科利亞的木匣教案

時間：2023-04-07 13:57:30 教案我要投稿

科利亞的木匣教案匯編九篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的科利亞的木匣教案9篇，歡迎大家分享。

科利亞的木匣教案匯編九篇

科利亞的木匣教案篇1

　　一、教材分析

　　主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。

　　中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。

　　段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。

　　第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。

　　第二段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找出了問題的癥結(jié)。

　　課文最后一個自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對變化著的.事物，不能采用固定不變的態(tài)度。

　　寫作方法

　　1．本文按時間順序記敘，篇末點明中心。讀后引人深思。

　　2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

　　課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時“長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。

　　教材重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點。

　　教材難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

　　二、教學(xué)建議

　　1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：仔細(xì)讀課文，畫出不懂的詞句，提出問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查�？纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了，對學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

　　2．要抓住課文重點部分啟發(fā)思考，求得理解。課文重點在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個由具體到抽象的思維過程。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容，可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時候，時間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過板書幫助學(xué)生弄清事物在變化，在對比中加深理解：

　　埋木匣四年前5歲步子小量了十步

　　挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步

　　課文最后一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解，使學(xué)生懂得，這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識，時間過去，人長大，步子變大，由此認(rèn)識到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會，使學(xué)生在對具體事例的感受中懂得這個道理。

　　3．要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機會�？稍趯W(xué)生初讀課文以后，按“思考·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。

　　4．本組課文訓(xùn)練重點是繼續(xù)運用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要動腦筋，要全面地看問題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會說一說，哪些地方寫得真實具體。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，告訴我們不能用一成不變的目光去看問題，要用發(fā)展變化的眼光看問題。

　　5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時可以對比著分析。媽媽的話強調(diào)了這一點：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到�？评麃嗠m然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里？讓學(xué)生體會，科利亞記憶沒有錯誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程，這個思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。

　　6．本課應(yīng)注意的字詞

　　生字中“德”容易寫錯，右面部分的筆順是“十古西”。

　　木匣：木盒。

　　法西斯：本課指德國侵略者。

　　冰鞋：滑冰時穿的鞋。

　　躲避：隱蔽、離開的意思。

　　練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思�！叭匀�、果然”的區(qū)別。“仍然”是“還是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說原來怎么樣，后來還是怎么樣。用“果然”的時候，句子后面的意思和前面是順著說的，表示事實與所說的或所想的相符合�！安还狻€”表示更進(jìn)一步的關(guān)系，“如果……就”表示假設(shè)一種情況會有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過程中酌情加以指導(dǎo)，使學(xué)生從語言實踐中體會這幾個詞的不同意思和用法。

　　【背景材料】

　　課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，課文中講的差不多四個年頭，即指這段時間。

科利亞的木匣教案篇2

　　一、教材分析：

　　《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重難點：

　　課文后3個自然段是教學(xué)的重點和難點。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？

　　二、研讀課文，感悟語言

　　1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

　�。�1）圈一圈這句話中描寫動作的詞。

　�。�2）科利亞為什么要這樣做？

　　回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　�。�3）從這些動詞，你看出科利亞是個怎樣的人？

　　2、找到“挖木匣”的句子讀讀。

　　（1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個字？

　　（2）從這5個“挖”字，你又讀懂了什么？

　　三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

　　1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀給大家聽。

　　引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時在想什么？

　　師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：

　　A、木匣可能被法西斯挖走。

　　B、數(shù)步法可能不管用。

　　C、挖的方法可能不對。

　　D、自己的步子可能有問題。

　　2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

　　四、細(xì)讀探究，討論排除

　　1、討論第一種可能性：

　　（1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。

　　出示對話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！�

　　科利亞說：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”

　�。�2）讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什么依據(jù)？

　　小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的`木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。

　　2、討論第二種可能性：

　　（1）找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：

　　媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

　　媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

　　（2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）

　　小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。

　　3、討論第三種可能性：

　�。�1）挖的方向有沒有搞錯？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。

　�。�2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯）

　　4、歸納排除，得出結(jié)論。

　�。�1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯，那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：

　�。�2）4個年頭，科利亞會發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）

　　讓學(xué)生上臺畫示意圖幫助理解。

　　五、結(jié)合生活，深化道理。

　　過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。

　�。�1）聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？

　　（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說我們的周圍有什么在起變化呢？

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會和認(rèn)識通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。

　　學(xué)生小練筆。

　　七、板書設(shè)計：

　　科利亞的木匣

　�。ㄋ哪昵埃┞衲鞠� 五歲步子小十步

　　（四年后）挖木匣九歲步子大五步

　　懂得：一切都在起變化。

科利亞的木匣教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個自然段的序號，記下自己的疑問。

　�、谏衷~卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

　　③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣，剪下來準(zhǔn)備板貼用。

　　第一課時

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　�、俪鍪�5歲時的科利亞人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

　　②板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。

　　初讀課文，整體感知

　�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

　�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

　�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：

　　（）木匣→（）木匣（）

　�、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。

　�、咭龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。

　　b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

　　c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

　　b．重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

　　用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。

　　c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中果然的意思。

　　d．分角色朗讀第四至十二自然段。

　�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。

　　作業(yè)

　　抄寫課文最后一段

　　第二課時

　　熟讀課文

　　①指名分段朗讀課文。

　�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

　　鞏固生字

　�、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。

　�、诜诸愑洃浺髸䦟懙淖�。

　　a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的`可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶字形。

　　b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

　�、劢o生字組詞。

　　指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪�9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、趯W(xué)生寫字。

　　a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

　　b．學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

　　c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。

　　抄寫詞語

　�、僮约鹤x、記詞語。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　復(fù)述課文

　　個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。

　　實踐活動

　　回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字詞卡片。

　�、诔瓕懻n文最后一段的小黑板。

　　第一課時

　　分步揭題

　�、侔鍟鞠唬蛔肿⒁�，學(xué)習(xí)匣的音、形、義。

　�、谕暾鍟n題。

　　科利亞是個蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

　　朗讀課文，初步了解內(nèi)容

　�、賹W(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

　�、谥该麑W(xué)生朗讀，糾正讀錯的地方。請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　默讀課文，了解敘述順序

　�、俨贾媚x。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　�、谀x、思考，做記號，也可與同座討論。

　　③全班交流。

　　a．哪幾個自然段講埋木匣，哪幾個自然段講挖木匣？

　　b．另外的幾個自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

　　學(xué)習(xí)字詞

　�、俪鍪疽髸䦟懙�13個生字，讀一讀，再組詞。

　�、谟^察字形，互相說說寫這些字時要注意哪些地方。

　　③學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)字詞

　　①用生字詞卡片指名認(rèn)讀。

　�、诼爩懕菊n應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。

　　突出重點，加深理解

　�、偬岢鲋攸c問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

　　②學(xué)生帶著這個問題認(rèn)真讀書、思考。

　�、廴嘟涣鲗︖@個問題的看法。

　�、芙處煶鍪菊n文最后科利亞說的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例，說說對周圍的一切都在起變化的體會。

　　⑤鼓勵學(xué)生把最后一段抄下來。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文

　　布置作業(yè)

　　①把這個故事講給爸爸媽媽或一、二年級的小朋友聽。

　�、谙胍幌肷钪杏袥]有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到口語交際時和大家交流。

科利亞的木匣教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力;

　　1．會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　4．聯(lián)系實際生活懂得事物都在變化的道理

　　過程與方法：

　　1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。

　　3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，用發(fā)展的眼光看待問題，按事物變化的規(guī)律辦事情。

　　教學(xué)重點

　　1、了解課文內(nèi)容，懂得事物都在變化的道理。

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)通過生活中的小事說明道理的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、激趣談話，揭示課題

　�。ㄕn件出示5歲時的科利亞相片）孩子們，認(rèn)識他嗎？是的，通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)他的故事。（板書“科利亞的木匣”，給匣注音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。）

　　一般來說，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。

　　2、教師提出閱讀要求

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請大家再次放開聲音朗讀課文，注意以下幾點：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。

　　②一邊讀一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

　　并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的？

　　1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認(rèn)識了科利亞，學(xué)會了“匣”字，增加了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境，初讀課文，自讀字詞。

　　結(jié)合問題，邊讀邊思考。

　　1三年級孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對小時候的回憶。對“匣”字的擴詞，是為了加大學(xué)生的詞語積累，并從實物或具體的'語境中感悟匣的意思。

　　2三年級孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。

　　二、合作

　　交流檢查交流：

　　1．卡片出示三個認(rèn)讀的生字詞，采取領(lǐng)讀搶讀的方式來識記。重點指導(dǎo)“盛和量”兩個多音字的讀音，“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”，再次強調(diào)。

　　2．課文講了科利亞和木匣之間的什么事？集體填空，討論。

　　3．同桌分段讀通課文。

　　1、通過多種形式學(xué)生正確品讀生字，區(qū)別多音字。

　　2、交流中學(xué)生大體說出內(nèi)容，理清課文敘述順序，完成填空，得出：1——3自然段描寫埋木匣，4——12自然段寫挖木匣，最后一段寫受到啟發(fā)。

　　3同桌互檢課文的朗讀情況。

　　通過完成問題，便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生的互助互評，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。

科利亞的木匣教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。

　　2、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點】

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　【教學(xué)難點】

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)會生字、新詞，理解意思。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)重點〗

　　識記生字

　　〖教學(xué)難點〗

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　〖教學(xué)過程〗

　　導(dǎo)入新課

　　1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

　　2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　�、懦踝x課文，劃出生字詞。

　�、茖W(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　�、胖该醋匀欢巫x課文(每人讀一自然段)，注意學(xué)生生字詞的讀音。

　�、浦该x生字詞。

　�、钦�。

　　⑷讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個多音字�！傲俊北菊n讀liáng(2聲)，還有個讀音是liàng(4聲);另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“shǔ”，第二個數(shù)讀“shù”。

　　⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：

　　在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

　　區(qū)分字形

　　斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。

　　4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：

　�、艓е鴨栴}讀課文。寫了一件什么事?

　�、賹W(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

　�、谛〗M討論，這課寫了一件什么事?

　　③指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　⑵再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�、翘岢鲎约翰欢膯栴}。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

　　5、作業(yè)：

　�、懦瓕懮帧⑿略~。

　�、剖熳x課文。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

　　3、朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點〗

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。

　　〖教學(xué)難點〗

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

　　二、講讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：是按什么順序，(即什么線索)寫的?

　　是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　　1、學(xué)習(xí)課文第1部分：

　　⑴出示思考題：

　�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�?

　�、茖W(xué)生帶著問題默讀課文。

　�、侵该x第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子?

　�、戎该x第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

　　一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。

　　出示句子讓學(xué)生體會理解：

　　“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　讓學(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段：

　�、懦鍪舅伎碱}：

　　①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的?

　　②媽媽是怎么挖的?

　�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?

　　⑵學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　　⑶個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�、犬嫵鰦寢屨f的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

　�、蓪W(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　�、僮x第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

　　②學(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的?

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�

　�、圩x課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么?

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

　　讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　　科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的.啟示。

　　⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的?

　�、瞥鍪究评麃喺f的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

　　科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

　�、僮约耗x，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　�、谛〗M內(nèi)互相說一說。

　�、壑该f一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、總結(jié)全文：師生共同完成

　　1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

　　寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2、學(xué)了本課你有什么收獲?

　　懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

　　【板書設(shè)計】

　　科利亞的木匣

　　埋木匣：四年前 5歲步小十步

　　挖木匣：四年后 9歲步大五步

　　受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題文章

科利亞的木匣教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會9個生字。能夠正確讀寫“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切

　　都在變化的道理。

　　4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法，練習(xí)采用這種方法讀懂課文。

　　思想教育：初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1．結(jié)合課文內(nèi)容，體會科利亞最后講的話的意思。

　　2．給課文分段，歸納段落大意。

　　教學(xué)難點：

　　理解、體會科利亞最后講的話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、德國法西斯的情況

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一）導(dǎo)入新課，介紹背景：

　　1．導(dǎo)入新課。

　　在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2．介紹背景。

　　本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，差不多用四年的時間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。

　　3．解課題。

　　從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

　　（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　1．初讀課文，劃出生字詞。

　　2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　2．指名讀生字詞，正音：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個字都是三音連拼。

　　3．讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　5．出示生字卡片，理解詞語。

　　法西斯——本課指德國侵略者。

　　冰鞋——滑冰時穿的鞋。

　　果然——表示事情真的如此。

　　仍然——表示情形沒有什么變化或恢復(fù)原狀。

　�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問題讀課文。

　　本文寫了一件什么事？

　　（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

　　（2）小組討論，這課寫了一件什么事？

　�。�3）指名匯報：

　　本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3．提出自己不懂的問題。

　　在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。如果提出的是詞語方面問題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。

　　4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙�。按照以上寫作順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到啟示）

　　（五）作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　�。ǘ┲v讀課文。

　　1．學(xué)習(xí)課文第1段：（即1～3自然段）

　�。�1）電腦出示思考題：

　　①科利亞是怎么埋木匣的？

　　②科利亞為什么埋木匣？

　�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問題默讀思考，邊填空。

　　出示填空題：

　�、倏评麃喡衲鞠坏臅r間是（戰(zhàn)爭開始的時候），科利亞（剛學(xué)數(shù)數(shù)），埋本匣的地點是（從他家門口十步遠(yuǎn)）。

　�、趮寢屄裣渥拥臅r間是（戰(zhàn)爭開始的時候），埋箱子的地點是（從她家門口三十步遠(yuǎn)）。

　　（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）

　�。�4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

　　出示句子讓學(xué)生體會理解：

　　“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　練習(xí)用“只……就……”的句式說話。

　　先按課文的內(nèi)容說，然后再另說一句話：科利亞因為年齡小，只會數(shù)到十，就量了十步挖坑埋木匣。放學(xué)了，教室里只剩下我一人，所以我走時就隨手把燈關(guān)了。

　�。�5）歸納段落大意：

　　歸納段落大意，要抓住全段的主要內(nèi)容，按一定的句式，組織好語言。請你按“誰，干什么”的句式歸納段落大意。

　　本段寫科利亞埋木匣。

　　2．學(xué)習(xí)課文第二段：

　　過渡語：從第一段的課文中，我們知道了科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十，就量了十步，挖坑很細(xì)心地埋下了自己的木匣，那么等他和媽媽一塊避難回家后，挖木匣的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)第二段課文。

　�。�1）出示思考題：

　　①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？

　�、趮寢屖窃趺赐诘模�

　�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話？

　�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　�。�3）個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�。�4）邊讀課文，邊填空：

　　媽媽挖箱子的時間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時候），媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。

　�。�5）出示媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　　比較句子，體會“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說一句完整的話。

　　讓學(xué)生先比較兩個句子：一個是媽媽的原話，一個是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說一說表達(dá)意思有什么不同。

　　“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會出現(xiàn)后來的結(jié)果。

　　練習(xí)說話，先用課文中的內(nèi)容說，再另外說一句話。

　　媽媽如果當(dāng)初隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

　　如果我現(xiàn)在抓緊時間，好好學(xué)習(xí)，將來就能成為祖國有用的人才。

　�。�6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　�、僮x第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

　　填空：

　　科利亞從家門口（量了十步）動手挖起來，沒有找到匣子。

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

　　②學(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　換詞練習(xí)，體會仍然的意思。

　　“還是沒有找到�！�

　　“依舊沒有找到。”

　　“仍舊沒有找到�！�

　　“依然沒有找到�！�

　　③讀課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么？

　　讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3．學(xué)習(xí)課文第3段（最后一自然段）：

　　過渡語：科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的'啟示，我們學(xué)習(xí)課文最后一段。

　�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　　（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會“不光……還……”的用法。

　　關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系。科利亞找到了木匣，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個深刻的道理。

　　（四）再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系，并且了解文章在寫作方面的特點：

　　1．自己小聲讀課文，課文中為什么要這么具體地描寫科利亞埋木匣的情景，這與文章后面寫到的挖木匣有什么聯(lián)系？

　　先自己邊讀邊想，自己練習(xí)說一說，然后，在小組內(nèi)互相說一說，最后再指名代表小組向大家匯報。

　　文章詳細(xì)具體地描寫了科利亞埋木匣的情景，同時也較細(xì)地寫了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛觀察，思考，善于模仿，辦事細(xì)心，認(rèn)真。另一方面，為后面寫的挖木匣埋下伏筆，既然都是從家門口到菜園的方向量十步，為什么挖不到木匣？媽媽照埋箱子的樣子，同樣量了三十步很快地挖到箱子，而科利亞和媽媽的方法也相同，為什么挖不著？這樣前后對比著寫，對于理解，強化“世間一切都在變化，面對變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看問題”的道理。

　　2．寫作方法：

　　本文圍繞著科利亞的木匣，展開故事，文章主線清楚，并且文章前后照應(yīng)。前面的描寫為后邊的描寫埋下伏筆。

　　讀課文，讓學(xué)生找一找，文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的？

　　（五）、作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．?dāng)⑹隹评麃喡衲鞠�，挖木匣的�?jīng)過。

　　3．?dāng)⑹隹评麃喢靼琢耸裁吹览恚?/p>

　�。┛偨Y(jié)全文：師生共同完成。

　　1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

　　本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2．學(xué)了本課你有什么收獲？

　�。�1）懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

　�。�2）進(jìn)一步明確了歸納段意，要抓主要內(nèi)容，按一定的句式，組織好語言。

　　【板書設(shè)計】

　　埋木匣時間變化

　　27、科利亞的木匣 ↓ 得啟示

　　挖木匣周圍一切也在變化

科利亞的木匣教案篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。

　　2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課�？评麃喪且粋€外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、易錯字：亞匣避挖

　　2、組詞：

　　鋸（）避（）倍（）

　　據(jù)（）僻（）陪（）

　　�。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ�

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，思考：

　　1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

　　2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

　　3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？

　�。ǘ┓中〗M討論，理清文章層次。

　　第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。

　　第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

　　第三部分：（13）科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　　（三）提問：這篇課文寫了一件什么事？

　　四、總結(jié)

　　全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習(xí)慣。

　　2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名朗讀第一部分，全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的.？

　�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

　�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

　　2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。

　　3、討論思考題

　�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

　�。�2）指名讀第三自然段。

　�。�3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。

　　6、學(xué)習(xí)課文第二段

　�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

　�。�2）討論思考題

　　（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）

　�。�4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。

科利亞的木匣教案篇8

　　教學(xué)課題：

　　《科利亞的木匣》（第二課時）

　　設(shè)計理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，切實按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。

　　2 能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3 知道“仍然”、“果然”的詞義，會區(qū)分并能應(yīng)用。

　　4 體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實際簡單談點認(rèn)識。

　　教學(xué)重難點：

　　1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。

　　2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、掛圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一復(fù)習(xí)引入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）

　　孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？

　　（把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復(fù)習(xí)學(xué)過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。

　　二學(xué)習(xí)新課，讀中感悟。

　　1學(xué)習(xí)4、5自然段

　　（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。

　　生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學(xué)會數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）

　　2 學(xué)習(xí)6——12自然段

　�。�1）媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）

　　媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術(shù)真有用）

　　因為她沒有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（高興）

　�。�2）科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）

　　他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語氣呢？（著急）讀完了，你覺得哪個詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。

　�。�3）小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣（分析問題，動腦筋）分角色讀9、10段，體會不同的態(tài)度。

　�。�4）師范讀11自然段。

　　用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句，思考他分析了什么？

　　指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問題。

　　他為什么會“突然笑起來”？（他一下子把事情想通了）

　　齊讀他說的話，看看有沒有道理？

　　指名復(fù)述，請學(xué)生表演（證實個子不同，步子不同的'道理）

　　這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。

　�。�5）那么事實到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？

　　用書上的話回答（12自然段）

　　哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢？（果然）什么意思？（事實如預(yù)料的一樣）誰能用這個詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說詞義）

　　齊讀12段，科利亞真聰明呀！

　　（6）學(xué)習(xí)13自然段

　�。ǔ鍪拘『诎澹┲该x——齊讀

　　你明白了什么？（小組交流2分鐘）

　　匯報：

　　A 時間一天天過去，我們一天天長大。

　　B 周圍一切在發(fā)生變化。

　　C 要以變化的眼光看待事物。

　　孩子們，我們原來學(xué)過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）

　　對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現(xiàn)在我們來采訪一下，誰也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化，方法要變”啟示呢？

　�。ㄍ澜涣鳎ㄖ该f）

　　小結(jié)：生活就像一本大書，時時給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！

　　齊讀13自然段。會背的起立背。

　　三鞏固全文

　　1 有感情齊讀全文。

　　指名復(fù)述主要內(nèi)容

　　2 .總結(jié)：孩子們，科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會有很多收獲！

科利亞的木匣教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，2．并從中獲得啟示，3．培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，4．勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，5．解決問題的方法。6．會認(rèn)3個生字，7．會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過，14．算術(shù)，15．當(dāng)初，16．隨便，17．仍然，18．?dāng)橙耍?9．臺階，20．所以，21．懂得”等詞語。22．正確流利地朗讀課文。23．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　教學(xué)時間： 兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)會生字、新詞，理解意思。

　　（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）識記生字，

　　三、教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

　　（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　1．初讀課文，劃出生字詞。

　　2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　5．指6．名7．讀生字詞。

　　8．正音

　　9．讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個多音字�！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個讀音是liang（4聲）；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“sh(”，第二個數(shù)讀“sh)”。

　　5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

　�。�4）：區(qū)分字形

　　斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。

　　（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？

　�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

　�。�2）小組討論，這課寫了一件什么事？

　�。�3）指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

　　（三）朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。

　　三、教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（二）講讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　　1．學(xué)習(xí)課文第1部分

　�。�1）出示思考題：

　�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏模�

　�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？

　　（2）學(xué)生帶著問題默讀課文

　�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？

　�。�4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

　　一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。

　　出示句子讓學(xué)生體會理解：

　　“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　2．學(xué)習(xí)課文第二段：

　　（1）出示思考題：

　�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？

　�、趮寢屖窃趺赐诘�？

　　③你怎樣理解媽媽說得話？

　�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　�。�3）個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�。�4）畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽*的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　�。�5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　�、僮x第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

　　②學(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的`？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　③讀課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么？

　　讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　　科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　　（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

　　1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　　2．小組內(nèi)互相說一說。

　　3．指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　（三）總結(jié)全文：師生共同完成。

　　1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

　　本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2．學(xué)了本課你有什么收獲？

　　懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

　　板書設(shè)計: 的木科利亞匣

　　埋木匣：四年前 5歲步小十步