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關(guān)于棉花姑娘教案集錦九篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的棉花姑娘教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
棉花姑娘教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
過(guò)程與方法
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。
2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文,讀好對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)課文學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中要求會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)童話故事告訴我們的科學(xué)知識(shí)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示謎語(yǔ):“小樹(shù)長(zhǎng)桃多又大,桃兒裂了開(kāi)白花。結(jié)的籽兒能榨油,采下花兒能紡紗!
揭示答案:棉花
2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,大家都猜出謎 底了嗎?沒(méi)錯(cuò),就是棉花。我們都知道棉花長(zhǎng)得白白胖胖的,十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布,做成棉衣、棉被供人們使用,棉花有這么多好處,自然受到大家的喜愛(ài)。但是,今天的棉花姑娘卻生病了,那么 ,她到底怎么了呢?今天,就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)生字詞,借助字典解決生字詞。
2、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書(shū)寫(xiě),端正坐姿。
(1)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) :
“病”的“疒”的'撇稍長(zhǎng),“丙”的橫稍短。
“醫(yī)” 的字形稍扁,“矢”不宜過(guò)大,捺變點(diǎn)。
“星”的“日”稍扁,“生”注意三橫的長(zhǎng)短變化。
“奇”的上部窄小,捺變點(diǎn), 下部寬大,尤其要突出長(zhǎng)橫。
易錯(cuò)提示:
“別”的左部上窄下寬,右部豎短,豎鉤長(zhǎng)直。
“干”的第一橫短 ,第二 橫長(zhǎng),豎在豎中線上。
“七”的橫從左側(cè)中線下起筆,向斜上方運(yùn)筆。
(2)區(qū)分多音字和形近字。
多音字示例:
惡
è:兇惡 兇神惡煞
ě:惡心
wù:可惡 深思痛絕
干
ɡān:干凈 外強(qiáng)中干
ɡàn樹(shù)干 埋頭苦干
形近字示例:
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 樹(shù)干
千 qiān 千萬(wàn)
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例:
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (夸獎(jiǎng))--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文,整體感知
初讀課文,標(biāo)出自然段并思考下面的問(wèn)題:
(1)全文共有多少個(gè)自然段?
(2)全文可以分為幾個(gè)部分?說(shuō)說(shuō)每部分都講了什么內(nèi)容。
(3)課文講了一件什么事情?
明確:這篇課文一共有6個(gè)自然段。
可以劃分為三個(gè)部分:
第一部分(1):寫(xiě)棉花姑娘生病了,她盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。
第二部分(2~5):寫(xiě)棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為她捉害蟲(chóng),但他們都幫不上忙,最后一群七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫她治好了病。
第三部分(6):寫(xiě)棉花姑娘的病好了,她開(kāi)心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、課堂小結(jié),效果 強(qiáng)化
棉花不僅漂亮,還有這么多用處?墒敲利惖拿藁ü媚锷×,這可怎么辦呢?誰(shuí)能幫幫她嗎?我們下節(jié)課一起來(lái)尋找答案吧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
棉花姑娘教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“雪、星”等7個(gè)字。
。、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
。场⒎纸巧首x課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖,生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入:“說(shuō)它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài),一堆一堆白花花! 這是誰(shuí)呀?(生說(shuō)謎底)是呀,她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘(指出輕聲字“花”、“娘”)板書(shū)“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦,你們?cè)敢夂退慌笥褑?可是今天一大早,我就?tīng)到一個(gè)不好的消息,棉花姑娘生病了,渾身難受得不得了,一直哎呦哎呦地哼著,大家為她擔(dān)心嗎?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一遍,邊讀邊思考:
棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是誰(shuí)治好了她的病。
三、交流
1、學(xué)習(xí)課文第一段
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲(chóng)。)
你是怎么知道的。(讀第一自然段)
大家見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎?(出示蚜蟲(chóng)的圖片)
這是這些可惡的蚜蟲(chóng),才讓棉花姑娘生病的。
小朋友,你生病的時(shí)候覺(jué)得怎么樣?(請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言)
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病,所以爬滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘這時(shí)……(教師引讀)
2、學(xué)習(xí)課文第二段
是呀,棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來(lái)幫她治好病呀,所以她不斷地向身邊的人求助,請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文,看看可憐的棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助。(老師在黑板上貼上燕子的圖片。)
他們說(shuō)了些什么,請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說(shuō)的話,用“- - - -”劃出燕子說(shuō)的話,然后讀一讀。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子,提問(wèn):你想幫棉花姑娘嗎,為她捉去身上的害蟲(chóng)嗎?那你為什么又沒(méi)有幫她呢?(我只會(huì)捉空中的害蟲(chóng))(教師板書(shū))
再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段,其余學(xué)生評(píng)評(píng)。
師小結(jié):正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,所以才會(huì)讀的這么好,你們想和他們比比嗎?
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子,多失望呀,但是她沒(méi)有放棄,她又向哪兩位朋友求助了?(啄木鳥(niǎo)、青蛙)(老師把啄木鳥(niǎo)、青蛙的圖片貼在黑板上)
他們說(shuō)了些什么,請(qǐng)大家接著讀課文三到四自然段,用和剛才相同的記號(hào)標(biāo)一標(biāo),自己讀一讀,思考一個(gè)問(wèn)題:為什么啄木鳥(niǎo)、青蛙也不幫棉花姑娘呢?
學(xué)生交流(教師板書(shū))
請(qǐng)四人小組分工合作,讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級(jí)語(yǔ)文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)棉花姑娘的病無(wú)能為力,棉花姑娘的病越來(lái)越重了,她多傷心,多著急呀!這時(shí)來(lái)了一位好朋友,誰(shuí)呀?
。ㄆ咝瞧跋x(chóng))(教師把七星瓢蟲(chóng)的圖片貼在黑板上)
棉花姑娘看到七星瓢蟲(chóng)治好了自己的病,可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友,所以她驚奇地問(wèn)(引讀)
指名一生上臺(tái)演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲(chóng),你們會(huì)怎么介紹自己呢?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生看課文,或者根據(jù)圖片,向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。)
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了,比較健康的棉花姑娘和生病的'棉花姑娘有什么不一樣。(屏幕出示圖片,觀察。)
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了,你會(huì)覺(jué)得怎么樣?
是呀,身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展
1、請(qǐng)學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥。我們(cè)撊绾螌?duì)待這些好朋友?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)本課的生字,新詞。
1、出示本文的生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識(shí)字規(guī)律,說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。
5、做游戲,考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字。
姑、請(qǐng)、盼、就
4、書(shū)空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里
青蛙田里
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)
棉花姑娘教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”7個(gè)字
2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣,讀好文中角色的對(duì)話。
3.通過(guò)比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說(shuō)話。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.認(rèn)讀生字
2.聽(tīng)寫(xiě):分別,樹(shù)干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習(xí)“可惡”
1.出示圖片,(蚜蟲(chóng)和棉花姑娘生命的圖片)
這就是可惡的牙蟲(chóng),牙蟲(chóng)可惡在哪里?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來(lái)。
3.如果蚜蟲(chóng)繼續(xù)吃棉花葉,棉花姑娘會(huì)怎樣?
4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么?
哪個(gè)詞能說(shuō)出姑娘非常希望?(盼望)
讀出盼望。
此時(shí)你就是棉花姑娘,你心里想說(shuō)的'是什么?
讀出棉花姑娘的心情,齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病啊!
三、學(xué)習(xí)課文
我們知道了,棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治?
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)燕子部分
1.指名讀,你讀懂了什么?
2.你能用這樣的句式說(shuō)嘛嗎?
因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀,誰(shuí)來(lái)扮演小燕子,誰(shuí)來(lái)扮演棉花姑娘,讀他們的對(duì)話。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在棉花姑娘生病了,很著急,見(jiàn)到了燕子好像是見(jiàn)到了救星,所以他是著急的請(qǐng)求,而燕子的態(tài)度呢?沒(méi)有辦法,無(wú)能為力,很對(duì)不起。
5.同桌分角色讀對(duì)話。
6.小組展示。
。ǘ┳詫W(xué)啄木鳥(niǎo)、青蛙部分
1.分角色朗讀,
2.說(shuō)一說(shuō),
因?yàn)椋?)只會(huì)捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報(bào),展示分角色朗讀
(三)學(xué)習(xí)七星瓢蟲(chóng)部分
1.自由讀第5段,你讀懂了什么?
2.出示七星瓢蟲(chóng)資料
3.七星瓢蟲(chóng)為什么能給棉花姑娘幫忙呢?
4.誰(shuí)來(lái)讀他們的對(duì)話?還不夠吃驚。
誰(shuí)再來(lái)?把七星瓢蟲(chóng)的自豪讀出來(lái)就更好了。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6段
1.齊讀
2.為什么不說(shuō)“碧綠的、雪白的”呢?
(碧綠碧綠,雪白雪白的程度更深)
3.誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞?
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲(chóng),給七星瓢蟲(chóng)寫(xiě)了一封信,誰(shuí)來(lái)讀一下?
(燕子、啄木鳥(niǎo),你們都是捉蟲(chóng)小能手,我很喜歡你們。七星瓢蟲(chóng)你醫(yī)治好了我的病,謝謝你。)
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫(xiě)的字。
1、觀察
2、范寫(xiě)指導(dǎo),生書(shū)空。
3、生仿寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)。
棉花姑娘教案 篇4
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2.過(guò)程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”,了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念,并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程!边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,分角色表演。
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的`不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
課前準(zhǔn)備
掛圖,生字卡片,頭飾。
一、導(dǎo)入
小朋友們,今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,看看是誰(shuí)呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧。
瞧,調(diào)皮的生字寶寶催占老師,說(shuō)要和你們見(jiàn)面,想不想認(rèn)識(shí)它們?(復(fù)習(xí)生字)
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.多好看的棉花姑娘!可是,有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲(chóng)的棉花),你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么?
2.小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么。坑袥](méi)有治好呢?趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。(師范讀課文)
學(xué)生匯報(bào)
過(guò)度:聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害,今天占老師倒想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)?有沒(méi)有信心。
三、引導(dǎo)理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))
b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫(xiě)出了她的心情?
d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí),誰(shuí)來(lái)了?
b.他們之間說(shuō)了什么呢?用“”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話,用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3.學(xué)習(xí)第3~5自然段。
a.第3~5自然段,分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了,他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b.小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)習(xí)第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請(qǐng)自讀第6自然段,用“──”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫(huà)出來(lái),讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)
c.拓展練習(xí):
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、師生合作表演童話故事
教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng))
五、歸納總結(jié),拓展延伸
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng),而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。
棉花姑娘教案 篇5
教學(xué)要求:
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;能正確描寫(xiě)“吐、葉、盼、快、許、棉”;積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng),青蛙捉稻田里的害蟲(chóng),七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
教學(xué)媒體:
多媒體、ppt
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)“棉”
。1)讀準(zhǔn)字音
(2)你用什么好方法記住這個(gè)字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個(gè)白字,棉花可用來(lái)做毛巾,所以右下是個(gè)巾字)
3、出示答案,簡(jiǎn)單介紹瓢蟲(chóng)。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲(chóng)的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
。ò鍟(shū)課題)
6、師:棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候,長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的,可是當(dāng)他受到害蟲(chóng)的侵害,也會(huì)生病。
二、課件出示童話故事,整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
四、感悟課文,理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
。1)、出示第一節(jié)課件,仔細(xì)看動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
。2)是呀,上面有許多蚜蟲(chóng),什么是蚜蟲(chóng)呢?介紹蚜蟲(chóng)。出示ppt.
。3)教學(xué)生字“許、惡、盼”
。4)蚜蟲(chóng)很小,渾身長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的'心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師:“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎?(希望)
師:“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
。5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。
。6)齊讀第一節(jié)
(二)學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了?哪兩節(jié)告訴了我們,自由讀一讀。
2、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學(xué)生字“忽”
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲(chóng)家族。
6、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字:“碧”
10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲(chóng)?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2……5節(jié)
過(guò)渡:在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)誰(shuí)為她治過(guò)?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。
。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示:A
分角色朗讀對(duì)話
B
反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣
C
小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
。2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
。3)匯報(bào)。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蚌求救,但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師:誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話?
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)
師:那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢?
。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
。5)學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
。ㄐ(dòng)物不是不想幫,是心有余而力不足)
4
師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng),青蛙捉稻田里的害蟲(chóng),七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
5
讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo),老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料,誰(shuí)來(lái)交流一下?
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六:總結(jié):
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好?ài)護(hù)它們呀!
七、板書(shū)
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥(niǎo)
捉樹(shù)干里害蟲(chóng)
青蛙
稻田里
七星瓢蟲(chóng)
葉子上
教學(xué)反思:
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)六,棉花姑娘,希望對(duì)你有幫助!
棉花姑娘教案 篇6
一、說(shuō)明版本:
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。
二、教材分析:
教材內(nèi)容:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng),他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)來(lái)了,把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求:
通過(guò)學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
。2)分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
。3)認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
。4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念:
1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景:
課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課:
1、出示棉花(課件),認(rèn)識(shí)棉花。
。戏降男∨笥押苌僖(jiàn)過(guò)棉花,通過(guò)課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。)
2、板書(shū)課題,認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),因此,開(kāi)頭解決難點(diǎn),對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。)
(二)課件出示童話故事,整體感知。
。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn),我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件,通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ㄈ┏踝x課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào),看拼音多讀幾遍,不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2.聽(tīng)錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
。ㄉ值膶W(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)
。ㄋ模┳x感悟,理解課文。
1.體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)出示課件,仔細(xì)看動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
。2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。
。3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的'病這么重,到底誰(shuí)幫助她治好了?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎?
。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))
。3)出示七星瓢蟲(chóng),指名扮演七星瓢蟲(chóng),并作自我介紹。
。ㄑ菀谎,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
。4)七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?
。5)出示課件后問(wèn):棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲(chóng)?
(在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
。6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
。7)質(zhì)疑過(guò)渡,引導(dǎo)探究:
在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治?結(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?
3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示:A分角色朗讀對(duì)話。
B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣?
C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)
。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái),讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)
( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a。 比比哪個(gè)小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
b。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng))
(這一環(huán)節(jié),師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛活躍)
五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。
。ɡ斫庹n文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情,能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí))
六、歸納總結(jié),拓展延伸。
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng),而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。
。ā耙詥(wèn)題開(kāi)始,又以問(wèn)題結(jié)束”,通過(guò)質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程當(dāng)中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
棉花姑娘
空中飛
樹(shù)干里
捉 害蟲(chóng)
田里
葉子上
棉花姑娘教案 篇7
設(shè)計(jì)說(shuō)明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng),燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn),基于讀的重要性,在本課的中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái),拓展思路,體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊
1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,看看她是誰(shuí)呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書(shū)題目:棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”,你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?它們有什么共同的特點(diǎn)?
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng),使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.同學(xué)們,請(qǐng)看這兩幅圖,說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
隨機(jī)出示詞卡:治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的'識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得,并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀通課文,識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句:認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”,識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)!(指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,你們會(huì)讀嗎?
出示句子:(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”
(2)“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會(huì)讀了,重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會(huì)讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中,融合在朗讀感悟的過(guò)程中,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法,鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難,(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家,說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們?
12334下一頁(yè)(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了,心里特別高興,就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ):棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看,注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品,及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!
1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái),我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片,開(kāi)火車讀一讀,并組詞。)
2.指名認(rèn)讀生詞,選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法,可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋,加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始,我安排認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí),抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng),鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握,通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入?
1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心啊!
2.可是,過(guò)了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的?(蚜蟲(chóng))別看蚜蟲(chóng)又圓又小,其實(shí)蚜蟲(chóng)是許多農(nóng)作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多蚜蟲(chóng)在吸你的汁液,你最想說(shuō)什么?
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設(shè)計(jì)意圖:人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式,展開(kāi)豐富的想象,設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本,理解感悟
(一)問(wèn)題入手,整體感知。
出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘。
同學(xué)們,你們平時(shí)也生過(guò)病吧,大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲(chóng),她的感覺(jué)會(huì)如何?有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個(gè)詞語(yǔ)?(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情?(學(xué)生讀)
她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對(duì),她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病!她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢?
1.指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎?
3.你們也有過(guò)最盼望的事吧,誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢?
(二)圖文結(jié)合,角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。∵真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫(huà)出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢?
1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。
語(yǔ)言訓(xùn)練:試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”?(課件出示,引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)
2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4.小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
導(dǎo)讀:棉花姑娘等啊等啊,終于等來(lái)了燕子醫(yī)生,她真高興,心里想:終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了,我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò):好不容易等來(lái)了一個(gè)醫(yī)生,卻沒(méi)有辦法治我的病,難道我的病真的治不好了嗎?哦,那邊,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病,我去問(wèn)問(wèn)他吧……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。)
啄木鳥(niǎo)醫(yī)生也走了,這下可怎么辦?我的身子越來(lái)越疼了,可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吸我的汁液,我感覺(jué)自己快要死了。突然,青蛙醫(yī)生跳來(lái)了,哦,也許他是我的希望,我高興極了,連忙叫住他……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了,啄木鳥(niǎo)走了,青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生
上一頁(yè)1234下一頁(yè),都治不好我的病,看來(lái)我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。
7.齊讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,根據(jù)所給的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,通過(guò)各種形式的朗讀,運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié),合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié):其實(shí),在我們的日常生活中,還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝?ài)護(hù)它們!
設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑,而且通過(guò)表演,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng),但第2~4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似,我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀,學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了講課的時(shí)間。
棉花姑娘教案 篇8
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自身治病的故事,告訴俺們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物,但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少,所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書(shū),了解相關(guān)知識(shí) 。另外,文中人物角色鮮明,對(duì)話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn),同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說(shuō)、評(píng)、演中受到情感熏陶,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)生字。
2、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例,通過(guò)角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
。场⒉檎屹Y料認(rèn)知一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè)磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象、角色體驗(yàn)
。、復(fù)習(xí)生字:開(kāi)火車讀、師生對(duì)口形猜字。
。、回顧上文引導(dǎo)想象:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們知道棉花姑娘生病了,她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)(師做動(dòng)作),假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),大膽想象,暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
1、出示第一幅插圖:
、 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
⑵ 教師和同學(xué)一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
、 同桌合作站起來(lái)面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。
2、出示第二、三幅插圖:
運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,師生一起評(píng)價(jià),并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、出示第四幅圖:
、 師:小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有方法協(xié)助棉花姑娘,這個(gè)時(shí)候,它多傷心啊!看,來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng),它們是誰(shuí)呀?(七星瓢蟲(chóng)),但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們,所以感到很驚奇,你能做個(gè)驚奇的樣子嗎?請(qǐng)你試著讀讀她的話。
⑵ 指名介紹七星瓢蟲(chóng),也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文,小組內(nèi)進(jìn)行扮演:
律動(dòng):隨同著輕松優(yōu)美的音樂(lè)教師范讀最后一自然段,同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么?相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練:你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字:
、 同學(xué)讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?
、 同學(xué)描紅體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫(xiě)法。
、 教師展示寫(xiě)得好的作業(yè),評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng),然后同桌互相評(píng)價(jià),在寫(xiě)得好的字上做上標(biāo)志。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。
、 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫(xiě)幾個(gè),請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。
三、延伸拓展資源
。、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)?
。、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解,而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的`思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
一、立足文本,直接對(duì)話
新課程提出了對(duì)話的理念:“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程!彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運(yùn)用多種手段,提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量,加深同學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化程度。
1、移情假想:
根據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性,教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進(jìn)入文本,與文本的角色同悲歡共命運(yùn),獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí),教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),蚜蟲(chóng)在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說(shuō)邊做動(dòng)作)假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。
2、體驗(yàn)感悟:
本文人物角色鮮明,對(duì)話較多,低年級(jí)又非常愛(ài)表示,所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來(lái)”,“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)?”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2.過(guò)程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”,了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念,并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念:
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,分角色表演。
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的`不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、(點(diǎn)擊課件出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)
師:棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。指著:花、娘,花是一聲,娘是二聲,在這兒都讀輕聲。師范讀,學(xué)生齊讀。
師:姑、娘,這兩個(gè)字間藏著一個(gè)小秘密,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?生:都是女字旁。
2、(出示課件生字)讀得不錯(cuò),課文中的生字是不是也讀得這么好呢?
(1)齊讀正音,娘是輕聲,治整體認(rèn)讀音節(jié)。
(2)誰(shuí)說(shuō)一下你用什么方法記得這些字?你認(rèn)為哪個(gè)字比較難記?
。3)去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢?
去音讀,開(kāi)火車檢查
二、激趣學(xué)文,整體感知
1、師:(點(diǎn)擊課件)在一片棉花地里,棉花姑娘長(zhǎng)得可水靈了!綠油油的葉子中間長(zhǎng)出了許多漂亮的花朵。不久,這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃,它們會(huì)越長(zhǎng)越大,最后還會(huì)吐出雪白雪白的棉花呢。ㄒ来吸c(diǎn)擊課件)可正當(dāng)這時(shí)候,棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了,有沒(méi)有治好呢?是誰(shuí)治好的?請(qǐng)同學(xué)們坐好了聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。(范讀課文)http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html
2、同學(xué)們想不想讀呢?趕快打開(kāi)課本自讀課文,難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。
3、誰(shuí)想展示?請(qǐng)生輪流讀課文,正音并作有目的地點(diǎn)評(píng),以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、朗讀理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié):
師:棉花姑娘生了什么病呀?學(xué)生說(shuō)。(出示課件)觀察棉花姑娘的表情。生:難過(guò)、傷心。(出示課件)蚜蟲(chóng),讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧,這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹,該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?指導(dǎo)朗讀第一句。
師:棉花姑娘會(huì)怎么想呢?指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。
師:著急的棉花姑娘請(qǐng)了好幾位醫(yī)生幫忙呢!都有誰(shuí)?生說(shuō)。(點(diǎn)擊課件,依次出示燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙)
師:首先誰(shuí)來(lái)了,(點(diǎn)擊課件)燕子飛來(lái)了。蚜蟲(chóng)還在咬著你呢,棉花姑娘,你會(huì)怎么說(shuō)?誰(shuí)來(lái)讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢?(點(diǎn)擊課件,出示棉花姑娘、燕子的對(duì)話)指導(dǎo)朗讀。
師:看來(lái)燕子幫不了她,棉花姑娘又請(qǐng)誰(shuí)了?啄木鳥(niǎo),(點(diǎn)擊課件出示啄木鳥(niǎo)及對(duì)話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。
師:看來(lái)啄木鳥(niǎo)也幫不了她,棉花姑娘又請(qǐng)誰(shuí)了?青蛙,(點(diǎn)擊課件出示青蛙及其對(duì)話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。
師:燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病,不幫忙?
說(shuō)得真好,在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對(duì)話。
找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
師:看來(lái),這些醫(yī)生都幫不上忙,真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢,他們就是──忽然,一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了,很快就把蚜蟲(chóng)吃光了,你們知道是誰(shuí)嗎?棉花姑娘知道嗎?誰(shuí)幫她問(wèn)問(wèn)?(點(diǎn)擊課件)看棉花姑娘的表情,生:驚奇。指導(dǎo)朗讀。
師:(點(diǎn)擊課件出示七星瓢蟲(chóng))介紹
師:你們是認(rèn)識(shí)了七星瓢蟲(chóng),棉花姑娘可不認(rèn)識(shí)。那位小蟲(chóng)愿意介紹一下自己。(點(diǎn)擊課件)我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?生:自豪,高興。指導(dǎo)朗讀。
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