《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案

時(shí)間：2023-04-27 17:01:30 教案我要投稿

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案范文合集6篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案范文合集6篇

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘�。ǚ庞嘘P(guān)非典的短片）

　　師配樂朗誦：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),這是一次沒有退路的決斗！20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β�，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)的走了……

　　2、今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？

　�。▽W(xué)生回答）師小結(jié)問題：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？

　　過(guò)渡：俗話說(shuō)：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，要求：

　　把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）

　�。�2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。

　　（3）師生共同糾正補(bǔ)充。

　　3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰(shuí)的什么事？

　　4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？（師板書：葉欣）

　　5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫得棒。

　　三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。

　　師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）

　�。ㄒ唬┤~欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

　　指名讀。

　　師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？

　　生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。

　　生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。

　　生：時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。指名讀。

　　師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？

　�。ǘ┤~欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

　　師：哪個(gè)字最好？

　　生：“拖”。

　　師；讀到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　師；累到什么地步？

　　生：要癱下來(lái)。

　　師：她為什么不休息？

　　生：要搶救更多的人？

　�。ㄈ└唢L(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。）

　　1、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？

　　生：文章問什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？

　　生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。

　　師：這就是“高強(qiáng)度”。

　　生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。

　　師：就這是―――

　　生：高效率。

　　生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。

　　2、自由朗讀這句話。

　　3、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。

　　生：快要死了。

　　師：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　　生：人人都戴著口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　4、師；課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么？

　　生：許多人在搶救。

　　生：許多人死亡。

　　師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。

　�。ㄋ模懊鎸�(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”讓你毫無(wú)商量的余地�！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。

　　1、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，

　　師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？

　　生：說(shuō)話做事，毫不猶豫。

　　師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。

　　2、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？

　　3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

　　當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

　　當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。

　　你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

　　同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。

　　怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？

　　師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)？（生有感情地讀）

　　5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。

　�。ㄎ澹┧钪�，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿�！�

　　師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的'胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？

　　生：不是。

　　師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過(guò)我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么？

　　你從那句話中體會(huì)出來(lái)的呢？（板書：舍己為人）

　�。╇m然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力的爬到床上休息

　　指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？

　　生：我的心情非常沉重。

　　師：沉重地像壓了一塊（石頭）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就這樣要離開我們而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　師：老師和大家一樣感到很惋惜。

　　四、換位思考，表達(dá)升華。

　　過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。

　　假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？

　　假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？

　　假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)些什么？

　　生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

　　生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。

　　生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。

　　師：什么精神？

　　生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。

　　五、回顧首尾，整合全文。

　　過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！

　　1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？

　　2、學(xué)生小組討論。

　　3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）

　　葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。

　　4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！

　　5、（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。

　　讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

　　板書：

　　11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　臨危不懼

　　葉欣

　　身先士卒

　　崇高精神

　　舍己為人

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語(yǔ)。

　　3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

　　4、體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)�？箵舴堑涞膽�(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的`事跡嗎？

　　2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？

　　二、自學(xué)課文

　　1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

　　3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

　　4、思考課文寫的什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

　　2、按自然段指名朗讀課文。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示生字，指名讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

　　3、教師范寫：咳、測(cè)、器。

　　4、學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、默寫生字詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)27自然段。

　　1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

　　2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。

　�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。

　�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。

　�。�3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

　　3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

　　4、組織學(xué)生交流。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

　�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

　�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

　　（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　（3）交流。

　　6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

　�。�1）指名學(xué)生朗讀。

　　（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？

　�。�3）齊讀這三個(gè)自然段。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　三、深化課題

　　1、為什么說(shuō)葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠(yuǎn)的白衣天使？

　　2、小組討論。

　　3、交流。

　　四、課外延伸

　　1、收集介紹全國(guó)人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

　　2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。

　　3、隨文練筆與詩(shī)歌滲透相結(jié)合，拓展文本資源，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品讀重點(diǎn)詞句，感悟護(hù)士長(zhǎng)葉欣的崇高精神，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的對(duì)葉欣的無(wú)限痛悼和懷念之情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)段：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、反復(fù)讀題，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護(hù)士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻成為了一名英勇的白衣戰(zhàn)士，誰(shuí)來(lái)讀課題？

　　二、走進(jìn)“非典”，認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)”

　　1、過(guò)渡：20xx年春節(jié)前后，“非典”開始在廣州一些地區(qū)流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時(shí)光倒流，回望一下當(dāng)時(shí)那一個(gè)個(gè)難忘的瞬間吧——（課件出示）

　　2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，借用課文中的一句話來(lái)概括，那就是——（課件出示）：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！請(qǐng)看這句話，連同一個(gè)感嘆號(hào)才區(qū)區(qū)12個(gè)字符，卻獨(dú)立成一個(gè)自然段。讀一讀，從中你能夠體會(huì)到作者的真正用意是什么嗎？（學(xué)生交流）誰(shuí)能讀好這句話？（朗讀指導(dǎo)）

　　3、詩(shī)歌小結(jié)。

　　三、品詞析句，感受形象

　�。ㄒ唬├斫庵行木洌骸案唢L(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率……奪了回來(lái)”。

　　1、過(guò)渡：于是，葉欣開始與死神展開了一場(chǎng)殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢？你能從第五自然段中快速找出那個(gè)中心句嗎？課件出示：

　　高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

　　2．要想讀懂這句話，我們先來(lái)理解這三個(gè)詞。（突出顯示）

　　把這三個(gè)詞語(yǔ)送進(jìn)句子中再讀一讀。生齊讀。

　　3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機(jī)器？（突顯：永不疲倦）

　　4、葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動(dòng)你的'語(yǔ)句，并在旁邊的空白處寫下自己的體會(huì)或感想。

　�。ǘ┙涣鞲惺�

　　◎ 出示片段A：隨著醫(yī)院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰(shuí)走在誰(shuí)前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書：身先士卒）誰(shuí)能讀出她的身先士卒？生讀。

　　2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時(shí)候甚至......生接讀。

　　3、“非典”爆發(fā)了，家中丈夫、兒子時(shí)刻牽掛著她，擔(dān)憂著她，可她卻拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛的電話。她不愛自己的家人嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。生再讀。

　　4、此刻，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出葉欣在爭(zhēng)分奪秒搶救病人的畫面來(lái)，她真像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器。出示：中心句，生齊讀。

　　5、詩(shī)歌小結(jié)：那么，接下來(lái)葉欣做了哪些搶救工作呢？

　　◎出示片段B：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

　　1、這段中有很多描寫葉欣動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能依次圈出來(lái)嗎？指名回答。

　　2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個(gè)省略號(hào)（突出顯示），想一想：可能還有哪些動(dòng)作？

　　3、雖然是一連串的動(dòng)作，但葉欣做起來(lái)卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說(shuō)明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情。）

　　4、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個(gè)和死神賽跑的危急關(guān)頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼

　　5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來(lái)。誰(shuí)愿意展示自己最動(dòng)情的朗讀。生讀，并感情指導(dǎo)。

　　◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。

　　1、哪些字詞告訴我們?nèi)~欣累極了？

　　2、讀到“拖著”這個(gè)詞，你的腦海里出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個(gè)詞，再將詞語(yǔ)帶入句子中讀讀。

　　3、一個(gè)人過(guò)度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？

　　4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個(gè)又一個(gè)非典患者。這一幕，不正是對(duì)這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。

　　5、詩(shī)歌小結(jié)：

　　過(guò)渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動(dòng)著，被她的臨危不懼（指板書）感動(dòng)著。還有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你？

　　◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來(lái)……

　　1、說(shuō)說(shuō)最能打動(dòng)你的是什么？是的，一個(gè)“必須”意味著葉欣在工作中隨時(shí)可能被感染。（突出顯示）一個(gè)“極具危險(xiǎn)性”意味著葉欣無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著危險(xiǎn)與死亡。

　　2、出示課件：請(qǐng)看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。

　　3、引讀，并出示：然而面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說(shuō)出這句話嗎？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這就是葉欣——

　　每當(dāng)剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí)，她總是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）；

　　每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，她還是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）；

　　為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對(duì)身邊的每個(gè)人說(shuō)：——（學(xué)生讀）

　　盡管搶救一個(gè)非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈牭剿龍?jiān)定果斷地說(shuō)：——（齊讀）

　　5、好一個(gè)真情無(wú)悔的選擇！好一個(gè)心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來(lái)，她深知——（出示并引讀）。這是一句內(nèi)心的獨(dú)白，你從中體會(huì)到了什么？這是多么高潔的思想啊！板書：舍己為人

　　6、思想決定著行動(dòng)，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。

　　7、詩(shī)歌小結(jié)：

　　◎教學(xué)第7自然段

　　1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，體力嚴(yán)重透支。3月4日清晨……生接讀。

　　2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說(shuō)什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個(gè)生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。

　　3、詩(shī)歌小結(jié)。

　�。ㄈ└星樯A

　　1、師引讀：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而……（生接）。

　　2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰(zhàn)士！多么感人的場(chǎng)面！面對(duì)這么一位讓我們動(dòng)容的白衣戰(zhàn)士，大家一定有許許多多的話要對(duì)她說(shuō)吧。（出示課件小練筆：我想對(duì)您說(shuō)……）

　　3、學(xué)生交流，教師詩(shī)歌對(duì)白。

　　4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀(jì)念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話都發(fā)上去吧！

　　5、護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了，但永遠(yuǎn)活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）

　　三、拓展延伸，升華主題

　　1、其實(shí)，在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，請(qǐng)看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞著愛心，用生命點(diǎn)燃著希望。最后，讓我們?cè)谠?shī)歌誦讀中結(jié)束今天的語(yǔ)文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！

　　四、布置作業(yè)

　　將你想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)的話寫完整，發(fā)到葉欣紀(jì)念網(wǎng)上。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　身先士卒臨危不懼舍己為人

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字。

　　2. 能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言文字，理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　快速閱讀課文，感知課文大意。能結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　默讀課文，能給課文分段。

　　【課前預(yù)學(xué)】

　　1.自學(xué)生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章

　　這篇課文主要講了（人物）（在什么情況下）（做了什么事情）。

　　2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的語(yǔ)句，并在文中做記號(hào)。

　　3．我覺得她是一個(gè) 的人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　出示一組描寫醫(yī)護(hù)人員的詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。介紹：20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護(hù)人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是——板書課題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　1.檢查難讀的'詞語(yǔ)的掌握情況。

　　2.解決難讀的句子。

　�。�1）“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！保ā斑\(yùn)轉(zhuǎn)”紅色）

　　指名讀讀這句話。

　　指導(dǎo)：“轉(zhuǎn)”是一個(gè)多音字，用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞。

　　找出其他的多音字，教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）

　　掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。

　�。�2）“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地�！�

　　指名朗讀這句話。

　　用換近義詞的方法理解“真情無(wú)悔”。

　　同類字學(xué)習(xí)：和“悔”字相似的字。

　　指導(dǎo)理解破折號(hào)的作用。

　　朗讀句子。葉欣在面對(duì)危險(xiǎn)和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？

　　3.自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫下來(lái)，并想想為什么。討論后進(jìn)行匯報(bào)。

　　4.同學(xué)們讀了課文你覺得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書：崇高精神

　　5.課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。

　　6.指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”

　　7.師生共同理清文章的脈絡(luò)

　　全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動(dòng)人場(chǎng)面。指導(dǎo)并明確各部分所在的段落。

　　課文通過(guò)具體描寫了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。

　　三、檢測(cè)評(píng)學(xué)

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、描紅、臨寫課后生字；

　　2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文；

　　3、收集有關(guān)葉欣的事跡資料，補(bǔ)充閱讀。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案篇5

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：241

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

　　3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　第一課時(shí)

　　一、出示掛圖，提示課題

　　1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫的是誰(shuí)？

　　他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2、出示教學(xué)掛圖

　　3相機(jī)板書課題。

　　1、簡(jiǎn)介葉欣

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示自讀課文要求。

　�、佥p聲自讀課文兩遍。

　　②畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。

　�、蹣�(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)情況

　�、俪鍪旧挚ㄆ樽x字音。

　�、谥笇�(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

　�、壑该首x課文。

　　師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　三、范讀課文

　　1、聽錄音范讀

　　2、討論分段，說(shuō)出段意。

　　第一段（1）：寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上,可是她的音容猶在。

　　第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。

　　第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1．老師點(diǎn)撥

　　2．學(xué)生用鋼筆描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1．組詞

　　2．朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、課文中“永遠(yuǎn)的.白衣戰(zhàn)士“指的是誰(shuí)？

　　2．課文寫了葉欣的什么事跡？

　　二、細(xì)讀課文：

　　1．第一段：

　�。�1）指名讀課文

　�。�2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？

　�。ㄈ纾簽槭裁词中g(shù)室臺(tái)似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說(shuō)她倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上？）

　�。�3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2．第二段：

　�。�1）教師深情朗讀。

　�。�2）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。

　　3．第三段：

　�。�1）自讀課文

　　（2）這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。

　�。�3）挑選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？

　　（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

　�。�5）相機(jī)指導(dǎo)各自然段朗讀。

　　（6）4人小組交流：“說(shuō)說(shuō)各自概括重點(diǎn)段的內(nèi)容，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)段落的體會(huì)。

　�。�7）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：

　　默讀課文，找出在關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？“

　　4．第四段

　�。�1）學(xué)生深情朗讀

　　（2）這段告訴我們什么？

　�。�3）課文里怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會(huì)感受護(hù)士長(zhǎng)葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）

　�。�4）齊讀

　　三、合作探究：

　　1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)“的白衣戰(zhàn)士？

　　四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

　　本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會(huì)葉欣的崇高精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能通過(guò)聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、初步理解課文內(nèi)容/

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、20xx年春季，人們?cè)?jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

　　2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。

　　3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書課題。

　　4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎？

　　5、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師作補(bǔ)充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自己讀課文，要求：

　�。�1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

　　（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

　　（3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

　�。�4）思考課文主要寫了什么。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示生字新詞：

　　這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的？

　�。�2）指名讀、齊讀生字新詞。

　�。�3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。

　�。�4）師生共同糾正補(bǔ)充。

　　3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

　　4、指名分節(jié)讀課文。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

　　2、全班交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、齊讀生字。

　　2、指導(dǎo)：哪些筆畫是關(guān)鍵？該怎么擺位置？

　　3、師示范。

　　4、學(xué)生描紅、仿寫。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、組詞

　　呈（）予（）器（）咳（）

　　成（）預(yù)（）囂（）刻（）

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來(lái)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、齊讀課題

　　2、出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。

　　花圈如海，淚水如雨。

　　3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎？

　　4、學(xué)生提問。

　　二、學(xué)習(xí)2－7自然段

　　1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動(dòng)的'地方。

　　2、學(xué)生交流

　�。�1）第4自然段

　　學(xué)生談感受

　�。�2）“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去�！�

　　葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

　�。�3）“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�

　　指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著？

　　學(xué)生交流。齊讀。

　�。�4）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。”

　　你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”

　　反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？

　　學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。

　�。�6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費(fèi)力地爬到床上休息。”

　　學(xué)生自己談感受。齊讀。

　　3、師總結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。

　　1、過(guò)渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

　　2、播放追悼會(huì)照片

　　3、出示：“花圈如海，淚水如雨�！�

　　同學(xué)們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？