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三年級《帶雨的花》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的三年級《帶雨的花》教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級《帶雨的花》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
過程與方法：
1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的'兒童詩的潤澤。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么?”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎?
3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識的生字嗎?
5.用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
三年級《帶雨的花》教案2
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫的生字，理解新詞的意思。
2、有感情地朗誦詩歌，與詩中的小朋友產(chǎn)生感情上的共鳴。以此激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)重、難點(diǎn)：默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)思路：
1、交流預(yù)習(xí)自學(xué)情況，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
2、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，以讀代講，提高閱讀能力，理解領(lǐng)悟課文的整體內(nèi)容，感受文章的美。
3、課后基礎(chǔ)練習(xí)，了解并掌握標(biāo)點(diǎn)不同，心情和語氣就不相同。
4、拓展閱讀，豐富閱讀素材，發(fā)展學(xué)生的語文能力。
5、小練筆，激發(fā)寫作興趣，靈活掌握所學(xué)內(nèi)容，提高語文寫作能力。
教學(xué)過程：
(一)回顧課文內(nèi)容直接導(dǎo)入
師請學(xué)生們各小組之間匯報(bào)預(yù)習(xí)課文情況。教師檢查自學(xué)情況。
提問
1、課文講了一件什么事?
2、這首詩的作者是誰?
學(xué)生回答后引入金波的其他優(yōu)秀的作品豐富學(xué)生的閱讀
師表示很喜歡這首詩，想讀給同學(xué)們聽。
師配樂讀
(二)分析作者心情，體會(huì)感悟、指導(dǎo)朗讀
師：你們喜歡有滋有味的讀詩嗎?我們來試一試，找找感覺。
生開始讀
第一句后師提問：這一句就開門見山為我們講了一個(gè)小孩子偷偷跑出家門去玩。他知道自己是不聽話的孩子，這么做不對，還偷偷跑出去玩，你們有過類似的經(jīng)歷嗎?
生匯報(bào)自己的經(jīng)歷。
師讓學(xué)生體會(huì)我的感受和出走的原因以及當(dāng)時(shí)的心情。
生嘗試體會(huì)后帶著自己的理解讀這一小節(jié)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)偷偷一詞，孩子們讀的語氣比較重)師點(diǎn)撥：既然躲過了媽媽的眼睛可千萬不能被發(fā)現(xiàn)啊!悄悄地，神秘點(diǎn)
生2再試讀
生3讀
師：偷偷的跑出來了，他那么渴望外面的世界，現(xiàn)在跑出來了!誰能體會(huì)著把他玩耍時(shí)候的心情讀出下面的語句?
大屏幕出示課本插圖配文字穿過樹林，走過小橋，在明亮的湖岸上，我盡情地玩耍。
生讀后理解盡情的玩耍，理解并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀并在同桌和小組內(nèi)交流著讀。
指2-3名生讀
師：大家一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊讀詩，還時(shí)不時(shí)的想想我們自己，把想象到的讀出來了，真好!我們就這樣接著往下讀。誰來?
生讀第二小節(jié)
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我追蝴蝶的心情和有愛心的性格特點(diǎn)并指導(dǎo)朗讀
大屏幕出示：我不愿再去捉它，因?yàn)槟嵌湫』ň褪撬闾鸬募摇?/p>
學(xué)生體會(huì)小蝴蝶在花間幸福的自由的生活著的美勁兒并讀出來
生試讀后指名讀
出示第三小節(jié)我在湖邊，看一位叔叔釣魚，一條條青綠的小魚，真像鮮嫩的豆莢。我還看到那位老爺爺，用一根羊骨頭做誘餌，就網(wǎng)上來那么多蹦蹦跳跳的小蝦。
指名生讀
師提問：如果你看到叔叔釣到魚爺爺網(wǎng)到那么多的`蝦，你覺得怎么樣?
學(xué)生談體會(huì)教師指導(dǎo)朗讀
大屏幕出示第四小節(jié)我向叔叔要一條小魚，我向老爺爺要一只小蝦。我說：我保證不會(huì)吃掉它們，我家有個(gè)大魚缸，給它們做家，讓它們在那兒長大。
生讀
學(xué)生體會(huì)我下保證的時(shí)候是怎樣的語氣和態(tài)度?
生體會(huì)后開火車讀，教師評價(jià)，學(xué)生評價(jià)
接著讀課文五六小節(jié)忽然，下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，有疼，又麻。人們都在跑。這時(shí)，我才想起了家，想起了媽媽。望著雨天，我想起，媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花。我在雨中，采著野花，采了一把又一把。我多高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽一束帶水珠兒的鮮花!
師提問：下雨了，他做了什么?
生：給他的媽媽采野花
師：老師有個(gè)問題，出示我多高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽一束帶水珠兒的鮮花!
指導(dǎo)感嘆號的用法并體會(huì)語氣朗讀。
生讀第七、八小節(jié)我往家走。我又有些害怕。我是個(gè)不聽話的孩子，剛才，我真不該偷偷地跑出家。也許就因?yàn)檫@個(gè)，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?
指導(dǎo)問號的用法并體會(huì)語氣朗讀。
師提問學(xué)生：就這樣，小朋友的心里像揣著個(gè)小兔子一樣向家走去。到這里詩歌就讀完了，你喜歡這個(gè)小孩子嗎?
學(xué)生回答后說明理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。怎么認(rèn)識的就怎么寫
最后美美的讀詩
(三)拓展延伸
學(xué)生們和同組同學(xué)體會(huì)如果自己就是那位媽媽，望著這個(gè)手捧帶水珠鮮花的孩子，會(huì)怎么做?小組交流后指名回答
(四)作業(yè)
1、記錄剛才同學(xué)們的想法，寫在小本本上。
2、可以把自己的生活也用詩歌的形式記錄下來，做個(gè)小詩人。
板書設(shè)計(jì)：
帶雨的花
可愛、有愛心
愛媽媽、我、聰明
善良、孝順
三年級《帶雨的花》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
過程與方法
1、多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2、讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、師生談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā�，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事?生作答。
師：范讀文本。(目的：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。)
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?
(目的：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。)
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1、結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)
朗讀文本。(出示大屏幕)
教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的
心情。并體會(huì)著去讀讀文本
(目的：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情
感世界產(chǎn)生情感共鳴。)
3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待
它們的?指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度?
師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。
4、朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回
答并體會(huì)試讀文本。
(2)教師追問：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回
答，并體會(huì)著讀文本。
(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。
(目的：標(biāo)點(diǎn)符號的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)
5、故事的'尾聲。
師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩
是怎樣的心情呢?
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)
(1)學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫在小本本上。)
(目的：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長的那份愛與關(guān)心，注重聽說讀寫結(jié)合。)
五、回讀整首詩，整體感悟。
1、配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
(同時(shí)板書主要詞語)
2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。(播放音樂)
(目的：整體感知文本，體會(huì)詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)
三年級《帶雨的花》教案4
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書寫“偷、請、躲”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文，深入品味
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的'重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字來品味。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗(yàn)和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時(shí)候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎?
4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
三年級《帶雨的花》教案5
知識與技能目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
過程與方法：
1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么?”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎?
3.出示文中的.生詞，指名讀，開火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識的生字嗎?
5.用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時(shí)
一、師生談話導(dǎo)入。
師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā罚@首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事?生作答。
師激情導(dǎo)入范讀文本。(意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。)
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。)
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)
教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
意圖：(緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)
3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的?指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度?
師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并體會(huì)試讀文本。
(2)教師追問：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回答，并體會(huì)著讀文本。
(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。(意圖：標(biāo)點(diǎn)符號的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)
5.故事的尾聲。
師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢?
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫在小本本上。)
(意圖：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長的那份愛與關(guān)心，注重聽說讀寫結(jié)合。)
五、回讀整首詩，整體感悟。
1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(同時(shí)板書主要詞語)
2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。(播放音樂)
(意圖：整體感知文本，體會(huì)詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)
三年級《帶雨的花》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?
(詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。
作業(yè)
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2、師：請大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的`主要內(nèi)容)
3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)充滿童真的世界，請同學(xué)們打開書81頁。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)
1、師范讀，請同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語句畫下來。
2、師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說一說。
三、交流體驗(yàn)，升華情感
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】
1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家�！�
(生：調(diào)皮的孩子)
師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說一說。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說出自己當(dāng)時(shí)的心情。)
2、“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花�！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們�！�
師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛心，熱愛小動(dòng)物的孩子)
3、“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩，愛媽媽)
4、“我是個(gè)不聽話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀，加深理解
1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧!(學(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。)
2、展示朗讀，其他學(xué)生評議。
五、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐
師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會(huì)怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。
從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。
了解學(xué)生對“我”的感受，尊重學(xué)生的體會(huì)。
復(fù)習(xí)舊知，引出新授。
依中心問題為依托，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識。
師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累，邊讀邊想象，使學(xué)生的情感自然與詩歌融為一體。
整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。
讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力。