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【精品】十幾減九教案三篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的十幾減九教案3篇,希望對(duì)大家有所幫助。
十幾減九教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
掌握十幾減九的算法。
三、教學(xué)難點(diǎn):
掌握十幾減九的算法。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
1、教師:第9、10頁(yè)主題圖。
2、學(xué)生:小棒。
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí):
出示口算卡片學(xué)生口算。
9+4= 9+8= 9+6= 9+2=
9+9= 9+5= 9+3= 9+7=
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知:
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡到公園玩嗎?有一些小朋友也喜歡到公園來玩,他們?cè)诟墒裁?(出示公園情景圖,先突出氣球部分)
2、你能不能根據(jù)氣球部分提個(gè)問題?風(fēng)車部分呢?
3、氣球圖列式:15-9=
風(fēng)車圖列式:16-9=
小結(jié):剛才同學(xué)們通過仔細(xì)觀察,提出了問題,并列出了算式。
4、公園另一角的小朋友在干什么?(猜謎、套圈)你能提出什么問題?
列式:13-9=14-9=
5、觀察所列出的算式,引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9(板書課題)
6、(1)15-9用手中的學(xué)具(小棒)擺一擺怎樣計(jì)算?還有沒有其它方法?
。2)小組交流自己的方法。
。3)學(xué)生匯報(bào),教師把各種方法板書在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些方法,選出自己最喜歡的,在小組眾說一說為什么?
。4)小結(jié):小朋友們都選出了自己最喜歡的計(jì)算方法,那你能不能用自己最喜歡的'方法計(jì)算一下剩下的式題,并說一說你的想法。
(5)你還知道那些十幾減九的算式嗎?
(6)教師板書算式,指名口算,說一說你是怎么想的?
(7)小結(jié):剛才小朋友用自己喜歡的方法計(jì)算了這些題。下面我們來做分水果的游戲。
(三)練習(xí):
1、做一做第2題;練習(xí)第2題。
2、練習(xí):跳木樁比賽(用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù))。
3、練習(xí):幫小螞蟻回家。
(四)總結(jié):
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì):
十幾減9
15-9=6 16-9=7 13-9=4 14-9=5
11-9=2 18-9=9 17-9=8 12-9=3
十幾減九教案 篇2
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第12頁(yè)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1。 讓學(xué)生通過生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法,用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問題。
2。 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的算法。
3。 培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
十幾減九的計(jì)算方法。
[教具學(xué)具]
課件,展示平臺(tái),16根零散的計(jì)數(shù)棒。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,提出問題
(一)師生交談
師:同學(xué)們,你們喜歡游園活動(dòng)嗎?
生:喜歡。
師:今天我們就一起來參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。
(課件出示情境1:書上10至11頁(yè)的主題圖)
師:看,這些同學(xué)玩得多開心呀!誰來說說他們?cè)谧鲂┦裁矗浚ㄙI氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈)
師:有趣的游園活動(dòng)中,有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題?
生:想。
。墼u(píng)析:讓一年級(jí)的學(xué)生投入到十幾減九的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過的`情境,不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。]
(二)根據(jù)情境,提出數(shù)學(xué)問題
。ㄕn件出示情境2:買賣風(fēng)車的場(chǎng)景,稍做修改)
師:首先,我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察畫面。
師:告訴老師,你們看懂了什么?
生:原來有12個(gè)風(fēng)車,小明要買9個(gè)風(fēng)車。
師:從你看到的信息中,你能解決什么問題?
生:還剩下幾個(gè)風(fēng)車?
師:這個(gè)問題提得真好!還有誰想來說說你想解決的問題?
生:還剩幾個(gè)風(fēng)車?
生:我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車。
師:還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問題?(幾乎全班舉手)
師:現(xiàn)在我們就一起來解決這個(gè)問題。
[評(píng)析:讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題,在全班引起共鳴,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)將在解決問題“還剩幾個(gè)風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)生尋找解決問題的方法,主動(dòng)探究新知
(一)交流解決問題的方式
師:你們可以通過什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車?
生:數(shù)一數(shù)。(教師給予肯定)
生:用小棒擺一擺。
師:可以。但是你要用多少根小棒來擺呢?
生:用12根小棒來擺。
生:我們可以看看書上。
師:你很會(huì)利用手中的書本來學(xué)習(xí)。
生:我們可以和同學(xué)們討論討論,還可以問問老師。
師:真棒!
生:我們還可以列出算式算一算。
師:好辦法!誰能列出解決這個(gè)問題的算式?
生:列式是12—9=。
師:你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具,現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個(gè)問題了。
。ńo學(xué)生充分的探究時(shí)間,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法,對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。)
。墼u(píng)析:讓學(xué)生說說自己解答這個(gè)問題的辦法,是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的手段有多種多樣,培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力]
(二)學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法
師:誰來向大家介紹你的方法,告訴大家你是怎么想的。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法:
十幾減九教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第8——10頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體的情境,獲取信息,探索十幾減9的計(jì)算方法,理解十幾減9的算理。
2、經(jīng)歷探索計(jì)算方法多樣化的過程,學(xué)會(huì)選擇快捷、方便的方法,并會(huì)正確計(jì)算十幾減9。
3、體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,增強(qiáng)合作交流意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
探索“十幾減9”的計(jì)算方法,理解十幾減9的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
探索“十幾減9”的計(jì)算方法,理解十幾減9的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:ppt課件,20以內(nèi)9加幾的進(jìn)位加法口算卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備:若干小棒或小圓片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
多媒體出示1。20以內(nèi)9加幾的進(jìn)位加法口算卡片,全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2。出示下列算式,括號(hào)里應(yīng)該填幾?(指名口答,并說說是怎么算的)
9+( )=11 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14
( )+6=15 ( )+7=16 ( )+8=17 ( )+9=18
二、創(chuàng)設(shè)情景,引出新知
1。看同學(xué)們口算能力這么強(qiáng),表現(xiàn)這么棒,老師帶大家去游樂園里玩一玩,多媒體出示教材第8——9頁(yè)主題圖,游樂園里真熱鬧,你從圖中看到了什么?
學(xué)生交流匯報(bào):
。1)左邊遠(yuǎn)處有幾個(gè)小朋友在踢足球。
。2)有幾個(gè)小朋友在套圈,女的套中了7個(gè),男的套中了12個(gè)。
。3)有賣風(fēng)車的,有個(gè)小丑在賣氣球,還有觀賞金魚的。
。4)圖中一共有15個(gè)氣球,12個(gè)風(fēng)車。。。。。。
從這幅圖中同學(xué)們找到了這么多的信息,真棒!游樂園里的小丑看我們班的同學(xué)這么聰明,想請(qǐng)大家?guī)退ソ鉀Q一個(gè)數(shù)學(xué)問題,引出教材10頁(yè)例1,多媒體出示10頁(yè)主題圖。
三、自主探究
1、引導(dǎo)觀察,提出問題
①你從圖中獲的哪些數(shù)學(xué)信息?(小丑一共有15個(gè)氣球,賣了9個(gè)氣球。)
、谝鉀Q的數(shù)學(xué)問題是什么?(還有幾個(gè)氣球?)
2、探討算法
師:剛才有同學(xué)想知道"還有幾個(gè)氣球?"你們能幫他解決嗎?(能)怎么解決?
生:把總數(shù)的15個(gè)氣球,去掉賣了的9個(gè),就是還剩的個(gè)數(shù)?
師:同桌互相說一說解決的方法,再獨(dú)立列式。
學(xué)生匯報(bào)師板書:15-9=□
、挪孪耄赫(qǐng)小朋友猜一猜看,15—9等于幾?
⑵獨(dú)立思考。
、墙M織討論,交流算法。
師:15—9等于幾呢?你是怎么知道的?把你的想法先在小組里說一說,組長(zhǎng)把你們的想法記錄下來,看哪組小朋友最聰明,想得方法最多。
、热嘟涣
生1:10—9=1,1+5=6(破+法)
生2:15—5=10,10—4=6(連減法)
生3:6+9=15,15—9=6(想加算減法)
生4:15—10=5,5+1=6
⑸驗(yàn)證:
師:那小朋友猜的對(duì)不對(duì),我們一起來驗(yàn)證一下。
a、學(xué)生操作,驗(yàn)證(學(xué)生擺小棒驗(yàn)證)
b、課件演示
、式M織,比較方法
師:大家都很會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法,算出了正確的.結(jié)果,那么你比較喜歡哪種方法?
3、初步運(yùn)用新知
師:公園里除了氣球問題,還有好多好玩的呢。(看書上圖片)在套圈游戲中有幾個(gè)沒套中?你們能幫他解決嗎?(能)用自己喜歡的方法幫他解決這個(gè)問題。
①學(xué)生獨(dú)立列式,計(jì)算。
、趨R報(bào)解法,并說出你是怎樣計(jì)算。
4、:小朋友從公園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問題,并通過計(jì)算解決了問題,在計(jì)算時(shí)同學(xué)們還想出了很多種方法,真了不起!
5、揭題:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩道算式,它們有什么相同的地方。(都是十幾減9的減法)
同學(xué)們還能想到其他的20以內(nèi)十幾減九的算式嗎?試著寫在自己的練習(xí)本上。找學(xué)生匯報(bào)結(jié)果:11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教師課件展示這些算式并提問:從這些算式中你能找到什么規(guī)律嗎?
(1)找學(xué)生試著回答
。2)教師: 巧算“十幾減9”的方法:就是把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。
四、鞏固練習(xí)
1、擺一擺,算一算書P10T1
2、圈一圈,算一算書P10T2
3、用你喜歡的方法計(jì)算書P10T3 (找學(xué)生上黑板練習(xí),并說己的計(jì)算方法)
五、課堂
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你更喜歡哪種算法?
6、板書設(shè)計(jì)
十幾減九
15—9=?
方法一:擺小棒,一個(gè)一個(gè)的減
方法二:10—9=1 1+5=6 (破十法)
方法三:9+6=15 15—9=6 (想加算減)
7、教學(xué)反思
本節(jié)課十幾減九是學(xué)生第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,學(xué)生對(duì)算法的理解尤為重要,這直接影響到本單元后面十幾減幾的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師不要以直接灌輸代替學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷算法的生成過程。只有動(dòng)手操作了,經(jīng)歷了算法生成過程,學(xué)生才能切實(shí)理解并掌握算理和算法。在此基礎(chǔ)上,再來暗示并提倡學(xué)生使用最佳算法,以達(dá)到熟練掌握的目的。
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