《送東陽馬生序》教案

時間：2023-05-05 15:43:01 教案我要投稿

《送東陽馬生序》教案集錦八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《送東陽馬生序》教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

《送東陽馬生序》教案集錦八篇

《送東陽馬生序》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確、流暢地翻譯課文。

　�。病⑹炀毜乇痴b課文，積累文言知識。

　�。场⒘私庾髡咂D苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵同學(xué)發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、翻譯并背誦全文。

　�。�、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄叱衷~障礙。

　�。�、熟讀課文。

　　【課時布置】

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，翻譯課文，朗讀并背誦課文。

　　〖公開課教案

　　一、導(dǎo)入

　　人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。

　�。ń處煱鍟n題）

　　二、正音正字

　　叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣

　　強調(diào)同學(xué)讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實效。

　　三、朗讀課文

　　初步感知課文內(nèi)容。

　　四、解詞析句

　　教師指導(dǎo)同學(xué)重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發(fā)生變化的`）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

　　１、解釋下列加粗的詞：

　　無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒，硯冰堅走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡，腰白玉之環(huán)

　　２、解釋下列文言語句：

　　手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀群書。

　　從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

　　援疑質(zhì)理。

　　卒獲有所聞。

　　主人日再食，鮮肥滋味之享。

　　略無慕艷意，以中有足樂者。

　　３、辨析各組虛詞的意義

　　無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者

　　每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此

　　門人弟子填其室余則缊袍敝衣處其間

　　足膚皸裂而不知久而乃和

　　五、翻譯課文

　　在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

　　六、朗讀背誦

　　要求同學(xué)大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。

　　七、作業(yè)

　�。薄⒈痴b課文。

　�。�、將課文譯成現(xiàn)代漢語。

《送東陽馬生序》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識能力目標(biāo)：①借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。

　�、陬I(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會寫法作用。

　　2．過程方法目標(biāo)：借助工具書和注釋理解文章大意，誦讀，合作探究，把握課文主旨。

　　3．情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

　　教學(xué)重難點

　　1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。

　　2．倒裝句和省略句的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。

　　設(shè)計思路

　　這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！� 古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎？今天我們也來結(jié)識這樣一個人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息，成為明代大學(xué)士的。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

　　二、介紹作者和作品

　　1．介紹作者。

　　(學(xué)生自己介紹，教師補充。)

　　他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

　　2．介紹本文的體裁特點。

　　本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文，內(nèi)容多為勉勵、稱許、推重之辭，如韓愈的《送孟東野序》。

　　三、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

　　1．小組合作，嘗試性美讀

　　2．教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評議。

　　3．教師范讀學(xué)生聽讀摹讀，要求聽準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)生分組討論翻譯文句。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

　　(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

　　(2)弗之�。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

　　(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

　　(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

　　(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

　　(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

　　(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

　　3．思考探究。

　　讓我們跨越700年的時光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人稱復(fù)述求學(xué)的經(jīng)歷�！蹦敲醋约呵髮W(xué)遇到了什么樣的困難，又是怎樣克服的呢？

　　（1）用圈點批注法，劃出描寫作者借書難、求師難、求學(xué)路途艱辛和生活條件艱難的語句，好好地讀一讀，品一品，想一想作者是個怎樣的人？

　　(2 ) 本文的中心意思是什么?請簡要概括。

　　(3 ) 作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?

　　(學(xué)生分小組討論。)

　　要點提示：

　　(1)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

　�、倜考俳栌诓貢�，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

　　(2)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

　　(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的'根本原因。

　　六、探究，把握寫作目的，領(lǐng)會寫法作用。

　　1．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

　　本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

　　2．圍繞課文借事說理的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，設(shè)計一段正面勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)的話，引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識并學(xué)習(xí)“現(xiàn)身說法以及對比手法的作用和好處，也更感悟到了作者的良苦用心。

　　七、總結(jié)文言知識

　　1．詞類活用

　　腰白玉之環(huán)。（腰：名詞作動詞，掛在腰間,佩戴。）手自筆錄。（筆：名詞作狀語，用筆。手：名詞作動詞，動手。）戴朱纓寶飾之帽。（寶：名詞作狀語，用珠寶；朱纓，名詞作狀語，用紅纓）主人日再食。（日：名詞作狀語，每天）不必若余之手錄。（手：名詞作狀語，用手）寓逆旅。（寓：名詞作動詞，寄住) 無鮮肥滋味之享。（鮮肥：形容詞作名詞，鮮魚和肥肉）

　　2．古今異義

　　余幼時即嗜學(xué)（余：古義為我，今義為剩下，余下）媵人持湯沃灌（湯：古義為熱水；今義指湯水）走送之。（走，古義為跑，今義為行走，走路）寓逆旅（逆：古義為迎，今義為逆向，相反方向）窮冬烈風(fēng)（窮：古義為深，今義為貧窮，窮盡）嘗趨百里外（趨：古義為奔赴，今義為趨勢）日再食(再：古義為兩次，今義為又）以是人多以書假余（是：古義為因此，今義為判斷動詞，是；假：古義借，今義與真相對）卒獲有所聞（卒：古義：終于今義：小兵）右備容臭(xiù) （臭：古義：香氣今義：（chu）臭氣，氣味難聞）以中有足樂者（中：古義：心中今義：表界限）有司業(yè)、博士為之師（博士：古義：大儒，博學(xué)之士今義：碩士后的學(xué)位）門人弟子填其室（填：古義：擠滿今義：填滿填充）或遇其叱咄（或：古義：有時今義：或者）

　　3.同義復(fù)詞

　　假借：借叩問：請教沃灌：澆洗叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé) 欣悅：高興，快樂

　　4.一詞多義

　�、乓裕孩龠B詞：相當(dāng)于“而”，譯為而，來（俯身傾耳以請；無從致書以觀）②介詞：把，用（以衾擁覆；生以鄉(xiāng)人子謁余；以書假余；撰長書以為贄）③連詞：因為（以中有足樂者）④表修飾，不譯（計日以還）⑤介詞，前者譯為因為，后者譯為把（以是人多以書假余） (2).之：①結(jié)構(gòu)助詞：的（每假借于藏書之家）②代詞，指書（走送之）③結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間取消句子獨立性（當(dāng)余之從師也） ④無實義（無鮮肥滋味之享）⑤代詞，抄書，賓語前置（弗之�。�(3).患：①擔(dān)憂,憂慮,動詞 (又患無碩師名人與游) ②憂患，名詞（無凍餒之患矣）(4).故：①因此，連詞（故余雖愚）②特意，故意，副詞（余故道為學(xué)之難以告之）⑸道：①學(xué)說，名詞（益慕圣賢之道） ②說，動詞（余故道為學(xué)之難以告之）⑹至：①周到，形容詞（色愈恭，禮愈至）②到，動詞（至舍，四支僵勁不能動）⑺質(zhì)：①詢問，動詞（援疑質(zhì)理）②本質(zhì)，資質(zhì)，名詞（非天質(zhì)之卑）⑻色：①臉色（未嘗稍降辭色） ②表情（或遇其叱咄，色愈恭） ⑼.而：①表轉(zhuǎn)折：但，卻（足膚皸裂而不知）②表修飾：（久而乃和） ⑽.或①有時（或遇其叱咄）②有的人（或以錢幣乞之）⑾慕 ①仰慕（益慕圣賢之道）②羨慕（略無慕艷意）⑿雖 ①雖然（故余雖愚） ②即使（雖人有百手）

　　5.通假字

　　（1）四支僵勁不能動（支：通“肢”，肢體）（2）同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿）（3）手指不可屈伸（屈：通“曲”，彎曲） 4主人日再食(食：通“飼”，吃）

　　6.倒裝句

　�。�1）弗之�。ǚ穸ň�，代詞“之”作賓語，動詞后置�！爸贝P錄的事�！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。） (2)每假借于藏書之家（介詞（于）+名詞（家）=介賓作狀語是狀語后置原來應(yīng)是每于藏書之家假借）

　　7.省略句：(1).以是人多以書假（于）余。(2.)余則缊袍敝衣處（于）其間。(3).撰長書以（之）為摯。

　　八、布置作業(yè)

　　1．作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？想一想，并將它寫下來。

　　2．背誦課文。

《送東陽馬生序》教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

　　2.情智目標(biāo)：

　�、俑星槟繕�(biāo)：

　�、谡J(rèn)識目標(biāo)：理解對比手法的`運用，體會其獨特的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)時間】 ( 第二學(xué)時)

　　【教學(xué)手段】多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　(一)感情調(diào)節(jié)(貫穿教學(xué)全過程)

　　(二)互閱作業(yè)(可穿插“互幫”與“釋疑”)

　　(三)自學(xué)

　　閱讀“自學(xué)提示”

　　自學(xué)內(nèi)容(一)深入課文，理解內(nèi)容……

　　自學(xué)方法…1、…誦讀全文(切實做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲)

　　思考問題。

　　(1).本文的文眼是哪一句，找出原文。

　　(2).在學(xué)習(xí)上作者都遇到了哪些困難，他都是怎樣解決的，都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質(zhì)。

　　(3)結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由(各用四個字概括)。① ② ③

　　(4)作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么?方法有哪兩條?請你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。

　　(1)____________________(2)_____________________

　　自學(xué)內(nèi)容(二)賞析本文的對比手法

　　自學(xué)方法…1、舉例說明本文所運用的對比手法：

　　2、對比的使用有何作用?作者通過對比，想說明什么道理?

　　(四)互幫 (使用互幫顯示板)

《送東陽馬生序》教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解序的有關(guān)知識

　　2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神

　　二、教學(xué)重點

　　1、了解“書序”和“贈序”的區(qū)別

　　2、學(xué)習(xí)文章用對比手法表現(xiàn)主題的手法

　　3、掌握重點實詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識

　　三、教學(xué)難點

　　1、作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的

　　2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦

　　四、教學(xué)計劃：兩課時

　　五、教學(xué)過程

　　【第一課時】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　老師提問：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經(jīng)常會用孟子的哪些話來安慰并鼓勵自己?學(xué)生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋濂，了解他的成功之路

　　(二)作者簡介

　　他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩文三大家著有《宋學(xué)士集》

　　(三)介紹本文的體裁特點

　　序分為書序和贈序兩種

　　書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)

　　贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法

　　(四)聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容

　　1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動

　�、佼嫵霾徽J(rèn)識的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)討論解決

　�、诨貞泴W(xué)過的`文言常識，積累常用文言詞

　　2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)

　�、僮x準(zhǔn)字音(出示幻燈片3)

　　嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

　　②重點的實詞

　　無從：沒有辦法假借：借“假”也是借的意思以是：因此

　　患：擔(dān)心，擔(dān)憂碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)

　　援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理援，引，提出質(zhì)，詢問窮冬：冬末

　　沃灌：澆洗燁然：光彩耀眼的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊

　�、弁ḿ僮�(出示幻燈片4)

　�、磐嵘员痪_繡 ⑵四支僵勁不能動

　　④古今異義詞(出示幻燈片4)

　�、烹羧顺譁止� ⑵ 右備容臭 ⑶走送之

《送東陽馬生序》教案篇5

　　【創(chuàng)意說明】

　　《送東陽馬生序》重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。教學(xué)中通過設(shè)置情景，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗的能力，促使學(xué)生好學(xué)向上。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前活動

　　1、根據(jù)以下論題搜集資料

　�、� 宋濂的生平

　�、� 宋濂的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

　�、� 和《送東陽馬生序》同主題的文章

　　2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇一個論題寫成200字的小論文。

　　3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。

　　4、學(xué)生修改小論文。

　　二、課堂活動

　　1、新課導(dǎo)入：

　　⑴ 導(dǎo)入：由苦難是財富導(dǎo)入。

　�、� 文學(xué)常識：

　�、� 請學(xué)生以“ 的宋濂”的句式來介紹宋濂的文學(xué)常識。

　�、� 教師擇要板書，學(xué)生筆記。

　　明確：可以用諸如：勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來表達(dá)。

　　2、初讀課文，疏通字詞：

　�、� 教師分發(fā)課文重要字詞的.注釋。

　�、� 學(xué)生根據(jù)課下注解和教師提供的素材自說自譯課文。

　�、� 四人小組在教師巡視引導(dǎo)下直譯課文。

　�、� 弄清課文的大意，教師明確重要字詞注釋

　　3、再讀課文，整體感知：

　�、� 教師提問

　　① 文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

　�、� 作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?

　�、� 文章從哪些地方其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在?

　　④ 本文寫作上的有什么樣的特點?

　�、� 小組討論

　�、� 課堂討論

　　明確：

　�、� 主要體現(xiàn)在借書抄錄，為師嚴(yán)厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則組袍敝衣處其間。未嘗稍降辭色。

　　② 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

　�、� “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

　�、� 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，文章還運用對比所揭示出的道理。用切身經(jīng)歷使人感到親切真誠。

　　三、情境練習(xí)

　　1、教師介紹情境練習(xí)的要求：

　　⑴ 調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，緊密結(jié)合課文的解讀。

　�、� 進(jìn)行情感體驗，深入到人物的內(nèi)心去。

　�、� 動口、動眼、動手、動腦，進(jìn)行活動。

　�、� 形式：

　�、� 一定要緊密結(jié)合課文的內(nèi)容。

　　② 都以第一人稱進(jìn)行，可以加入合理的想像。

　�、� 六組練習(xí)中任選其二。

　�、� 可以說(每個練習(xí)不少于2分鐘)，也可以寫(每個練習(xí)不少于200字)，還可以表演(每個練習(xí)不超過3分鐘)。

　　2、教師出示情境話題：

　�、� “我”是宋濂──當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：……

　　當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……

　　⑵ “我”是老師──當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：……

　　當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……

　�、� “我”是同學(xué)──當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……

　　當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……

　　3、課堂展示，教師點評，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　四、課堂漫談

　　1、教師組織

　　2、學(xué)生課堂討論漫談：作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，敬重師長，談?wù)勀阍趺纯创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?

　　3、教師小結(jié)

　　五、課后活動

　　逆向思維：宋濂求學(xué)過程中的方法和態(tài)度有沒有什么值得商榷的地方?請你說一說。

　　【資料平臺】

　　課文的文學(xué)常識：

　　[加冠] 冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古時男子20歲行冠禮。

　　[先達(dá)] 有道德學(xué)問的前輩。達(dá)，本義“通”，用指人時，表示道德學(xué)問修養(yǎng)高或地位顯赫。

　　[廩稍] 官家給的糧食。廩，米倉，也指官方供給：稍公家給予的糧食。

　　[太學(xué)] 中國古代的大學(xué)。西周已有太學(xué)之名�！洞蟠饔洝け８怠罚骸暗廴胩珜W(xué)，承師問道�！蔽簳x到明清，或設(shè)太學(xué)，或設(shè)國子學(xué)(國子監(jiān))，或兩者同時設(shè)立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳授儒家經(jīng)典的最高學(xué)府。

　　[縣官] 指朝廷、官府�！尔}鐵論·水旱》：“今縣官鑄農(nóng)器，使民務(wù)本，不營于末，則無饑寒之累，鹽鐵何害而罷?”

　　[司業(yè)] 官名，隋以后國子監(jiān)設(shè)“司業(yè)”，為監(jiān)內(nèi)副長官。掌儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)之政。

　　[博士] 中國古時的學(xué)官名，戰(zhàn)國時始設(shè)。《史記·循吏列傳》：“公儀休者，魯博士也，以高第為魯相�！鼻卮�(jīng)、諸事、術(shù)數(shù)、方技等皆立博士。漢初為太常屬官，常古今史事侍問及書籍典守。為學(xué)術(shù)顧問官性質(zhì)，既各司其專門之學(xué)，又參與政事討論，并出外巡行視察。漢武帝時罷黜百家，設(shè)五經(jīng)博士，此后博士專掌儒家經(jīng)學(xué)傳授。

《送東陽馬生序》教案篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1、疏通文句，掌握課文文意。

　　2、熟讀進(jìn)而背誦課文。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、掌握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。

　　2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)方法】

　　講讀法和討論法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、情境導(dǎo)入

　　古語說：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香，生活中我們會遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為促進(jìn)我們?nèi)〉贸晒Φ膭恿�。這也正驗證了孟子的一句話，夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。今天我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

　　1、作者簡介：

　　宋濂(131～1381)字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。負(fù)責(zé)和參與了《元史》《國史》《日歷》的編修以及明王朝開國之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對明王朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為開國文臣之首。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟為明初詩文三大家。在當(dāng)時影響很大。

　　2、解題：

　　本文寫于洪武十一(1378)年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇贈序送給東陽馬生。本文是是一篇贈序。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。

　　二、朗讀課文

　　1、生字學(xué)習(xí)，注音朗讀。

　　嗜弗怠俟篋屣皸媵衾燁緼廩餒謁撰贄叱咄

　　2、全班朗讀。

　　3、教師范讀。

　　三、探討講析

　　1、教師組織探討發(fā)言，學(xué)生舉手解詞析句，教師指正。

　　2、教師將重要實詞、虛詞、文言現(xiàn)象板書整理在黑板上。

　　3、學(xué)生在討論的同時認(rèn)真筆記板書內(nèi)容。

　　板書內(nèi)容：即：就。嗜：喜歡，愛好。

　　致：取得，這里是買到的意思。

　　每：常常。假借：同借義。

　　弗之怠：即弗怠之。怠，懈怠，放松。

　　走：跑，引伸為趕快。

　　逾約：超過約定的期限。既：已經(jīng)。

　　加冠：古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進(jìn)入成年。

　　碩師：才學(xué)淵博而有名望的老師。碩，大。

　　趨：快步走，奔赴。

　　鄉(xiāng)之先達(dá)：當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。

　　執(zhí)經(jīng)叩問：拿著經(jīng)書請教問題。

　　德隆望尊：即德高望重。填：充塞，擠滿。

　　降：和緩。辭色：言辭語氣和表情態(tài)度。

　　援：引，提出。質(zhì)：詢問，請教。

　　請：請教。或：有時。

　　叱咄：大聲斥責(zé)。至：周到。

　　俟：等待。卒：最終。篋：書箱

　　曳屣：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

　　窮冬：隆冬，深冬，嚴(yán)冬。皸裂：皮膚受凍開裂。

　　舍：這里指學(xué)合、書館。支：通肢

　　僵勁：僵硬。媵人：這里指旅店里的服務(wù)人員。

　　湯：熱水。沃灌：澆洗，擦洗。

　　衾：被子和：緩解過來，暖和過來。

　　寓：寄居。逆旅：旅店。

　　再：兩次。食：同飼，給飯吃.

　　被：通披，穿著。綺繡：繡有彩色花紋的絲織品。

　　纓：帽帶。腰：名詞用為動詞，腰帶上懸著。

　　容臭：香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。

　　燁然：光彩耀眼的樣子。

　　緼袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。

　　略無：毫無。慕艷：羨慕。

　　以：因為。中：內(nèi)心。

　　口體之奉：供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。

　　廩稍：官家給的糧食。廩，米倉。

　　縣官：指朝廷、官府。

　　四、教師指導(dǎo)學(xué)生辨別詞意

　　1、一詞多義：

　　和：久而乃和緩解、暖和

　　言和而色夷謙和

　　冠：勇冠三軍天下第一

　　既加冠男子20歲成年

　　請：戰(zhàn)則請從請讓我

　　俯身傾耳以請請教

　　再：一而再，再而三第二次

　　日再食兩次

　　患：又患無碩師名人與游擔(dān)憂

　　無凍餒之患憂患

　　2、古今異義：

　　媵人持湯沃灌湯：古義：熱水今義：菜湯

　　走送之走：古義：跑今義：行走

　　嘗趨百里趨：古義：快步走今義：趨勢

　　或遇其叱咄或：古義：有時今義：或者

　　卒獲有所聞卒：古義：最終今義：士兵

　　以是人多以書假余假：古義：借今義：假期

　　3、詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛

　　4、通假字：

　　四支僵勁不能動支：通肢，肢體

　　同舍生皆被綺繡被：通披，穿著

　　日再食食：通飼，給飯吃

　　5、虛詞辨析：

　　以：以衾擁覆介詞，用

　　以是人多以書假余介詞，把

　　以是人多以書假余介詞，因

　　無從致書以觀連詞，來

　　之：錄畢，走送之代詞，他

　　無鮮肥滋味之享助詞，的

　　弗之怠助詞，賓語提前標(biāo)志

　　五、朗讀背誦課文

　　六、感知研討

　　1、簡要概括本文的中心意思。

　　2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

　　3、作者寫出學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件的目的是什么?

　　4、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么?

　　5、本文中的對比有什么作用?

　　6、分析文章寫作上的基本特點

　　7、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例

　　明確：

　　1、課文通過作者青少年時期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的.謙虛好學(xué)，表達(dá)對他的期望與勉勵之情。

　　2、主要體現(xiàn)在借書抄錄，為師嚴(yán)厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：

　�、� 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

　�、� 硯冰堅，手指不可屈伸。

　　⑶ 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

　�、� 余則組袍敝衣處其間。

　　⑸ 未嘗稍降辭色。

　　3、作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

　　4、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

　　5、本文善用對比，集中在文章正體的第1、2段上，以自己日再食，無鮮肥滋味之享蘊袍敝底與太學(xué)諸生廩稍之供葛裘之遺的求學(xué)生活相對比;以自己行深山巨谷與太學(xué)諸生坐大廈之下而誦《詩》《書》的求學(xué)環(huán)境對比;以自己未嘗稍降辭色叱咄與太學(xué)諸生的未有問而不告的求師狀況對比;以自己假借于藏書之家，乎自筆錄與凡所宜有之書皆集于此的求學(xué)條件對比，對比之后，段末水到渠成，順勢假設(shè)，指出大學(xué)諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在心不若余之專，辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條件;用假設(shè)方式而不指實，謙和客觀，使人感到親切真誠。

　　6、本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了先達(dá)的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

　　7、囊螢映雪懸梁刺股鑿壁偷光韋編三絕畫荻教子

　　七、課文作業(yè)

　　第一課時：1、理解背誦重點字詞語句的意思。 2、書面完成同步練習(xí)

　　第二課時：1、背誦課文，準(zhǔn)備默寫。

《送東陽馬生序》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

　　2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

　　3．掌握對比的寫作手法。

　　教學(xué)重難點

　　1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。

　　2．倒裝句和省略句的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。

　　設(shè)計思路

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

　　二、介紹作者和作品

　　1．介紹作者。

　　(學(xué)生自己介紹，教師補充。)

　　他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制

　　誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。一

　　2．介紹本文的體裁特點。

　　本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。

　　三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

　　要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

　　嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)

　　四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

　　五、學(xué)習(xí)課文

　　1．指名學(xué)生朗讀。

　　2．學(xué)生分組討論翻譯文句。

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

　　(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

　　(2)弗之�。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

　　(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

　　(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

　　(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

　　(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

　　(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

　　4．思考探究。

　　(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

　　(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

　　(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的'條件，目的是什么?

　　(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。

　　(學(xué)生分小組討論。)

　　要點提示：

　　(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

　　(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

　�、倜考俳栌诓貢�，手自筆錄，計日以還。

　　②硯冰堅，手指不可屈伸。

　�、鄹F冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

　　④余則綿袍敝衣處其間。

　　(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

　　(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點

　　本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

　　七、拓展探究

　　作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

　　八、布置作業(yè)

　　1．完成上面“拓展探究”。

　　2．背誦課文。

《送東陽馬生序》教案篇8

　　一、教學(xué)目的:

　　1.了解序和贈序的不同，了解省略主語的句式和一詞多義的用法；

　　2.學(xué)習(xí)運用對比手法表現(xiàn)中心的寫法；

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從前人刻苦好學(xué)和虛心求師的事例中獲得教益，為祖國建設(shè)的偉業(yè)而發(fā)奮學(xué)習(xí)，送東陽馬生序。

　　二、教學(xué)重點、難點:

　　1.重點:第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)過。

　　2.難點:對比手法說明“勤且艱”及主語省略的兩種情況。

　　三、教學(xué)時數(shù):

　　課外自讀課文兩課時

　　四、教學(xué)步驟:

　　第一課時

　　解題:

　　這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》，高中二年級語文教案《送東陽馬生序》。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質(zhì)。本文的重點是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力學(xué)習(xí)為目的�！吧笔菍ν磔叺腵稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。

　　作者簡介:

　　宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

【《送東陽馬生序》教案】相關(guān)文章：

《送東陽馬生序》教案(精選15篇)03-14

【精選】送東陽馬生序教案四篇04-03