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精選與朱元思書教案合集10篇
作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的與朱元思書教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
與朱元思書教案 篇1
【教學(xué)方法】移情移景賞讀法
【課時安排】1課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點。
2、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。
。、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【重點】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文
【難點】寓情于景
一、導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
吳均何許人也?南北朝時南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長,表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。
二、教學(xué)過程
(一)讀其文,疏其義
1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)
面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
(學(xué)生讀,配樂《平湖秋月》)
。病⒙犞銈儎勇牭睦首x,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時提出來,老師愿和你一起分享。
。▽W(xué)生分組活動)
有什么問題嗎?請?zhí)岢鰜。下面我想請三個同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯誤,請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
(二)神游佳境
。、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物,請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來,看誰劃得又快又全。
。▽W(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)
。、這么多的景物,這么美的風(fēng)光,能去游一游該是多么愜意。⊥瑢W(xué)們想去嗎?(想。┠呛茫覀冋堃晃煌瑢W(xué)做導(dǎo)游,以我們劃起來的景物作為景點,帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。
。ɡ蠋煼疟尘耙魳贰稘O舟唱晚》,學(xué)生導(dǎo)游講述:“天高云淡,神清氣爽。讓我們乘坐小船,穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的,天是藍(lán)藍(lán)的。魚兒在水石戲耍,船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊,直聳云天,夾岸寒樹頓生秋之氣,兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭,發(fā)出丁冬丁冬的響聲,美麗的鳥兒在林間快樂歌唱,蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡直是音樂的海洋;這里樹可真多啊,簡直是樹的世界,樹的海洋!橫斜的枝條縱橫交錯,遮天避日,即使在白天,也像黃昏一樣陰暗,有時陽光也透過枝葉,灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時,教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫片)
。ㄈ┍M述其美
聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動情的描述,欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光,同學(xué)們大飽了耳福,也大開了眼界,不少同學(xué)都還在回味,那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫出了 !钡哪J浇涣鲗γ牢牡母惺。
。ㄋ模w情品意
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。
。▽W(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的.高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日!弊杂商接懺诋(dāng)時一定程度上黑暗的封建社會,避世退隱的積極性及消極性。)
。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒
該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?
好,請同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么?
老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得:
。、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水,天下獨絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面,圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。
。、寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。
。场⒃斅蕴幚磉m宜,動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”,略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài),寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
。、善于多角度寫景,從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
、、聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!保喝鲢,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。
、谝曈X:
a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動感……)
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
6、運(yùn)用了大量的對偶句,讀來瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競”“爭”形容山峰相互依侍,爭相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景,描寫富春江之美,在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!钡碾[逸情懷。
。┬〗Y(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當(dāng)個導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點,情景交融。
學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細(xì)膩。
學(xué)生。簩W(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。
同學(xué)們說得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情:
風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。
獨立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。
游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意,欲辨忘言情切切。
。ㄆ撸┩卣寡由
同學(xué)們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
本文和《三峽》同是寫山水的精品游記,試與《三峽》作比較閱讀,寫出兩者相映照的句子。
1、 急湍甚箭,猛浪若!袝r朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
2、 橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日!貛r疊嶂,隱天避日,自非亭午夜分不見曦月。
3、常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。
。ò耍┱n后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。
與朱元思書教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能流利的、有感情的朗讀課文。
2、能準(zhǔn)確的翻譯全文。
學(xué)習(xí)重難點
能準(zhǔn)確的翻譯全文。
教學(xué)過程:
一、定向?qū)W(xué):
1、 導(dǎo)入:
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!逼鋵嵲谡憬有一個非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章,今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
2、 出示目標(biāo),了解作者
二、自主學(xué)習(xí):
1、大聲朗讀課文,運(yùn)用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。
2、同桌互讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
要求:3分鐘完成,3分鐘后比一比看誰讀得好。
自學(xué)檢測:讀準(zhǔn)下列劃橫線的字
縹 碧 急湍 軒邈 泠泠
嚶嚶 成韻 鳶 飛 戾天
參照示例,看看你畫的節(jié)奏對嗎?
大屏幕出示節(jié)奏的劃分
風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流 / 飄蕩,任意東西。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里,奇山異水,天下獨絕。
水 / 皆縹碧,千丈 / 見底;游魚 / 細(xì)石,直視 / 無礙。急湍 / 甚箭,猛浪 / 若奔。
夾岸 / 高山,皆生 / 寒樹。負(fù)勢 / 競上,互相 / 軒邈;爭高 / 直指,千百成峰。泉水 / 激石,泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴,嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮,猿 / 則 / 百叫無絕。鳶飛 / 戾天者,望峰 / 息心;經(jīng)綸 /世務(wù)者,窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽,在晝 / 猶昏;疏條 / 交映,有時 / 見日。
三、合作交流:
結(jié)合課下注釋,小組合作互譯課文,有問題在書上做記號。分兩次翻譯,先翻譯第一段,而后再翻譯第二段。
自學(xué)指導(dǎo):古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確、語句通順;句意要與文意一致。
1、大屏幕出示第一段重點字詞,學(xué)生對照翻譯,請4號同學(xué)翻譯,其余訂正。最后出示正確譯文。
風(fēng)停了,煙霧都消散盡凈,天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂浮移動,隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬大約(相距)一百里左右,奇異的山水,是天下獨一無二的美景。
2、大屏幕出示第二段重點字詞,學(xué)生譯完后4號同學(xué)翻譯,其余同學(xué)訂正。最后大屏幕出示正確譯文。
富春江水都呈青綠色,深深的.江水清澈見底。游動的魚兒和細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上,都長著耐寒常綠的樹,(高山)憑依著高峻的山勢,爭著向上,這些高山彼此都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個山峰。
泉水飛濺在山石之上,發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲和諧而動聽。蟬兒長久地叫個不停,猿猴長時間的叫個不斷。
像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人,看到這些雄奇的山峰,追逐名利的心就平靜下來;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也像黃昏時那樣昏暗,稀疏的枝條交相掩映,有時也可以見到陽光。
四、質(zhì)疑探究:
學(xué)生有疑問的地方提出來,共同解決
五、小結(jié)檢測:
(一)課堂小結(jié):
文言積累卡片
1、通假字:
2、詞類活用
3、一詞多義
。ǘ┊(dāng)堂檢測:(每字6分)
1、解釋下面句子中紅色的字。
。1)水皆縹碧
(2)急湍甚箭
。3)互相軒邈
。4)泠泠作響
。5)橫柯上蔽
。6)鳶飛戾天者,望峰息心
2、翻譯下列句子。(每句15分)
。1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
(2)急湍甚箭,猛浪若奔。
(3)負(fù)勢競上,互相軒邈。
(4)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
與朱元思書教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助工具書和課下注釋,初步感知文章大意;反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
2.體會文中作者“追求自由”的情懷,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文的主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。
4.通過教瀆本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
5.背誦并默寫全文。
學(xué)習(xí)重點:
1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。
2.背誦課文。
教學(xué)難點:
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
學(xué)習(xí)方法:
朗讀、背誦;自主、合作、探究
學(xué)習(xí)時間
兩課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
“山川之美,古來共談”,江山如此多嬌,引無數(shù)騷人墨客吟詩作文,為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如:(多媒體顯示)
天下佳山水,古今推富春。(元·吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。(唐·韋莊)
三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上導(dǎo)。(清·劉嗣綰)
可見,富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》,僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光,被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文,可謂美不勝收。
二、讀文字,反復(fù)朗讀,疏通文義,溝通古今
1.學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義,不解之處可提出疑問,共同商議解決。
2.反復(fù)朗讀,要讀出語氣和重音,特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。
3.做古今溝通的練習(xí)。(學(xué)生互相測試)
A.請查找工具書,找出和下列加點實詞意思相同的成語。
風(fēng)煙俱凈,天山共色。──一應(yīng)俱全 百廢俱興 面面俱到
奇山異水,天下獨絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人
鳶飛戾天者,望峰息心;──自強(qiáng)不息 息事寧人 生命不息,戰(zhàn)斗不止
橫柯上蔽,在晝猶昏;──雖死猶生 過猶不及
B.給出譯文,能快速背出原文。
這時,駕舟順流飄蕩,可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩,任意東西。
飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。──急湍甚箭;猛浪若奔。
江兩岸的高山上,全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。──夾岸高山,皆生寒樹。
(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上,枝葉盡力往高遠(yuǎn)展伸。──負(fù)勢競上,互相軒藐。
4.再次熟讀課文,基本達(dá)到給出上句,能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭,鼓勵在課堂上背誦全文。
第二課時
一、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受文章的聲韻美
1.學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文.其余學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏、重音、停頓。
(1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色!薄皬牧鳎h蕩,任意/東西。”當(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。
2.學(xué)生齊讀課文.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
3.本文是駢文,請找出文中出現(xiàn)的對偶句,并說說它們的妙處。
泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返……
句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。
二探究文章主旨
本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)
提示:高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩,任意東西”一句中,感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的`是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。”這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。
三、拓展探究
馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人!比送ㄟ^社會實踐活動可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類生存的美好環(huán)境,另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚;請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。”的理解。
提示:這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為,終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒,但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣,’教育意義是不容忽視的。你看,那些汲汲于追求個人名利,四處奔走,苦心經(jīng)營的人,面對“負(fù)勢競上,互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響,嚶嚶成韻”的美聲,不禁心曠神怡,移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
四、課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫.因為它不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們,請拿起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
五、布置作業(yè)
1.請把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示:不必局限于課文本身,也不必像古文翻譯那樣字字落實,可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文,最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié)合起來。
后附教學(xué)設(shè)想
教學(xué)設(shè)想
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封信,但與一般書信不同,沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述,而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物,是六朝山水小品中的佳作。根據(jù)這一特點,我們設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)重點突出了品味文章的語言美、意境美、志趣美。
對于教學(xué)過程的設(shè)計,我們是這樣考慮的:相對于現(xiàn)代文,文言文要在疏通文意、熟讀甚至背誦文章的基礎(chǔ)上去賞析,并進(jìn)而達(dá)到積累優(yōu)秀古詩文的目的。因此,我們這樣設(shè)計教學(xué)過程。
首先是導(dǎo)語的設(shè)計。以吟詠富春江的古詩導(dǎo)入,如:吳桓贊的“天下佳山水,古今推富春”、
韋莊錢的“塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如”、蘇東坡的“三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美”等。
這樣的設(shè)計,既讓學(xué)生積累優(yōu)秀古詩,又能讓學(xué)生對富春江的美景有初步的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊。
在第一課時中,我們重點安排的是疏通文意,反復(fù)朗讀,達(dá)到基本成誦的程度。這一環(huán)節(jié)我們認(rèn)為是學(xué)習(xí)文言文的最重要的環(huán)節(jié)之一。只有很好的理解文意,才能深入文章內(nèi)部,體會文章蘊(yùn)含的深情。
第二課時,在課文基本成誦的基礎(chǔ)上,首先讓學(xué)生感受文章的聲韻美。這一環(huán)節(jié)之所以放在第二課時,目的是讓學(xué)生能在自己的理解上自主發(fā)揮感情,體會文章的語言韻律的美感,并借以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。
其次是探究文章主旨。這是理解的升華,在此環(huán)節(jié),使學(xué)生得到精神上的陶冶。
在備課之前,我們把這一課的重點放在了讀、思、品這幾點上,并結(jié)合這幾點設(shè)計了這一課的教案。另外,我們也注意到了要發(fā)揮學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)的能力,要讓學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法。
與朱元思書教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。
2、體會作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3、賞析文章的語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點:
1、感受作品的志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點:
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
[教學(xué)要點]
作者簡介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課:
古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
吳均何許人也?南北朝時南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長,表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。
二、朗讀課文,整體感知文意:
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語的讀音:
飄蕩(dàng)急湍(tuān)軒(xuān)邈
泠泠(líng)經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
2、把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。
(1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩,任意/東西!碑(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。
三、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意:
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決或請老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
第二課時
[教學(xué)要點]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,
[教學(xué)步驟]
一、理清文章結(jié)構(gòu):
第一段總寫富春江“奇山異水”;
第二段先寫“異水“部分,再寫“奇山”部分。
二、簡析:
。ㄒ唬┑谝欢螌懽约河斡[的地點及對桐廬一帶水總的印象!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”,是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩,時而偏東,時而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,“獨絕”二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。
學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。
。ǘ┑诙谓酉聛響(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別來寫山之奇,水之異。
1、哪里語句寫“異水”;哪里語句寫“奇山”呢?
明確:從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。
2、先讀“異水“部分。
。1)作者怎樣寫“異水”,寫了哪幾方面?
明確:寫水,突出“異”。寫水色、水清、水急。
(2)文章有沒有直接寫水深?“千丈見底”是不是寫水深?
明確:沒有,“千丈”是寫水深,可是“千丈見底”就是寫水清了。
。3)“甚箭”,“若奔”,分別是什么意思?
明確:“甚箭”,是甚于箭,比箭還快速!叭舯肌保癖捡R一樣。
。4)“于”字在這里省了?纯从昧耸裁葱揶o手法?
明確:夸張和比喻。
。5)大家看看以上寫異水的三個句子,前兩句和最后一句,在寫法上有什么不同?
明確:前兩句是直接描寫,最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫,最后一句是動態(tài)描寫。動靜兩兩結(jié)合,直接間接描寫兩兩結(jié)合,所以,才如此美妙。
3、分析:“水皆縹碧,千丈見底。”是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底!坝昔~細(xì)石,直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清!凹蓖纳跫屠巳舯肌笔钦f湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。
學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。
4、再寫“奇山”部分。
。1)作者怎樣寫“奇山”?
啟發(fā):大家知道,山是靜態(tài)的,生長時也是默默的,可是,這里24個字,就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法,叫什么?
明確:化靜為動。
(2)是從視覺,還是從聽覺來寫的?寫了哪幾種景物?
明確:聽覺;泉水、鳥、蟬、猿,四種。
引導(dǎo):通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲,有的嚶嚶成韻鳥鳴聲,有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫,有的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧?——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎?
分析:這里表面上喧鬧、嘈雜,實際上,卻都是自然界的非常和諧的聲音,沒有社會上、官場里、商場里,那種人聲鼎沸。這種嘈雜,是一種天籟之聲,是上天構(gòu)造大自然,讓所有這些動物發(fā)出的'真實的聲響,是非常潔凈的聲音,它們發(fā)出聲音,不是為了名,也不是為了利,既不是奉迎拍馬之聲,也不是爭權(quán)奪利之聲,更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴,刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲!
師:這里的聲音,都是安靜的,“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜,或者是,以表面的繁雜來寫單純。
。3)表現(xiàn)作者怎樣的思想?
明確:表達(dá)作者對大自然的向往之情、贊美之情。
小結(jié):寫山,突出“奇“!皧A岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰!眱砂陡呱,夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象!叭な,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!睂懬逶降娜、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動寫靜,寓視于聽,動靜相生。
(4)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!边@句能理解嗎?
點撥:鳶,一種兇猛的鳥。戾,到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶,比喻為了功名利祿而極力攀高的人,他們看到這山峰后,也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸,就是籌劃,治理;I劃世俗事物的人,看到這幽美的山谷,也會流連忘返。這是作者的感慨。
小結(jié):具有高飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強(qiáng)化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日!睒渲v橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫群峰,扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
。5)作者是南朝的著名的文學(xué)家,博學(xué)多才,對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》,得罪了梁武帝,遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷,面對這樣的美景,作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情。可是,這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自己,而是那些想干一番大事業(yè)的人,那些在官司場乃至商場中人,那些如日中天的人,他們?nèi)绻姷竭@樣的美景,一定會放棄自我的事業(yè),迷途知返,陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮,這是寫人呢,還是寫山水呀?
明確:寫山水之美
。6)這是一種什么寫法?
明確:這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。文末點題。
(7)怎樣理解“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日?”作者留下這兩句的原因是什么?
明確:作者乘著船,在剛剛發(fā)出那番感慨后,船繼續(xù)前進(jìn),江面上又出現(xiàn)了一種景觀:兩岸高大繁茂的樹木,把整個江面遮住了。
與朱元思書教案 篇5
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
二、作者及背景簡介(生說,師補(bǔ)充)
吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實錄,“以其書不實”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》,中華書局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說:“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!薄端鍟(jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷!端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡怼!笨梢娖湮募螘r已大部分散失。
關(guān)于駢文:又稱“駢體文”,和散文相對的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,兩人并處為偶)。全篇以偶句為主,構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),句法結(jié)構(gòu)相互對稱,詞性、詞義相互配對,句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體,晚唐時被稱為“四六文”,以后歷代相沿,到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄,上下聯(lián)要平仄相對,平對仄,仄對平。其三是講究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典,有時還將典故反用,起襯托、對比作用。為了追求形式美,駢文還講究詞藻華麗,大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言,特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式,逐漸走向形式主義,妨害思想內(nèi)容的表達(dá),成為文章的桎梏。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2.了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識,并認(rèn)識作者通過描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
3.掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。
4.理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
1.誦讀課文。
。1)自讀。要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中,語句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。
。2)指名讀,點評。
2.了解文意。
借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號,自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。
教師明確:
風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動,隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨一無二的美景。
富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢,爭著向上,仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著,猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。
3.質(zhì)疑求助——歸納整理
A(1)書中注釋及補(bǔ)充的重點字詞(2)古今異義字詞(3)通假字 (4)一詞多義(5)同義詞(6)成語 (7)句子翻譯
B分析層次結(jié)構(gòu),理清背誦思路
明確:先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫:首先寫水。這里的水,第一個奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分,先寫水,后寫山。
C本文描寫生動,你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里?
明確:本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
五、課文小結(jié):
。ㄒ唬⿲懽魈厣
。保煽偟椒置鑼懢拔
文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線后,用“奇山異水,天下獨絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫 “異水”,后寫“奇山”。由總到分,條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。
。玻プ【拔锏奶攸c進(jìn)行描寫
本文總寫山水時,用奇異來形容概括。第二段寫水時,抓住了動靜兩種情況下水的特點:在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見底”,而且用水底景物來突出這個特點:“游魚細(xì)石,直視無礙”。水流迅急處水的'特點是飛速洶涌,作者用了比喻夸張的修辭:“急湍甚箭,猛浪若奔”。寫山時,抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負(fù)勢競上”“爭高直指”,“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色,作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動物、植物、泉水,動靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。
3.情景交融的表現(xiàn)手法
文章第一段是總寫,從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨絕”,用議論景色直接表達(dá)對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫山間景色,各種動植物等,體現(xiàn)出對美景的陶醉神往,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。
。.文章語言簡約清新,精于錘煉
文章在寫景的時候運(yùn)用大量駢句,使文章讀來更瑯瑯上口,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點,同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng),更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,顯出山間的勃勃生機(jī)。
(二)文章中心
本文從行船游江的實感出發(fā),著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水,以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
六、布置作業(yè)
1.背熟課文。
2.掌握課文中的文言知識點。
附板書:
異水: “清” (千丈見底、直視無礙)
奇山異水{ “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)
天下獨絕 奇山: “看” (視覺)(高山寒樹,軒邈成峰)
“聽” (聽覺)(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)
附錄:練習(xí)一份
一、音形互寫
水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響
急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天
嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉(zhuǎn)( )不窮
好( )鳥相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )
填空
1、本文作者 ,字 , 朝人。
2、文中的“ ”一句點名明了旅游的路線,全文的景色可用文中的一個詞“ ”來歸納。
詞類活用
1.風(fēng)煙俱凈 ( ) 2.負(fù)勢競上 ( )
3.互相軒miǎo( ) 4.任意東西 ( )
5.猛浪若奔 ( ) 6.橫kē上蔽 ( )
二、古今異義
yuān飛lì天者 古義: 今義:
經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義: 今義:
三、解釋下列各句中的加點字
天山共色( ) 爭高直指( )
從流飄蕩( ) 泉水激石( )
天下獨絕( ) 泠泠作響( ) ( )
一百許里( ) 好鳥相鳴( )
水皆縹碧( ) 望峰息心( )
急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )
皆生寒樹( ) kuī谷忘反( )
負(fù)勢競上( ) 千轉(zhuǎn)不窮( )
在晝猶昏( ) 百叫無絕( )
疏條交映( ) ( ) ( ) 有時見日( )
四、翻譯下列句子
1.水皆縹碧,千丈見底
譯:
2.從流飄蕩,任意東西
譯:
3.急湍甚箭,猛浪若奔
譯:
4.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
譯:
5.奇山異水,天下獨絕。
譯:
6.負(fù)勢競上,互相軒miǎo;爭高直指,千百成峰
譯:
7.yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反。
譯:
與朱元思書教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2.體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的語言美
教材分析:
本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見,描繪了這一段的山光水色,它創(chuàng)造了一種清新自然的意境,使人讀后悠然神往,仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美;同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。根據(jù)這種情況,我覺得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住特點有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記,千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一,這也是教學(xué)難點之一。
教學(xué)設(shè)想:
這么美的一篇文章,我們把美的地方找出來,分析它的寫法特點和語言特點。分析課文的同時也可找出背誦的思路。根據(jù)文章像鄉(xiāng)富春江美景,找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句:奇山異水,天下獨絕。水之“異“表現(xiàn)在:水清、水深、水急。山之“奇”表現(xiàn)在:山陡、山高、山青。因為新課標(biāo)里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”
因此,我設(shè)計了兩個方案,一個是重視基礎(chǔ)知識積累的常規(guī)課,一個是重視能力培養(yǎng)的優(yōu)化課。
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們應(yīng)該有很多人去過浙江吧?你們知道有哪些著名的景點? (請學(xué)生回答。)
師:看來同學(xué)們對浙江美景的印象很深。剛才有同學(xué)提到了富春江,就請他來給我們介紹一下。
師:他說的真不錯。富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在寫給他的朋友朱元思的一封書信中就詳細(xì)地描繪了富春江的風(fēng)光,這就是著名的山水游記《與朱元思書》。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)習(xí)之前我們先來了解一下作者:(多媒體)
吳均,字叔庠(xiáng)吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。
二、研讀課文
。ㄒ唬⒗首x課文
1.自由朗讀課文:標(biāo)出不明白的讀音、停頓。
。ń處熋鞔_補(bǔ)充:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天)
2.再讀課文:圈出不好理解的詞句,準(zhǔn)備提問。
3.齊讀課文:注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理,讀出情感處理。
。ǘ、分析結(jié)構(gòu),概括內(nèi)容
1.第一部分(1)這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
第二部分(2)分寫:先寫“異水”,后寫“奇山”。 “異水”清澈,江流湍急;“奇山”軒邈,景中含情!爱愃辈糠忠院喚殏魃竦墓P法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點。“奇山”部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了厭棄塵俗之情,含蓄地流露出對美好的大自然向往。
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
。ㄈ、梳理字詞
風(fēng)煙:指煙霧。共色:同樣的顏色。俱:都。許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“上下”“左右”。獨絕:獨一無二;絕,到了極點。從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。縹碧:青白色。急湍:急流的水。直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。負(fù)勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠:形容水聲的清越。相鳴:互相和鳴。戾天:到天上;戾,至。息心:平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫:籌劃、治理。忘反:流連忘返;“反”同“返”。橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。猶:好像,如同。交映:互相掩映。見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
。ㄋ模、翻譯全文xk b1.com
風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動,隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,一百里左右的.奇山異水,是天下獨一無二的美景。
富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢,爭著向上,仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著,猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。
。ㄎ澹、文本探究
齊讀課文思考:
1.作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
明確:水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”)。
2.本文寫景很有條理,你覺得這篇文章寫景的順序是什么?
明確:全文共二自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫;第二自然段先寫異水,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來;再寫“奇山”:作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、小結(jié):
1、描寫景物角度多變,手法多樣。
2、文章筆法靈活,構(gòu)思精巧。
四、布置作業(yè)
1.完成課時作業(yè)。
2.根據(jù)導(dǎo)游詞的要求,試著把文章改寫成一篇導(dǎo)游詞。
附板書:
異水:“清”(千丈見底、直視無礙)
奇山異水{ “急”(急湍甚箭,猛浪若奔)
天下獨絕 奇山:“看”(視覺)(高山寒樹,軒邈成峰)
“聽”(聽覺)(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)
附錄:練習(xí)一份
一、閱讀全文,回答問題
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬。一百許里,奇山異水,天下獨絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。夾岸高山,皆生寒樹;負(fù)勢競上,互相軒miǎo,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響。好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反。橫kē上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
1.理解填空
⑴本文總領(lǐng)全文的句子是 。
⑵作者描繪異水時,抓住了 的特點;描繪奇山時,緊扣
的特征。(用自己的語言概括)
2.文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句寫水流勢湍急,《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙?
3.文中“yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
4.與“猿則百叫無絕”的“絕”的意思相同的一項是( )
A.往來而不絕者
B.率妻子邑人來此絕境
C.天下獨絕
D.以為妙絕
5.“急湍甚箭,猛浪若奔”,運(yùn)用了 、 修辭方法,寫出了江水之異在于 ,文中還運(yùn)用了 修辭,試舉一例:
6.說說本文的結(jié)構(gòu)特點:
二、描寫一個家鄉(xiāng)風(fēng)貌的片段,要求寫出家鄉(xiāng)風(fēng)貌的特征,150字左右。
與朱元思書教案 篇7
(一)教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識與技能:
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識,理解重點文言實詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象,學(xué)會將全文翻譯成白話文,培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。
(2)、過程與方法:
學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)、情感態(tài)度和價值觀:
讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
(二)重點:
文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。
(三)難點:
作者借景抒情,表達(dá)他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
(四)教學(xué)突破:
通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過寫作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動,增添文章文采,突出文章主題思想的好處。
(五)、教學(xué)方法:
讀啟發(fā)、談話法、
(六)教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課。
2、閱讀課文,整體感知。
3、精讀課文,把握文章感情。
4、回味遷移。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激情引入
1、多媒體展示:在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時有一位文人吳均見到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
。ぐl(fā)學(xué)生探求知識的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、簡介文體和作者
文體 :我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
。ɑ貞泴W(xué)過的文言體裁:說、銘,簡單了解文言體裁“駢文”。)
駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”,大家都仿效他。
(了解作者吳均)
二、自主學(xué)習(xí):閱讀全文,整體感知,疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。
。ń處煂τ谝呻y問題及時解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋,通過小組討論,相互交流,疏通文意。)
2、通過誦讀,讀出語言的神韻。
通過聯(lián)想,領(lǐng)悟語言的美。
。ㄟ\(yùn)用多媒體聽配樂朗誦,在音樂和圖片的幫助下,認(rèn)真體會作者的語言,進(jìn)而體會作者的情感。)
三、合作探究學(xué)習(xí):精讀細(xì)品,分析內(nèi)容,把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,思考:你能在文章中找到作者對“奇山異水,天下獨絕”特點進(jìn)行概括性描寫的句子嗎?
。▽W(xué)生討論、總結(jié):奇山異水,天下獨絕。)
教師小結(jié):作者在第一段中以“奇山異水,天下獨絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆,并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇,開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看,是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見,本文可分為兩層。
2、既然“奇山異水,天下獨絕”一句,作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢?
。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:水,分別表現(xiàn)了它的清 :“水皆縹碧,千丈見底。游魚戲石,直視無礙。”;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯。”)
。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個方面。)
。▽W(xué)生討論、總結(jié)三:作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法,分別從正面和側(cè)面兩個不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點,然后采用同樣的修辭方法,突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。)
教師總結(jié):作者在第二段中首先對水進(jìn)行描寫,分前后兩個層次來描寫水的靜態(tài)美和動態(tài)美,形成了鮮明的對照,反映了江水的動靜變化,豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化,場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆,淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。
3、在描寫了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢?
。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:在寫山時文章逐層展開,多角度的分別描寫了群山、樹木,以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。)
。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外,還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。)
教師總結(jié):通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美。不僅寫出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時,各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的.山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界,表面上似乎熱鬧異常,其實卻是以鬧寫靜,顯示出山深無人的幽靜。(可以由學(xué)生討論明確:這種方法叫“以動襯靜”,教師應(yīng)及時表揚(yáng),可舉例,如“”)最后四句寫景,表現(xiàn)日光明暗的林中景致,照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺。
4、要求學(xué)生再讀本段,思考:我在開始就講過,本文是一篇寫景抒情的文章,那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來?
(學(xué)生討論、總結(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧,千丈見底”,“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子。
。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比,并且含蓄地否定了世俗社會,表達(dá)了他對大自然的熱愛和向往。)
教師總結(jié):在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發(fā),極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色,以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。(明確本文中心,學(xué)生齊讀句子,領(lǐng)會文章主旨。)
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀在探究學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味文章寫作特點
(一) 學(xué)生有感情地朗讀,合作探究,相互交流體會
討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對偶等。
2、在景色的描寫過程中,有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。
3、語言非常生動形象,有節(jié)奏,讀來朗朗上口,有詩歌的味道。
教師總結(jié):本文的寫作有以下幾個方面的特點
1、角度多變,表現(xiàn)手法多樣。使形象生動豐滿,立體感特別強(qiáng),尤其景物的動靜對比描寫突出。
2、筆法靈活,構(gòu)想巧妙。作者先總后分,全文以情馭景,以景生情,揮灑自如,雖然全文沒有一處寫人,但是使讀的人感到景中有人,景中有情。
3、語言清新流暢,精與錘煉。本文是駢文,語言優(yōu)美、音韻鏗鏘,句式整齊、充滿了音樂美,不愧為山水游記中的上乘作品。(可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》)
(二)指導(dǎo)學(xué)生背誦,比較閱讀,回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。
練習(xí):運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié):
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,語言生動優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味,理解作對大自然的熱愛和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
六【板書設(shè)計】
七、學(xué)后反思:
亮點:
待改進(jìn)之處:
與朱元思書教案 篇8
教材分析
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文,本單元所選的古詩文,題材多樣,內(nèi)容豐富。或?qū)懢,或書寫人生志趣,或表現(xiàn)親朋情誼,無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考,表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信,但與一般書信不同,沒有問候的套語和日常事物的敘述,而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致,流露出對追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文,以寫景為主,借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣,在本單元的教學(xué)活動中,起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。
學(xué)情分析
八年級階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力,積累了一些文言詞語的意義和用法,所以課堂上可以讓學(xué)生自讀,借助工具書,結(jié)合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內(nèi)涵,學(xué)生不會自主分析學(xué)習(xí)鑒賞,這是學(xué)生的難點;還有朗讀,學(xué)生能齊讀、自由讀,但不會有感情的朗讀,不能讀出文言文的`音韻美,所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1、了解一些文言知識,積累常見的文言實詞,虛詞,句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景,體會本文多層次多角度描繪景物的特點,逐步提高鑒賞水平。
3、體會文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨,重視朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
(二)過程與方法
1、通過學(xué)生自主閱讀注釋和資料,讀準(zhǔn)字音,掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。
2、通過教師點撥。討論及學(xué)生自讀,試讀,有感情讀等方式,體會本文多角度,多層次描繪景物的特點。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化,熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:
理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯;體會本文多角度多層次描繪景物的特點。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點。
與朱元思書教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力:
1、積累一些文言知識,準(zhǔn)確掌握本文的重點文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法。
二、過程與方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。
三、情感、態(tài)度與價值觀:
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點】
1、正確理解作者流露出來的思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
山川之美,古來共談,面對祖國的名山大川,無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文,請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。
二、簡介作家作品
吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,本文是作者寫給友人信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。
三、吟誦課文,賞優(yōu)美風(fēng)光
1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音
把你不認(rèn)識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、教師吟誦課文,學(xué)生聽讀,畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。
明確:喜愛、贊美、陶醉
3、三讀課文,讀懂內(nèi)容
(1)、結(jié)合課文注釋,疏通文意,理解文句,合作交流,讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點的`詞語和句子,點撥釋疑。
教師釋:奔、軒、邈、東西、好鳥
(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的? 作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文,析美文美點
本文是一篇模山范水的美文,請前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用“《與朱元思書》真美,美在——”句式,說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。
提示:從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點,揣摩妙處,體會寫法。
示例:《與朱元思書》真美,美在語言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
《與朱元思書》真美,美在結(jié)構(gòu),你看“奇山異水,天下獨絕”總領(lǐng)全文,第二段分寫水之美,第三段分寫山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴(yán)謹(jǐn)完整。
五、現(xiàn)學(xué)活用,小試牛刀
仿吳均體,寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學(xué)生作品
六、歸納小結(jié),結(jié)束新課
七、作業(yè)設(shè)計
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體,寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
與朱元思書教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過程與方法:以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面,體會作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價值觀:領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學(xué)重難點
1、在朗讀過程中,讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。
三、課時安排 兩課時
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(1):同學(xué)們,我們在大自然中欣賞了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來欣賞富春江的美景吧!
設(shè)計(2):我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文,《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。
設(shè)計(3):古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的.共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景,讓我們悉心體味,盡情觀賞。
(二)課文簡介
也許同學(xué)們會問:這么優(yōu)美的一篇文章,出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么,誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)
《與朱元思書》的作者是吳均,他是南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫山川景物見長,風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
(三)進(jìn)入文本,把握文意
1、研究性學(xué)習(xí):先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來,在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
第一段學(xué)生可能不懂的字詞:
風(fēng)煙:指煙霧。
共色:同樣的顏色。
俱:都。
許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”或“左右”。
獨絕:獨一無二;絕,到了極點。
從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。
第二段學(xué)生可能不懂的字詞:
縹碧:青白色;縹,音.piǎo。
急湍:急流的水;湍,音tuān。
直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。
第三段學(xué)生可能不懂的字詞:
寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。
負(fù)勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”
軒邈(xuānmiǎo):軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
泠泠(ling):形容水聲的清越。
相鳴:互相和鳴。
戾(lì)天:到天上;戾,至。
2、朗讀成誦 ,理清課文思路。
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
朗讀成誦后,討論文章的行文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
第一段:山水總印象:奇山異水 天下獨絕
第二段:異水: 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)
第三段:奇山: 高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢軒邈(山之勢)
泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江:面對這如詩如畫的美景,你想不想做一次畫家,讓這美景成為眼前的永恒?
要求:從文中選擇描寫景物的語句,畫成風(fēng)景畫,看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。
五、課時練習(xí)
1.請你從積累的古詩文中,各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩句。
寫“山”的:_______
寫“水”的:_______
2.由“水皆縹碧,千丈見底;游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的話?寫出相應(yīng)語句、作品和作者。
語句:_______ 。作品:《 》作者_(dá)______
3.本文語言清新流暢,精于錘煉。如用“奇”和“異”總括富春江山水特色;用“箭”和“奔”來比喻水流之迅急;用“競”和“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀,字字動人,頗見功力。請學(xué)習(xí)本文的寫法,運(yùn)用比喻的修辭手法寫一兩句描寫水的話。
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