- 相關(guān)推薦
三年級(jí)《不吃無(wú)主梨》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的三年級(jí)《不吃無(wú)主梨》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)《不吃無(wú)主梨》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)證明許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
3、 進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勼w會(huì)。
重點(diǎn)
正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品品質(zhì)。
難點(diǎn)
進(jìn)行個(gè)性化閱讀更解對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
一、 激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、 同學(xué)們?cè)谏险n前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小調(diào)查，在你們的心中有沒(méi)有特別敬佩的人?為什么敬佩他?(生答)。今天，老師介紹一個(gè)人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒(méi)有讓人敬佩的地方呢?這堂課我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事，板書(shū)《不吃無(wú)主梨》
2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板)
1、 通過(guò)許衡不吃無(wú)主梨的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
3、 進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)課文
出示自學(xué)提綱
1、 選擇自己喜歡的方法自由讀文，達(dá)到正確流利有感情。
2、 在文中用恰當(dāng)?shù)姆绞綐?biāo)注生字詞及不理解的詞句。
3、 用喜歡的方式識(shí)讀生字詞。
4、 課文主要寫(xiě)了什么事。
5、 討論許衡為什么開(kāi)始說(shuō)這是有主的梨樹(shù)，然后說(shuō)這是無(wú)主梨，最后說(shuō)我們的心是有主的。
三、 匯報(bào)交流，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
1、 分角色朗讀課文。
2、 不理解的字、詞句，共同討論解決。
3、 課文主要寫(xiě)了什么事，(學(xué)生討論解決總體概況;古時(shí)就有一位叫許衡的`學(xué)者，寧可干渴也不吃無(wú)主之梨)
4、 “許衡為什么開(kāi)始說(shuō)這是有主的梨樹(shù)，然后說(shuō)這是無(wú)主梨，最后說(shuō)我們的心是有主的”。
四、 個(gè)性化閱讀理解
1、 用自己的話講講許衡“不吃無(wú)主梨”的故事。
2、 討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)許衡做法的看法，舉例子說(shuō)說(shuō)在日常生活中如果遇到類似的事情，我們會(huì)怎么做?應(yīng)該怎么做。
五、 當(dāng)堂檢測(cè)
1、給下列字注音
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
炎 浹 撩 襟 啃 諷 愣
2、根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空
突然，一個(gè)同行的朋友()，()地向前()起來(lái)。原來(lái)在前面不遠(yuǎn)的路旁，()著一棵高大的梨樹(shù)，樹(shù)上()滿了()的大梨。大家()地()到樹(shù)下，()地摘梨()許衡找了一片樹(shù)陰坐下來(lái)。
六、 總結(jié)歸納
1、 同桌互批，教師檢查。
2、 這節(jié)課你學(xué)到了什么?
3、 學(xué)完本文，你的感受是什么?
第二課時(shí)
一、 直接導(dǎo)入，出示學(xué)目標(biāo)
1、 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《不吃無(wú)主梨》，誰(shuí)能回顧一下這篇課文講了一件什么事?你從中學(xué)到了什么道理，生：回答
2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板)
⑴會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
⑵正確、流利有感情地朗讀課文。
�、沁M(jìn)行個(gè)性化閱讀理解對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二、 學(xué)生自學(xué)
1、 小組自學(xué)生字。
2、 朗讀許衡與朋友的對(duì)話，理解許衡“不吃無(wú)主梨”的想法和他的性格和品質(zhì)。
3、 討論，談?wù)勛约簩?duì)許衡做法的看法，舉例子說(shuō)在日常生活中如果遇到類似的事情，我們會(huì)怎么做，應(yīng)該怎么做。
三、 小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)
1、 小組內(nèi)自學(xué)生字教師給予指導(dǎo)。
2、 學(xué)生匯報(bào)許衡的想法和他的性格和品質(zhì)。
3、 引導(dǎo)學(xué)在生活中遇到這類似事情應(yīng)該多向許衡學(xué)習(xí)，堅(jiān)持原則堅(jiān)持公道。
四、 課堂小練筆
1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀單打“√”
百姓(xìn xìng)瞪眼(dēng dèng)黃澄澄(dèng chēng)
愣著(lèng nèng)扇風(fēng)(shān shàn)衣襟(jīng jīn)
3、 多音字注音組詞
( ) ( )
扇 澄
( ) ( )
4、 給下面的句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)。
1、 朋友說(shuō) 多少錢(qián) 不要錢(qián) 這是野梨
2、 野梨 許衡瞪著眼睛問(wèn) 這里會(huì)有野梨
板書(shū)設(shè)計(jì)
戰(zhàn)亂 逃難 堅(jiān)持原則
不吃無(wú)主梨 干渴 發(fā)現(xiàn)梨
吃梨 不吃無(wú)主梨 堅(jiān)持公道
三年級(jí)《不吃無(wú)主梨》教案2
一、課文說(shuō)明
課文《不吃無(wú)主梨》主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒(méi)有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
二、設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀使對(duì)話過(guò)程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1、對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無(wú)主”的理解。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入課題
老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)：黃外衣，點(diǎn)黑豆，嘗一口，口水流。(打一水果)你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進(jìn)13課《不吃無(wú)主梨》了解許衡不吃無(wú)主梨的故事。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀題。
看了課題你想知道什么?同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題，相信學(xué)文后一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)都會(huì)被聰明的你們所解決。
(二).初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的形式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。(課文有幾個(gè)自然段)
2、(同學(xué)們的讀書(shū)聲真好聽(tīng))現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯(cuò)誤讀音糾正過(guò)來(lái)。
3、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。(同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識(shí)字臺(tái)，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎?)開(kāi)火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對(duì)，大家糾正。
4、(同學(xué)們的識(shí)字能力真強(qiáng)，想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩)指名分自然段讀文，注意傾聽(tīng)，思考：課文寫(xiě)了一件什么事兒。
匯報(bào)：課文講述了()在()情況下()的事。
師：板書(shū)(許衡不吃無(wú)主梨)
(三).精讀課文
1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎?(釋詞)
(師情
境描述，感受干渴)炎熱的三伏天氣，太陽(yáng)火辣辣的照著大地，樹(shù)木都打了蔫兒了，地上的紙仿佛要被烤焦了，趕路的人們好似行走在蒸籠里，個(gè)個(gè)汗流浹背，嗓子眼兒都快冒煙了，也許你沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，回想一直越野賽跑到終點(diǎn)的時(shí)候，大熱天中午與小伙伴盡情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴難耐?
現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺(jué)讀出這句話嗎?
此刻你最想得到什么?
出示梨圖(雪中送碳)
2.看見(jiàn)這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會(huì)怎樣做?文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹(shù)下，爭(zhēng)先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的?(扇風(fēng)取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛(ài)吃梨?)
3.快速默讀課文4-16自然段
A.找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
B.有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說(shuō)了什么，可相應(yīng)地作出標(biāo)記。
A匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹(shù)。也許主人逃難去了，我們沒(méi)有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的�！�
梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的'。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。(你們也不要再摘啦!)
同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因打得準(zhǔn)確無(wú)誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
B匯報(bào)，天熱人渴，眾人爭(zhēng)先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的
4.指導(dǎo)朗讀：指生讀(聽(tīng)出了著急，聽(tīng)出了關(guān)心)通過(guò)一番辯論后，許許衡認(rèn)為梨是有主的，因此沒(méi)吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的?你就是那位朋友，你來(lái)勸勸(指生讀)雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不!……(聽(tīng)出了許衡的原則，聽(tīng)出了堅(jiān)定的信念)，雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不!……
許衡的第三位好友聽(tīng)了他的話卻滿不在乎地勸說(shuō)，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說(shuō)許衡嗎?(表情，動(dòng)作)如此勸說(shuō)，許衡沒(méi)有動(dòng)搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠(chéng)懇地對(duì)大家說(shuō)：引讀：梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。(小黑板變色出示下一句)
請(qǐng)大家也指著自己的胸口誠(chéng)懇地說(shuō)：引讀
請(qǐng)大家指著自己的胸口高聲地說(shuō)：引讀
請(qǐng)大家指著自己的胸口堅(jiān)定地說(shuō)：引讀：
通過(guò)你們的.朗讀老師聽(tīng)出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會(huì)去動(dòng)，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說(shuō)自己的朋友(你們也不要摘啦)
面對(duì)這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對(duì)他無(wú)可奈何，第四位朋友譏笑他是書(shū)呆子，他聽(tīng)了譏諷的話也不生氣，更加堅(jiān)定地說(shuō)：“(引讀：我寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨!)眾人的勸說(shuō)，他依舊沒(méi)有動(dòng)搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。
許衡不吃無(wú)主梨，真可謂勸說(shuō)譏諷意不移(板貼)因?yàn)樵谒闹杏幸粋�(gè)原則-----(引讀：梨是無(wú)主的……)說(shuō)明：梨雖無(wú)主心有主(板貼)怎樣理解無(wú)主，有主?(指無(wú)主，有主，釋疑，無(wú)主：沒(méi)有人的允許他視為無(wú)主，有主是他的不動(dòng)搖，他的信念)
4.分角色讀許衡與朋友的對(duì)話，(不是自己的東西我是不會(huì)吃的，多么樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我們也走到梨樹(shù)下，一起演繹許衡不吃無(wú)主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。)
5.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會(huì)流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼(傳統(tǒng)美德留千古)我們一起讀這首小詩(shī)，(讀詩(shī))希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個(gè)人的心中。
(四).拓展延伸
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢?生活中，你有沒(méi)有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢?(根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會(huì)變通)
我們暫不評(píng)論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會(huì)才和諧。老師也送你們一首拍手歌(小黑板)：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿;花壇草叢不踩踏，樹(shù)上鳥(niǎo)兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫(huà)，人多場(chǎng)所不喧嘩，社會(huì)公德我遵守，人人夸我好娃娃。
(五).總結(jié)：
一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書(shū)可以改變?nèi)说囊簧o大家推薦一本好書(shū)，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會(huì)受益終身。
三年級(jí)《不吃無(wú)主梨》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1·隨文識(shí)字，能聯(lián)系上下文現(xiàn)解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文。能過(guò)人物對(duì)話理解人物的性格和品質(zhì)。
3·通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4·對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談體會(huì)。
重難點(diǎn)
1·正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)話了解人物性格或品質(zhì)。
2·理解“無(wú)主梨”的真正含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1·師手拿一個(gè)梨，唱自編歌曲，后讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容手中的梨。
師：我們今天的故事就和它有關(guān)。板書(shū)課題，理解“無(wú)主”的意思。
2·問(wèn)：是誰(shuí)不吃無(wú)主梨?許衡又是何許人也?
二、初讀課文，整體感知
1·請(qǐng)學(xué)生先自由讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)，想一想課文主要講了一件什么事?
2·出示提示：課文主要講了( )年輕時(shí)，在( )情況下，也堅(jiān)決( )的故事。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
師：怎么會(huì)如此干渴呢?什么原因?
1·找出文中的句子，指名匯報(bào)讀
2·從哪個(gè)詞看出他們干渴難忍?(學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。
3·指導(dǎo)讀出干渴的感覺(jué)。
4·學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
師：恰在此時(shí)，一個(gè)同行的朋友突然發(fā)現(xiàn)了什么?(一棵高大的梨樹(shù))朋友們是怎么表現(xiàn)的呢?
1·掃讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)朋友們表現(xiàn)的句子。
2·匯報(bào)朗讀句子，從中你看出了什么?
3·出示句式對(duì)比：
(1) 一個(gè)同行的`朋友邊喊帶叫，高興地向前飛跑起來(lái)。
(2) 一個(gè)同行的朋友，向前跑起來(lái)。
(3) 大家一窩蜂地趕到樹(shù)下，爭(zhēng)先恐后地摘梨。
(4) 大家趕到樹(shù)下，摘梨。
體會(huì)每組中兩個(gè)句子的不同之處，以及把句子寫(xiě)具體的好處，同時(shí)理解“一窩蜂”“爭(zhēng)先恐后”的意思，并選用其一造句。
4·仿說(shuō)詞語(yǔ)訓(xùn)練：爭(zhēng)先恐后 黃澄澄
師：朋友們這樣興奮，許衡呢?又做何表現(xiàn)呢?
指名讀句子，做動(dòng)作，從句中能看出什么?
(三)學(xué)習(xí)4—16自然段
師：看到他這么做，你一定很想采訪采訪他吧?想問(wèn)什么呢?
1·默讀這一部分，畫(huà)出許衡說(shuō)的話。
2·指導(dǎo)讀12、14自然段中的人物說(shuō)話語(yǔ)氣。
3·指名分角色朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，他不吃梨的原因是什么?
4·學(xué)生回答，同時(shí)理解“無(wú)主”的真正含義。
5·從許衡的話里，你能看出他是個(gè)什么樣的人嗎?
師生分角色直接對(duì)話，后學(xué)生匯報(bào)。揭示：人物語(yǔ)言能體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。
四、拓展活動(dòng)
1·你覺(jué)得他這么做傻不傻?為什么?說(shuō)出你心里的真正想法。
2·如果在生活中，你遇到了類似的事，你會(huì)怎么做?舉個(gè)小例子說(shuō)明。
五、練筆
寫(xiě)一段對(duì)話。
情境：我很喜歡小明的一本童話故事書(shū)，就想借回家里閱讀----
可以在語(yǔ)言描寫(xiě)中體現(xiàn)小明的大方或小氣。
三年級(jí)《不吃無(wú)主梨》教案4
一、課文說(shuō)明
課文《不吃無(wú)主梨》主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒(méi)有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
二、設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀使對(duì)話過(guò)程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1、對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無(wú)主”的理解。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入課題
老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)：黃外衣，點(diǎn)黑豆，嘗一口，口水流。(打一水果)你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進(jìn)13課《不吃無(wú)主梨》了解許衡不吃無(wú)主梨的故事。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀題。
看了課題你想知道什么?同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題，相信學(xué)文后一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)都會(huì)被聰明的你們所解決。
(二).初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的形式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。(課文有幾個(gè)自然段)
2、(同學(xué)們的讀書(shū)聲真好聽(tīng))現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯(cuò)誤讀音糾正過(guò)來(lái)。
3、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。(同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識(shí)字臺(tái)，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎?)開(kāi)火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對(duì)，大家糾正。
4、(同學(xué)們的識(shí)字能力真強(qiáng)，想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩)指名分自然段讀文，注意傾聽(tīng)，思考：課文寫(xiě)了一件什么事兒。
匯報(bào)：課文講述了()在()情況下()的事。
師：板書(shū)(許衡不吃無(wú)主梨)
(三).精讀課文
1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎?(釋詞)
(師情
境描述，感受干渴)炎熱的三伏天氣，太陽(yáng)火辣辣的照著大地，樹(shù)木都打了蔫兒了，地上的紙仿佛要被烤焦了，趕路的人們好似行走在蒸籠里，個(gè)個(gè)汗流浹背，嗓子眼兒都快冒煙了，也許你沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，回想一直越野賽跑到終點(diǎn)的時(shí)候，大熱天中午與小伙伴盡情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴難耐?
現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺(jué)讀出這句話嗎?
此刻你最想得到什么?
出示梨圖(雪中送碳)
2.看見(jiàn)這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會(huì)怎樣做?文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹(shù)下，爭(zhēng)先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的?(扇風(fēng)取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛(ài)吃梨?)
3.快速默讀課文4-16自然段
A.找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
B.有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說(shuō)了什么，可相應(yīng)地作出標(biāo)記。
A匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹(shù)。也許主人逃難去了，我們沒(méi)有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的。”
梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的'。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。(你們也不要再摘啦!)
同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因打得準(zhǔn)確無(wú)誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
B匯報(bào)，天熱人渴，眾人爭(zhēng)先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的
4.指導(dǎo)朗讀：指生讀(聽(tīng)出了著急，聽(tīng)出了關(guān)心)通過(guò)一番辯論后，許許衡認(rèn)為梨是有主的，因此沒(méi)吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的?你就是那位朋友，你來(lái)勸勸(指生讀)雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不!……(聽(tīng)出了許衡的原則，聽(tīng)出了堅(jiān)定的信念)，雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不!……
許衡的第三位好友聽(tīng)了他的話卻滿不在乎地勸說(shuō)，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說(shuō)許衡嗎?(表情，動(dòng)作)如此勸說(shuō)，許衡沒(méi)有動(dòng)搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠(chéng)懇地對(duì)大家說(shuō)：引讀：梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。(小黑板變色出示下一句)
請(qǐng)大家也指著自己的胸口誠(chéng)懇地說(shuō)：引讀
請(qǐng)大家指著自己的胸口高聲地說(shuō)：引讀
請(qǐng)大家指著自己的胸口堅(jiān)定地說(shuō)：引讀：
通過(guò)你們的朗讀老師聽(tīng)出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會(huì)去動(dòng)，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說(shuō)自己的`朋友(你們也不要摘啦)
面對(duì)這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對(duì)他無(wú)可奈何，第四位朋友譏笑他是書(shū)呆子，他聽(tīng)了譏諷的話也不生氣，更加堅(jiān)定地說(shuō)：“(引讀：我寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨!)眾人的勸說(shuō)，他依舊沒(méi)有動(dòng)搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。
許衡不吃無(wú)主梨，真可謂勸說(shuō)譏諷意不移(板貼)因?yàn)樵谒闹杏幸粋�(gè)原則-----(引讀：梨是無(wú)主的……)說(shuō)明：梨雖無(wú)主心有主(板貼)怎樣理解無(wú)主，有主?(指無(wú)主，有主，釋疑，無(wú)主：沒(méi)有人的允許他視為無(wú)主，有主是他的不動(dòng)搖，他的信念)
4.分角色讀許衡與朋友的對(duì)話，(不是自己的東西我是不會(huì)吃的，多么樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我們也走到梨樹(shù)下，一起演繹許衡不吃無(wú)主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。)
5.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會(huì)流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼(傳統(tǒng)美德留千古)我們一起讀這首小詩(shī)，(讀詩(shī))希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個(gè)人的心中。
(四).拓展延伸
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢?生活中，你有沒(méi)有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢?(根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會(huì)變通)
我們暫不評(píng)論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會(huì)才和諧。老師也送你們一首拍手歌(小黑板)：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿;花壇草叢不踩踏，樹(shù)上鳥(niǎo)兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫(huà)，人多場(chǎng)所不喧嘩，社會(huì)公德我遵守，人人夸我好娃娃。
(五).總結(jié)：
一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書(shū)可以改變?nèi)说囊簧o大家推薦一本好書(shū)，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會(huì)受益終身。
三年級(jí)《不吃無(wú)主梨》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
課文《不吃無(wú)主梨》選自教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元。文章講述的是宋元之際的學(xué)者許衡在非常干渴的情況下不吃沒(méi)有主人的梨的一件事，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
課前談話：
出示課件(通過(guò)溝通增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)的熱情)
一、創(chuàng)設(shè)情境初獲感受
1、語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前，老師想對(duì)同學(xué)們做個(gè)調(diào)查。在你們的心中有沒(méi)有特別敬佩的人?為什么敬佩他呢?今天，老師給大家介紹一個(gè)人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒(méi)有讓人敬佩的地方呢?這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事。
2、自由讀課文，邊讀邊想這個(gè)故事主要寫(xiě)了許衡的一件什么事?
3、學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師相機(jī)板書(shū)課題。
4、理解“無(wú)主梨”的意思。
二、整體感知內(nèi)化初悟
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為許衡不吃無(wú)主梨的這件事做得對(duì)不對(duì)?
2、生生討論、匯報(bào)。
3、由學(xué)生的匯報(bào)引出第13自然段。指名讀，理解許衡說(shuō)的這句話。
4、指導(dǎo)朗讀13自然段，體會(huì)許衡的想法，進(jìn)而理解他的做法。
三、精讀課文情思結(jié)合
1、創(chuàng)設(shè)情境，境中探究。
(出示多媒體課件)把學(xué)生帶入故事中的情境，設(shè)身處地地思考如果自己就是其中的一員，能不能做到不吃無(wú)主梨。
�、僮x出許衡與朋友外出途中汗流浹背、干渴難耐的感受和心情。
�、谧x出發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)后許衡朋友的興奮狀態(tài)，畫(huà)出表示動(dòng)作的'詞語(yǔ)，理解發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)后的興奮心情。
完成填空題。
突然，一個(gè)同行的朋友()，()前()起來(lái)。原來(lái)，在前面不遠(yuǎn)的路旁，()著一棵高大的梨樹(shù)，樹(shù)上()滿了()的大梨。大家()地()到樹(shù)下，()地摘梨，()許衡找到了一片樹(shù)陰坐了下來(lái)。
③學(xué)生說(shuō)出此時(shí)自己的真實(shí)想法。再對(duì)比許衡的做法，體會(huì)他的品質(zhì)。
對(duì)比許衡和朋友的不同表現(xiàn)。
朋友：連喊帶叫、高興地、飛跑、一窩蜂、趕、爭(zhēng)先恐后、大口大口地、啃
許衡：找一片樹(shù)蔭、坐下來(lái)、撩衣襟、扇風(fēng)、又熱又渴
2、抓住人物語(yǔ)言對(duì)比、理解課文內(nèi)容。
①許衡先后和幾位朋友對(duì)話。
與第一位朋友的對(duì)話：
朋友：關(guān)心、梨好吃、不要錢(qián)、是野梨
許衡：?jiǎn)杻r(jià)錢(qián)、有主梨
第二次對(duì)話：
朋友：兵荒馬亂、家梨野梨都可吃
許衡：不經(jīng)主人允許、不道德
第三次對(duì)話：
朋友：剛打完仗、人跑光了、不吃白不吃
許衡：梨雖無(wú)主我心有主、勸阻朋友
第四次對(duì)話：
朋友：諷刺、書(shū)呆子
許衡：不生氣堅(jiān)持原則、催促朋友上路
�、诜纸巧首x許衡與朋友的對(duì)話，更深刻地理解許衡的性格和品質(zhì)。
3、表演展示，提升情感。
4、討論：許衡寧愿干渴也不吃無(wú)主的梨，你理解他的作法嗎?
通過(guò)這些對(duì)話，你感覺(jué)許衡是一個(gè)什么樣的人?
四、拓展延伸，升華情感
1、出示水果圖片場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡吃哪能種水果。在什么時(shí)候特別想吃。在什么時(shí)候不能吃。
2、學(xué)生談對(duì)許衡敬佩的理由。
3、讀兒歌，明道理。
4、學(xué)生談在日常生活中如果遇到類似的事情，自己的做法。
五、總結(jié)收獲，知情明理
1、學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲?教師相機(jī)補(bǔ)充。
2、教師總結(jié)。
三年級(jí)《不吃無(wú)主梨》教案6
一、課文說(shuō)明
課文《不吃無(wú)主梨》主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒(méi)有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
二、設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀使對(duì)話過(guò)程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1.對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無(wú)主”的理解。 2.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入 。
1.(出示梨)問(wèn)學(xué)生：老師剛才撿到一個(gè)梨，是誰(shuí)的?(不知道)這個(gè)梨也不是老師的，你知道它是誰(shuí)的嗎?(不知道)我們把這樣的梨稱作“無(wú)主梨”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《不吃無(wú)主梨》的故事。(板書(shū)課題)然后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)題目是什么意思呢?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步理解什么叫“無(wú)主梨”，進(jìn)而對(duì)題目也有了一個(gè)從字面上的了解，那就是“不知道是誰(shuí)的梨不能隨便吃”。
2.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)誰(shuí)不吃無(wú)主梨的事嗎?(許衡)書(shū)中是怎么介紹許衡的?(學(xué)生讀書(shū)中第一自然段的第一句)教師相應(yīng)出示投影片，簡(jiǎn)介許衡，同時(shí)要給學(xué)生解釋一下什么叫“宋元之際”。
過(guò)渡：瞧，他多有名氣啊，同時(shí)他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時(shí)的一件事，讓我們快來(lái)讀讀吧。
(二)初讀感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾遍。并且邊讀邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(學(xué)生自由讀文)
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況，同時(shí)讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。例如，讓學(xué)生區(qū)分“啃”和“肯”的字形和字義，讀準(zhǔn)“汗流浹背”“撩起衣襟”的讀音。如果學(xué)生不理解詞義，教師可以先讓其他學(xué)生先解釋，老師再做引導(dǎo)。學(xué)生可能不明白“諷刺”一詞，這里要結(jié)合具體語(yǔ)境去理解詞義。讓學(xué)生找到課文中哪句話是諷刺的話，并用諷刺的語(yǔ)氣讀一讀：有梨不吃，寧愿口干舌燥，真是書(shū)呆子!
設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是中段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！� 從這段話中我們可以看出，理解詞語(yǔ)的意思是多渠道的，不同的詞語(yǔ)要靈活選用不同的理解方法。比如運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ)(撩起衣襟);采用分解組合理解詞語(yǔ)(汗流浹背);通過(guò)感情朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)(如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣，也就理解了詞語(yǔ)的意思，如諷刺);還可以用詞語(yǔ)說(shuō)一句話來(lái)理解詞語(yǔ)(比如下面要講到的“爭(zhēng)先恐后”一詞)等等。
3.檢查讀文情況。幾生分幾部分讀課文，其他生想一想課文講了一件什么事。
4.從整體把握課文。師：這篇課文主要講了什么事呢?(讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生概括有困難，就出示下面的提示句，幫助學(xué)生來(lái)概括。)
課文主要講述了( )在( )情況下，( )的事。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中指出：中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，教師要領(lǐng)著學(xué)生抓文章要點(diǎn)，主要內(nèi)容一定要涵蓋所有要點(diǎn)，用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，至于表達(dá)的語(yǔ)言不必強(qiáng)求統(tǒng)一。所以在此，我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個(gè)階梯，扶助他們學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容。另外，也是把主要內(nèi)容作為一個(gè)輻射點(diǎn)，為下面的教學(xué)做以鋪墊。
(三)研讀感悟。
1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物?(他朋友)他的朋友們吃梨了嗎?(吃了)為什么?(因?yàn)榭诳?
2.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)
3.誰(shuí)能把他們干渴難耐的感覺(jué)讀出來(lái)?(指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)或范讀，總之要通過(guò)朗讀讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)大家十分干渴)
4.師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹(shù)。(出示梨樹(shù)圖片)呵，樹(shù)上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你也是他們其中的'一員，你會(huì)怎樣做?要說(shuō)出真實(shí)想法。
5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢?輕聲讀讀第3自然段，畫(huà)出他們見(jiàn)到梨后不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。
6.師：從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么?(在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭(zhēng)先恐后”的意思，可以用“爭(zhēng)先恐后”說(shuō)一句話)
7.師：為什么許衡不去摘梨吃呢?讓我們也走到梨樹(shù)下，一起聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學(xué)以下內(nèi)容：
(1)許衡不吃梨的理由是什么?用——畫(huà)出來(lái)。
(2)有幾位朋友勸說(shuō)許衡吃梨?用不同的符號(hào)做上標(biāo)記。
(3)你怎樣看待許衡的做法?
學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。
A.在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要重點(diǎn)說(shuō)清“許衡為什么開(kāi)始說(shuō)這是有主的梨樹(shù)，然后又說(shuō)這是無(wú)主梨，最后說(shuō)我們的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“這是有主的梨樹(shù)”，這里的 “有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無(wú)主的”，這里的“無(wú)主”指的是梨樹(shù)的主人逃難去了，不在這里，或許再也不回來(lái)了，這梨樹(shù)就無(wú)人看管了，所以說(shuō)“梨是無(wú)主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見(jiàn)，做人做事要有原則。如果學(xué)生對(duì)兩個(gè)“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來(lái)理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無(wú)主梨” 是指即使有主人，沒(méi)有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無(wú)主梨” 就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生的淺顯理解了。
B.第二個(gè)問(wèn)題，是有四位朋友勸說(shuō)許衡吃梨。師可問(wèn)學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們?cè)敢獍缪菰S衡的朋友來(lái)勸勸他嗎?看看誰(shuí)的語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語(yǔ)，只讀人物對(duì)話部分。然后選5位同學(xué)分角色朗讀，教師要適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
C.第三個(gè)問(wèn)題是“你怎樣看待許衡的做法?”在這里要讓學(xué)生大膽地談出自己的觀點(diǎn)。也許有人贊成許衡的做法，認(rèn)為他有道德原則;也許有人會(huì)質(zhì)疑許衡的做法，認(rèn)為他太迂腐。
(四)總結(jié)提升。不論怎樣，教師在教學(xué)時(shí)都要總結(jié)出：沒(méi)有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。因?yàn)槲覀兊男氖怯兄鞯�，能分辨出�?duì)與錯(cuò)，不是自己的東西，在沒(méi)得到許可的情況下，堅(jiān)決不能要。所以才有了“梨雖無(wú)主，我心有主�！边@句名言。(教師板書(shū))
三年級(jí)《不吃無(wú)主梨》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)難、重點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱?體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
教師說(shuō)導(dǎo)入語(yǔ)
教師板書(shū)課題，生齊讀課題
讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
二、指導(dǎo)朗讀
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問(wèn)題?
(學(xué)生回答。)
三、讀課文，理解課文內(nèi)容
1.同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來(lái)初讀課文。
(學(xué)生讀文。)
2.請(qǐng)同桌互相聽(tīng)讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
(學(xué)生讀文。)
3.指名讀文，同時(shí)提問(wèn)課文主要寫(xiě)了什么事?
(學(xué)生讀文，回答。)
4.默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5.通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
(讀文回答。)
6.指導(dǎo)學(xué)生討論回答，許衡為什么開(kāi)始說(shuō)這是有主的梨樹(shù)，然后說(shuō)這是無(wú)主梨，最后說(shuō)我們的心是有主的?
(學(xué)生討論回答。)
(1)許衡說(shuō)梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話的?
(2)許衡寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨，你理解他的做法嗎?
7.指導(dǎo)分角色讀。
8.在許衡身上發(fā)生的故事，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸矔?huì)遇到，如果遇到類似的事，我們應(yīng)該怎么做?
四、教師總結(jié)
三年級(jí)《不吃無(wú)主梨》教案8
一、課文說(shuō)明
課文《不吃無(wú)主梨》主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒(méi)有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
二、設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀使對(duì)話過(guò)程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1、對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無(wú)主”的理解。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入課題
老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)：黃外衣，點(diǎn)黑豆，嘗一口，口水流。(打一水果)你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進(jìn)13課《不吃無(wú)主梨》了解許衡不吃無(wú)主梨的故事。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀題。
看了課題你想知道什么?同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題，相信學(xué)文后一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)都會(huì)被聰明的你們所解決。
(二)初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的形式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。(課文有幾個(gè)自然段)
2、(同學(xué)們的讀書(shū)聲真好聽(tīng))現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯(cuò)誤讀音糾正過(guò)來(lái)。
3、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。(同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識(shí)字臺(tái)，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎?)開(kāi)火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對(duì)，大家糾正。
4、(同學(xué)們的識(shí)字能力真強(qiáng)，想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩)指名分自然段讀文，注意傾聽(tīng)，思考：課文寫(xiě)了一件什么事兒。
匯報(bào)：課文講述了()在()情況下()的事。
師：板書(shū)(許衡不吃無(wú)主梨)
(三)精讀課文
1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎?(釋詞)
(師情境描述，感受干渴)炎熱的三伏天氣，太陽(yáng)火辣辣的照著大地，樹(shù)木都打了蔫兒了，地上的紙仿佛要被烤焦了，趕路的人們好似行走在蒸籠里，個(gè)個(gè)汗流浹背，嗓子眼兒都快冒煙了，也許你沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，回想一直越野賽跑到終點(diǎn)的時(shí)候，大熱天中午與小伙伴盡情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴難耐?
現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺(jué)讀出這句話嗎?
此刻你最想得到什么?
2.看見(jiàn)這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會(huì)怎樣做?文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹(shù)下，爭(zhēng)先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的?(扇風(fēng)取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛(ài)吃梨?)
3.快速默讀課文4-16自然段
A.找出許衡不吃梨的`原因，用喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
B.有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說(shuō)了什么，可相應(yīng)地作出標(biāo)記。
(1)匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹(shù)。也許主人逃難去了，我們沒(méi)有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的。”
梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。(你們也不要再摘啦!)
同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因打得準(zhǔn)確無(wú)誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
(2)匯報(bào)，天熱人渴，眾人爭(zhēng)先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的
4.指導(dǎo)朗讀：指生讀(聽(tīng)出了著急，聽(tīng)出了關(guān)心)通過(guò)一番辯論后，許許衡認(rèn)為梨是有主的，因此沒(méi)吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的?你就是那位朋友，你來(lái)勸勸(指生讀)雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不!……(聽(tīng)出了許衡的原則，聽(tīng)出了堅(jiān)定的信念)，雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不!……
許衡的第三位好友聽(tīng)了他的話卻滿不在乎地勸說(shuō)，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說(shuō)許衡嗎?(表情，動(dòng)作)如此勸說(shuō)，許衡沒(méi)有動(dòng)搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠(chéng)懇地對(duì)大家說(shuō)：引讀：梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。(小黑板變色出示下一句)
通過(guò)你們的朗讀老師聽(tīng)出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會(huì)去動(dòng)，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說(shuō)自己的朋友(你們也不要摘啦)
面對(duì)這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對(duì)他無(wú)可奈何，第四位朋友譏笑他是書(shū)呆子，他聽(tīng)了譏諷的話也不生氣，更加堅(jiān)定地說(shuō)：“(引讀：我寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨!)眾人的勸說(shuō)，他依舊沒(méi)有動(dòng)搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。
許衡不吃無(wú)主梨，真可謂勸說(shuō)譏諷意不移(板貼)因?yàn)樵谒闹杏幸粋�(gè)原則-----(引讀：梨是無(wú)主的……)說(shuō)明：梨雖無(wú)主心有主(板貼)怎樣理解無(wú)主，有主?(指無(wú)主，有主，釋疑，無(wú)主：沒(méi)有人的允許他視為無(wú)主，有主是他的不動(dòng)搖，他的信念)
5.分角色讀許衡與朋友的對(duì)話，(不是自己的東西我是不會(huì)吃的，多么樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我們也走到梨樹(shù)下，一起演繹許衡不吃無(wú)主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。)
6.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會(huì)流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼(傳統(tǒng)美德留千古)我們一起讀這首小詩(shī)，(讀詩(shī))希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個(gè)人的心中。
(四)拓展延伸
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢?生活中，你有沒(méi)有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢?(根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會(huì)變通)
我們暫不評(píng)論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會(huì)才和諧。老師也送你們一首拍手歌(小黑板)：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿;花壇草叢不踩踏，樹(shù)上鳥(niǎo)兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫(huà)，人多場(chǎng)所不喧嘩，社會(huì)公德我遵守，人人夸我好娃娃。
(五)總結(jié)：
一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書(shū)可以改變?nèi)说囊簧�，給大家推薦一本好書(shū)，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會(huì)受益終身。