變色龍教案

關(guān)于變色龍教案匯總7篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的變色龍教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

變色龍教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

　　2.學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物揭示小說(shuō)主題 。

　　3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺意味。

　　過(guò)程與方法

　　1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場(chǎng)采訪分析人物形象。

　　2.合作探究挖掘小說(shuō)主題，拓展延伸禮贊時(shí)代精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

　　2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生做人正直，表里如一的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：

　　親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們上下學(xué)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，首先會(huì)想到誰(shuí)？（學(xué)生回答）當(dāng)我們家門打不開(kāi)這種小事發(fā)生在我們身邊時(shí)，我們同樣會(huì)想到這些人。和平時(shí)代最可愛(ài)的人——人民警察。然而通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)的警察是這樣的嗎？（學(xué)生回答）他的名字叫什么？（學(xué)生回答）（出示文題）（學(xué)生演課本�。┧�具有一種動(dòng)物的特征，這種動(dòng)物是什么？（學(xué)生齊答）我們說(shuō)變色龍是蜥蜴的一種，為了保護(hù)自己，顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過(guò)程中也在不斷改變。他審的是一個(gè)大案，什么樣的大案？（學(xué)生回答）他斷案的依據(jù)是什么？（學(xué)生回答）我們說(shuō)這是一個(gè)相當(dāng)威風(fēng)的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節(jié)課已從小說(shuō)三要素幾個(gè)方面認(rèn)真的學(xué)習(xí)了課文。好了，為了回顧課文，我們布置了課本劇，這節(jié)課哪組同學(xué)來(lái)給我們演一演？

　　二、回顧課文，積極參演

　　1.學(xué)生演課本劇。

　　2.教師出示漫畫課件。

　　三、現(xiàn)場(chǎng)采訪，形象分析

　�。ㄒ唬┎稍L準(zhǔn)備：

　　1.擬定采訪目的。

　　2.選取采訪對(duì)象。

　　3.設(shè)計(jì)采訪題目。

　�。ǘ�）問(wèn)題設(shè)計(jì)舉例：

　　1.赫留金你對(duì)此次審判還滿意嗎？

　　2.請(qǐng)問(wèn)奧楚蔑洛夫警官您為何反復(fù)改變審判結(jié)果？

　�。ㄈ�）學(xué)生互問(wèn)互答，分析人物形象,品味寫作特色。

　　（四）教師板書總結(jié)

　　變色龍

　　契訶夫

　　四、合作探究，挖掘主題

　　1、奧楚蔑洛夫秉公處理會(huì)有什么樣的后果？

　　2、是什么樣的社會(huì)造就了他這樣的變色龍？

　�。▽W(xué)生互相討論,教師板書總結(jié)）

　　教師口頭總結(jié)：

　　他不敢得罪權(quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對(duì)對(duì)一般群眾時(shí)，他總是擺出一副官架子；面對(duì)上級(jí)時(shí)卻是典型的一條走狗。我們說(shuō)，他遇見(jiàn)所有的闊人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)的沙皇俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人是可恨的`，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說(shuō)反映現(xiàn)實(shí)生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，同時(shí)揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會(huì)病態(tài)。

　　五、連接生活，拓展延伸

　�。ㄒ唬┯行┩瑢W(xué)也許會(huì)說(shuō)我們的生活當(dāng)中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學(xué)也許對(duì)于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個(gè)在社會(huì)主義初級(jí)階段的一個(gè)地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說(shuō)新生事物在起初階段往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我們國(guó)家正在這方面做相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)，積極倡導(dǎo)文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開(kāi)辟專門的擺攤場(chǎng)所。

　　因此我們說(shuō)在我們國(guó)家，我們看到更多的是和諧美好。因?yàn)槲覀冇写罅康墓�仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖�?guó)。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長(zhǎng)、紀(jì)委書記、督察長(zhǎng)，20xx“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一劉金國(guó)。（學(xué)生看視頻）

　�。ǘ�） 教師讀頒獎(jiǎng)詞

　�。ㄈ�）學(xué)生齊讀頒獎(jiǎng)詞

　　劉金國(guó)曾說(shuō)：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負(fù)責(zé)、不作為的任何一點(diǎn)，定將主動(dòng)辭職，堅(jiān)決言行一致，決不失信于民！”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，這是劉金國(guó)堅(jiān)守了幾十年的做人做官的信條。

　　六、總結(jié)文本（出示課件）

　　七、禮贊時(shí)代（出示課件）

　　八、作業(yè)布置（出示課件

　　九、再見(jiàn)（音樂(lè)）（人民公仆）

變色龍教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。

　　2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過(guò)對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地刻畫人物性格的寫作特色。

　　3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫，體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

　　二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)

　　關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí)：19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端，無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)�。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

　�。ㄏ嚓P(guān)知識(shí)鏈接：世界三大小說(shuō)家俄國(guó)契訶夫、法國(guó)莫泊桑、美國(guó)歐亨利）

　　三、通讀課文，欣賞課文錄音

　　1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

　　聽(tīng)課文錄音，對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。

　　2、全班交流、討論

　　文章的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫語(yǔ)句）

　　學(xué)生交流：他見(jiàn)風(fēng)使舵，對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測(cè)而變換

　　他趨炎附勢(shì)，對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事

　　他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

　　四、理清課文情節(jié)線索

　　1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

　　明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。

　　學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

　　關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)

　　奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

　　2、請(qǐng)你充當(dāng)一下警官，來(lái)處理一下這個(gè)案件，你會(huì)怎么處理？

　�。▽W(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理）

　　全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因?yàn)樗麑?duì)小狗疏于管理，造成小狗傷人

　�、谛」凡槐刎�(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無(wú)事生非

　　③兩個(gè)人都有責(zé)任，各打50大板

　　教師提示：你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接，甚至不用管誰(shuí)是小狗的主人？

　　——法律面前人人平等，跟誰(shuí)是主人無(wú)關(guān)

　　3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過(guò)程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

　　明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開(kāi)始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽(tīng)說(shuō)這好像是將軍家的狗就立刻變了語(yǔ)氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來(lái)；一聽(tīng)說(shuō)這可能不是將軍家的狗又立刻變了語(yǔ)調(diào)，說(shuō)要秉公處理；又有人說(shuō)也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來(lái)；聽(tīng)將軍家的廚師說(shuō)不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來(lái)，要立刻處死小狗；最后聽(tīng)說(shuō)這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收?qǐng)觥?/p>

　　教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

　　——主要是根據(jù)小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

　　3、在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變?nèi)�，�?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒(méi)變，是什么？

　　討論、明確：趨炎附勢(shì)、媚上欺下，為自己爭(zhēng)取最大的利益。

　　4、本文的線索是什么？

　　明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過(guò)。

　　五、深入探究

　　1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢？

　　文章中哪些語(yǔ)句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對(duì)環(huán)境描寫的分析）

　　找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。

　　2、你對(duì)奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

　�。ㄟM(jìn)行思想感情教育）

　　（1）他是畸形社會(huì)的畸形兒，不是個(gè)別現(xiàn)象

　�。�2）他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視

　　（3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則

　�。�4）哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，人應(yīng)該有原則

　　張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過(guò)是個(gè)可憐的人而已”

　　一部電視劇的主人公說(shuō)：“每個(gè)人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線，這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)�！薄�—與同學(xué)們共勉

　　六、布置作業(yè)：

　　1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。

　　2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

　　3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語(yǔ)手冊(cè)上的字詞抄寫一次。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、分析課文中的人物描寫，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

　　3、分角色朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、析課文中的人物描寫，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、銜接舊課

　　1、誰(shuí)為我們塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國(guó)19世紀(jì)末著名小說(shuō)家、劇作家）

　　2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬的奴才走狗）

　　二、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會(huì)歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)中呢？

　　三、分析文章中的環(huán)境描寫

　　1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會(huì)環(huán)境）

　　①四下里一片沉寂。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有�！�—死氣沉沉、冷落

　�、谏痰旰惋堭^的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個(gè)乞丐也沒(méi)有�！�—經(jīng)濟(jì)蕭條

　�、垩簿�端著篩子，盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗。——暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對(duì)店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。

　�、苣静駨S四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。

　　⑤那群人就對(duì)著赫鎦金哈哈大笑�！�—圍觀者的`冷漠和無(wú)聊，他們也有迎合強(qiáng)者見(jiàn)風(fēng)使

　　舵的特點(diǎn)。更說(shuō)明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。

　�、蕖耙�是我說(shuō)了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問(wèn)我好了。他的法律上說(shuō)得明白，現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說(shuō)，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

　　——暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì)

　　小結(jié)：從文中簡(jiǎn)練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼校�直接或間接地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。

　　2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？

　　①篇幅不同，較簡(jiǎn)略

　�、谧饔貌煌�：一種傾向于交代時(shí)代社會(huì)背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。

　　四、分析文章中對(duì)人物的描寫

　　我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(zhǎng)的特定的社會(huì)歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨(dú)特的畸形社會(huì)里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來(lái)塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？

　�。�1）個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫——塑造變色龍性格的主要手段

　　分析文章中的語(yǔ)言描寫，挖掘潛臺(tái)詞，體會(huì)語(yǔ)言描寫形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣、特點(diǎn)來(lái)？

　　“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？誰(shuí)在嚷？”——耀武揚(yáng)威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。

　　“恩，不錯(cuò)……不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易放過(guò)這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來(lái)，他才會(huì)知道放出這種狗來(lái)，放出這種動(dòng)物來(lái)，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報(bào)告上來(lái)！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”——借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金

　　“席加洛夫?qū)④�？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場(chǎng)做為過(guò)渡、鋪墊。

　　“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評(píng)赫鎦金

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的鮮活個(gè)性）

　�。�2）簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點(diǎn)睛

　　關(guān)于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？

　　文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無(wú)常、虛偽卑劣

　　五、拓展訓(xùn)練

　　試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無(wú)常的過(guò)程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動(dòng)。

　　六、總結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說(shuō)家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識(shí)了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。

　　七、作業(yè)

　　1、生字、詞語(yǔ)聽(tīng)寫

　　2、完成語(yǔ)段訓(xùn)練上的練習(xí)

　　3、預(yù)習(xí)第十六

變色龍教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；

　　2、了解小說(shuō)的故事情節(jié)、分析人物形象。

　　過(guò)程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對(duì)主人公的批判態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理清小說(shuō)故事情節(jié)

　　2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

　　教學(xué)方法：

　　1、演讀法

　　2、小組討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢(shì)力了。19世紀(jì)俄國(guó)偉大的短篇小說(shuō)作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍（板書）

　　二、 檢查預(yù)習(xí)------走進(jìn)作者

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　要求：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國(guó)，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)大師。他20歲開(kāi)始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說(shuō)，代表作有《契訶夫小說(shuō)選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事�！�

　　2、寫作背景（多媒體展示）

　　《變色龍》這篇小說(shuō)寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅

　　沒(méi)解決任何社會(huì)問(wèn)題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)�！蹲兩�龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　要求：學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)特殊歷史背景。

　　此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文本的理解。

　　三、整體感知，理清情節(jié)

　　過(guò)渡：本單元是小說(shuō)單元，本文也是一部小說(shuō)，那位同學(xué)能告訴我們小說(shuō)三要素？

　　明確：人物、環(huán)境、情節(jié)

　　追問(wèn)：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？

　　明確：人物：奧楚蔑洛夫

　　情節(jié)：變

　　環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會(huì)

　　問(wèn)1：本文寫了一件怎樣的事？

　　明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

　　過(guò)渡：這場(chǎng)訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰(shuí)？

　　明確：法官：奧楚蔑洛夫；

　　被告：小狗

　　原告：赫留金

　　學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。

　　追問(wèn)：作者在對(duì)人物性格刻畫中主要采用什么手法？

　　明確：對(duì)話

　　問(wèn)2：

　　過(guò)渡：小說(shuō)中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？

　　追問(wèn)：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場(chǎng)鬧劇呢？讓我們一起看看吧！ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段

　　追問(wèn)：在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰(shuí)演繹的最棒？為什么？

　　學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。

　　過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)小說(shuō)有不少見(jiàn)解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì)擬

　　什么題目？為什么？

　　學(xué)生活動(dòng)：同桌討論

　　引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點(diǎn)擬題目。

　　問(wèn)3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢？為什么？

　　明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

　　第二課時(shí)

　　四、研讀課文，分析人物

　　過(guò)渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來(lái)變?nèi)�，像極了變色龍。

　　問(wèn)4：下面請(qǐng)大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據(jù)是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。

　�。ń處熡枚嗝襟w出示表格）

　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并在書中劃出問(wèn)題摘要內(nèi)容。

　　教師巡視，并適時(shí)指導(dǎo)

　　明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書

　　問(wèn)5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么？

　　明確：小狗的`主人是誰(shuí)

　　問(wèn)六：這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn)，有沒(méi)有什么是不變的？ 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，在課文中找出依據(jù)。

　　明確：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)

　　五、拓展延伸------續(xù)寫

　　過(guò)渡：這場(chǎng)鬧劇的結(jié)局怎樣？

　　明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”

　　追問(wèn)：請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。

　　答案設(shè)想：繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

　　*又遇見(jiàn)了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

　　*去找普洛訶爾套近乎。

　　*去將軍家邀功請(qǐng)賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

　　* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。

　　*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備歐打赫留金。

變色龍教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)故事了解一些小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，對(duì)動(dòng)物過(guò)冬產(chǎn)生興趣。(重點(diǎn))

　　2、知道關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　3、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT課件，動(dòng)物圖片(打印)，塑料筐4個(gè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、通過(guò)談話活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)故事產(chǎn)生興趣。

　　1、師："小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?"

　　幼："冬天。"

　　師："天氣怎么樣呢?"

　　幼："很冷。"

　　師："我們應(yīng)該怎樣度過(guò)這個(gè)冬天呢?"

　　教師提示：(幼兒)有穿棉衣、安裝取暖設(shè)備、加強(qiáng)體育鍛煉等。

　　2、今天啊，老師還請(qǐng)來(lái)了三位好朋友，我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)?(燕子，青蛙，小蜜蜂)。

　　3、我們一起來(lái)看看他們是怎樣過(guò)冬的吧?

　　提出問(wèn)題討論：

　　1、故事中小燕子是飛到南方去過(guò)冬，那還有哪些小動(dòng)物是和小燕子一樣呢?如：大雁、丹頂鶴、彩蝶王等。

　　2、小青蛙在冬天靠冬眠來(lái)過(guò)冬，那你們知道還有哪些動(dòng)物也是靠冬眠來(lái)過(guò)冬的呢?如：蛇、刺猬、烏龜?shù)取?/p>

　　3、還有哪些動(dòng)物和蜜蜂一樣儲(chǔ)存糧食來(lái)過(guò)冬呢?教.案來(lái)自：大考吧幼師網(wǎng)如：松鼠、螞蟻、老鼠等。

　　延伸：哪些動(dòng)物在冬天需要換毛來(lái)過(guò)冬呢?

　　鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽的想象、思考，這些開(kāi)放性的問(wèn)題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展，在交流中總結(jié)出動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。

　　三、引導(dǎo)幼兒將自己手中的動(dòng)物圖片送到相應(yīng)的過(guò)冬方式的筐里，鼓勵(lì)幼兒互相檢查，小動(dòng)物被送到的過(guò)冬方式是否正確。

　　我們這里還有一些小動(dòng)物，你覺(jué)得他們是怎么過(guò)冬的就將他送回相應(yīng)的地方去過(guò)冬?

　　這一環(huán)節(jié)幼兒自己動(dòng)手送小動(dòng)物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的`知識(shí)，了解了不同動(dòng)物的過(guò)冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、探索研究動(dòng)物的興趣。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　回家跟爸爸媽媽討論其他小動(dòng)物的過(guò)冬方式。

　　教學(xué)反思：

　　一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

變色龍教案 篇5

　　教學(xué)目的

　　1 了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。

　　2 通過(guò)加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　3 認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。

　　教學(xué)構(gòu)思

　　1 本文沒(méi)有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。

　　2 本文.寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國(guó)作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過(guò)于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。

　　3 運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，把人物語(yǔ)言與對(duì)比結(jié)合起來(lái)分析，可收相得益彰之效。

　　4 教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現(xiàn)（對(duì)比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)

　　授課時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、引入新課

　　先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。

　　二、講讀課文

　　1 設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問(wèn)：這位警官將會(huì)如何處理這個(gè)“案子”呢？

　　2 指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽(tīng)說(shuō)狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院�，他�?huì)怎么做？

　　3 學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)�？梢�求學(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

　　(1)說(shuō)話的語(yǔ)氣——裝腔作勢(shì)

　　(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的

　　4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)�狗的態(tài)度的詞語(yǔ)，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫?qū)�狗的態(tài)度有無(wú)變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。

　　5 指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見(jiàn)由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的.過(guò)程。）

　　6 .總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見(jiàn)風(fēng)使舵。

　　這一步應(yīng)注意：

　　(1)直接由學(xué)生.總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)�狗的態(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結(jié)。

　　(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。

　　(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

　　7 引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。

　　(2)通過(guò)“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。

變色龍教案 篇6

　　設(shè)計(jì)理念（或教材分析）：

　　這本書圖畫非�？蓯�(ài)，形象生動(dòng)，色彩絢麗，屬于那種孩子一看就會(huì)被吸引住的圖畫書。故事從變色龍的麻煩開(kāi)始，但一路都有朋友的熱心幫助，還有各種戲劇性的場(chǎng)景，可以引來(lái)小讀者陣陣的笑聲。故事的結(jié)局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機(jī)智，讓人忍不住拍手稱快。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中變色龍從最初的尷尬、煩惱、恐懼到最后的怡然自得，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：細(xì)致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系前后書頁(yè)的'因果關(guān)系，了解故事發(fā)展的原因。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《亂其八糟的變色龍》繪本書、故事課件等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示封面，猜測(cè)故事的情節(jié)。

　　1.出示圖書的封面：“今天老師帶來(lái)了一本書，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書的封面里看到了什么?”

　　2.“那你來(lái)猜猜這個(gè)故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測(cè))

　　二、認(rèn)真觀察圖片的細(xì)節(jié)，并嘗試根據(jù)觀察來(lái)猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。

　　1.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測(cè)故事的發(fā)展

　　1)教師講述故事的第一、二頁(yè)：“圖片中有只什么動(dòng)物?它趴在什么顏色的花朵上?”

　　2)教師講述故事的第三頁(yè)“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”

　　3)教師講述故事的第四、五頁(yè)：“變色龍遇上了誰(shuí)?他們有可能對(duì)它說(shuō)了些做了些什么?”請(qǐng)來(lái)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。”(請(qǐng)幼兒猜測(cè)故事的發(fā)展)

　　3)小結(jié)：“原來(lái)畫面藏著這么多的秘密，如果你看仔細(xì)了畫面還能講出這么好聽(tīng)、有趣的故事�！�

　　2.出示課件分組猜測(cè)

　　1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來(lái)幫助變色龍的顏色恢復(fù)正常時(shí)還可能會(huì)發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請(qǐng)你先挑一幅畫面仔細(xì)觀察一下，再來(lái)猜測(cè)故事可能會(huì)出現(xiàn)的情況�！�

　　2)幼兒自由交流

　　3)教師每幅圖片選擇個(gè)別幼兒講述。

　　三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風(fēng)趣。

　　1.師生一起看圖書，完整地講故事(可以請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)

　　2. “關(guān)于這個(gè)故事、這本書，你還有什么問(wèn)題嗎?”

變色龍教案 篇7

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、變色龍課件；

　　2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉(zhuǎn)換儀

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　展示拼湊變色龍，猜測(cè)是哪個(gè)動(dòng)物

　　二、傾聽(tīng)故事

　　了解每個(gè)生物都有自己的優(yōu)點(diǎn)

　　1、聽(tīng)故事

　　2、幫助幼兒逐一了解每個(gè)動(dòng)物的特長(zhǎng)，教案《市直屬幼兒園教育科研優(yōu)質(zhì)課 教案《拼拼湊湊變色龍》》。3、說(shuō)說(shuō)變色龍的愿望實(shí)現(xiàn)了心情怎么樣？

　　三、游戲“拼拼湊湊變色龍”

　　1、引導(dǎo)幼兒假設(shè)自己是一只變色龍，想變得像哪些動(dòng)物？有什么本領(lǐng)？

　　2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍，教師巡回指導(dǎo)。4、引導(dǎo)幼兒以講故事的形式介紹交流自己的'拼湊變色龍。四、繼續(xù)聽(tīng)故事，懂得每個(gè)人都有適合自己的優(yōu)點(diǎn)

　　1、繼續(xù)聽(tīng)故事，了解故事結(jié)果。

　　2、討論：

　�。�1）變色龍最后為什么又變回自己？

　�。�2）它把別人身上的優(yōu)點(diǎn)拼湊到自己身上是否合適？

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