教案 《啄木鳥和大樹》

教案 《啄木鳥和大樹》

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的教案 《啄木鳥和大樹》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教案 《啄木鳥和大樹》1

　　一、教學(xué)設(shè)想：

　　《啄木鳥和大樹》是個(gè)有趣的童話故事，寫大樹自以為年輕力壯拒絕啄木鳥為他治病（捉蟲），最后漸漸干枯。故事說明有病要及時(shí)接受治療，否則大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，天天向上。課文的對(duì)話比較精彩，很能吸引人，啄木鳥和大樹的情況都是通過它們的三次對(duì)話來展開。如大樹第一次是“叫起來”，第二次是“生氣地說”，第三次是“不耐煩了”，把大樹對(duì)自己的病不但不知道，還以為啄木鳥在傷害他寫得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥先是“親切地，溫和地說”，后來沒辦法了，就只好飛走了。本課的設(shè)計(jì)就圍繞這三次對(duì)話，讓學(xué)生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內(nèi)容，了解大樹所犯的錯(cuò)誤，從而受到教育，讓自己不犯類似的錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的，也使祖國(guó)語言文字的教學(xué)真正落到實(shí)處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語的理解，也通過安排學(xué)生朗讀，讓他們體會(huì)詞意。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)精心制作了。課件，如三次對(duì)話的圖片和文字，茂密的大樹和干枯的大樹的對(duì)比，使學(xué)生能直觀地感受到“大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了”的道理。另外，在設(shè)計(jì)本。教案時(shí)，充分考慮到學(xué)生的主體作用，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都注重學(xué)生的.主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓語文課堂真正活起來，精彩起來，達(dá)到讓學(xué)生愛上語文課堂的最終目標(biāo)。

　　二、教學(xué)實(shí)錄：

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段（大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖），誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因?yàn)?-----所以------”、“------ ,是因?yàn)椤保��?/p>

　　生：因?yàn)樽哪绝B是森林里的醫(yī)生，所以每天在林子里飛來飛去，給那些生病的大樹治病。

　　生：啄木鳥在林子里飛來飛去，給那些生病的大樹治病，是因?yàn)樗�是森林里的醫(yī)生。

　　師：有一天，啄木鳥又飛到林子里，你們看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤”的聲音。）

　　生：啄木鳥在林子里捉蟲。

　　生：啄木鳥在林子里給大樹治病。

　　師：這里的“捉蟲”實(shí)際上就是什么意思？

　　生：“捉蟲”就是“治病”。

　　師：把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？

　　生（齊說）啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上治病。

　　師：啄木鳥給大樹治病時(shí)，它和大樹之間說了些什么呢？下面，我們一起來看一看，聽一聽。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫并配有課文錄音。）

　　師：啄木鳥和大樹說了幾次話？請(qǐng)小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用“”劃下來，找出大樹說的話，用“”劃下來。

　　同桌互讀，討論：啄木鳥、大樹說話時(shí)的語氣是怎么樣的？

　　1、第一次對(duì)話：

　　師：大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會(huì)怎么痛。）你能讀出大樹的痛嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著說。）

　　生：學(xué)生粗的嗓子模仿大樹的語氣朗讀。

　　師：啄木鳥為什么要啄大樹呢？

　　生：因?yàn)樽哪绝B知道大樹身上有蟲子。（指名讀句子。）

　　師：你覺得啄木鳥怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀出啄木鳥親切、耐心的語氣。）

　　分角色讀第一次對(duì)話。

　　2、第二次對(duì)話：

　　師：從啄木鳥對(duì)大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來？

　　生：我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲？

　　師：“我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲？”這句話是什么意思？你能換一種說法嗎？

　　生：我這樣年輕力壯，身上不會(huì)有蟲。（看圖理解“年輕力壯”）

　　師：這時(shí)，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？你能讀一讀嗎？

　　師：面對(duì)生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？

　　生：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦�。ㄖ笇�(dǎo)讀句子）

　　3、第三次對(duì)話：

　　師：聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請(qǐng)小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會(huì)怎么想？

　　師：大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個(gè)什么詞？

　　生：不耐煩。（指導(dǎo)讀句子）

　　師：啄木鳥真心誠(chéng)意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時(shí)，啄木鳥會(huì)怎么想？

　　生：啄木鳥只好飛走了。

　　師：是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫和字）

　　師：你能說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么？

　　生：他不想治病，討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。

　　師：關(guān)鍵是他不明白什么道理？

　　生齊說：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)。

　　師：大樹最后怎么樣了？請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段（計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字，點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）

　　師：請(qǐng)用自己的話說說大樹最后怎么樣了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的。）

　　師：想想：大樹為什么會(huì)枯死？（前后兩幅圖對(duì)照）

　　師：這時(shí)，大樹會(huì)怎么想？他臨死前會(huì)說一句什么話？

　　生：我不應(yīng)該不讓啄木鳥治病啊！

　　生：我身上真的有病，我錯(cuò)了。

　　師：學(xué)了課文你有什么收獲？

　　生：我以后生了病要早點(diǎn)去看醫(yī)生，不能小病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。

　　三、教學(xué)反思：

　　從這堂課的教學(xué)過程來看，事先的教學(xué)設(shè)想基本上都能實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過自己反復(fù)的朗讀，讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多，讀的比較放開。如：大樹的“叫起來”“生氣的說”“不耐煩”等學(xué)生都能通過自己的朗讀活龍活現(xiàn)的再現(xiàn)出來大樹的神情。同時(shí)，啄木鳥的“親切、溫和”學(xué)生也能用自己的朗讀出來表達(dá)出來。整堂課中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的盡頭自始自終都很足。但值得反思的是：

　　1、教師對(duì)學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會(huì)地不深，因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實(shí)學(xué)生完全有能力自己學(xué)會(huì)課文，自己讀出“大樹”和“啄木鳥”的不同語氣。課后，我在想：是否安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：大樹和啄木鳥兩個(gè)，你喜歡誰？為什么要喜歡它？請(qǐng)找出理由來說明你的原因。在學(xué)生自己準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上組織他們4人小組討論、交流、反饋。讓他們各抒己見，發(fā)表評(píng)論，這樣能更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、當(dāng)最后讓學(xué)生說說學(xué)了本課的收獲時(shí)，大部分學(xué)生說的都是“自己生了病，要找醫(yī)生治，能聯(lián)系到自己犯了小錯(cuò)誤，要及時(shí)改正的比少”，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識(shí)比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面看問題，要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書面上的意思，還要讓學(xué)生明白書本所隱含的深刻含義。總而言之，要努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生愛看課外書，遇事多動(dòng)腦筋，多問為什么，多角度思考問題。為此，特意安排了幾個(gè)晨間活動(dòng)課，讓學(xué)生討論，分析有關(guān)的情況。

　　3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個(gè)學(xué)生甚至整個(gè)一堂課都沒有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應(yīng)多多注意，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，真正讓語文課堂精彩起來。

教案 《啄木鳥和大樹》2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　傳統(tǒng)的猜拳、擊鼓傳花這些游戲大家百玩不厭，為什么能帶來這么多樂趣，就在乎一個(gè)“猜”字。那我們就抓住這個(gè)興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)孩子們喜歡的游戲。要有“猜”，必有“疑”，怎么來質(zhì)疑呢，我們傳東西吧。怎么在傳字上作文章，創(chuàng)意新的玩法，又能符合大班小朋友的年齡特點(diǎn)。想到了衛(wèi)衣，有帽子的衣服，嘗試用自己衣服的一部分——帽子來傳東西，可行嗎？會(huì)不會(huì)有一點(diǎn)神秘感，帽子里誰都看不見，然后帽子里的東西又不見了，會(huì)不會(huì)有變魔術(shù)的感覺，孩子應(yīng)該喜歡吧。懷揣著種種假設(shè)開始設(shè)計(jì)“猜猜在哪里”這個(gè)音樂游戲。

　　在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我們盡可能考慮選擇直觀、情境、游戲化的方法，來給幼兒多種刺激，有效激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒獲得最直接的體驗(yàn)。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了大樹和啄木鳥這個(gè)游戲情境，在大樹和啄木鳥發(fā)生一連串故事的同時(shí)，游戲情節(jié)也在不斷推進(jìn)，師幼在不知不覺中共同建構(gòu)游戲。在這里我們把學(xué)習(xí)新游戲放在另一個(gè)游戲情境里面，讓孩子們充滿樂趣的學(xué)，做到有效整合。音樂、情境、游戲，只有自然整合、順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，才能讓幼兒學(xué)得輕松學(xué)得快樂，發(fā)展得更好。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、在啄木鳥和大樹的情境中展開一連串的游戲，最終學(xué)會(huì)“傳果子”的游戲。

　　2、能分角色開展游戲，并在合作中將游戲共同推進(jìn)。

　　3、體驗(yàn)和小伙伴一起游戲的快樂。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　“傳果子”音樂，幼兒戴帽T恤每人一件，“小果子”一個(gè)，幼兒圍圈坐在地上。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)大樹和啄木鳥的情境，初步體驗(yàn)音樂并開展“傳果子”的前游戲階段。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂。

　　T：在一片大森林里，長(zhǎng)著好多大樹，高高的樹干，翠綠的樹葉非常漂亮�？墒�，這幾天，大樹生病了，樹葉都變黃了，怎么辦呢？

　　T：啄木鳥是怎么給大樹捉蟲子的？

　　T：我們一起做啄木鳥給大樹捉蟲子吧。

　　2、同伴合作模仿啄木鳥捉蟲子。

　　T：啄木鳥還會(huì)跟著音樂的'節(jié)奏捉蟲子，真聰明。

　　剛才我們給自己的大樹捉蟲子，現(xiàn)在我們給旁邊的大樹捉捉蟲子，讓他更健康。

　　兩個(gè)朋友一起玩，商量一下誰做大樹誰做啄木鳥。

　　交換角色玩一遍

　　3、大樹長(zhǎng)出“果子”，并用果子玩游戲。

　　T：蟲子都捉完了嗎？大樹的病終于治好啦！大樹長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，長(zhǎng)出了一個(gè)……果子。

　　你想要嗎？你想要嗎？好，我做啄木鳥，你們做大樹，我把果子傳給你們。

　　會(huì)傳嗎？我們一起來（語言提示練習(xí)兩遍）。

　　我的果子真的要傳出來，大樹要把果子一個(gè)一個(gè)往下傳哦。

　　4、聽音樂傳果子

　　果子又傳回來啦，大樹你們都會(huì)傳果子啦，好，現(xiàn)在我們聽著音樂傳果子，聽一聽什么時(shí)候拿果子什么時(shí)候傳出去。（適當(dāng)用語言提示幼兒）

　　T：果子傳到哪里啦，繼續(xù)往下傳，看看音樂結(jié)束的時(shí)候果子又會(huì)傳到哪里。

　　二、逐步體驗(yàn)、推進(jìn)、建構(gòu)游戲并完整開展游戲。

　　1、演變傳果子的方法，教師示范玩一次。

　　T：啄木鳥說這樣玩太簡(jiǎn)單了，一猜就知道果子在那里？

　　我要換一種傳果子的方法，讓大樹猜不到。

　　T：大樹起立，你們是高大神氣的大樹

　　我是啄木鳥，我來傳果子。

　　果子在哪里，請(qǐng)大樹猜。

　　聽音樂玩一遍，故意讓大樹猜到。

　　T：大樹你們太厲害了，一猜就猜到啦。

　　剛才啄木鳥是怎么傳果子的？（飛一飛，傳一傳）

　　“在這里，在這里”啄木鳥在干什么？

　　啄木鳥就這樣把果子從這棵大樹傳到那棵大樹。

　　2、教師藏果子，傳果子。

　　T：啄木鳥還想玩一次，這一次要讓大樹猜不到。

　　現(xiàn)在啄木鳥要把果子藏在一棵大樹上，你們說藏在哪棵大樹身上。

　　追問在那棵大樹上，

　　待會(huì)果子還會(huì)不會(huì)在哪里呢？大樹要看仔細(xì)了！

　　沒猜到，為什么？

　　3、大樹藏果子，兩只啄木鳥傳果子。

　　T：傳果子的游戲好玩嗎？誰愿意和我一起傳果子。現(xiàn)在有幾只啄木鳥啦？

　　果子就交給大樹啦，果子藏在哪棵大樹身上呢，你們商量一下（教師旁觀）。另一只啄木鳥不能看。

　　聽音樂兩只啄木鳥傳果子。啄木鳥待會(huì)我們每一棵大樹身上都要找一找，如果你摸到了果子要記得傳出去哦。

　　4、嘗試一群啄木鳥傳果子。

　　T：剛才是兩只啄木鳥傳果子，好玩嗎？如果有許多啄木鳥來傳果子會(huì)怎么樣呢？我們玩玩看。

　　一半幼兒做啄木鳥，一半幼兒做大樹。

　　T：這么多啄木鳥傳果子，你們會(huì)傳嗎？怎么傳，你們說說看。

　　大家一起在樂曲唱名提示下聯(lián)系動(dòng)作兩遍。都會(huì)啦，我們開始。

　　T：失敗的一方只能接受懲罰，

　　大樹沒有猜到，啄木鳥我們小小的懲罰一下大樹，刮個(gè)鼻子吧。

　　5、交換角色玩游戲。

　　T：現(xiàn)在你們做啄木鳥啦，會(huì)傳果子嗎？傳給我看看，唱名玩兩句。都會(huì)啦，開始游戲！

　　請(qǐng)幼兒說說可以用什么方法來懲罰失敗的一方。

　　6、穿粉紅色衣服的孩子做啄木鳥。

　　T：還想玩嗎？請(qǐng)穿紅色衣服的小朋友做啄木鳥，蘭色衣服做什么，大家做好準(zhǔn)備，先藏果子。

　　5、4、3、2、1好了，啄木鳥回來，開始游戲。

　　7、穿藍(lán)色衣服的幼兒做啄木鳥。

　　教師完全退出

　　建議懲罰的方式：撓癢癢等

　　結(jié)束語：

　　這個(gè)傳果子的游戲好玩嗎？好，今天就玩到這里我們下次再玩。

教案 《啄木鳥和大樹》3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)課文2——9段，正確體會(huì)感嘆句和反問句所強(qiáng)調(diào)的不同語氣。

　　3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.

　　教學(xué)過程：

　　(一)、復(fù)習(xí)檢查：

　　大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀

　　1、計(jì)算機(jī)大屏幕呈現(xiàn)詞語，認(rèn)讀。

　　(1)、指名讀，及時(shí)正音(點(diǎn)擊出現(xiàn)音節(jié))。

　　(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn)：干gan( )gan( )

　　(3)、計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)練習(xí)：讀拼音寫字組成詞語。

　　(學(xué)生獨(dú)立完成后計(jì)算機(jī)反饋時(shí)間和正確率。)

　　2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖，誰能用這樣的.句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生?(呈現(xiàn)“因?yàn)椤�…所以……”、“……是因�(yàn)椤�…�?。

　　(二)、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。)

　　2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問：這里的“捉蟲”實(shí)際上就是什么意思?把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說?

　　(三)、學(xué)習(xí)3----8段。

　　1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫并配有課文錄音。

　　2、啄木鳥和大樹說了幾次話?請(qǐng)小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用“”劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。

　　3、交流，指名讀句子。想一想;啄木鳥、大樹說話時(shí)的語氣是怎么樣的?(同桌互讀，討論。)

　　4、討論、交流。

　　(1)、第一次對(duì)話：

　　a、大樹為什么“叫起來”?(看圖想象大樹會(huì)怎么痛。)指導(dǎo)讀句子(指名讀，評(píng)議，齊讀.)

　　b、啄木鳥為什么要啄大樹呢?(指名讀句子。)你覺得啄木鳥怎么樣?指導(dǎo)讀句子(自由讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。)

　　c、分角色讀第一次對(duì)話。

　　(2)、第二次對(duì)話：

　　a、從啄木鳥對(duì)大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎?你從哪里看出來?

　　b、“我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲?”這句話是什么意思?請(qǐng)你換一種說法。(“我這樣年輕力壯，身上不會(huì)有蟲�！�(看圖理解“年輕力壯”)

　　c、這時(shí)，大樹說話的語氣是怎樣的?它為什么“生氣”?指導(dǎo)讀句子。

　　d、面對(duì)生氣的大樹，啄木鳥怎么樣?(指名讀句子)想象：小病不治，變成大病有什么危險(xiǎn)?指導(dǎo)讀句子。

　　(3)、第三次對(duì)話：

　　a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢?請(qǐng)小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會(huì)怎么想?

　　b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個(gè)什么詞?(不耐煩)指導(dǎo)讀句子。

　　5、啄木鳥真心誠(chéng)意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時(shí)，啄木鳥會(huì)怎么想?是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。(大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫和字)指導(dǎo)讀句子。

　　6、分角色讀2----8段。

　　(四)、學(xué)習(xí)第9段。

　　1、大樹最后怎么樣了?請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段(計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字，點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。)

　　2、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了?

　　3、想想：大樹為什么會(huì)枯死?(前后兩幅圖對(duì)照)

　　4、齊讀第9段。

　　(五)、總結(jié)全文。想象：這時(shí)，大樹會(huì)怎么想?(互相討論，各自寫一寫。)

　　(六)、作業(yè)。

　　1、按課文內(nèi)容填空：

　　(1)、( )在一棵大樹上捉蟲。

　　(2)、我這樣( )，身上( )?

　　(3)、這棵樹被蟲子( )。

　　2、選字填空：

　　(1)、捉 啄

　　花貓( )住了一只大老鼠。

　　小雞在草地里( )小蟲吃。

　　(2)、生 身

　　小妹妹( )上穿著花衣裳。

　　王老師( )病了，還是來給同學(xué)們上課。

教案 《啄木鳥和大樹》4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣。

　　2、能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

　　教學(xué)重，難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解青蛙媽媽的話：“做對(duì)別人有用的事，你就會(huì)覺得最快樂�！�

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）

　　一導(dǎo)言：

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來一位朋友。你們想知道它是誰嗎？“身穿綠袍子，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛捉蟲子�！边@只小青蛙現(xiàn)在心里很不快樂，因?yàn)橛幸患�事一直沒想明白。就是（板書）做什么事最快樂？同學(xué)們你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔繋煟耗蔷妥屛覀円黄饋韼椭�小青蛙吧！這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)12 課。齊讀課題：

　　師：小青蛙現(xiàn)在還沒想明白做什么事最快樂呢。那沒想明白的話應(yīng)該用疑問的語氣，這樣讀（師范讀課題）再讓生讀一遍課題。

　　二初讀課文：

　　孩子們快打開書第71頁(yè)，看看在這篇課文中能不能幫助小青蛙找到答案。

　　1、用你自己喜歡的方式讀一讀課文。遇到生字，可以看一看生字上面的拼音。注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　師：看著你們 這么用心地讀課文，老師真快樂！你們快樂嗎？ 想再這樣快樂一次嗎？就讓我們看著書中的漢字再快樂地讀一遍課文。看誰讀得更流利一些？ 如果有不認(rèn)識(shí)的字，你要多讀幾遍，爭(zhēng)取把它記住。

　　3.你們讀得可真專心。同學(xué)們讀了幾遍課文了，那你們知道，小青蛙都向誰請(qǐng)教了？（生答師貼）

　　三、讀中感悟：

　　1、啄木鳥的對(duì)話：

　　小青蛙是怎樣向啄木鳥請(qǐng)教的？指名讀。

　　小青蛙管啄木鳥叫什么？說明小青蛙怎么樣？那誰愿意做一只很有禮貌的小青蛙再來問一問問啄木鳥叔叔。

　　想想啄木鳥又是怎樣回答的呢？誰愿來試試，盡量用上啄木鳥叔叔的語氣。（板書：捉蟲）

　　啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？啄木鳥在捉蟲子時(shí)會(huì)想些什么呢？

　　分角色朗讀：誰愿意來當(dāng)一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？

　　2、水牛爺爺?shù)膶?duì)話：

　　小青蛙聽了啄木鳥叔叔的話又來到了哪兒？見到了誰？

　　那水牛爺爺又是怎么說的呢？（同桌之間一個(gè)演青蛙一個(gè)演水牛讀）

　　指名讀：（板書：耕地）

　　水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會(huì)想些什么呢？

　　3、接著他又遇到了蜜蜂，小蜜蜂又是怎么說的？（找自己的好伙伴來讀。）（板書：采蜜）

　　4、指名讀。你知道蜜蜂妹妹為什么會(huì)覺得采蜜最快樂呢？

　　四、間休：

　　師：（過渡）小青蛙在尋找“做什么事最快樂”的過程中問過啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹，它們的答案都不一樣。接著，小青蛙要去干什么呢？

　　2、播放歌曲《小青蛙要回家》，學(xué)生模仿小青蛙的動(dòng)作，自由活動(dòng)。

　�。ㄍ瑢W(xué)們伴著樂曲一起和小青蛙回家問問媽媽）

　　五、精讀第五、六自然段

　　1、師：小青蛙蹦蹦跳跳的回家了，看看小青蛙回到家后又和媽媽說些什么呢？（指名讀）

　　2、小青蛙現(xiàn)在弄不明白了，要用疑惑的語氣讀，誰愿意做一只困惑的小青蛙再讀一讀

　　3、媽媽是怎么說的？看看誰說的話最像媽媽的話？師相機(jī)板書：（齊讀）

　　4、課文中都誰在做對(duì)別人有用的事？

　　5、師：聽了媽媽的.話，小青蛙明白了什么？只有做對(duì)別人有用的事，才會(huì)覺得最快樂�。�齊說）你們知道小青蛙現(xiàn)在干什么去了嗎？（邊說邊把青蛙圖的問號(hào)拿去）

　　六、分角色演：

　　師述：小朋友，故事學(xué)完了，你喜歡這個(gè)故事嗎？

　　今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請(qǐng)到了我們教室，誰愿意來演一演？（老師要找最注意傾聽的孩子）

　　這幾個(gè)小朋友演得真好，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來演一演，下一節(jié)課我們一起來比一比，哪一組小朋友演得最好！

　　七、課外延伸

　　1.我們知道做對(duì)別人有用的事最快樂，你還知道身邊有哪些小動(dòng)物在做對(duì)別人有益的事嗎？今天我們班就來了幾只小動(dòng)物。你瞧�。ǔ鍪荆�（師先示范問）大家一起來當(dāng)小青蛙問問它們？你好，請(qǐng)問你是誰？你做什么事最快樂？

　　2.看到大家這樣快樂，老師送大家一首小兒歌名叫《最快樂》

　　啄木鳥捉蟲最快樂，

　　水牛耕地最快樂

　　蜜蜂采蜜最快樂

　　我 最快樂

　　八。小結(jié)：

　　只要我們多為別人著想，做自己能做的事情，你就會(huì)得到真正的快樂！因?yàn)�，你幫助了別人，使別人感到了快樂，你就會(huì)快樂！

　　九、回歸整體讀文：

　　最后讓我們一起快樂的再讀一遍這個(gè)小故事吧。

教案 《啄木鳥和大樹》5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確的讀出全部的生字，學(xué)會(huì)生字，理解“啄木鳥”“森林”和“生病”“治病”等詞語的意思，讀準(zhǔn)多音字“干”

　　2、初讀課文，了解課文的大意。

　　3、學(xué)習(xí)課文的第一段，能夠用“每天”把句子補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：本課的生字和多音字的不同讀音，理解要求掌握的課文，了解課文的大意。

　　教學(xué)過程：

　　1、看圖揭示課題：出示圖畫，問：這是什么？教學(xué)生字“啄”提出需要注意的地方。

　　2、為什么叫它啄木鳥呢？它會(huì)干什么事呢？提醒需要注意的筆畫點(diǎn)

　　3、出示一棵大樹，中間用“和”字連接讀課題

　　4、初讀課文，自學(xué)生字：找找課文中的多音字，檢查課文中的生字的讀音，進(jìn)行正音

　　5、檢查課文的詞語讀音：森林年輕力壯危險(xiǎn)傷害蛀

　　6、理解詞語：森林和大樹的區(qū)別

　　7、讀完課文，想想講了一件什么事

　　8、分段朗讀課文。

　　9、講讀課文第一段：為什么說啄木鳥是森林里醫(yī)生？“生病”和“治病”的意思一樣嗎？用上述的兩個(gè)詞語造句。

　　10、仿造句子用“每天”說話小學(xué)生每天（）（）每天（）

　　11、練習(xí)朗讀課文的第一段，自由多讀一會(huì)。

　　12、進(jìn)行生字的書寫，提醒注意點(diǎn)。

　　13、學(xué)習(xí)：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。

　　14、完成課堂作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固本課的生字理解“捉蟲”“年輕力壯”等詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)課文第2--8 段正確體會(huì)感嘆句和反問句所強(qiáng)調(diào)的不同語氣。

　　3、在實(shí)際中區(qū)別一些行近字。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)檢查聽寫課文的`生字和通過理解詞語的意思來寫出詞語。

　　2、學(xué)習(xí)課文的第2--8 段

　　a 指名朗讀課文的第二段理解捉蟲的意思

　　b 仔細(xì)讀讀其余的課文想想課文中大樹和啄木鳥有幾次對(duì)話？

　　c 第一次對(duì)話板書：叫

　　d 理解大樹的話體會(huì)朗讀啄木鳥的話要讀的親切一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)。

　　e 自由讀第二次對(duì)話看看發(fā)生了什么？和第一次有什么不一樣？

　　f大樹為什么要是生氣？體會(huì)感嘆句和反問句所強(qiáng)調(diào)的不同語氣�？匆馑加惺裁床灰粯拥�是你更喜歡哪一句，你來試一試，讀出大樹不相信的語氣。

　　g 讀讀第三次對(duì)話，理解不耐煩的意思，和傷害的意思，啄木鳥是想傷害大樹嗎？你是怎樣想的？哪里最能看出來？

　　H 出示句子：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)了請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際想想這句話的意思？指導(dǎo)朗讀出大樹的生氣不耐煩的語氣，讀出啄木鳥誠(chéng)懇的語氣。

　　I 理解“只好”的意思。

　　K 分角色朗讀課文他們的對(duì)話。

　　4、完成課堂作業(yè)：按課文內(nèi)容填空。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)毛病應(yīng)該真心誠(chéng)意的歡迎別人的批評(píng)不然變成了大病就后悔了。

　　2、學(xué)習(xí)課文的第9段，理解“枝條”“干枯”的意思。

　　3、能按課文內(nèi)容填空

　　4、�？偨Y(jié)深化全文，明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理。

　　5、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　1、認(rèn)讀生字聽寫生字詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、說說你對(duì)啄木鳥對(duì)大樹說的話的的道理

　　4、這個(gè)道理對(duì)嗎？大樹一次又一次不聽啄木鳥的話，你想想大樹最后的結(jié)果會(huì)怎樣？

　　5、朗讀課文第9段，想想大樹為什么會(huì)枯死，看看變成了什么樣子？

　　6、啟發(fā)學(xué)生想象大樹的樣子。

　　7、句式訓(xùn)練：用被字句說話

　　8、練習(xí)朗讀

　　9、按課文的內(nèi)容填空

　　找反義詞

　　板書：

　　叫——生氣——不耐煩樹葉稀稀拉拉

　　年輕力壯————————枝條干枯

　　小病不治變成了大病大樹空空的

教案 《啄木鳥和大樹》6

　　浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞

　　林艷老師于1996年參加臺(tái)州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎(jiǎng)�！蹲哪绝B和大樹》一文第二教時(shí)的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)特色。

　　一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。

　　這是一篇童話故事，目的是教育學(xué)生懂得有缺點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo)，突破這一重難點(diǎn)，在課中展示教學(xué)目標(biāo)。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥和大樹的三次對(duì)話，教師重點(diǎn)抓住啄木鳥說的`小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!這一富有理性的重點(diǎn)句，層層剖析，理解到位。大樹三次說的話，教師重點(diǎn)抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告，后來年輕力壯的大樹枯死了，這究竟為什么?教師讓學(xué)生用上因?yàn)樗�以的句式說理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，采用選擇題的形式，讓學(xué)生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

　　課堂教學(xué)宴在教師的主導(dǎo)作用下，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。教學(xué)中教師抓住年輕力壯和枯死兩個(gè)詞設(shè)計(jì)了對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生看圖回答。緊接著問年輕力壯的大樹枯死，這到底為什么?這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結(jié)合的教學(xué)流程，使學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，又很快把學(xué)生引入新知識(shí)的發(fā)展區(qū)，激起學(xué)生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓(xùn)練，教師不是架空指導(dǎo)，而是讓學(xué)生劃、圈、注、比、讀、議、評(píng)。尤其是大樹三次說的話，態(tài)度越來越壞，教師著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系啄木鳥說的話去領(lǐng)悟。然后，通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語感，而且又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教案 《啄木鳥和大樹》7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意接受別人的批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　2．理解捉蟲、年輕力壯、危險(xiǎn)、傷害等詞的意思。

　　3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對(duì)話，體會(huì)大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹。

　　難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

　　小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。

　　1．卡片出示，齊讀字詞。

　　2．誰能用啄木鳥來說一句話?

　　3．出示詞卡年輕力壯，問：年輕力壯是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請(qǐng)小朋友看著圖來回答。

　　4．這里有一道題，請(qǐng)小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)

　　大樹長(zhǎng)得年輕力壯，你看，它的枝干xxx，葉子xxx。

　　5．小朋友，年輕力壯的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡枯死)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。

　　6．(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?

　　大樹枯死了，你看，它的枝干xxx，葉子xxx。

　　過渡揭示目標(biāo)：大樹枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個(gè)故事。

　　二、抓對(duì)話講讀課文。

　　1．學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?

　　(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。

　　(3)這里的捉蟲是什么意思?

　　(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。

　　過渡：對(duì)!為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。

　　2．學(xué)習(xí)第三至第八自然段。

　　(1)理解啄木鳥說的話。

　�、僬�(qǐng)小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用△標(biāo)出。

　�、谡�(qǐng)小朋友看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?

　�、圩哪绝B說這些話的時(shí)候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生、捉蟲呢)

　　④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語氣。

　�、蔟R讀第四自然段。

　�、摭R讀啄木鳥第二次說的話。

　�、邌枺鹤哪绝B說的這兩次話，你認(rèn)為哪一次話對(duì)大樹來說更重要?用~~~~~~劃出這個(gè)句子。

　�、嘀复鸷筚N板書：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!

　�、釋�(duì)于大樹來說，這小病指什么? 大病指什么?危險(xiǎn)又指什么呢?

　　⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?

　�、茏屛覀兌紒懋�(dāng)當(dāng)熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)

　　過渡：事情的后果是那樣的嚴(yán)重，大樹知道嗎?

　　(2)理解大樹說的.話。

　�、僬�(qǐng)小朋友看一看，大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上。

　�、谥该�三生分讀大樹三次說的話，其他學(xué)生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書；叫 生氣不耐煩)

　�、鄞髽淙�次說話態(tài)度變化的原因是什么?請(qǐng)小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上因?yàn)樗�以來回答�?/p>

　�、艿谝淮危�

　　a．大樹為什么要叫?

　　b．大樹很怕痛，應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?

　　c．指讀，男生讀，齊讀?

　　⑤第二次：

　　a．大樹第一次叫是因?yàn)樗�怕痛，它第二次生氣又為了什么�?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?

　　b．它生氣地說了什么?

　　c．身上哪會(huì)有蟲是什么意思?

　　d．比較句子：(幻燈顯示。)

　�、瘢�這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。

　�、颍�細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子什么地方不一樣?

　�、螅�用了哪和?的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?

　　Ⅳ．師范讀后問；老師哪些詞讀出重音?

　　e．請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。

　　f．指名表演讀，齊讀。

　�、艿谌�次：

　　a．第三次大樹變得不耐煩，不耐煩是什么意思?

　　b．大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹不耐煩了?用．在書上標(biāo)出來。

　　c．誰用不耐煩的語氣讀讀大樹說的話?

　　d．指讀，齊讀。

　�、叽髽涞膽B(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?

　�、嘀缸x后評(píng)議。

　�、猃R讀。

　　過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因?yàn)樗�不明�?-(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了。

　　(3)分角色朗讀。

　　同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木鳥，一個(gè)當(dāng)大樹，自己練讀它們的對(duì)話。

　�、僦该�分角色讀。

　�、谀信�分角色讀。

　　3．學(xué)習(xí)第九自然段。

　　引讀第九自然段。

　　三、總結(jié)全文，得出道理。

　　1．大樹枯死了，這到底是為什么?請(qǐng)用因?yàn)樗�以回答�?/p>

　　2．再讀中心句。

　　3．小朋友學(xué)了這個(gè)故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：

　　讀了《啄木鳥和大樹》這個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：

　�、傥覀儾荒軐W(xué)習(xí)大樹。()

　�、谖覀兩砩嫌辛嗣�病，應(yīng)該請(qǐng)醫(yī)生來治病。()

　　③一個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，及時(shí)改正；不然，變成大病，后悔就晚了。

　　四、作業(yè)。

　　做課堂作業(yè) 5、6題。

教案 《啄木鳥和大樹》8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�學(xué)懂故事，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　�。�、懂得道理：“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦！”

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　１、認(rèn)讀生字新詞。

　　小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現(xiàn)在老師考考你們學(xué)得怎樣？

　　卡片出現(xiàn)生字詞（齊讀，指名讀）

　　啄木鳥：“啄”第九畫是什么？

　　森林：看字形說說這是一個(gè)怎樣的地方？

　　傷害：反義詞是……（保護(hù)）

　　枯對(duì)：（齊讀）

　　年輕力壯：給“壯”組詞。

　　２、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。ǎ保┏鍪緢D畫，你看，這是一棵怎樣的樹？（板書：年輕力壯）年輕力壯的樹，樹干（），枝葉（）。

　�。ǎ玻┏鍪緢D畫，這又是一棵怎樣的樹？（板書：干枯）

　�。ǎ常┻@樣一棵年輕力壯的樹怎么會(huì)變成一棵枯樹呢？你有什么問題要問嗎？

　　二、明確目標(biāo)。

　　這節(jié)課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

　　三、抓對(duì)話學(xué)懂課文，練習(xí)朗讀。

　�。薄⒙犱浺�，整體感知。

　　請(qǐng)小朋友聽錄音，哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的，在前面打“√”，哪幾小節(jié)寫大樹說的，在小節(jié)前面打“×”。

　�。�、找中心句。

　　出示啄木鳥圖，請(qǐng)小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認(rèn)為哪句話對(duì)木樹最重要，用線劃下來。

　　指名說，板書：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦！

　�。场�圍繞中心句，層層展開教學(xué)。

　�。ǎ保┐髽湔J(rèn)為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的？

　　指名說，（板書：叫）

　　自由練讀：請(qǐng)每個(gè)小朋友學(xué)著木樹叫叫。

　　指名朗讀，評(píng)價(jià)

　�。ǎ玻┳x讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的詞？（板書：生氣）（板書：找詞語）

　　做做生氣的表情。（板書：做表情）

　　學(xué)著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。（板書：有感情地朗讀）

　　兩個(gè)同學(xué)比賽讀，評(píng)議，齊讀。

　�。ǎ常┠緲涞谌�次怎樣說的？請(qǐng)小朋友按照上面的學(xué)習(xí)方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動(dòng)作，最后自己練習(xí)有感情地朗讀這句話。

　　四人一小組學(xué)習(xí)這句話。

　　朗讀指導(dǎo)。

　　（４）對(duì)于木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎么說的？讀讀啄木鳥的話。（師生接讀）

　　師：當(dāng)大樹叫時(shí)，啄木鳥說……

　　師：當(dāng)木樹生氣時(shí)，啄木鳥說……

　　師：當(dāng)木樹不耐煩時(shí)，啄木鳥……（把啄木鳥圖片拿走）

　�。ǎ担┓纸巧�朗讀。

　�。ǎ叮┳哪绝B為什么不治��？

　　師：關(guān)鍵是大樹不懂得現(xiàn)在（小病不治），將來（變成大病就危險(xiǎn)啦�。�

　�。ǎ罚┖髞碚娴某霈F(xiàn)危險(xiǎn)了，你看，年輕力壯的'大樹成了這樣干枯的樣子。請(qǐng)小朋友輕聲讀最后一節(jié)，劃出寫大樹危險(xiǎn)樣子的詞語。（學(xué)生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空）

　　干枯的大樹，葉子（），樹干（）。

　�。ǎ福┐髽淇炜菟懒诉@一小節(jié)該怎么讀？拿起書讀好最后一小節(jié)。

　　四、深化道理。

　�。�、出示：

　　干枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹干蛀得空空的，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時(shí)候，它大聲地喊：“（）”

　�。�、這時(shí)候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：“你當(dāng)初……現(xiàn)在……已經(jīng)……”

　�。场⑹前�，如果大樹當(dāng)初聽啄木鳥的勸告，能夠明白“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦！”這個(gè)道理，馬上治病，就不會(huì)落到這種地步，所以這句話對(duì)大樹來說很重要，對(duì)于我們每個(gè)小朋友更是重要，請(qǐng)小朋友牢牢記住這句話。（背、寫）

　�。�、對(duì)于木樹來說，小病是指什么？對(duì)于我們來說，小病指什么？

　　師：對(duì)于這些小病要及時(shí)治療，那么對(duì)于你身上的一些小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)，如果不改，又會(huì)怎樣呢？

　�。怠⑼�桌討論一下，你身上有哪些小缺點(diǎn)，如果不改會(huì)怎樣？

　　師：是啊！這些小錯(cuò)誤，小缺點(diǎn)，我們要及時(shí)改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯(cuò)就危險(xiǎn)啦！

　�。丁⒕幨變焊�，學(xué)生學(xué)一學(xué)。

　　大樹大樹真后悔，小病不治大病危。

　　臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。

　　錯(cuò)誤缺點(diǎn)雖然小，變成大錯(cuò)不得了。

　　小朋友要記牢：有錯(cuò)就改才叫好。

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