文言文教案

時間：2023-05-04 13:06:03 教案我要投稿

有關(guān)文言文教案模板匯編8篇

　　漫長的學習生涯中，許多人都對一些經(jīng)典的文言文非常熟悉吧？文言文就是白話文的提煉跟升華。為了幫助更多人學習文言文，下面是小編精心整理的文言文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)文言文教案模板匯編8篇

文言文教案篇1

　　教學目標

　　1、指導學生掌握疏通課外文言文大意的方法;

　　2、幫助學生養(yǎng)成課外文言文閱讀的好習慣;

　　3、激發(fā)學生閱讀課外文言文的興趣;

　　教學準備

　　1、學生先交流關(guān)于學習課外文言文的意義和困惑，以便課前交流;

　　2準備好周末作業(yè);印發(fā)關(guān)于疏通課外文言文技巧的學案資料;

　　3、做好教學課件

　　一、導入新課

　　1、師：同學們，我們已經(jīng)進行課外文言文專題訓練一個半月了，大家是否想過：究竟我們學習課外文言文有何重要意義呢?

　　(學生思考)

　　何映瑤：因為這對于我們今后的語文學習奠定一個厚實的基礎(chǔ);

　　章帆：因為能激發(fā)我們的愛國的熱情;

　　師：沒錯，課外文言文中蘊含了豐富的知識和人生哲理，這是我們了解中國幾千年優(yōu)秀的文化知識的一條重要途徑，所以，我們要加強課外文言文知識的學習，積累語文素材，提高我們的文化文學涵養(yǎng)。

　　2、師：既然如此重要，那么，同學們在學習課外文言文的過程中，有沒有碰到比較棘手的困惑與難題呢?

　　葉幸然：我覺得最難的就是怎樣停頓語句;

　　李雅倩：我覺得最困惑的一點就是很多的聞言詞匯不太理解;

　　林紀川：我想，最大的障礙就是怎樣理解文言文的大意。

　　師：同學們都說得很好，其實，我們?nèi)绻軌驅(qū)⒄n外文言文翻譯成現(xiàn)代文的話，也就是說，最大的困惑就是怎樣疏通理解課外文言文的大意，那么，今天我們就一起來探究疏通課外聞言文言文的大意。

　　二、以例文《范仲淹有志于天下》來教學

　　1、師：首先，請同學看到所印發(fā)的資料《范仲淹有志于天下》，大家先一起來大聲地朗讀一遍，注意速度稍微慢一點。

　　(學生齊讀，老師事后進行字音訂正與朗讀評價)

　　2、師：請根據(jù)課文自由地進行一次大意的翻譯，特備是將不懂的地方進行標記，方便待會進行解答。

　　學生：出聲地進行翻譯，動筆標記字詞等疑難問題，然后提問：

　　何嘉敏：請問老師：參知政事是什么意思?

　　3、師：這是古代的一種官位名稱，可以直接翻譯就行。

　　劉泓鑫：“后天下之樂而樂也”怎么理解?

　　4、師：也就是說在天下人快樂之后再快樂，“也”字是語氣助詞，無需翻譯出。

　　5、師：其實，在翻譯過程中總會碰到這樣那樣的問題，下面老師教會一點方法給大家，請先看到學案資料，并同時打開課件進行講解。

　　(學生看幻燈片資料并及時做筆記)

　　師：基本方法兩個：直譯和意譯�！�1直譯法(常用)對號入座，直接翻譯的方法○2意譯法根據(jù)大意進行禮節(jié)性翻譯，一般是針對于特殊句式，如倒裝句：但少閑人如吾兩人者耳就采用意譯的方法，否則，翻譯出啦很別扭。

　　師：在具體翻譯過程中需要用到下列具體方法：簡稱為六字真經(jīng)

　　留(古今同義的、人名、地名官名等)

　　刪(刪掉無須譯出的文言虛詞，如“也”)

　　補(單音節(jié)詞換雙音節(jié)詞、補省略的主語等)

　　換(古今異意、通假字等)

　　調(diào)(調(diào)換語序，如倒裝句等)

　　變(靈活變通的`意譯法)

　　7、師：同學們看看課文《范仲淹有志于天下》，我們找出一些具體的實例來學習這幾種方法，先請同學們找出能夠直接保留的例子：

　　學生：范仲淹、鄧州、參知政事等等

　　師：說得很好，這些人名、官名等就可以直接保留翻譯，你無需知道鄧州具體指那里，你就指導是一個地名，這樣，它至少不會對你的理解造成障礙。

　　師：再找出一處用“刪”的方法來理解的例子?

　　何映瑤：劉泓鑫剛才提到的“后天下之樂而樂也”中間的那個“也”字就是。

　　師：其實，翻譯當中用得最多的還是“補”的方法，也就是說將古代的單音節(jié)字詞補充成現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)字詞，請同學們到課文當中去找找。

　　麥致豪：“家貧無依，少有大志”可以理解成：家庭貧窮沒有依靠，少年時就有遠大的志向，這就是用“補”的方法來翻譯的。

　　師：以上三種方法用得最多，至于“調(diào)、換、變”的方法就比較少點，同學們根據(jù)定義去學會運用就可以了。

　　三、運用以上方法來疏通理解《狡猾的蝙蝠》

　　1、師：剛才我們大家已經(jīng)通過課件資料和文段的實際運用鍛煉來學習了一些關(guān)于疏通課外文言文的方法和技巧，下面我們再來通過一篇文章《狡猾的蝙蝠》來鞏固提高。

　　2、師：首先，請大家先大聲地齊讀一遍課文，注意朗讀的節(jié)奏停頓。

　　(學生齊讀課文，之后，老師及時地就朗讀進行點評)

　　3、師：請同學運用我們剛才所學過的方法技巧來疏通這個寓言故事。盡量地采用直接翻譯的方法。

　　(學生自行地翻譯課文，并標記出有疑難問題的地方)

　　4、師：請同學們來交流一下剛才翻譯的情況，盡量說到：那個地方運用何種方法進行

　　翻譯的。

　　陳鎮(zhèn)藝：“麒麟”等三種動物的名稱都直接保留就行

　　黃靖忠：“鳳責之曰”中的“責”意思是責怪、責備，運用的是將單音節(jié)字詞補充為雙音節(jié)的字詞。

　　鄧綺琪：“吾有足，屬于獸，賀汝何用?”一句中的“吾、汝”的意思是：我、你，這里運用的是將古今異意的字換成現(xiàn)代漢語中詞語。

　　歐陽煥：“如今世上惡薄”的“惡薄”怎么理解呢?

　　師：可以理解為險惡敗壞的意思，這里需要根據(jù)上下文來進行理解性翻譯，也就是說需要自己的靈活變通，以此來理解句子的大意。剛才同學們都說得非常好，但是我們也要知道：并不是光靠以上的“六字真經(jīng)”的翻譯方法就可以完全解決課外文言文的疏通理解的，這還需要我們要成良好的閱讀習慣。下面我們一起來學會一些關(guān)于課外文言文的閱讀理解的良好的習慣。

　　5、師：同學們要記住老師的話：學習除了掌握有效的學習方法技巧之外，還需要養(yǎng)成

　　良好的學習習慣，對于學習課外文言文而言，需要哪些良好的學習習慣呢?老師給大家用四句話來簡單概括：敢于挑戰(zhàn)，學會猜測，加強積累，注重停頓。

　　學生：老師，請您具體給我們解釋一下這四句話的深刻含義。謝謝!

　　6、師：課外文言文肯定是有一定難度的，有難度的肯定就需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，首先必須要有勇氣，如果一碰到課外文言文就感覺難或苦不堪言，這從心理上就失敗了，所以，先要有一顆去挑戰(zhàn)困難的心態(tài);其次，在一篇課外文言文中，大部分是我們能夠理解出來的，但是也肯定有一小部分是需要我們?nèi)ソY(jié)合學過的知識和上下文進行合理化的猜測，這其實也是很有以一定的事情。當然，也并不是說通過今天一節(jié)課就能夠幫我徹底解決問題，這需要我們?nèi)粘５膶W習生活中，加強文言文的字詞積累，多去朗讀，并注意朗讀的節(jié)奏停頓，因為停頓節(jié)奏的正確將在不同程度上決定著你對這各句子的正確理解。

　　四、教學總結(jié)

　　師：同學們，今天我們大家一起學習了關(guān)于怎樣疏通課外文言文大意的方法指導，我相信一定會給大家的課外文言文的學習帶來較大的幫助，當然，在今后，我們還需學習關(guān)于怎樣來斷句、怎樣揣摩文言文中心等相關(guān)的訓練，總之，希望同學們學會老師所教給的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，多去鉆研探索，加強積累，更多地了解我國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

文言文教案篇2

　　【學習目標】

　　1、反復誦讀本學期學習的文言文，產(chǎn)生自己的獨特感受，領(lǐng)悟其中的道理，達到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　【教學準備】

　　1、學生課外收集喜歡的文言文，準備交流。

　　2、電腦課件

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、引入激趣

　　1、師談話：中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。用之于政治，可以治國安邦；用之于軍事，可以百戰(zhàn)百勝；用之于藝術(shù)，可以美輪美奐；用之于個人，可以修身養(yǎng)性……我們從小就受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　2、（屏幕顯示：詩詞等）這個學期，我們在語文課上學到了哪些屬于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容呢？

　　二、溫故知新，復習課內(nèi)文言文

　　1、談?wù)剬ξ难晕牡恼J識：

　　師小結(jié)：文言文，言簡意賅，瑯瑯上口，便于傳誦，是中華文明的結(jié)晶，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。

　　2、談?wù)剬W習文言文的方法：讀書百遍，其義自見

　　3、回顧本學期學習了哪些文言文。

　　4、小組合作，復習文言文。師提示：朗讀，釋義，明理，背誦

　　5、小組匯報。注意生生互動，讀得充分，入情，有韻味。形式多樣

　　三、歸納學習方法

　　讀書百遍，其義自見溫故而知新 ……

　　四、拓展延伸，交流課外文言文。

　　1、文言文充滿哲理，飽含人生經(jīng)驗的`語言，能使我們陶冶情操，充實文化底蘊。同學們在課外收集了不少文言文，我們先在小組里交流一下。（各小組交流課外收集的文言文。）

　　2、各小組上臺，幻燈展示收集的文言文，匯報自學收獲。

　　小結(jié)：同學們收集到的文言文真是美輪美奐。因為時間關(guān)系，還有很多妙文我們來不及看，同學們可以下課后繼續(xù)交流。

　　五、總結(jié)。

　　板書設(shè)計：（略）

文言文教案篇3

　　教學目標：

　　1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　2、學習本文嚴密的論證方式。

　　3、通過本文認識到學習的重要性，并了解學習應持的態(tài)度和方法。

　　教學重點：

　　1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　2、學習本文嚴密的論證方式。

　　教學用具：

　　PPT

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　在高中階段，學習是我們的主要任務(wù)，其重要性毋庸置疑，至于對學習所應持的態(tài)度和方法，相信同學們也都了解很多。其實，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時代，就有人對學習的重要性和對學習所應持有的態(tài)度及方法進行了闡述，這個人就是我們今天所要學習的荀子，下面就讓我們來共同感知他的觀點。

　　二、作者介紹：

　　荀子(約公元前313-前238)，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學宮的祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。

　　荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強調(diào)施仁政、行王道，強調(diào)以禮治國、民貴君輕;荀子強調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實行統(tǒng)治;孟子認為“性本善”，荀子認為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認儒家的基本思想，但事實上是法家思想的'前奏者和培育者。

　　三、文本研討：

　　1、這是一篇議論文，課文既然是“勸學”，也就是勸勉人去學習，那么，你覺得文中哪句話可以作為課文的中心論點呢?

　　明確：“學不可以已”。已就是停止的意思，這里的“可以”和今天的“可以”有所不同，這里是兩個詞，“可”即相當于今天所講的“可以、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用的語氣助詞。

　　2、那么，作者是如何來論證這一中心論點的呢?我們首先來看第一段。課文大家都預先翻譯過了，下面同學們可以把這一段翻譯時遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。

　　明確：青，取之于藍而青于藍�！坝凇保航樵~，第一個相當于“從”;第二個相當于“比”。

　　木直中繩。中：符合的意思。

　　輮以為輪�！拜姟蓖盁А保ḿ僮�。這也是一個省略句，“以為”中省略了賓語“之”。

　　雖有槁暴�！坝小蓖坝帧保ḿ僮�。

　　不復挺者，輮使之然也。判斷句，“者……也……”判斷句的標志。

　　金就礪則利。“金”，古今異義詞。這里指“金屬做成的刀劍”。

　　君子博學而日參省乎己。“日”名作狀，每天、每日�！昂酢蓖坝凇保喈斢凇皩Α�。介賓短語后置句�！岸边B詞，表并列。

　　則知明而行無過已�！爸蓖爸恰�，“而”連詞，表遞進。

　　3、這一段講的是學習的意義，那么，作者講到了學習具有哪些重要意義呢?其中又運用了哪些論證方式呢?

　　明確：比喻論證。

　　青出于藍;冰寒于水;輮木為輪�！� 學習可以改變一個人。

　　木受繩則直;金就礪則利�！� 學習可以提高一個人。

　　總結(jié)：知明而行無過矣。

　　四、總結(jié)：

　　這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學習了一些文言文基礎(chǔ)知識，了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來感學習后兩段的內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　上節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學習了一些文言文基礎(chǔ)知識，了解了第一段的論證方法，今天我們繼續(xù)來學習課文的后兩段。

　　二、文本研析：

　　1、還是按照上節(jié)課的程序，同學們首先將第二段自己在翻譯時遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。

　　明確：吾嘗終日而思矣�！岸笔潜硎拘揎椀倪B詞。

　　不如須臾之所學也�！爸毕喈斢诮Y(jié)構(gòu)助詞“的”。

　　“所學”是“所字結(jié)構(gòu)”，是一個名詞性結(jié)構(gòu)。

　　登高而招�！岸北硇揎椀倪B詞。

　　臂非加長也，而見者遠�！岸北硎巨D(zhuǎn)折的連詞。

　　非利足也�！袄睘槭箘咏Y(jié)構(gòu)，“使……銳利”。

　　假舟楫者，非能水也，而絕江河�！凹佟保航柚！八泵鲃�，游泳。

文言文教案篇4

　　學習目標

　　1．讀準每個字的讀音。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　課前準備：

　　1．布置學生了解孔子的生平資料。

　　2．多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時（學習《學弈》）

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

　　2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

　　3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

　　二、結(jié)合注釋，疏通文意

　　1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2．學生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

　　3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

　　4．小組合作，疏通文意。

　　5．指名說全文大意。

　　三、導悟相濟，突破難點

　　引導學生正確理解課文

　　1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

　�。�1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

　�。�2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　　（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

　　師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�

　　師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　　（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、流利朗讀，積累語言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　五、遷移訓練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。

　　第二課時（學習《兩小兒辯日》）

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結(jié)合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

　　板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

　　二、初讀課文，梳理學法

　　1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

　　2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

　　一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

　　三、讀熟課文，自學理解

　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

　　2．同桌互相讀文，糾正字音。

　　3．反復讀文，把課文讀熟。

　　4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

　　5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。

　　四、激勵測試，交流感悟

　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

　　1．回答下列詞語在文中的意思。

　　游：其：為：也：

　　如：此：乎：始出：小兒：

　　2．兩小兒在辯論什么？（太陽大��？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學生的'回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

　　3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

　　五、深化感悟，明確寓意。

　　1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

　　（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co

　　2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）

　　3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

　�。ㄒ龑W生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

　　4．練習有感情背誦課文。

　　5．以表演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

　　6．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。Cod

　�。▋�(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學萬素麗）

文言文教案篇5

　　【設(shè)計依據(jù)與教學目標】

　　《語文課程標準》在“課程目標”中明確指出要“學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”。《琵琶行》把琵琶女的身世，詩人自己被貶的遭遇，以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個感情相互交融的人物形象，成功地抒發(fā)了詩人憂郁悲憤的主觀感情。教學本課時，教師應引導學生反復誦讀，進入情景，體驗人物情感，理解詩歌意蘊，結(jié)合語境，感悟詩中描寫音樂語句的藝術(shù)魅力。

　　本課的教學目標是：⑴欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。⑵認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。⑶通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

　　【教學過程與教學策略】

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　師：一位盲人將要離開人世間時，對別人說 “ 我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊！ ” 人們請來了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下熱淚說：“我看見了，我看見了！我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流”，盲人帶著喜悅滿足地離開了人間；俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老淚縱橫地說：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”；美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴�！杜眯小分信门纳畛辆畹难葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下�，F(xiàn)在就請同學體會文中琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。

　�。ㄒ霉适拢稍O(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學生學習文言詩文的熱情。）

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1 、學生自讀課文，完成自讀思考題

　�。ǎ保┳衷~正音 :

　　湓 pén( 江名 ) 賈 g ǔ ( 商人 ) 思 sì( 名詞，思緒 ) 嘈 cáo( 聲音粗重 )

　　舫 f ǎ ng( 船 ) 蝦蟆 hámó 鈿 diàn( 用金片做成的花朵形的裝飾品 ) 篦 bì( 用竹子做成的梳頭用具 ) 嘔啞 ōuyā( 象聲詞，樂聲嘈雜 ) 嘲哳 zhāozhā( 象聲詞，聲音細碎 )

　�。ǎ玻┬⌒蛟谖闹杏惺裁醋饔�？

　　（交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。）

　�。ǎ常┬⌒蛞呀�(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

　�。▽懺姾峡梢愿玫厥闱檫_意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。）

　�。ǎ矗└爬ㄔ娙嗽谶@首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故事？

　　( 這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，聞聽琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首《琵琶行》。這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。 )

　　（５）理清詩歌思路

　　這個故事的結(jié)局是什么？（琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。）

　　詩人的情感有什么變化？（座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。）

　　在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象？（兩個。詩人、琵琶女。）

　　詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）

　　2 、課堂討論，交流自學所得。

　　3 、教師小結(jié)。

　　（引導學生自學，讓學生借用注釋、工具書等，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的文言文學習習慣和整體把握文意的能力。）

　　三、品味鑒賞，體景悟情

　　1 、賞“景”

　　有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論其在詩歌中的作用。

　�。ā皾￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。 “ 別時茫茫江浸月 ” 敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準備。其它如：“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。）

　　2 、品“聲”

　�。ǎ保┮魳肥菧贤ㄔ娙伺c琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

　�。ㄈ齻€回合：一聞琵琶邀相見，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶濕青衫。）

　　（２）是什么樣的琵琶聲竟然如此有吸引力和感染力呢？

　　①一聞琵琶是什么樣的聲音？

　�。m未明寫，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。）

　　②一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲, 濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導讀，達到背誦）

　　a 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。（琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。 )

　　b 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。（調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。)

　　c 鑒賞具體描寫樂聲的詩句 .

　　詩人是用什么手法來描寫樂聲的？（借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。)

　　對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；

　　依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。請同學們用曲線圖來表示音樂的發(fā)展變化。（旋律變化，心潮起伏。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。）

　　③三聞琵琶，為何詩人“淚濕青衫”？

　　（琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融。）

　　3 、悟“情”

　　音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　�。ǎ保┕磩澇鑫闹心荏w現(xiàn)“聲中之情”的詩句。

　�。ㄎ闯汕{(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。）

　　（２）如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　�。ǎ常└鶕�(jù)課文，學生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　�。ㄅ门且毁u藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。）

　　4 、識“知音”

　�。ǎ保⿲W生討論：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”）

　　（２）交流總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�

　�。ㄍㄟ^學生與文本、學生與教師、學生與學生的多向“對話”交流，不僅使學生對文本有了深入的理解，更能培養(yǎng)學生品味文言文意蘊的閱讀鑒賞能力。）

　　四、拓展延伸，發(fā)展個性

　　雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符�！必惗喾艺f：“音樂當使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。音樂能夠為我們創(chuàng)造和展示一個神奇而美妙的世界。在這個世界里，你會涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時編織過的金色的夢，你會忘卻生活中的`種種不快，任憑溫柔的微風撫弄；你會一改往昔的沉靜，只覺得熱血在沸騰……如果你細心地尋覓，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成這個世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡單，它只是幾個最普通的符號。這些簡單而又神奇的符號，就是音樂世界。

　　古今中外，有關(guān)音樂的佳話不勝枚舉，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。人生難得一知己，千古知音最難覓。本詩中樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。請你用自己的情感體驗和對音樂的理解來個性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲，運用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)，寫一篇聽后感，在全班交流。

　�。ㄓ酶挥袉l(fā)性的引言，激勵每一個學生個性化地鑒賞音樂，讓學生帶著自己獨特的內(nèi)心世界、情感體驗、生活閱歷來感悟音樂，運用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)來表達自己的獨特感受，起到融會貫通、舉一反三的作用。）

　　【評析】

　　以上教學設(shè)計體現(xiàn)了三個方面的特色：

　　1 、放手讓學生自由閱讀，使學生真正成為語文學習的主人。在本教學設(shè)計中，安排了兩次閱讀活動，一是初讀課文，讓學生在疏通文意的基礎(chǔ)上，思考有關(guān)問題，并嘗試概述課文情節(jié)，讓學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。二是在引導學生賞析課文，品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語言描述的音樂美、人物的情感美時，在教師示范賞析的基礎(chǔ)上，鼓勵學生再次走進文本，深層次地研讀課文。這樣安排，確保學生有充足的時間投入到閱讀實踐中去，用學生的閱讀代替教師的講解，從而調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。

　　2 、教給學生文言詩文的學習方法，提高對文言文的閱讀欣賞能力。在本教學設(shè)計中，一是安排學生借助注釋、工具書等掌握字詞，疏通文意，通過概述課文內(nèi)容，提高學生整體感知課文的能力。二是通過師生的平等交流對話，讓學生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法，并以教師的鑒賞方法指導學生有效地進行閱讀和表達。三是在學生自主欣賞的基礎(chǔ)上，組織學生交流評論，引導學生各抒己見。學生交流評議的過程，既是相互取長補短，共享學習資源的過程，也是促進學生提高文文欣賞能力的過程。

　　3 、珍視學生的個性差異，促進學生的個性發(fā)展。在本教學設(shè)計中安排學生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲，寫聽后感，既讓學生將課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)加以遷移運用，舉一反三，又為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了空間。

文言文教案篇6

　　【典例精析】

　　例一(20xx遼寧卷第13題)

　　馮道，字可道，瀛州景城人。其先為農(nóng)為儒，不恒其業(yè)。道少純厚，好學能文，不恥惡衣食，負米奉親之外，唯以披誦吟諷為事，雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如①也。尋薦為霸府從事，俄署太原掌書記，時莊宗并有河北，文翰甚繁，一以委之。

　　莊宗與梁軍夾河對壘一日郭崇韜以諸校伴食數(shù)多主者不辦請少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路�！卞崦缹γ娌菰~，將示其眾。道執(zhí)筆久之，莊宗正色促焉，道徐起對曰：“道所掌筆硯，敢不供職。今大王屢集大功，方平南寇，崇韜所諫，未至過當，阻拒之則可，不可以向來之言，喧動群議，敵人若知，謂大王君臣之不和矣。幸熟而思之，則天下幸甚也。”俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。

　　明宗入洛，遽謂近臣安重誨曰：“先帝時馮道郎中何在？”重誨曰：“近除翰林學士�！泵髯谠唬骸按巳穗匏刂O悉，是好宰相�！蔽磶�，遷中書侍郎、刑部尚書平章事。凡孤寒士子，抱才業(yè)、素知識者，皆與引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。有工部侍郎任贊，因班退，與同列戲道于后曰：“若急行，必遺下《兔園冊》②�！钡乐儋澲^曰：“《兔園冊》皆名儒所集，道能諷之。中朝士子止看文場秀句，便為舉業(yè)，皆竊取公卿，何淺狹之甚耶!”贊大愧焉。

　　天成、長興中，天下屢稔，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。臣每記在先皇霸府日，曾奉使中山，徑井陘之險，憂馬有蹶失，不敢怠于銜轡，及至平地，則無復持控，果為馬所顛仆，幾至于損。臣所陳雖小，可以喻大。陛下勿以清晏豐熟，便縱逸樂，兢兢業(yè)業(yè)，臣之望也�！泵髯谏钊恢�。

　　(節(jié)選自《舊五代史?馮道傳》)

　　[注]①湛如：安然。②《兔園冊》：書名，即《兔園冊府》，唐人編著，五代時流行民間，為村塾童蒙讀本。今佚。

　　以下語句分別編為四組，全都說明馮道有膽量的一組是

　　①雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如也

　�、诔珥w所諫，未至過當

　�、厶颇┮鹿�，履行浮躁者，必抑而置之

　�、艿浪乒P硯，敢不供職

　　⑤何淺狹之甚耶

　�、薇菹挛鹨郧尻特S熟，便縱逸樂

　　A．①③⑤B．②④⑤

　　C．②③⑥D(zhuǎn)．①④⑥

　　〖解析答案：C。本題考查考生篩選文中信息的能力。題目給出六個句子，編為四組，要求選出三個句子全都說明馮道有膽量的一組，考生要對照原文，篩選主要信息，排除不合要求的'句子。①是說馮道刻苦讀書，與“膽量”無關(guān)。②是說馮道在莊宗忿怒的情況下直言進諫，有膽量，符合要求，屬有用信息。③是說馮道敢于貶斥浮躁的土大夫、官紳，膽識有嘉，屬有用信息。④是說馮道對莊宗的敷衍之詞，應予排除。⑤批評“中朝土子”的知識淺薄，與題目要求無關(guān)。⑥是說馮道直言進諫莊宗，是有用信息。故C項符合命題要求。

　　例二(20xx北京卷第9題，原文見第三節(jié)文言句式的“典例精析”)

　　下列句子編為四組，全部表達不義之人沒有好結(jié)果的一組是（）

　�、傥嵋颜D之矣

　�、�(崔杼)無歸，因而自絞也

　�、矍G靈王聞之，率諸侯以攻吳

　�、苋魬c封者，可謂重死矣

　�、萆頌槁荆俨豢梢砸�，行忮之故也

　　⑥其始相助，后必相惡

　　A．①③④B．②④⑥

　　C．①⑤⑥D(zhuǎn)．②③⑤

　　〖解析答案：B。①“吾已誅之矣”：慶封派人誅殺的是“崔杼之妻子及支屬”，文中崔杼是不義之人無疑，但不能因此就說“崔杼之妻子及支屬”也是不義之人，故此項不能表達“不義之人沒有好結(jié)果”；③“荊靈王聞之，率諸候以攻吳”：此項陳述荊靈王率諸候軍攻吳，未直接涉及崔杼、慶封這樣的不義之人的下場，此項不能表達“不義之人沒有好結(jié)果”組。四個選項中有①或③的均應排除。

　　例三(20xx湖北卷第13題，原文見第六節(jié)歸納要點與概括中心“典例精析”)

　　13．下列句子，分別編為四組，全都表明李超武術(shù)技藝不精的一組是（）

　�、倮钫堉偎�，尼不可。眾慫恿之

　�、谏鲆荒_飛擲，李已仰跌丈余

　�、廴拢囶H精，意得甚

　�、芾钜詾榍樱陶堅俳�

　�、萆�，命李試其技

　�、薹筋R頏間，尼即遽止

　　A．①③⑥B．①④⑤

　　C．②④⑥D(zhuǎn)．②⑤⑥

　　〖解析答案：D。本題要求選出全部表明李超武術(shù)技藝不精的一組。①句表明李超急于比試，出于自負心理，尼僧謙讓，眾人慫恿，不足以表明他武藝不精，故排除①。③句，寫李超自鳴得意，應予排除。④句，寫李超自以為藝高，急于取勝，也在排除之列。②⑤⑥三句全部表明李超的藝術(shù)不精，故D組屬于正確選項。

文言文教案篇7

　　【教學目標】

　　1.以虛詞，實詞翻譯為切入口，落實文言文復習，文言文教案。

　　2.在學生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強基礎(chǔ)知識的鞏固，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

　　【教學重點難點】

　　1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。

　　2.借助積累(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。.

　　3.在學生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

　　【教學設(shè)想】

　　1.依據(jù)福建省考綱對文言文的要求著重落實18個虛詞和120個實詞的意思，4種文言句式的運用，常見的通假字的運用。

　　2.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復習，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進行復習，通過"積累--遷移--鞏固"的復習原則，逐一落實考點內(nèi)容。

　　3.在學生掌握了"信、達、雅"三字翻譯目標和"六字翻譯法"的基礎(chǔ)上，針對學生在文言翻譯中的盲點，力圖引導學生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓練驗證這些技巧的可操作性，使學生能舉一反三，從而增強文言文翻譯的信心。

　　4.為調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)動學生積極參與，在教學中，讓學生變換角色，通過師生互動、生生互動的教學模式，完成教學內(nèi)容，提高課堂復習效率。

　　【教學時數(shù)】

　　6課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、高考對文言文的要求及主要題型

　　教學重點：

　　1、讓學生從整體上了解高考文言文的幾種題型

　　2、在學習中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足

　　一、導入：

　　這節(jié)課我們進入高考文言文閱讀古文翻譯專題的`復習。文言文是對學生古漢語知識的綜合能力的考查。近幾年來，高考文言文翻譯題的分值基本保持不變，共計15分，設(shè)兩至三題選擇題，每題3分;設(shè)一道翻譯題，每題兩到三句，此題為9分。那么針對于這些題型，怎么做好復習呢?

　　二、考綱闡釋：

　　高考語文《考試說明》對文言實詞，虛詞，句式的能力層次均為B級。分別要求做到"理解常見文言實詞在文中的含義""理解常見文言虛詞在文中的意義和用法""理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法"。"理解并翻譯文中的句子"，能力也為B級。這部分題目學生感覺難度最大。

　　三、文言文翻譯五步法：

　　1.先將古今漢語語義基本一致的地方抄寫下來，將比較容易理解的內(nèi)容對譯出來，然后將現(xiàn)代漢語無法翻譯或不需要翻譯的地方刪去。以便將完全不懂的地方突顯出來。

　　2.將不懂的詞語放到原句中去揣測，大致推斷出它的意思。

　　3.統(tǒng)一整理答案，注意前后協(xié)調(diào)和語句的暢通，保持原文語氣。

　　4.按照翻譯要求，寫出譯文。

　　5.將譯文放到原文中加以檢查，并作必要的修改。

　　四、范例解析

　　將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　莊宗與梁軍夾河對壘。一日，郭崇韜以諸校伴食數(shù)多，主者不辦，請少罷減。莊宗怒曰："孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路。"…俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。

　　天成、長興中，天下屢稔，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰："陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。…

　　譯文：①不久郭崇韜進來(向莊宗)謝罪，通過馮道化解了與莊宗的沖突。

　�、诒菹聭{借最高道德來承受天命，上天用豐收的年成來顯示吉祥。

　　解析：

　　第一句："俄而"應翻譯成"不久";"謝"意思是"道歉謝罪"，不要翻譯成"感謝";"因"是"通過"的意思。"因"一般不作因為講，而常作因此于是講，如在《齊桓晉文之事》中有："若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心。"

　　第二句：第一個"以"是"憑借"的意思，是介詞;后一個以是"才"，是連詞，教案《文言文教案》。"年"是"(好的)收成"，在《齊桓晉文之事》有："樂歲終身飽，兇年免于死亡。""瑞雪兆豐年"

　　五、了解有關(guān)文言文翻譯的常識

　　1、標準

　　簡言之三個字：信(準確)、達(通順)、雅(有文采)。高考中的翻譯一般只涉及信和達。

　　2、原則--直譯為主，意譯為輔。

　　"直譯"，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格也和原文一致。"意譯"，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。一般說來，應以"直譯"為主，輔以"意譯"。高考文言文翻譯也主要考"直譯"。

　　3、直譯的方法--"留"、"換"、"刪"、"補"、"調(diào)"、"貫"六個字。

　　六、文言文翻譯標準：

　　"信"要求忠實于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯，不可以隨意增減內(nèi)容。

　　例：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

　　六國滅亡，不是武器不鋒利，戰(zhàn)術(shù)不好，弊病在于賄賂秦國。

　　"達"要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。

　　例：以勇氣聞于諸侯。

　　憑勇氣聞名在諸侯國

　　憑著勇氣在諸侯中間聞名

　　"雅"要求用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風格準確的表達出來。

　　例：曹公，豺虎也。

　　曹操是豺狼猛虎。

　　曹操是象豺狼猛虎一樣(兇狠殘暴)的人。

　　七、文言語句翻譯方法歸納

　　1、保留法(留)：

　�、迦嗣�(名、字、號等)、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂。

　　㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。

　　㈢古今意義相同的詞。

　　例題1：

　�、俅伺婀笏抉R曹無傷言之。不然，籍何以至此?(《鴻門宴》)

　�、诶钍献芋矗晔�，好古文。(《師說》)

　�、矍撸�，楚之同姓也。為楚懷王左徒。(《屈原列傳》)

　�、苡谑菑U先王之道，焚百家之言。(《過秦論》)

　�、輵c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。

　　2、替換法(換)：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯

　�、骞糯膯我粼~換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。

　�、婀沤癞惲x、通假字、今已不用的字。

　　例題2：

　�、僬埪躁惞搪赫堊屛掖舐缘年愂鲎约汗虉�(zhí)鄙陋的意見。

　　②故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。(《五人墓碑記》)

　　予：我。斯：這。徒：只。記：記載

　　明：使…明了。匹夫：百姓。社稷：國家。

　�、巯鹊鄄灰猿急氨�，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。(《出師表》)――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。"卑鄙"一詞古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用"地位低微、見識淺陋"來替換它。"顧"今天不常用，譯文用"探望"來替換。

　　對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語。如：

　�、荦R師伐我。

　　這句中的"師"，要換成"軍隊";"伐"，要換成"攻打"。

　�、菸釃L終日而思矣，不如須臾之所學也。

　　這句中的"吾"，要換成"我";"嘗"，要換成"曾經(jīng)";"終"，要換成"整";"思"，要換成"想";"須臾"，要換成"一會兒"。

　　3、刪減法(刪)：刪除沒有實在意義、也無須譯出的文言詞。對象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒有具體意義的虛詞。

　　情況：①句首發(fā)語詞。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復詞中的襯字。

　　例題3：指出下面各句中加點詞的用法

　�、俜驊�(zhàn)，勇氣也。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　�、谏跷崆�，其聞道也固先乎吾。(《師說》)

　�、畚和跖又I其兵符(《信陵君竊符救趙》)

　�、茏淙粏栐唬�"天下惡乎定?"(《孟子見梁襄王》)

　�、菀詿o厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。(《庖丁解�！�)

　　⑥輟耕之壟上，悵恨久之。(《陳涉世家》)

　�、咚郧矊⑹仃P(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　�、鄳�(zhàn)于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)――長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓(命令將士前進)。(之，句末語氣助詞)

　�、釒煹乐粋饕簿靡�。

　　這句中的"之"，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯

　　4、增補法(補)：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補上。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。

　　例題4：在下列句中準確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來：

　�、�(桃花源中人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來，(漁人)具答之。(《桃花源記》)

　�、谪Q子，不足與(之)謀(《鴻門宴》)

　�、劢褚早婍嘀�(于)水中(《石鐘山記》)

　�、芪緞ν�，廣起，奪(之)而殺尉(《陳涉世家》)

　�、轃o以，則王乎(《齊桓晉文之事》)

　　(如果)不能不說，那么還是(說說)如何行王道吧。

　　5、調(diào)整法(調(diào))：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。

　　例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。

　�、偕跻樱曛换�!(主謂倒裝)

　�、诒Ｃ穸�，莫之能御也(賓語前置)

　　③宋何罪之有?(賓語前置)

　�、芮嗳≈谒{，而青于藍。(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　�、菔H然有聲者(定語后置)

　　⑥忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)。

　　這是賓語前置句，譯時要調(diào)為"動+賓"語序。、

　�、叽笸鮼砗尾�?

　　這句是賓語前

文言文教案篇8

　　教學目的

　　1·理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

　　2·掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

　　教學要求

　　1·把誦讀作為本課教學的重要環(huán)節(jié)，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

　　2·鼓勵學生自讀，認真看注釋，弄清大意。

　　3·疏通文意只限于難詞難句，學生理解就行，不搞機械的串講。

　　教學重點

　　理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

　　教學難點

　　1·難句譯注

　�、佟笆烙胁畼�，然后有千里馬�！�

　　世：世上、世間。

　　然后，這以后。

　　世上有了伯樂，這以后(才)有千里馬。

　�、凇笆邱R也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”

　　是：這、這種。

　　也：語氣助詞，在這里表示語氣的舒緩停頓，可譯為"啊"。

　　雖：即使。

　　能：能力，本領(lǐng)。

　　才美：才能美質(zhì)，指馬的能力和長處。

　　外見：表現(xiàn)在外面。

　　常馬：普通的馬。

　　安：怎么，哪里。

　　也：語氣助詞，用于句末，和“安”配合使用，表示反問語氣，可譯為“呢”。

　　這樣的馬啊，即使有日行千里的本領(lǐng)，(卻)因為吃不飽，力氣就不充足，(因而)出眾的本領(lǐng)也就不能顯露出來。想要它和普通的馬一樣(跑)尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢?

　　2·《馬說》的論點是怎樣的?作者的.寫作意圖是什么?

　　分析：首句“世有伯樂，然后有千里馬”就是本文的論點。提出論點后即舉社會上“伯樂不常有”以致千里馬常遭埋沒的客觀現(xiàn)實，以證明伯樂對千里馬命運的決定作用。接著第2段揭示千里馬被埋沒的根本原因，是“食馬者”的無知，從反面論證了論點。第3段又揭示了千里馬被埋沒的第二個原因——使用不當。從另一個側(cè)面論證了論點。

　　本文.寫作意圖并不在于論證論點，而是在論證過程中突出了“食馬者”的“不知馬”，作者的真意在于譴責“食馬者”的無知，對在位者不能識別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。

　　課時安排

　　第1課時：通讀課文，理解課文大意，明確“伯樂”和“千里馬”的寓意

　　第2、3課時：翻譯課文，理解文章所表達的主題思想

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、介紹作者

　　韓愈(768~824)字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學家。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。

　　韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。

　　三、解題

　　《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后來人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題。”

　　四、簡介伯樂相馬的故事

　　相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

　　五、通讀課文

　　1·教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。

　　2·學生讀課文，并且討論了解全文大意。

　　3·討論：

　�、傥闹星Ю锺R指的是什么?明確：比喻人才。

　�、诓畼分傅氖鞘裁�?明確:比喻識人才的人。

　�、蹥w納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。

　　六、學習課文

　　（一）學習課文第1段

　　1·朗讀課文第l段。

　　2·給下列加點的字注音：

　　相馬祗駢死槽櫪

　　3·教師補充講解詞義：

　　伯樂善于相馬的“相”字怎么解釋?

　　明確：察看，仔細地看。

　　“相馬”就是仔細審視、察驗馬的優(yōu)劣。

　　駢，并。駢死，并死，成雙成對地死、一個接著一個地死。

　　槽，是放飼料的食槽；櫪，是系馬、拴馬的.馬棚、馬廄，這兩個字合起來可以不分開解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個環(huán)境，即養(yǎng)馬的處所。

　　介詞“于”，都可作“在”字講。介詞“"以”，可以作“因為”講。

　　4·學生逐句讀、譯。

　　5·教師歸納講析

　　提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認識?

　　明確：先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬”。連詞“然后”，表示兩件事情的聯(lián)系，后事續(xù)前事而起，沒有前事就沒有后事。

　　世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文，轉(zhuǎn)入論述。本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經(jīng)常有的。表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非奴隸，指地位低下不識好馬的養(yǎng)馬人。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待�！胺Q”，著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語氣。全句說：因此即使有了好馬，也只能在無識的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里，可見由于沒有伯樂，千里馬只落得個平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。

　　第1段大意：無識馬者則名馬無名。

　　齊讀第1段。

　　（二）學習課文第2段

　　1·朗讀第2段。

　　2·正音、析義(或辨形):

　　外見xin（同“現(xiàn)”。）

　　是，此，這。

　　且，副詞，猶尚且。

　　安，疑問副詞，怎么。

　　3·逐句讀、譯。

　　4·教師歸納、講析：

　　第一句：一天能跑千里的馬，一頓有時會吃光一石小米。是說才能、本領(lǐng)特殊，食量也特殊。由于沒有識馬的人，只由喂馬的將它一般地喂養(yǎng)，便顯示不出它的特殊本領(lǐng)來�！岸弊质沁B詞，表示順接，聯(lián)系“不知”和“食(喂)”兩個動作。不懂得它能一天跑上千里而一般地喂它�！耙病弊直黻愂稣Z氣，“是馬也”，“也”字表句中語氣的停頓。“且欲常馬等不可得，安求其千里也”應譯作：而且想要跟普通馬一樣尚且不可能達到，又怎么能要求它日行千里呢?

　　提問：跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?

　　明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽;沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。

　　第2段大意：無識馬者則干里馬無法日行千里。

　　5·齊讀第2段。

　　(三)學習課文第3段。

　　1·朗讀第3段。

　　2·學生讀、譯第3段。

　　3·歸納、講析：

　　提問：“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

　　明確：排比句式�？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。

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