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關(guān)于桂林山水 教案集合6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的桂林山水 教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
桂林山水 教案 篇1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。
2.理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。
3.有感情地朗讀課文,理解“舟行碧波上,人在畫中游”。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體形象描寫景物的方法。
3.理解課文內(nèi)容、明確作者借景抒情的手法。
4.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿,表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的`熱愛。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過讀文和品詞析句,讓學(xué)生感受桂林山水的美,陶冶學(xué)生的愛美情操,深人體會大自然的美麗和神奇。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.預(yù)習(xí):在學(xué)習(xí)新課之前,獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容,搜集有關(guān)桂林山水的資料,獨(dú)立解決生字詞,熟讀課文。
2.課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合,在自學(xué)過程中運(yùn)用各種圈點(diǎn)和批注的方法來閱讀文章,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、重點(diǎn) 難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1.了解桂林山水的特點(diǎn),想像其美景。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù),圖文結(jié)合、品詞析句,人情人境地朗讀去體會。
(二)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
(三)疑點(diǎn)
了解桂林山水的特點(diǎn),知道它為什么會有這些特點(diǎn)。
(四)解決辦法
通過課前預(yù)習(xí)和查找資料,反復(fù)入境地朗讀去體會美景;通過教師介紹,小組交流討論的方法來了解桂林山水的特點(diǎn)。在讀讀、議議、寫寫的過程中學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.優(yōu)美、舒緩的音樂伴奏帶。
2.“桂林山水”全景圖及插圖。
六、師生互動活動設(shè)計(jì)
1.引導(dǎo)觀察畫面,談感受。
2.質(zhì)疑問題,獨(dú)立解決生字、新詞。
3.思考、討論,勾畫重點(diǎn)詞句。
4.再觀察插圖,發(fā)揮想像,進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.圖文對照,了解桂林山水的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)想像力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.背誦課文。
(二)整體感知
默讀課文,
桂林山水 教案 篇2
師:小朋友,你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?
生:廣西桂林的山水最美。
師:有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?
生:桂林的山水很美。
師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?
生:(齊答)喜歡。
師:好。請你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:第一,要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么;第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)
師:學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?
生:第一小節(jié)課文寫桂林的水。
師:是寫桂林的水嗎?
生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師:(板書:山和水)第二節(jié)呢?
生:寫桂林的水。
師:(板書:水)第三節(jié)呢?
生:寫桂林的山。
師:(板書:山)第四節(jié)呢?
生:寫桂林的山和水。
師:(板書:山和水)
我們先來弄清課文寫的順序,課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?
生:桂林山水甲天下。
〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,理出文章寫作的順序,使學(xué)生對課文有整體的了解!
師:(板書:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
生:最好的。
生:是第一的。
師:桂林山水甲天下,就是說桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰說說?
生:桂林山青水秀。
生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。
師:你們觀察得很仔細(xì)。你們想想,剛才大家這樣認(rèn)真地看,可以用個(gè)什么詞來說?
〔用圖顯示情境,從情境中引出新詞,讓學(xué)生從情境中理解詞義!
生:欣賞桂林山水。
師:對的。還可以用什么詞?
生:觀看。
師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。
生:觀賞。
師:對。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂,不能說我觀賞音樂。為什么?
生:因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。
師:對。因?yàn)橐魳肥锹牭模^賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較,既積累了詞匯,又加深了對詞的理解!
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書。看看漓江水怎樣美,主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候,要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。!。
(生自學(xué)。教師巡視。)
〔破從頭講起的程式,暫時(shí)擱下頭一句不講,抓主要內(nèi)容講,突出了重點(diǎn)!
〔教給學(xué)生讀書的方法,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)!
師:看好了嗎?找好的請舉手。請你說。
生:靜。
師:你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”,還有呢?
師:清、綠。
師:(板書靜、清、綠)
漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來,把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
生:漓江的水又靜又清又綠。
師:對不對?還可以怎么說?
生:對的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。
〔找出重點(diǎn)詞,并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話,概括課文內(nèi)容,既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練,又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系。〕
師:剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個(gè)詞連起來成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來,怎么說?漓江的水棗
生:漓江的水靜靜的。
生:漓江的水清清的。
生:漓江的水綠綠的。
師:把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?
生:漓江的水真靜啊!
生:漓江的水真清啊!
生:漓江的水真綠啊!
〔將形容詞重疊,變陳述句為感嘆句,從詞和句的變化中,讓學(xué)生體會詞句的感情色彩!
師:這三句,大家說得很有感情,F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。
生:(念第二小節(jié)第二句話)
師:漓江的`水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)
生:(再念)
師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來!扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。(師范念)
生:(齊念第二句)
師:綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來。
生:(齊念第三句)
師:很好。用感嘆句,把我們對漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
生:不能。
師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)
〔用引讀方式,便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容!
師:書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動,漓江的水清得連沙石都看得見,這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行,我們從南寧坐上火車,九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。
江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水,F(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?
〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式,創(chuàng)設(shè)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境。〕
生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
生:我覺得漓江的水很清。
生:我覺得只聽到劃槳的聲音。
生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。
師:漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?
生:上面是“非”字,下面是“羽”字。
師:翡翠是什么?
生:是玉石。
師:預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑,那叫什么?
生:瑕。
師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?
生:無瑕的翡翠。
師:像無瑕的翡翠,漓江的水就這么美,F(xiàn)在請女同學(xué)念,大家體會這種感情。
生:(念課文)。
師:現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。
漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。
師:書上用了排比句,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢,給我們很深的印象,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法,就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
生:(齊念)
〔教師有意改變排比句式,讓學(xué)生從具體語句的對比中,體會排比句的修辭作用!
師:這節(jié)寫漓江的水,寫到這兒,李老師有個(gè)問題,這段是寫漓江的水的,那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大!、“水平如鏡的西湖”?
生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請大家念這句話。
生:(念)
師:“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個(gè)接一個(gè),氣勢很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?
生:像的意思。
師:你學(xué)得很好。水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?
生:(念第二小節(jié))
師:這節(jié)寫什么?
生:寫桂林的水靜、清、綠。
師:這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。
〔以設(shè)疑方式,回顧前文,引導(dǎo)學(xué)生弄明白,開頭一句話,在本節(jié)課文中起襯托作用!
師:現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
生:(念課文)
師:今天我們學(xué)了排比句,我請你們做個(gè)小作業(yè);(示小黑板:我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子,大家把它說成個(gè)排比句?梢韵日f個(gè)簡單的,比如“我愛大海”……
生:我愛波瀾壯闊的大海,我也愛西湖和漓江。
師:你只說了兩只。不行,要說三句。
生:我愛波瀾壯闊的大海,我愛水平如鏡的西湖,我愛又靜又清又綠的漓江水。
師:小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。
〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè),鞏固所學(xué)知識,并通過擴(kuò)句,讓學(xué)生體會:把事物描繪得具體、形象,句子才有豐富的蘊(yùn)含!
第二課時(shí)
師:上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來,記上這樣的符號“。。!,大家在下面學(xué),請一個(gè)同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板,一個(gè)學(xué)生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)
師:她有這些不懂的問題,你們有什么不懂的問題?可以提出來?
生:危峰兀立是什么意思?
生:拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。
師:香山是一座山的名字,在北京。香山上的紅葉很多,很有名。紅葉就是楓樹葉。
師:(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。
我來南寧的時(shí)候,看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山),桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山),可以用個(gè)什么詞來說?
生:(齊)拔地而起。
師:(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山),叫什么?
生:各不相連。
〔教師繪畫再現(xiàn)情境,用生動的語言描述情境,讓學(xué)生從具體形象的情境中,獲得鮮明的詞的形象,進(jìn)而理解抽象的詞!
師:(指圖)你們看,這些山的形狀像什么?
生:像老人,像駱駝,像大象。
師:(指老人山)你看這老人像在干什么?
生:老人望著遠(yuǎn)方。
生:老人在思考。
生:老人在沉思。
師:我們再看駱駝像在那干什么?
生:像伏在地上。
生:好像在沙漠里蹲著。
師:我看到這駱駝,就會產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?
生:等我們騎上去。
師:對。你們再看這只象在干什么?
生:在飲水。
師:對。桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個(gè)詞來形容?
生:形態(tài)萬千。
師:(示詞卡)“萬千”什么意思?
生:就是說樣子很多。
師:就是說變化多。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山?
生:奇。
師:(板書:奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?
生:不是奇怪。是說樣子很多。
生:很少見的。
師:對了。桂林的山的樣子,在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?
生:叫奇峰。
師:這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
生:叫奇峰羅列。
師:“羅”是什么意思?
生:散開的。
師:對!傲_”是散開,“列”是排列。這些山峰散開地排列著,就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。(生齊念)
師:桂林的山這么奇特,我們要告訴沒去過的人,怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
師:在桂林,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),這山又高又陡,很險(xiǎn),叫什么山?
生:危山。
師:這個(gè)“危”在這里怎么說?
生:危險(xiǎn)。
師:你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板:①不安全;②損害;③高的陡的。)危山兀立中的“!庇媚膫(gè)注釋對?
生:用第三個(gè)。
〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境,分析字在詞中的作用,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng),這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法!
師:對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
生:危峰兀立。
師:在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山),書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊?
生:怪石嶙峋。
師:(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?
生:桂林的山真險(xiǎn)啊!
師:怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險(xiǎn)?
生:(念課文)
師:這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?
生:是說山陡。
師:山陡,不易通過。
〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括,學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫圖的方法,讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識這些詞所表示的事物,然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞,在此基礎(chǔ)上,對個(gè)別詞素進(jìn)行分析,化難為易,順應(yīng)了學(xué)生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程,學(xué)生對詞語的理解就深刻了!
剛才我們把不懂的詞語學(xué)會了,同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,還很秀。秀是什么意思?
生:是美的意思。
師:“秀”可以組成哪些詞表示美?
生:秀麗、秀美。
師:秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物,F(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。
生:(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障,這山像新生的竹筍。
師:色彩明麗就是顏色鮮明,好看。這座山哪塊地方色彩明麗?
生:(指一座山的中部)
師:色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中,哪個(gè)字說美?
生:明麗。
師:麗才是美!懊鳌蹦?
生:鮮艷。
生:明快。
師:對了。明快,色彩明快、美麗。
我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)
師:學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí),我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?
〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的幾句話,也是襯托的話!苯處熀喍痰奶崾酒甬孆堻c(diǎn)睛的作用,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似,避免重復(fù)的講解。〕
生:峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。
師:對!吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè),氣勢很雄偉。
這一節(jié)我們學(xué)完了,讓我們讀一遍(生讀)。
師:這節(jié)課文,寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀,寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山(生:甲天下)。
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
生:(念課文)
師:最后一節(jié)課文,還寫了哪些景物?
生:寫了綠樹紅花,竹筏小舟。
師:還有---
生:還有迷蒙的云霧。
師:(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙,寫到山間綠樹紅花,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫,就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個(gè)方塊)一張畫?
生:不是。
師:畫卷是長長的卷起的畫。可以展開,展開(用手勢演示展開狀),再展開,叫什么?
生:連綿不斷。
師:對。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫中游”,這句話是什么意思?
生;舟在碧藍(lán)的江中行走。
師:什么叫舟?
生:小船叫舟。
師:這是第一句,第二句是什么意思?
生:有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽,好像在美麗的畫中游覽一樣。
師:我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游,做一篇想象性作文,F(xiàn)在不做,到作文課時(shí)再做。
這課學(xué)完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后寫桂林的山水像連綿的畫卷,F(xiàn)在請四個(gè)同學(xué)讀課文,每人讀一小節(jié)。
〔開頭講文章的層次,講完課文回過頭來再理一遍,加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)層次的理解。〕
生:(讀課文)
師:假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰?吹竭@兒山青水秀,我們想說一句什么話?
生:這兒的山水真美啊!
生:人說桂林山水甲天下,果真是這樣。
生:桂林山水甲天下。
師:這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會想到祖國的山山水水!吧剿庇挚梢栽趺凑f?
〔從對桂林的山水的愛,引導(dǎo)到對祖國山水的愛,進(jìn)行愛國主義教育,使學(xué)生對課文的理解得到升華!
生:山河。
生:河山。
生:江山。
師:這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
生:山河秀麗。
生:大好河山。
生:江山多嬌、錦繡河山。
師:誰能從中選一個(gè)詞組,說一句話表示祖國山河的美?
生:祖國的河山多壯美!
……
師:改成感嘆句會嗎?
生:祖國的河山多壯麗啊!
師:再加重語氣,改成反問句,會嗎?
生:祖國的河山這么美,我能不愛嗎?
……
〔利用形象,激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞,再組成各種形式的詞組,而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問句,培養(yǎng)學(xué)生組合詞語和變換句式的能力!
師:學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國山河秀麗,更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
下面請大家做兩個(gè)作業(yè):
一、找出課文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。
二、檢查你們自學(xué)生字的情況,請你們填這幾個(gè)詞。(出示小黑板)
漓江波?
(抽一生上講臺填寫,填寫完講評)
下課。
桂林山水 教案 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)說明:
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念,語文教案-桂林山水。再重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的`訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-桂林山水》。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟:
1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。
(學(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
讀后討論交流,明確:
。1)中心句是:桂林山水甲天下
。2)抓關(guān)鍵詞理解句意
2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?
讀后討論交流,明確:
。1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
。2)理清
桂林山水 教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)生字,會認(rèn)8個(gè)生字,會寫6個(gè)字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思,自主積累詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,體會課文的語言美,感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”的含義。
4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,體會課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn):
課文中一些詞語和引用的詩句較難理解,是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料。
2.桂林山水的課件、圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、交流資料,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,老師布置大家課前搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料,現(xiàn)在,把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學(xué)生交流資料,教師簡介桂林山水:桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年,桂林山水被評為全國十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證,大約在3.6億到3.4億年前,桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r,就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前,這里上升為陸地。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用,形成了無數(shù)突兀奇峰,流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖濕潤,有利于植物生長,使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2.導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?(“甲”是指“第一”,“甲天下”是天下第一的意思。)
為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個(gè)問題。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞語。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,在不懂的詞語下做個(gè)標(biāo)記,查字典或聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
2.檢查自學(xué)情況:
。1)指名朗讀課文,正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并思考怎樣記住這些字。
漓lí江擴(kuò)kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
。2)提出不懂的詞語,大家查字典或聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對詞語的理解,如:
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
瑕:玉石上的斑點(diǎn);無瑕,是說玉很純凈,沒有斑點(diǎn)。
水光瀲滟:形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
山脈逶迤:形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列:各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂:山連綿不斷,山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立:高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離:形容事物奇異而多樣,色彩繁雜。
三、朗讀課文,整體把握。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文,思考:在課文的語言和寫法上你想說些什么?
討論:課文的語言很美,運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段,感受漓江的水美。
1.自由練習(xí)朗讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,然后同桌交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2.組織交流,各自談體會。
3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)感悟課文的語言。
。1)拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料,觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問:漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
。2)指名朗讀,討論:
漓江水的特點(diǎn)是:靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠得純凈可愛。
4.有感情地朗讀這一段,指導(dǎo)朗讀:“真”字可讀重些,表達(dá)作者驚喜贊嘆的語氣。
試背這一段。
五、學(xué)習(xí)遷移,自學(xué)第三自然段。
1.啟發(fā)自學(xué)方法:剛才我們學(xué)習(xí)了寫漓江水的這一段,大家回想一下是如何學(xué)習(xí)的?(看圖畫、讀課文、想象、體會)按上面的方法自學(xué)第四自然段。
學(xué)生讀課文、自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自學(xué)效果:
。1)課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文,使學(xué)生在看畫面時(shí)可以形象體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
。2)討論桂林的山的特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn)。
。3)自由練習(xí)朗讀,教師指導(dǎo)朗讀,然后組織朗讀比賽。
。4)試背這一自然段。
六、指導(dǎo)寫字。
1.自學(xué)記憶字形,指導(dǎo)書寫。
“擴(kuò)、羅”較容易寫!皫n、碧、綿”可以用部件組合的方法來記!氨獭弊⒁馍厦娴摹巴、白”和下面的“石”,寫得一樣寬!熬d”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思,所以是“纟”旁,不要與木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后兩筆分別是“”和“乚”,不要寫錯(cuò)。
2.每個(gè)字寫兩遍。
七、作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片資料,特別是關(guān)于桂林山洞的圖片資料,自學(xué)課文余下部分。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名背誦課文第二、三自然段。
2.說說自己學(xué)了課文第二、三自然段的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.回憶學(xué)法。(看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。)
2.用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第四自然段。
3.檢查自學(xué)效果:
(1)課件展示桂林的溶洞。教師簡介:桂林是石灰?guī)r地形,所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中,含有碳酸鹽類的地下水,順著巖石裂隙流出,水分蒸發(fā),碳酸鹽類沉淀結(jié)晶,逐漸堆積成的碳酸鈣巖,叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”,在燈光的照耀下在洞內(nèi)“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學(xué)生說說自己看課件和讀課文的感受。
(2)有感情地朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
1.指名朗讀這一段。
2.在小組里說說自己對這一段的.理解,著重討論兩處引用的詩句的意思。
交流討論:你怎么體會“江作青羅帶,山如碧玉簪”和“舟行碧波上,人在畫中游”的含義?
引導(dǎo)看課件、讀全文體會詩句描繪的情境,感悟詩句含義:
。1)“江作青羅帶,山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶,山如碧玉做的發(fā)簪。
。2)“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”意思是說:奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。教師簡介:觀賞桂林山水,一般是從桂林市區(qū)到陽朔,這一段的航程約80公里,沿途所見,都是這樣?凑n件感受“空中云霧迷蒙,岸邊花紅樹綠,江面上白鷺低飛,竹筏徐行”。
正是因?yàn)檫@樣,作者才用“舟行碧波上,人在畫中游”(意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽)總結(jié)自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結(jié)全文,遷移訓(xùn)練。
1.說說對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā):同學(xué)們,現(xiàn)在,你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧,把你心里的話都說出來吧!
2.練寫、練說:
喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里,也就是批注;喜歡說的同學(xué)可以選擇我們看到的圖上的景點(diǎn),如象鼻山,練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。活動后評議。
五、作業(yè)。
談話:桂林山水這樣美,吸引了許多中外游客。同學(xué)們,我們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊,也有獨(dú)特的風(fēng)景!學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇課文,大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫下來,吸引中外朋友呢?
有時(shí)間可以當(dāng)場練筆。
備課參考
《桂林山水》詞語解釋
。1)甲天下:天下第一!凹住敝妇拥谝晃弧
。2)水光瀲滟:形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
。3)翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
。4)瑕:玉石上的斑點(diǎn);無瑕,是說玉很純凈,沒有斑點(diǎn)。
。5)山脈逶迤:形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
。6)翠屏:翠綠的屏障。
。7)奇峰羅列:各種各樣奇特的山峰排列著。
(8)重巒疊嶂:山峰連綿不斷,像屏障一樣重重疊疊。
(9)危峰兀立:高高的山峰直直地立著。
。10)怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
。11)光怪陸離:形容事物奇異而多樣,色彩繁雜。
桂林簡介 桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年,桂林山水被評為全國十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證,大約在3.6億到3.4億年前,桂林一帶是汪洋大海,今天布這一帶的石灰?guī)r,就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前,這里上升為陸地。后來,經(jīng)過地殼運(yùn)動,到距今幾百萬年前,才形成了目前的水陸形勢。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用,形成了無數(shù)突兀奇峰,流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖濕潤,有利于植物生長。這樣諸多因素,使得桂林水清、山秀、洞奇,成為天下少有的奇觀。
從桂林市區(qū)到陽朔縣約83公里的水程。漓江酷似一條青絲帶,蜿蜒于萬點(diǎn)奇峰之間。沿江風(fēng)光旖旎,碧水縈回,奇峰倒影,構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷!敖髑嗔_帶,山如碧玉簪”就是唐代大詩人韓愈贊美漓江的詩句。
春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫
……春天黎明以前乘車出游時(shí)的快感,你知道嗎?你走到臺階上!罨疑奶炜罩杏袔滋庨W耀著星星;滋潤的風(fēng)時(shí)時(shí)像微波一般飄過來;聽得見夜的隱秘而模糊的私語聲;陰暗的樹木發(fā)出微弱的喧噪聲!愠酥R車,經(jīng)過教堂,下山向右轉(zhuǎn),駛過堤壩!靥辽蟿傞_始升起煙霧。你覺得有點(diǎn)兒冷,就用大衣領(lǐng)子遮住了臉,你打瞌睡了。馬蹄踏在水洼(w。├锇l(fā)出很響的聲音;馬車夫吹著口哨。但是這時(shí)候你已經(jīng)走了約莫4俄里,……天邊發(fā)紅了;唐鴉在白樺樹叢中醒過來,笨拙地飛來飛去;麻雀在暗沉沉的禾堆周圍吱吱喳喳地叫?諝馇謇柿,道路更加看得清楚,天色明凈起來,云發(fā)白了,田野顯出綠色。農(nóng)舍里點(diǎn)著松明,發(fā)出紅色的火光。這期間朝霞發(fā)紅了;已經(jīng)有金黃色的光帶擴(kuò)展在天空中,山谷里繚繞地升起一團(tuán)團(tuán)煙霧來,云雀嘹亮地歌唱著,黎明前的風(fēng)吹出了,……于是徐徐地浮出深紅色的太陽來。陽光像流水一般迸出;你的心像鳥兒一般振奮起來。一切都新鮮、愉快而可愛!四周遠(yuǎn)處都看得清楚了!柡芸斓厣饋;天空明凈!裉焯鞖庖欢ê艹錾。一群家畜從村子里向我們迎面而來。你的車子登上山頂!L(fēng)景多么好!河流蜿蜒10俄里光景,在霧色中隱隱地發(fā)藍(lán),河那邊是大片的水汪汪的青草地;草地那邊有幾個(gè)平坦的丘陵;遠(yuǎn)處有幾只野鴨在沼澤地上空飛鳴;通過了散布在空氣中的滋潤的陽光,遠(yuǎn)處的景色顯得很清楚,……不像夏天那樣。呼吸多么自由,四肢動作多么爽快,全身被春天的清新氣息籠罩著,感到多么健壯!……
石鐘乳的形成 石鐘乳的形成石灰?guī)r溶洞中,含有碳酸鹽類的地下水,順著巖石裂隙流出,水分蒸發(fā),碳酸鹽類沉淀結(jié)晶,逐漸堆積成碳酸鈣巖,叫“石鐘乳”“石筍”。游人進(jìn)入溶洞,只見石鐘乳千態(tài)萬狀,琳瑯滿目,在彩色燈光的照耀下更顯得多姿多彩,使人如同置身仙境一般。
九寨溝 在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中,有幾條神奇的山溝,因?yàn)橹車⒉贾艂(gè)藏族村寨,所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里,就來到九寨溝。一進(jìn)入景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界。
一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底,湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡,遍布著原始森林。這一切美景都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做“五花!、“五彩池”呢。由于河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進(jìn),四處林深葉茂,游人逐漸稀少。注意,這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。有時(shí),就在不遠(yuǎn)處,有一只體態(tài)粗壯的金絲猴,正攀吊在一棵大樹上,眨巴著一對機(jī)靈的小眼睛看著你。有時(shí),會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來,還沒等你看清它們,就又消失在前方的叢林中。有時(shí),你的運(yùn)氣好,會在遠(yuǎn)處密密的竹叢中,發(fā)現(xiàn)一只憨(h。)態(tài)可掬的大熊貓,正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。有時(shí),你還會看見一只行動敏捷的小熊貓,從山坡跑下谷底,對著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。
桂林山水 教案 篇5
設(shè)計(jì)說明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點(diǎn):
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
。1)中心句是:桂林山水甲天下。
。2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
。3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
。2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
。3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
。1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的`山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
。2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
。4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險(xiǎn)。
。5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
。6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇。▂a),真秀。╳a),真險(xiǎn)。╪a)。
四、深化重點(diǎn),揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
桂林山水 教案 篇6
● 教學(xué)模式:質(zhì)疑問難,主動求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥
● 教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會列提綱背誦課文。
2、 學(xué)會9個(gè)生字,理解19個(gè)詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
● 重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會列提綱背誦課文。
● 課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。
● 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
● 教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn):
1、 初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細(xì)讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學(xué)過程
課前組織教學(xué):你到過哪些地方旅游過呢?
一、 欣賞錄象,導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。(桂林山水風(fēng)光錄象)
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題,你認(rèn)為作者會寫些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)
估計(jì):桂林山水的特點(diǎn)怎樣?
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的?
二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪里?
2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),隨機(jī)學(xué)習(xí)。
討論:(1)桂林水的特點(diǎn):靜、清、綠。
。2)學(xué)習(xí)第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的`獨(dú)特“美”。
再讀第1句,質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨(dú)特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大!薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面)
。3)學(xué)習(xí)第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說。
A、比較句子,你認(rèn)為哪句話寫得好,為什么?
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。
討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀:你認(rèn)為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習(xí),體會寫法。
漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。
先填空,再體會所填內(nèi)容,哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?
討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫。
。ǔ鍪纠旖恼n件畫面,體會靜、清、綠的程度)引讀整句話。
C、 課堂練習(xí),照第2句樣子說句子。
公園里的花香()
校園里干凈()
樹林里的空氣清新()
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂畫面)
4、 小結(jié)。通過這一自然段的學(xué)習(xí),你讀懂了什么,怎樣讀懂的。
三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段,欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達(dá)出來。(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 交流討論。
。1) 你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上,共同評議。
A、 寫作方法上:(比較簡單,學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險(xiǎn)
B、 理解詞意。(較難理解,主要通過學(xué)生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)
如:奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難,開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。
1、作業(yè)本(1)第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
板書:19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險(xiǎn)……
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