內(nèi)分角色表演。
2. 以小組為單位向全班展示。
棉花姑娘教案 篇6
【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少,所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書,了解相關(guān)知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象,進行充沛地角色體驗,同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。
。病⒁悦藁ü媚锖脱嘧拥膶υ挒榉独,通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點讀好請求的語氣。
3、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗
1、復(fù)習(xí)生字:開火車讀、師生對口形猜字。
。病⒒仡櫳衔囊龑(dǎo)想象:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學(xué)進行角色體驗,大膽想象,暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
。、出示第一幅插圖:
、 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點讀好請求的語氣。
、 教師和同學(xué)一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
。、出示第二、三幅插圖:
運用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價,并適時進行指導(dǎo)。
。、出示第四幅圖:
、 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個時候,它多傷心!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認識它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的'樣子嗎?請你試著讀讀她的話。
、 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。
。怠⑷喾纸巧x文,小組內(nèi)進行扮演:
律動:隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么?相機進行句子訓(xùn)練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
5、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字:
、 同學(xué)讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?
、 同學(xué)描紅體會,教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業(yè),評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個。
、 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
。薄⒛氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?
2、教師相機拓展自身收集的資料。
【設(shè)計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解,而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。
一、立足文本,直接對話
新課程提出了對話的理念:“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運用多種手段,提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量,加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。
1、移情假想:
根據(jù)課文特點和同學(xué)喜歡小動物的天性,教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進入文本,與文本的角色同悲歡共命運,獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗,大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。
。、體驗感悟:
本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時還要和時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,使同學(xué)與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教案 篇7
一、教材簡說
棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長,吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式,寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的`啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3.初步讀懂課文,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┳R字寫字
教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少,認記時,可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字,可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記!白摹弊直容^難,除根據(jù)字義記住口字旁外,右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細認記,特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字,上下結(jié)構(gòu)的字有四個,“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學(xué)生,“只”字右下是點,不是捺。兩個左右結(jié)構(gòu)的字,“請”字應(yīng)寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。
。ǘ├首x感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體,要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯,各段句式也相似,在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后,就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考:
1.揭題導(dǎo)入。
板書課題(有條件地可以用課件和實物引入)后,學(xué)習(xí)生字“姑娘”;再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領(lǐng)讀;然后,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了!把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念,然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟。“斑點、碧綠”都可以用實物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。
(1)學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問:棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)
。2)出示綠葉、枯葉等實物,指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
。3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)
。4)相機完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對話為主,對話中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時,要以范讀和領(lǐng)讀為主,盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后,可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
(三)實踐活動
小調(diào)查:《我們的好朋友》
通過查閱資料或向別人請教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應(yīng)該怎樣保護它們,回到班級進行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲
昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲
瓢蟲,因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食,對人類有害,但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù),以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲,所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來治蟲。
棉花姑娘教案 篇8
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學(xué)重難點
認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的.緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文,分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備
掛圖,生字卡片,頭飾。
一、導(dǎo)入
小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。
瞧,調(diào)皮的生字寶寶催占老師,說要和你們見面,想不想認識它們?(復(fù)習(xí)生字)
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.多好看的棉花姑娘!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?
2.小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)
學(xué)生匯報
過度:聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害,今天占老師倒想見識見識?有沒有信心。
三、引導(dǎo)理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)
b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?
b.他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3.學(xué)習(xí)第3~5自然段。
a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b.小組匯報交流,指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)
c.拓展練習(xí):
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、師生合作表演童話故事
教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
五、歸納總結(jié),拓展延伸
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。
棉花姑娘教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學(xué)重難點:
認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的`概念,并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念:
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo):
1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文,分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、(點擊課件出示棉花圖)同學(xué)們,你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)
師:棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。指著:花、娘,花是一聲,娘是二聲,在這兒都讀輕聲。師范讀,學(xué)生齊讀。
師:姑、娘,這兩個字間藏著一個小秘密,誰發(fā)現(xiàn)了?生:都是女字旁。
2、(出示課件生字)讀得不錯,課文中的生字是不是也讀得這么好呢?
。1)齊讀正音,娘是輕聲,治整體認讀音節(jié)。
。2)誰說一下你用什么方法記得這些字?你認為哪個字比較難記?
。3)去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢?
去音讀,開火車檢查
二、激趣學(xué)文,整體感知
1、師:(點擊課件)在一片棉花地里,棉花姑娘長得可水靈了!綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久,這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃,它們會越長越大,最后還會吐出雪白雪白的棉花呢!(依次點擊課件)可正當(dāng)這時候,棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了,有沒有治好呢?是誰治好的?請同學(xué)們坐好了聽聽這個故事。(范讀課文)http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html
2、同學(xué)們想不想讀呢?趕快打開課本自讀課文,難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。
3、誰想展示?請生輪流讀課文,正音并作有目的地點評,以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、朗讀理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié):
師:棉花姑娘生了什么病呀?學(xué)生說。(出示課件)觀察棉花姑娘的表情。生:難過、傷心。(出示課件)蚜蟲,讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧,這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹,該用怎樣的語氣去讀呢?指導(dǎo)朗讀第一句。
師:棉花姑娘會怎么想呢?指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。
師:著急的棉花姑娘請了好幾位醫(yī)生幫忙呢!都有誰?生說。(點擊課件,依次出示燕子、啄木鳥、青蛙)
師:首先誰來了,(點擊課件)燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢,棉花姑娘,你會怎么說?誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢?(點擊課件,出示棉花姑娘、燕子的對話)指導(dǎo)朗讀。
師:看來燕子幫不了她,棉花姑娘又請誰了?啄木鳥,(點擊課件出示啄木鳥及對話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。
師:看來啄木鳥也幫不了她,棉花姑娘又請誰了?青蛙,(點擊課件出示青蛙及其對話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。
師:燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病,不幫忙?
說得真好,在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對話。
找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
師:看來,這些醫(yī)生都幫不上忙,真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢,他們就是──忽然,一群圓圓的小蟲飛來了,很快就把蚜蟲吃光了,你們知道是誰嗎?棉花姑娘知道嗎?誰幫她問問?(點擊課件)看棉花姑娘的表情,生:驚奇。指導(dǎo)朗讀。
師:(點擊課件出示七星瓢蟲)介紹
師:你們是認識了七星瓢蟲,棉花姑娘可不認識。那位小蟲愿意介紹一下自己。(點擊課件)我們該用怎樣的語氣來讀呢?生:自豪,高興。指導(dǎo)朗讀。
棉花姑娘教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個,能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字,不頓讀,按標(biāo)點停頓。讀句時,讀好帶點的詞語,讀出請求的預(yù)期。
3、能了解課文內(nèi)容,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng);能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng)。
4、小組合作,根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、出示:葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察:說說圖上畫的是什么?
2、出示:棉花(學(xué)習(xí):棉)
3、棉花長得好不好?看圖,說說從哪里看出來?
。1)出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。(按標(biāo)點正確停頓,讀通句子)
。2)學(xué)習(xí)詞語:可惡惡:正音,查查字典,找找它還有哪些讀音?
。3)指名讀句,齊讀
4、揭示課題,齊讀
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,記記字形。
2、借助拼音,讀通課文
3、檢查自學(xué)情況
(1)小老師領(lǐng)讀拼音。
。2)開火車讀詞語。
(3)隨機指導(dǎo):
1)記字形:許、忙、吐(識字方法)
2)提醒:“啄”中的一點不要漏。
。4)指名分讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感受。
1、自由讀課文,思考:棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看?
2、交流
出示:燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。
3、他們幫上忙了嗎?再讀課文,思考:他們都是怎么說?用橫線劃出有關(guān)句子,同桌之間進行交流。
4、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子。(燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話)
是引讀句子:
燕子說——
啄木鳥說——
青蛙說——
5、他們幫不了棉花姑娘,心情會怎么樣呢?(學(xué)生回答)
選一段話讀一讀,你能把它的心情表達出來嗎?
個別同學(xué)朗讀,其他同學(xué)
6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢?讀好第六節(jié)。
學(xué)生交流。(出示:七星瓢蟲)讀好詞語。
7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣?出示:第七節(jié)。
各種形式指導(dǎo)朗讀。(注意讀好帶點的字)
8、分角色朗讀課文,各小組表演讀。
四、
1、學(xué)了這課文,你知道了些什么?(自由交流)
2、出示:
燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉到田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
自由讀,指名讀,師生配合讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固,拓展學(xué)習(xí)
1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是?(生交流)2、每種動物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,我們要愛護它們。
3、了解有關(guān)小動物的知識。
4、課文。
六、指導(dǎo)寫字
教學(xué)反思:
在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo),也起到了一定的`效果,但是對于學(xué)生的語言拓展訓(xùn)練有所忽視,如果能抓住文本的資源,進行適當(dāng)?shù)恼Z言拓展,對于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量,可以使本課教學(xué)起到畫龍點睛的作用。
另外,課堂教學(xué)中注重了資源的利用,讓學(xué)生進行課外拓展閱讀,但是部分沒有有效性。
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