最后一課教案

時間：2023-04-20 10:06:51 教案我要投稿

精選最后一課教案匯總9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的最后一課教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選最后一課教案匯總9篇

最后一課教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。

　　2.學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。

　　3..感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　教學(xué)方法

　　1．學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

　　(解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)

　　媒體設(shè)計

　　1．多媒體：選取材料制作成.課件

　　2．錄音機：伴奏帶。

　　3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》（板書題目）這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說，會產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點（略）

　�。ǘ┱w感知

　�。ㄈ┲攸c學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　�。ㄒ詫W(xué)生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可）

　　1.組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個人物形象。

　�。ㄒ詫W(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。）

　　⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個什么樣的人呢？（讓學(xué)生討論回答）

　　學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子

　�、迫缓蠼處熯M行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。

　　明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子

　　⑵學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥）

　　教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

　　2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。

　　⑴你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生： ①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的'人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

　�、迫缓蠼處熯M行調(diào)控，組織討論三種“見解”。

　�、夙n麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”…… ）

　�、陧n麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課…… ）

　�、垌n麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。）

　　在討論中重點放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　3. 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點撥。）

　　教師點撥：

　　正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……

　　4.放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié) ，想象故事情境，體會文章主旨。

　　5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

　　把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜�，在班�?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

　　最后一課

　　小弗郎士變韓麥爾先生

　　亡國痛

　　民族魂

　　愛國情

最后一課教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關(guān)詞語在具體語境中的涵義；

　　2、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發(fā)愛國主義激情；

　　3、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，.寫作中做到詳略得當(dāng)；

　　4、能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣；

　　5、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；

　　6、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。

　　二、教學(xué)課時安排：（共14課時）

　　單元整體學(xué)習(xí)（1課時）

　　《棗核》（1課時）

　　《最后一課》（2課時）

　　《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）

　　《古詩四首》（1課時）

　　《晏子使楚》（2課時）

　　誦讀欣賞（1課時）

　　.寫作（3課時）

　　綜合實踐活動（1課時）

　　單元專題.總結(jié)（1課時）

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風(fēng)燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學(xué)習(xí)本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學(xué)會從人物身上感受到愛國的情懷，激發(fā)學(xué)生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

　　四、教學(xué)過程：

　　第1課時：單元整體學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解單元大概內(nèi)容；

　　2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　3、制定單元專題探究活動方案。

　　課前學(xué)習(xí)：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

　　第一塊：了解單元大概內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1導(dǎo)入：談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。暢談

　　2情境1：瀏覽單元內(nèi)容，以“親愛的同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結(jié)束語，讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內(nèi)容，寫一段結(jié)束語。

　　教學(xué)反思

　　第二塊：制定單元專題探究活動方案。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。巡視，參與討論。自由組合，討論制定方案。

　　教學(xué)反思

　　第2課時：《棗核》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解海外華人對故土的`依戀之情；

　　2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法；

　　3、體味包含深情的語言。

　　課前學(xué)習(xí)：欣賞歌曲《我的中國心》。

　　第一塊：整體感知課文，理解設(shè)置懸念的方法。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1導(dǎo)入：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。

　　2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。思考，交流。

　　教學(xué)反思

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。閱讀，勾畫。交流。

　　教學(xué)反思

　　第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？組織，參與活動。討論交流。

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

　　第3課時：《最后一課》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能復(fù)述課文故事，感受人物的愛國之情。

　　課前學(xué)習(xí)：查找有關(guān)最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1導(dǎo)入：小學(xué)升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學(xué)和老師聽聽。思考后交流。

　　2情境1：課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學(xué)反思

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多�。ㄒ员砀裥问剑┭惨�，參與討論，組織交流評價。閱讀勾畫，討論交流。

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：把《最后一課》的故事復(fù)述給家長聽，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”。

　　第4課時：《最后一課》（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。

　　課前學(xué)習(xí)：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽。

　　第一塊：回憶上課內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1導(dǎo)入：你對我應(yīng)，回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競賽�；貞洝Ｒ粏栆淮�。

　　教學(xué)反思

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1情境1：我當(dāng)導(dǎo)演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。小組討論，集體評議。

　　教學(xué)反思

　　第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1情境2：《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流，參與演出。全班參與，討論，表演。

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：合理想像，給《最后一課》續(xù)個尾。

　　第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能大致說出錢學(xué)森的事跡，了解錢學(xué)森愛國報國的深情。課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1導(dǎo)入：學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料。

　　2情境1：結(jié)合課文，填寫錢學(xué)森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結(jié)”兩部分。）巡視，參與討論交流。閱讀，勾畫，填表。小組討論交流。

　　教學(xué)反思

　　第二塊：語文活動：我也出國留學(xué)……

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1情境2：討論交流：錢學(xué)森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學(xué)了，你會怎樣呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來報效祖國的資料，講給同學(xué)和家長聽。

　　第6課時：《古詩四首》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情的朗讀四首詩；

　　2、感受到詩人的愛國激情。

　　課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的.寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

　　第一塊：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有感情的朗讀。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準(zhǔn)、情感好。）巡視，指導(dǎo)。小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。

　　2班級詩歌朗誦比賽。組織評價。參與，聽讀，評價。

　　教學(xué)反思

　　第二塊：感知詩的內(nèi)容和藝術(shù)形式。

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　備注

　　1情境2：辯論：結(jié)合詩的內(nèi)容......

最后一課教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　�。�、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。

　　2、重要語句的深刻含義。

　　教學(xué)難點：

　　此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

　　教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。

　　教學(xué)課時：

　　第一課時

　　教學(xué)要點：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》

　　——（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）

　　二、簡介背景及作者。（見書43頁）

　　——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

　　三、正字音

　　祈禱

　　哽咽

　　郝叟

　　懊悔

　　喧鬧

　　慘白

　　四、小說常識

　　——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

　　2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

　　3小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

　　環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景

　　自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情

　　情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

　　五、分析

　　1解題：

　　——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

　　2本文線索：“我”的見聞感受。

　　3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）

　　——一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。

　　二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化

　　三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。

　　4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫

　　，分析其作用。

　　——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

　　社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

　　5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。

　　——課堂氣氛與往日的不同

　　課堂氣氛：（往日）

　　喧鬧——

　�。ń袢眨┢舶察o靜的

　　老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

　　老師衣著：穿禮服，衣著隆重。

　　人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

　　——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

　　四、作業(yè)

　　：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

　　第二課時

　　要點：1分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。

　　一、復(fù)述基本情節(jié)

　　，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

　　二、閱讀前10段

　　1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？

　　——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。

　　——直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的'變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。

　　——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺。

　　2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？

　　——通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。“我的最后一堂法語課”獨立成段，是為了突出

　　老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

　　3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。

　　——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。

　　4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？

　　——法國侵略者強行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。。

　　5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？

　　——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

　　6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）

　　——1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。。

　　三、作業(yè)

　　：小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

　　第三課時

　　要點：分析韓麥爾先生形象。

　　一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化

　　二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。

　　1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。

　　2、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

　　——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)�？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐，是說老師沒教好，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時，還學(xué)不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。

　　3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？

　　——高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

　　4、上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？

　　——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　5、重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

　　——有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。“慘白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。

　　6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

　　——轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？

　　——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。

　　7、“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

　　——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。

　　8、小結(jié)人物形象：

　　——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

　　9、小結(jié)寫人的幾種方法

　�。�1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

　�。�2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。

　�。�3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）

　�。�4）注意場景描寫

　　三、板書

　　最后一課（短篇小說）

　　法國

　　都德

　　線索：“我”的見聞感受。

　　故事情節(jié)：（1-6）上學(xué)路上（開端）

　　二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）

　　小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗

　　社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷

　　課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤

　　人物形象：

　　小弗郎士：貪玩、不愛學(xué)習(xí)、→→熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，懊悔過去

　　幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人

　　怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。

　　（抓住心理變化過程來描寫）

　　韓麥爾先生：有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，

　　關(guān)心祖國命運的愛國者，有崇高的愛國感情。

　�。ù┒Y服，批評自責(zé)、贊美法語、必勝信念、悲憤散學(xué)）

　�。ㄗプ≌Z言、神態(tài)、行動描寫）

最后一課教案篇4

　　〖創(chuàng)意說明

　　這個教案設(shè)計旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識的拓展延伸、積累。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、愛國話題導(dǎo)入

　　二、(生)說文中愛國情

　　以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：

　　1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的'服飾、語言、神態(tài)去說。

　　2、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文。

　　三、(生)說世間愛國情

　　以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話。

　　四、(生)表自己的愛國情

　　作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?

　　五、(生)賽愛國名言、詩句

　　1、看哪個小組收集積累得最多。

　　2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。

　　(旨在學(xué)會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)

　　【資料整合平臺】

　　最后一課 (鄭振鐸) (原文，略)

最后一課教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、蓖ㄟ^學(xué)生提問、評價、質(zhì)疑，活躍思維，激發(fā)愛國主義情感，樹立熱愛母語、立志學(xué)好母語的精神和信念，《最后一課》發(fā)散思維課教案。

　�、舶l(fā)言人數(shù)：65人次，爭取每人有一次發(fā)言機會

　　教學(xué)要求：

　�、闭n前“三不”，即老師課前不定目標(biāo)，不作要求，不作暗示，要求學(xué)生完全用自己的腦子去讀書。

　�、舱n堂師生“三不”，學(xué)生的“三不”是：不迷信名家；不迷信課本；不迷信老師。

　�、忱蠋煹摹叭弧笔牵翰稽c名發(fā)言；不諷刺發(fā)言；不搪塞發(fā)言。

　�、窗l(fā)言“三導(dǎo)向”，即發(fā)問自己百思不解之處；評價優(yōu)美、令人擊節(jié)之處；質(zhì)疑不妥有誤之處，質(zhì)疑是最高級思維，是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

　　教學(xué)步驟:

　�、辈贾谜n前預(yù)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集整理與本課有關(guān)的資料，自己學(xué)習(xí)課本無法涵蓋的知識，經(jīng)過思考和選擇，形成自己的見解和看法，并將整理后的資料經(jīng)過小組討論、整理,以備課堂發(fā)言。鼓勵質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生難住老師的提問和糾正老師的錯誤。

　　⒉ 課堂上，分小組展示、自由發(fā)言、問題反饋三個環(huán)節(jié),師生、生生自由交流。

　　學(xué)生發(fā)言

　　預(yù)測:⒈作者為何以“最后一課”為題?

　�、策@篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

　　⒊“我”為什么想 “別上學(xué)了? ”小弗郎士是怎么想的?

　�、囱赝居心男┚跋笪怂�?

　�、祵τ谄蒸斒勘牟倬殹拔摇笔侨绾慰吹�'?在文中起什么作用?

　　⒍“可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去”有哪些地方能說明他能管住自己?

　�、吩谏蠈W(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內(nèi)容起什么作用? 布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?如何理解“又出了什么事啦？”

　　⒏到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日? 在這種氣氛中走進教室，小弗郎士會想些什么呢？

　�、购论爬项^和其他人為什么坐到教室來？

　　10.聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？

　　11.第15自然段為什么說韓麥爾先生是可憐的人?

　　12.小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

　　13.老師講到法語，對法語有什么評價？怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？

　　14.上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，我心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情

　　15.小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？

　　16.最后24-29自然段對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

　　17.“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

　　18.他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？

　　19.文中的幾個“可憐”有何不同的含義？

　　20.文中是如何刻畫韓麥爾先生這一形象的？你認(rèn)為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？

　　21.“我”在文中起什么作用？能否改為第三人稱？小說的情節(jié)是如何安排的?

　　22.生活在21世紀(jì)的我們學(xué)習(xí)本文有何意義？

最后一課教案篇6

　　[整體設(shè)想]：

　　《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。

　　2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感；

　　3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。

　　[教學(xué)重點]：

　　在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

　　[教學(xué)難點]：

　　1、小弗郎士的情感變化線索。

　　2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

　　[教學(xué)方法]：概括法

　　討論與點撥法

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：掛圖

　　[教學(xué)過程]：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能夠?qū)W習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能夠再用了，從今天開始你只能夠用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？（學(xué)生發(fā)表感言）今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。

　　二、了解作者及文體知識

　　1、阿爾封斯都德（1840—1897），法國十九世紀(jì)著名小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功�！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

　　2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達(dá)的情感。

　　三、整體感知課文，正音正字。

　　郝hǎo叟sǒu 懊ào悔字帖tiè

　　強qiǎng迫踱duó步哽咽gěng yè

　　四、深入探討

　　1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎？（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）（結(jié)合課堂實際情況，調(diào)動氣氛）

　　其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。

　　2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰？（小弗郎士）

　　3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。（小組討論）

　　A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們非常討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。

　　B、以前他覺得韓麥爾先生是個非常嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

　　C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

　　4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？

　　是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

　　5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。（學(xué)生小組討論）

　　學(xué)生談時提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進行反駁。

　　教師調(diào)控為三種理解。

　　a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生

　�、偈且粋€可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

　　b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。

　�、夙n麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。

　　①韓麥爾先生是一個普通的人：

　　鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？

　　②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：

　　這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能夠教法語了，他唯一能夠做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去�！�

　�、垌n麥爾是一個愛國者：

　　換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的`工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

　�。ㄔ谟懻撝兄攸c放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。）

　　最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？

　　語言： “我的朋友們啊”、“我——我——”；神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”；動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。

　�。ńY(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。）

　　6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢？

　　作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。

　　五、拓展延伸

　　1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了？

　　因為語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能夠使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。

　　補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。

　　2、如今，隨著時代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。（學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆）

　　3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。

　　六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。

　　七、布置作業(yè)：

　　下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。

最后一課教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 了解人物形象的描寫方法。

　　2. 從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。

　　3. 領(lǐng)會理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　內(nèi)容簡介：

　　小說重點寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后，侵略者強迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。最后一課是一個具有特殊意義的典型環(huán)境，因為從此以后學(xué)校里不準(zhǔn)再教法語了，小孩從此要學(xué)習(xí)異國統(tǒng)治者的語言，接受異族文化。這是侵略者在軍事強占以后的文化侵略。作者在這里把一個學(xué)校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度，在這一堂課的任何場景、細(xì)節(jié)都具有了莊嚴(yán)的意義。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　【積累·感知】

　　1. 作者（），（）19世紀(jì)的著名小說家。

　　2. 注音：踱（）步、哽（）咽（）、賺（）錢、郝（）叟（）

　　3. 寫字：chéng（）fá（）、 ào（）悔、 qí（）dǎo（）、dū（）學(xué)

　　4. 釋義并口頭造句：宛轉(zhuǎn)、懊悔、祈禱、哽咽、詫異

　　5. 形似字注音組詞：

　　晴（）＿＿＿＿喊（）＿＿＿＿悄（）＿＿＿＿賺（）＿＿＿＿

　　倩（）＿＿＿＿減（）＿＿＿＿峭（）＿＿＿＿謙（）＿＿＿＿

　　靚（）＿＿＿＿緘（）＿＿＿＿俏（）＿＿＿＿嫌（）＿＿＿＿

　　【體驗·探究】

　　課內(nèi)語段閱讀

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。”

　　1.給文中帶點字注音祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿

　　2.從小說情節(jié)看，選文屬于什么部分？

　　3.“忽然教堂的鐘敲了十二下�！辩婍懥�，意味著什么？

　　4.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么？

　　5.選文有一處側(cè)面描寫，請找出來。

　　6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？

　　7.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”？

　　8.文中對韓麥爾的'刻畫，用了哪些描寫手法？有什么作用？

　　9.作者反復(fù)寫鐘聲，用意何在？

　　10.“散學(xué)了——你們走吧�！边@句話應(yīng)怎樣理解。

　　【拓展·延伸】

　　比較《最后一課》與老舍的《四世同堂》片斷。

　　提示：從背景、事件、中心、人物、敘述人稱、描寫方法、寫作手法等方面進行比較。

　　家庭作業(yè)：

　　今年適值我們偉大的祖國60年華誕，作為祖國母親的優(yōu)秀兒女，我們倍感自豪與責(zé)任重大。那么，作為中學(xué)生的我們在此時此刻該做些什么呢？

　　1.搜集有關(guān)愛國主義主題的詩詞文章。

　　2.寫一篇作文，表達(dá)自己對祖國的熱愛之情。

　　3．你還有那些好點子，清說出來。

最后一課教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈愛國主義感情。

　　2、分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　3、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點】

　　1、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

　　2、分析小說中細(xì)節(jié)描寫及其作用。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：查閱作者及小說的時代背景等有關(guān)資料，以備課堂交流。

　　教師：準(zhǔn)備好朗讀全文。

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　了解故事的主要情節(jié)，了解主要人物的形象極其意義。

　　〖教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)中國申奧成功、足球圓夢、加入世貿(mào)那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么?因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛擁有著同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感�？赡銈兪欠裰溃瑹釔圩鎳Z言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今天我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說《最后一課》。

　　板書課題。

　　二、感知內(nèi)容

　　1、教師有感情的朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊看，可根據(jù)時間、地點的變化，記住故事的情節(jié)，并在腦海中出現(xiàn)人物的形象。

　　2、學(xué)生收集了和課文有關(guān)的資料，請他們結(jié)合材料認(rèn)識來說說小說為什么取名為最后一課。

　　(此為題解，學(xué)生之間或師生之間可互相補充)

　　請一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(不許看書，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學(xué)在注意聽的過程中看是否有遺漏的地方，然后加以補充或更正。然后教師可提示可按照時間、地點的變化來劃分故事情節(jié)。

　　(老師板書：上學(xué)路上──上課之前──上課之中──宣布下課)

　　三、感悟形象

　　1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海里勾勒人物的形象。

　　(視像出現(xiàn)很有益于對人物的分析)

　　2、學(xué)生談?wù)勀X海中再現(xiàn)的人物形象，包括外部形象的想象。

　　(由學(xué)生自由發(fā)言，提示從人物在情景中的各種表現(xiàn)去了解人物形象�？苫ハ嘌a充)

　�、� 韓麥爾先生：

　　大概四五十歲，平時穿著隨便，上最后一節(jié)法語課時，他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽。這位老師平時對自己要求不嚴(yán)格，常常讓學(xué)生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚的時候，干脆就放學(xué)生一天假。但是他有很強的`愛國主義情感，也有較高的教學(xué)水平，在最后一課的時候他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生，而且很講究教學(xué)方法，他帶著深沉的愛國情感，用最形象、最有說服力的語言激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，成為學(xué)生最難忘的一課。

　　⑵ 小弗郎士：

　　不是個很用功的孩子，他平時貪玩、幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講，可是最后的法語課上他卻特別認(rèn)真、專心，而且對老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。

　�、� 人物形象的意義：

　　表現(xiàn)了法國人民通過熱愛祖國的語言來表達(dá)愛國的強烈思想感情。

　　四、布置作業(yè)

　　再讀課文，用筆勾畫并記住你印象最深或讓你深受感動的地方，并思考為什么。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　感受語言的深刻含義，人物描寫的方法

　　〖教學(xué)設(shè)計

　　一、研讀賞析

　　讓學(xué)生自由交流印象最深的情節(jié)或細(xì)節(jié)，包括語言，通過朗讀來欣賞。(這個過程，預(yù)期讓學(xué)生找出最后一課中最能體現(xiàn)人物思想感情的語句，引導(dǎo)分析出人物描寫的方法。假如學(xué)生沒有能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可設(shè)計以下問題和語言品味。)

　　1、問題研究：

　�、� 小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?

　　(交代故事的背景)

　�、� 這最后一課上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特殊意義?

　　(場景描寫起烘托課堂氣氛、暗示最后一課不平常的作用。注意細(xì)節(jié)描寫的作用)

　�、� 聽到老師說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。

　　(心理、細(xì)節(jié)描寫)

　�、� 為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?

　　⑸ 小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么?

　　(聯(lián)想的細(xì)節(jié)很有意義)

　�、� 為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課?

　�、� 從小弗郎士所見所聞所感中，韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么?

　　(提示從外貌、語言、動作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等等來分析)

　　2、討論探究，交流歸納：

　�、� 小弗郎士的形象主要通過心理、行動、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)。韓麥爾先生的形象主要通過外貌、語言、動作、細(xì)節(jié)描寫來刻畫。

　�、� 人物的幾種方法：

　　把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定環(huán)境下人物特有的感情。

　　把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。

　　把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。

　　把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動作，表情、衣飾，等等叫細(xì)節(jié))。本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練的軍號聲，金龜子。

　　(用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題)

　　注意場景描寫。

　　3、語言品味：

　　請同學(xué)們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語言是哪些，并說說為什么。假如學(xué)生沒有談及，教師可提供一些。如：

　�、� 又出了什么事啦?的又可否刪去?

　　⑵ 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言有什么深刻含義?用了什么修辭手法?

　�、� 我的朋友們，我──我──補出老師未說出的話。揣摩人物的心理活動。

　　(關(guān)于語言的內(nèi)涵，只要是學(xué)生提出來的問題，均可放手學(xué)生充分的交流后進行總結(jié))

　　二、朗讀全文

　　全班有感情的朗讀一遍文章，加深感悟。

　　三、布置作業(yè)

　　搜集愛國故事和以愛國為主題的名人名言，看看誰找得最多。

最后一課教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點：同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項，主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)難點：同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項。

　　課型：練讀課。通過復(fù)述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

　　（二）分別請學(xué)生到臺前復(fù)述。

　　1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片，請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）

　　2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動。

　　（三）全班有感情地朗讀最后一部分。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

　　第二課時

　　（一）在默看課文有關(guān)部分的同時，討論人物思想性格。

　　分析“上學(xué)路上”這部分。

　　討論：從社會環(huán)境看，阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處？從上學(xué)路上看，小弗朗士是個怎樣的孩子？

　�。ǘ┚x“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：

　　怎樣理解“……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義？

　　怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的'內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設(shè)計的。）

　　小弗朗士心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情�？傊�，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。）

　�。ㄈ┢纷x“宣布散學(xué)”這部分。

　　1．品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？

　　2．縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？

　�。ㄋ模┌葱≌f的要素。請同學(xué)總結(jié)全文。

　　情節(jié) 上學(xué)路上上課之前上課經(jīng)過宣布散學(xué)

　　人物小弗朗士（心理）貪玩幼稚詫異

　　難過懊悔忘不了

　　韓麥爾先生穿上禮服度和? 耐心

　　語言、表情、動作）哽咽

　　郝叟老頭坐在教室后面聽課，激動。

　　（表情）

　　環(huán)境自然環(huán)境天氣畫眉草地