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【熱門】《鄉(xiāng)下人家》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《鄉(xiāng)下人家》教案1
課題名稱:
小學(xué)語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究
教學(xué)內(nèi)容:
人教課標(biāo)版四年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第21課《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2.想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美;
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動(dòng):資料展示、相互交流
教學(xué)過程:
一、回顧課文、明確主旨
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文,交流場(chǎng)景。
。ㄎ萸按罟霞、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠)
二、板書課題、明確目標(biāo)
三、讀中感悟、讀中生情
(一)、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法
畫面一
屋前搭瓜架
1.指名讀第一自然段,想象畫面。
2.匯報(bào)畫景
3.找出喜歡的詞句,理解、感悟。
。w會(huì)鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛)
4.了解對(duì)比的修辭手法。
5.品讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的可愛。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
。ㄏ茸宰x、想象畫面找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句了解修辭方法)
(二)小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面
。ㄈ┤嘟涣餍〗M學(xué)習(xí)成果
畫面二
門前鮮花開
屋后春筍冒
1.小組匯報(bào)
朗讀;想象畫面
2.讀感悟深的句子,理解品味。
理解“依著時(shí)令,順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀
4.運(yùn)用方法,匯報(bào)交流
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠
。ㄋ模┪蚯
四、配樂讀文、積累語言
五、參照目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)
六、作業(yè)超市:
1.想象一下,在冬天,鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面,寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動(dòng)的詞句,并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時(shí)候》,劃出作者描寫的景物。
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的'生活,這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,先了解文章的寫作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面:植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語言,體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
一、高校課堂上課開始,首先出示本課教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生齊讀,理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學(xué)生描述畫面,連詞成句,給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì),避免了解詞的機(jī)械和積累的無序,放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物,利于學(xué)生理清脈絡(luò),整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí),讓學(xué)生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說理由,同桌互相交流,全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景,然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象,與筍芽?jī)簩?duì)話,不僅使用學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)踐,更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng),富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò),本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生,在小組合作的時(shí)候,表現(xiàn)得不夠好,沒有大膽交流討論,不過才四個(gè)學(xué)生一組,全班八個(gè)學(xué)生,課堂活躍不起來。
《鄉(xiāng)下人家》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
課前準(zhǔn)備:
制作課件
課前談話:
板書“鄉(xiāng)下”你想到了什么?(聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活)
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們剛才的描述真是太美了,瞧,鄉(xiāng)下的夜晚也是那樣的迷人!聽,是誰在歌唱?
師:你們真會(huì)想象,我想其中一定還有紡織娘,它也是一種夏夜里的鳴蟲,細(xì)細(xì)地聽!多美的歌聲,仿佛是甜甜地?fù)u籃曲,(出示句子)引讀,指名讀。
靜靜地,讓我們等待黎明的到來,走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》(出示課題)
指導(dǎo)讀課題。
師:想去鄉(xiāng)下人家走走、看看嗎?
二、初讀:
師:書本翻到100頁,自由讀讀課文吧。
1、媒體出示讀文要求。(師讀要求)
、糯舐暲首x課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
、七呑x邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了那些畫面。
三、生字檢測(cè):
師:鄉(xiāng)下人可熱情了,他們準(zhǔn)備了許多豐盛的水果,等候著你們呢。ㄕn件出示:生詞)
1、誰來讀?指名一。 2、請(qǐng)位小老師。
四、整體感知課文:
師:我們飽飽地吃了一頓水果大餐后,該去村里走走了。
師:看——(課件:鄉(xiāng)村圖欣賞,同桌可交流)此時(shí)此刻,你想說什么?
師:是啊,這么多美景真是看不夠、說不完,化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面?默讀課文,找一找,圈一圈,點(diǎn)一點(diǎn)。
。▽W(xué)生是否能理解這個(gè)詞,而且,畫面是不能夠用“圈一圈,點(diǎn)一點(diǎn)”的)
。ㄕn件出示:鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰)
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的?
師:你能用詞語來概括特點(diǎn)嗎?作者也陶醉了,發(fā)出了怎樣的感嘆?
。热怀鍪玖俗屆孢@些詞,為什么還要讓學(xué)生用詞來概括?)
。ǔ鍪揪渥印班l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!保
齊讀句子
師:獨(dú)特、迷人是什么意思?
五、品讀課文:
師:放在課文中“獨(dú)特、迷人”一定會(huì)有更豐富的含義,那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢?
細(xì)細(xì)地讀讀課文,邊讀邊想邊劃,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。
指名讀出句子:
1、青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
師:(評(píng):你也很可愛。)說說“別有風(fēng)趣的裝飾”在這兒指什么?
師:什么叫“裝飾”,老師身上有嗎?(發(fā)夾,你的觀察真仔細(xì))老師為了使自己看起來更漂亮,花了十塊錢買的。房子里有“裝飾”嗎?(生舉例)是呀,裝飾是指物體或身體表面附屬的東西,使之看起來更美觀。課文是指——(生齊答),這是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的,一粒種子,一棵瓜苗自由地生長(zhǎng),便能長(zhǎng)出碧綠的'藤和葉結(jié)出青、紅的瓜,真是與眾不同,別有風(fēng)趣啊,讓我們也走進(jìn)那片瓜架,感受那份獨(dú)特和迷人吧!
師:(課件出示圖片,遠(yuǎn)看)你看到了什么?感到——是誰種下的瓜苗
再讓我們仔細(xì)看看(課件出示圖片,近看)你又看到、聞到了什么?真想——
那就閉上眼睛,伸手摸摸吧!師范讀句子
師:多么生動(dòng)的畫面呀,(引——)帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子,(真是一幅充滿生機(jī)的圖畫)
生讀句子,(多么可愛的葫蘆娃呀)
師生齊讀。
師:難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺?
師:是啊,石獅子是那樣威武,旗桿是那樣高大,卻令人難生親近之意,而我們鄉(xiāng)下人家門前那青、紅的瓜,碧綠的藤和葉是那么(親切),那么(自然),把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得別有風(fēng)趣。就讓我們?cè)僮x這個(gè)句子(齊讀——指名讀)
你還找到了哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?讀給大家聽聽。
2、有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師:能說說你的理解嗎?
師:(出示這四種花先后開放的時(shí)間生理解“依著時(shí)令,順序開放”)看到這個(gè)信息,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
師:讓我們選擇一種花演一演吧!
(生模仿花開的樣子輪流站起來。)
師:讓老師加上花的顏色樣子,同學(xué)們?cè)倜烂赖亻_一次吧!
(生模仿花開的樣子輪流站起來。)
師:(采訪兩朵小花)你是?多么普通的小花,開得這么美,心情怎樣?那就(高高興興)地讀一讀吧。
你是?你開得這么高看到了什么?心曠神怡地讀一讀吧。
花兒們,正是因?yàn)橛辛四銈円乐鴷r(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,鄉(xiāng)下人家季季有花開,天天有花賞,時(shí)時(shí)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。』▋簜儙е约旱母惺茏x一讀吧。
師:你還找到了哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?讀給大家聽聽。
3、還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。
師:讓我們一起去感受那片綠綠的濃陰。(出示圖片)在這片綠綠的濃陰中可以——可以——可以——
師:在綠綠的濃陰中讀讀句子吧。
師:在綠綠的濃陰中你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)(出示下一句)讀——
4、幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:讀著讀著你看到了什么?請(qǐng)你試著做一做。多么可愛啊,你來讀讀。
師:輕輕悄悄地,感覺真好!你們瞧。ㄕn件演示春筍出土的動(dòng)畫)(課件出示句式:啊,______________)
師:男孩子讀出生機(jī)勃勃的樣子吧。
師:女孩子讀出筍芽?jī)赫{(diào)皮活潑的樣子吧。
六、小結(jié):
師:啊,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。就讓我們?cè)谔烨缌说臅r(shí)候,一起去鄉(xiāng)間小路走走吧!(出示閱讀鏈接,生配樂朗讀)
七、課堂作業(yè):
作業(yè)本
《鄉(xiāng)下人家》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文資料,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的完美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
。薄⒙!老師為你們帶來了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面,聽這音樂,你們明白這是什么地方嗎?對(duì),這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到泥土的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的鳴唱;在碧綠的草地上,你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了!這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一齊走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的完美。(板書課題)
。病
、僬(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰來讀讀?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
、诶斫猹(dú)特迷人的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。(獨(dú)特是指獨(dú)有的,與眾不一樣的;迷人是說吸引人,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自我獨(dú)特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美吧。
二、講讀
(一)那么,作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?誰來說一說?
。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀!請(qǐng)選中你最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
1、屋前搭瓜架
哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。
出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(生讀)(展示相關(guān)圖片)
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜,色彩明麗,純樸自然,而且瓜棚夏天還可遮涼)
為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(它特殊、不一樣,與城里的房屋門前不一樣)你能聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不一樣嗎?
當(dāng)你看到城市里高樓林立和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)有什么感覺?(威嚴(yán),冷漠)與城里的威嚴(yán)、冷漠比較,鄉(xiāng)下更怎樣樣?對(duì),更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?老師也想讀讀,你覺得老師讀得如何,那你就像我這樣有感情地讀好嗎?大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。
2、門前種鮮花
對(duì)于一些熱愛生活的人來說,在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的,你找找還有什么?(花)誰被這些花給陶醉了?你來讀讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。(生讀)
出示句子有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。(展示圖片)
樸素和華麗本來是相反的,為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩。
雖然是很常見的花,但是它們開得是那么的漂亮,依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎?讓我們一齊美美地讀吧!
3、屋后春筍冒
我們從門前來到屋后,那里有什么?(竹)又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里?誰來讀讀?(課件展示圖片)
出示句子幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
。1)你從中讀懂了什么?(春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,真是生機(jī)勃勃)從哪個(gè)字能夠體會(huì)出?(是從探字中體會(huì)到的)
。2)探出來與長(zhǎng)出來有什么不一樣?(探字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)
。3)你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎?
。4)多可愛的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調(diào)皮地語氣讀讀。
。5)于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫面。∥覀円积R讀讀。
4、院里雞覓食
剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,那里還有小動(dòng)物呢,誰來讀讀描述雞覓食的句子。
你為什么會(huì)這么讀?男女生比賽讀,女同學(xué)讀前半句,讀出雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀后半句,讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。(像將軍)
5、河中鴨嬉戲
那河中的鴨子呢?誰讀讀?你從哪些詞中讀出了什么?(從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從從不吃驚中明白了這種自在、簡(jiǎn)單、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。)請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
6、門前吃晚飯
夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?自由讀。
出示句子天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的`鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一齊,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫如果讓你畫這幅畫,你會(huì)畫上什么?(紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥)朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀?你讀時(shí)想到了什么?
7、夜靜催眠曲
秋天的晚上,人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),你們聽。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲)聽著這樣歌聲入眠,必須是一種享受啊。
三、拓展
1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天,很遺憾作者沒有寫冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下,說給同桌聽。((出示文字拓展:想象一下,鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢?及相關(guān)圖片)但是老師的圖片僅供參考,同學(xué)們能夠大膽想象。
2、交流。
四、總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,此刻我們真能夠大膽地說鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀!屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面!多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!生活是寫作的源泉,同學(xué)們,只要我們善于觀察生活、分析生活,必須也能寫出這么優(yōu)美的文章。
五:作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
板書:
門前:種瓜種花
屋后:種竹養(yǎng)雞、鴨
夏季:門前吃晚飯
秋季:聽歌入眠
《鄉(xiāng)下人家》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
通過剛才的交流,我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)農(nóng)村生活充滿向往,今天,老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,感受田園生活的無限風(fēng)光。請(qǐng)大家伸出手跟老師一齊寫課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
(過渡語)課前老師曾讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在我們先來了解同學(xué)們對(duì)字詞掌握的程度。
三、初讀課文
1、(過渡語)生字大家預(yù)習(xí)的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽課老師一個(gè)驚喜,我們還是再練習(xí)一遍吧,自己讀自己的,開始。
2、誰想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來安排吧。) (要求:)其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以后還要給他們?cè)u(píng)一評(píng)。誰來評(píng)價(jià)一下(你對(duì)他說話,要用你。)
你聽得真認(rèn)真!讀正確是對(duì)作者的尊重,也是對(duì)你朗讀的精益求精,對(duì)他讀的流暢程度,你也可以評(píng)價(jià)一下。評(píng)價(jià)的時(shí)候,不足要說,優(yōu)點(diǎn)也要說,給他們?nèi)娴脑u(píng)價(jià)。你聽得真仔細(xì),人家對(duì)你的評(píng)價(jià),怎么看?你再讀一讀。你對(duì)
他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!
3、(過渡語)讀了課文以后,你知道了什么?看誰也能大膽發(fā)表自己的看法
(對(duì),課文描寫了鄉(xiāng)村的美景,你談得很好,誰和他的看法不一樣?你認(rèn)為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨,奧,還有紡織娘,誰還有補(bǔ)充?還有吃晚飯。)
(過渡語)同學(xué)們自己讀懂了這么多內(nèi)容,你們真了不起!聽讀了全篇課文,鄉(xiāng)村生活帶給你怎樣的感受?
(談得好,老師非常佩服你,你說出了自己的感受,你的看法很獨(dú)特。)
四、品讀課文。3分鐘
(過渡語)是啊,這是多美的鄉(xiāng)村啊!那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們?cè)賮碜x課文,畫出你認(rèn)為最美的語句,在旁邊寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的`畫面。
五、交流
誰先來談美的語句?(出示句子。)
你有什么感受?誰還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?
1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘
(過渡語)誰來讀你畫出的美的語句?(出示句子。)大家請(qǐng)看屏幕,(1)裝飾是什么意思?(2)別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么?(3)為什么說是別有風(fēng)趣的裝飾呢?
同學(xué)們說得太好了,我們放松一下,閉上眼睛聽老師讀句子,邊讀邊想象畫面,你想到什么?你的想象力太豐富了,再聽:——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別,用你的朗讀,讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好,聲音好聽,又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見,從他的讀中,可以看出他喜歡這一段。)誰還愿意讀?你讀得太好了,一個(gè)比一個(gè)好!誰能超過他?讀得太棒了,我都不敢讀了,誰還敢讀?(你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上,真好)現(xiàn)在讓我們都把對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上,讀!
2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘 (過渡語)從大家的表情和聲音中,老師真真切切感受到了美?誰感受到的美和他們不一樣?
學(xué)生讀句子,老師出示句子。
就是這句話,老師給大家讀一遍,看同學(xué)們能聽出些什么?(很多,成群,很多很快)大家讀這段話,要讓人聽出竹筍很多很快地長(zhǎng)出來。
還是這句話,我再讀讀,你還聽出了什么?
(鮮嫩、探出頭來)你想到什么?再讀一遍,要讀出雨后春筍,爭(zhēng)先恐后探出頭來生機(jī)勃勃的景象。
還有同學(xué)想讀嗎?其實(shí)你想怎么讀就可以怎么讀,只要讀出自己的理解就行,誰來試一試?
誰讀?讀出自己內(nèi)心的感受?
好,就帶著自己的想法再讀讀這句話。
3、晚景圖6分鐘
(過渡語)同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得美,鄉(xiāng)下的美景也是各有特色,誰愿意把自己獨(dú)特的感受與大家交流。
學(xué)生讀句子,老師出示句子。
讀了以后,你有什么感受?誰還想談?你談得太好了,你能讀一讀嗎? 我覺得你讀得太快了,能不能再慢一點(diǎn),讓大家在頭腦中有想象的時(shí)間?大家都來讀一讀,你再來讀一讀,不錯(cuò),慢多了,為什么把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀?如果讓你畫這幅畫,你會(huì)畫什么?對(duì),把要強(qiáng)調(diào)的詞語重讀,也是一種讀書方法。誰還想讀?你讀的時(shí)候想到了什么?啊呀,太美了,我聽他們這么讀,我心里也癢癢的,我也想讀一讀,行嗎?大家給我鼓勵(lì)的掌聲我太高興了!誰再讀,這個(gè)機(jī)會(huì)給誰?誰還想試試?
(小結(jié))你們看,在農(nóng)村夕陽紅霞微風(fēng)鳥兒人們構(gòu)成了一幅人與自然和諧的圖畫,從同學(xué)們積極的發(fā)言,熱烈的掌聲中,老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí),我們的學(xué)校正在構(gòu)建和諧校園,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),和諧是美的最高境界!(板書:和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。
《鄉(xiāng)下人家》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn):
從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)題
1、出示圖片,指導(dǎo)看圖
(1)通過看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色嗎?
。2)從圖上,你都看到了哪些景物?
2、導(dǎo)入
這樣自然親切,優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)下風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家(板書課題)
生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
出示“自讀要求”
1、自由讀課文,劃出本課的生字、新詞,并對(duì)照讀音把他們讀準(zhǔn)。
2、找找課文“圍繞哪一小節(jié)展開描寫”?用筆作上記號(hào)
三、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況
1、指名認(rèn)讀生字,生詞,教師相機(jī)指正,提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應(yīng)讀“guān”不讀“guàn”;“搗衣”中“搗”應(yīng)讀“dǎo”不讀“dāo”
學(xué)生齊讀生字、詞語
2、交流讀書所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))
學(xué)生齊讀最后一節(jié)
師提示:這一節(jié)中寫了什么樣的景色?
獨(dú)特、迷人(教師相機(jī)板書)
四、精讀感悟
教師導(dǎo)語:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。我真想再去看看這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,同學(xué)們想不想看?
好吧,我們就帶著這種心情,先到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧
1、(課件)播放第一自然段的朗讀,學(xué)生對(duì)照課文認(rèn)真聆聽
2、指名學(xué)生讀第一自然段,其它學(xué)生評(píng)讀(他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?)你還能比他讀得更好嗎?
3、同學(xué)們讀了第一自然段,不僅讀得正確,流利,還讀出了情味,老師有幾個(gè)問題要考考你,怎么樣?
。1)這段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的什么?是怎樣寫的呢?
。2)在這一段中“別有風(fēng)趣的'裝飾”指的是什么呢?
(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
。3)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方看到的?
。▽W(xué)生回答)
4、老師朗讀第一自然段,同學(xué)們閉上眼睛
來感覺“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。
。ㄍㄟ^比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)
過渡:剛才我們感受了鄉(xiāng)下人家屋前這一獨(dú)特迷人的風(fēng)景,鄉(xiāng)下人家不僅屋前的裝飾獨(dú)特、迷人,而且門前、屋后也別有風(fēng)味,我們來感受一下吧。
1、自由讀課文,劃出喜歡的句子,說理由,同桌互相交流
2、全班交流
(指名學(xué)生說喜歡的句子及理由,教師點(diǎn)拔補(bǔ)充)
以兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)為例:
生:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
喜歡理由:(1)用擬人的手法(2)一個(gè)“探”字用得非常好
師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑。≌l愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子(出示關(guān)于筍的圖文)女同學(xué)來試試,全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí),如:筍在春天的雨后,長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。
生:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
喜歡理由:(1)寫出了花的樸素又不失華麗
。2)“樸素”一詞用的非常好
師相機(jī)補(bǔ)充
師補(bǔ)充:“著時(shí)令,順序開放”的意思。
五、總結(jié)梳理
鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架,門前鮮花盛開,屋后翠竹成陰,春天雨后春筍生機(jī)勃勃,還有許多獨(dú)特迷人的景象,我們下節(jié)課一起來交流。這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了生字,詞語,學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)下人家房前、屋后的獨(dú)特迷人景象,感受了鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
板書設(shè)計(jì):
獨(dú)特迷人
屋前瓜藤
門前花
屋后竹、筍
鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思:
《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
《鄉(xiāng)下人家》教案6
一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。
1、師出示圖片
師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,請(qǐng)欣賞。
師:欣賞完了,你有什么感受?
師:這些畫面你們熟悉嗎?
師:對(duì),這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們,我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的(師手勢(shì),生齊讀課題)去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入,展開探究
師:請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,自由讀課文,快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào),看誰找得又快又準(zhǔn)。(抽生答)
師點(diǎn)擊課件,出示中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師:找得真準(zhǔn)。來,一起讀一讀吧。R讀最后一小節(jié))
師:你從這句話中知道了寫什么?
師相機(jī)板書:獨(dú)特迷人
春夏秋
師邊板書邊問:“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思?說說你的理解。
師:那作者都寫那些獨(dú)特,迷人的風(fēng)景呢?快拿起筆,到書中去找找吧!先看自學(xué)提示,自由讀一讀。(師點(diǎn)擊,手勢(shì))
二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀課文。
。ㄒ唬└鶕(jù)自學(xué)提示自讀自悟,自主探究。
。ǘ┙M內(nèi)品讀,交流感受。(師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥、表揚(yáng)。)
。ㄈ┤嘟涣鳎笇(dǎo)朗讀。
[屋前搭瓜架]
師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃,討論得這么激烈,你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜。
師:來,哪些同學(xué)被屋前(板書:屋前)的瓜架給吸引了?你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。(師邊說邊點(diǎn)畫面)
師相機(jī)點(diǎn)擊:句子1:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
師提示:你從這句話中知道了什么?
師:“裝飾”是什么意思?“別有風(fēng)趣”呢?
師:這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢?
師:這裝飾真夠獨(dú)特的,是用有生命的'瓜來裝飾的。
師:誰來補(bǔ)充一下?說說你的感受。
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處。
師:是呀,這句話的前部分說了有生機(jī)的藤和葉,后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿,這樣形成了鮮明的——
生接:對(duì)比
師:對(duì)了,這句話就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。來,女生讀對(duì)比的前半句,男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。
師:體會(huì)到了什么?(可愛)
師:是呀,這就是對(duì)比的好處,誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來?
師:他讀得怎么樣?(抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀)
[門前種鮮花]
師過渡:房前除了綠綠的瓜架,還有什么?
師:對(duì),有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎?
誰來讀讀重點(diǎn)句子,我們邊聽邊想象畫面。
師點(diǎn)擊句子:有些人家,還在門前……樸素中帶著幾分……
師:聽了他的朗讀,我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢?
師點(diǎn)擊圖片:瞧,它們開得多歡呀!我們一起美美地讀一讀吧!
師:同學(xué)們,讀了這句話,你有什么問題要提嗎?
師:誰來幫他解決一下?
師:而且這些花依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花相伴。難怪作者說——(生接讀)這真是一派——(生接讀)
師:我們從門前來到屋后,那是什么?
師:又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里,誰來讀讀?
師出示句子:幾場(chǎng)春雨……
師:這句話美在哪里?
師:你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎?
師:多可愛的小筍芽呀!告訴老師,你探出頭來想干什么?
師:多好奇,多調(diào)皮呀!就用這種語氣讀讀這句話。(生齊讀)
師:寫得這么形象生動(dòng)的句子,我們把它背下來吧!
師:會(huì)背的同學(xué)起立,一起背一背。(師出示相應(yīng)的畫面)
師:聽了大家的朗讀,我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]
師:我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃,富有情趣,動(dòng)物們也不甘示弱,誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段?
師:談?wù)勀愕捏w會(huì)吧!從哪里感受到的?
師:多溫馨、多威武啊!
師:那河中的鴨子呢?誰讀讀?
師:你覺得這鴨子生活的怎么樣?從哪些詞中體會(huì)到的?
師:好,帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師:又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景。
師小結(jié):這些動(dòng)物、植物和人快樂、和諧地生活在一起,真像一個(gè)大家庭。
[門前吃晚飯]
師:欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景,其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景,你要怎么去欣賞呢?生:我們想通過讀來表達(dá)自己的感受。
師:多好的學(xué)習(xí)方法呀!那好,請(qǐng)喜歡這幅畫面的小朋友起立,一起讀讀吧!
師:同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧!和你的同桌說一說。
師:我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡,但平淡中帶有和諧甜美,來,帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。(齊讀)
[秋夜催眠曲]
師:秋天到了,我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢?
師:書中是怎么寫的?女生讀給大家聽聽,男生閉上眼睛欣賞。
師:男生評(píng)價(jià)一下,我們的女同胞讀得怎么樣?(根據(jù)學(xué)生情況,適時(shí)點(diǎn)撥,配樂朗讀。)
師:讀得真好,老師聽得都快睡著了!這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]
師:同學(xué)們,回想一下,我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢?我們可以干些什么?請(qǐng)自己站起來說說,把你的快樂和我們一起分享。
師:真是美不勝收,其樂融融。
三、整體回顧,感悟中心。
師:同學(xué)們,你們的交流你們的朗讀,更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動(dòng)人,F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(出示課件)生接讀:我們鄉(xiāng)下人家,不論春夏秋冬,不論白天黑夜,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師:老師也禁不住想吟詩一首(點(diǎn)擊課件)
師讀,生齊讀。
師:同學(xué)們,我們的身邊處處都是美,讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧!
四、課外美餐
師:伴著歡快的鄉(xiāng)間小路,我們趕快到課外去美餐一頓。請(qǐng)看——課外美餐,自由讀。(同時(shí)播放歌曲)
《鄉(xiāng)下人家》教案7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫新詞。
能力目標(biāo):有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句,培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
情感目標(biāo):在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
設(shè)計(jì)理念與思路:
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩情畫意的文章,所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,借助圖畫對(duì)鄉(xiāng)村生活有感性上的認(rèn)識(shí)。抓住一條主線,讓學(xué)生充分地讀,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶,從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
《走在鄉(xiāng)間的小路上》
同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,我們就是鄉(xiāng)下人家,哪些事物給你留下深刻的印象?這節(jié)課,就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
二、初讀課文 整體感知:
、僮杂勺x文,讀準(zhǔn)子音,讀通句子。
、谡J(rèn)讀詞語。(出示課件)
、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫,“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象?
、苷n文中有一句話,說出了作者的感受,你能找出來嗎?(鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
。í(dú)特、迷人你是怎樣理解的?)
三、再讀課文,感受美麗:
1.是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。下面,就讓我們走入鄉(xiāng)下人家,去感受一下吧!
2.小組學(xué)習(xí),說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說,并試著用簡(jiǎn)練的語言給每一個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字,再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
四、品味語言 朗讀感悟:
你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥,六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同,它們分別是這樣設(shè)計(jì)的:
1.瓜藤攀檐圖:課件出示圖以及文字。 抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生說它的意思,并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么,從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn),而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段,女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。
2.鮮花輪綻圖:課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞,放在同一句中矛盾與否?
師:(課件依次出示:芍藥、鳳仙等花)見過這些花嗎?能用學(xué)過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎?
生:姹紫嫣紅/爭(zhēng)奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……
師:大家積累的詞語可真不少。是啊,艷麗多姿,景色十分迷人。課文中用那個(gè)詞來形容這份艷麗的?
眾生說:華麗。
師:那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢?
生:因?yàn)猷l(xiāng)下人家是樸素的。
生:因?yàn)檫@些花是很普通的,經(jīng)常能見到。
生:因?yàn)樗鼈儾⒉话嘿F。
而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人。
3.雨后春筍圖 課件出示圖以及文字。(談?wù)勀阆矚g的原因)抓住“成群、探出頭來”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮,感受到作者對(duì)筍的喜愛,以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀,(例如:這是一群頑皮的筍,這是一群快樂的筍),讓學(xué)生讀出感情來。
。銈冄壑械哪且坏赖烂谰,心中的那千萬種感慨,就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字(談?wù)勀阆矚g的原因)
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?在你的眼中,雞的一家生活的怎么樣呀!誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前?
同學(xué)們,歌德說,會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看著書的`文字,另一只眼睛看到紙的背后。也就是說,要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí),請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想,作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎?從字里行間我們還體會(huì)到了什么?
。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍,一種溫暖樸實(shí)的文化。)
5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。(談?wù)勀阆矚g的原因)
問學(xué)生:“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺?”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么?讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作,又強(qiáng)調(diào)吃的心情,還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂,感受那份獨(dú)特與迷人。
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀,聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么?
師小結(jié):將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,這般的溫馨、恬靜、自然、和諧,真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
五、整體回顧,理清思路。
1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一自然段。
2.師生齊讀最后一自然段。(幻燈)理解“時(shí)候季節(jié)”。
3.想象一下,冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。
六、閱讀鏈接
欣賞詩歌《天晴了的時(shí)候》
1.交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2.有感情朗讀。
板書設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖
雨后春筍圖 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖
《鄉(xiāng)下人家》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的'美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A 案
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題,揭示課題
同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文,整體感知
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
2.同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。
3.指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4.組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。
5.仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的'一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
教師小結(jié),再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
寫寫生字,記記新詞
1.歸cháo() 裝shì( ) mì( )食 tǎng( )若
2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1.組內(nèi)品讀,交流感受。
2.全班交流,指導(dǎo)朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
……
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3.體味語言,感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4.體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
b.同桌交流。
c.全班交流。
積累語言
1.有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。
2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
B案
第一課時(shí)
看圖引題
1.出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。
2.今天,通過課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
看圖讀文
1.自學(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。
2.邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的'?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?
4.默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流,教師指導(dǎo)解疑。
教師吟詩小結(jié)
是啊!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!
屏幕出示:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
1.可以像老師這樣吟詩。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第 二 課 時(shí)
回顧課文
1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。
2.指名讀文,交流欣賞。
精讀課文
1.自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,畫出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流,教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體會(huì)寫法。
如:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長(zhǎng)出來”,會(huì)是什么感覺?試著讀一讀,并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處?
品味語言
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來,并試著背誦。
拓展語言
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
《鄉(xiāng)下人家》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椋ぐl(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:多媒體課件。
學(xué)生:讀熟課文,回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)(本次講授第一課時(shí))
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們多數(shù)生活在農(nóng)村,也就是我們平時(shí)說的鄉(xiāng)下。你們雖然長(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)下,可能對(duì)鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心地回想一下,組織好語言說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的?(學(xué)生自由談)
2.從大家繪聲繪色的講述中,可以看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們,再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
3.(播放風(fēng)景的圖片)看到這兒,你想說些什么?學(xué)生自由談感受。
4.老師童年的時(shí)候也生活在鄉(xiāng)下,與大家感同身受,今天老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫鄉(xiāng)下人家的課文。
5.板書課題:鄉(xiāng)下人家
二、檢查預(yù)習(xí)情況
(一)出示詞語
1. 誰愿意給大家讀一讀,如果有讀錯(cuò)的字音,請(qǐng)其他同學(xué)糾正,正音后全班齊讀兩遍。
2. 全班齊讀。
。ǘ┏鍪竞卸嘁糇值脑~語:雞冠花 結(jié)出
1.這個(gè)詞語中有個(gè)字不好讀,誰能讀好?
2.指名讀,開火車讀,糾正讀音。(“冠”讀一聲,在這個(gè)詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思;“結(jié)”讀一聲是指植物生長(zhǎng)結(jié)出果實(shí))
3.齊讀兩遍。
。ㄈ┏鍪竞卸嘁糇值木渥樱▍^(qū)分“場(chǎng)”的不同讀音)
1.現(xiàn)在增加難度了,把字放到句子里了,你能讀準(zhǔn)嗎?自己試著讀一讀,指名交流。(cháng,在這句話里是量詞,指一事起迄的經(jīng)過:下了一場(chǎng)雨。)
2.齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文,整體感知
1.自己放聲朗讀課文,找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景?
2.學(xué)生交流,匯報(bào),教師相機(jī)板書。
。ㄎ萸肮霞堋Ⅴr花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴)
3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn),你覺得哪句話合適?指名說。然后,課件出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
4.我們一起來讀一讀,看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?(板書獨(dú)特,迷人)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。
5、學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
四、小結(jié)
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢,我們下節(jié)課繼續(xù)。
五、作業(yè):
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、精讀課文,了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最平凡的的事物、最普通的場(chǎng)面,靈活運(yùn)用擬人手法描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)來抒發(fā)自己情感的表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?根據(jù)學(xué)生的情況,再課件出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边@句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?(標(biāo)記: 獨(dú)特、迷人)
2、作者描寫了哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫面呢?(課件出示畫面)
3.哪處景色最讓你感受到它的'獨(dú)特、迷人呢?這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進(jìn)文本,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!
二、精讀課文,重點(diǎn)探究
過渡:那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪?讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.齊讀第一自然段。
2.這段話寫得真美,請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)一起來讀讀,其他同學(xué)一邊聽一邊畫,一邊想象畫面。(屆時(shí)評(píng)價(jià))
3、那么你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人,誰來說說?
。1)當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。
、僮约涸僮x讀看,你從哪些字詞中感受到的?
從“一個(gè)個(gè)”你讀出了什么呢?
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢?
、趲煟哼@么美的風(fēng)景想看嗎?我們一起來欣賞欣賞。(課件出示)
③我們不僅要看,還要邊讀邊想象,細(xì)細(xì)的欣賞品味其中的美,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄鹱x這一句。
師:我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,再來看看我們眼前的瓜架,你又想說什么?
(2)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
①石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的?給人什么感覺?
、谠谶@里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?
、蹫槭裁凑f這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了?
小結(jié):這句話,作者通過對(duì)比的寫法,門前豎著旗桿顯得太單調(diào),若是獅子又太威嚴(yán),使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然,無人工雕塑之感 。(課件出示對(duì)比圖片)
過渡:欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風(fēng)景,再讓我們?nèi)ラT前屋后走一走,看一看吧。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過渡:穿過這瓜架,我們來到門前的場(chǎng)地上,你看到了怎樣的一幅畫面呢?
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
1.這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來形容,你能找出來嗎?它們是什么關(guān)系?作者為什么說既樸素又華麗呢?
2.“樸素中帶著幾分華麗”,我們一起來欣賞欣賞。
小結(jié):這些鮮花是農(nóng)村里最常見的,卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗, 看看這“依著時(shí)令,順序開放”這兩個(gè)詞語你感受到了什么? (一年四季都有美景相伴)
師:是呀,一年四季都有鮮花陪伴,這農(nóng)家小院真是迷人,喜歡的一起來讀這句話?
過渡:在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。(課件出示畫面)
過渡:鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意,讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下,來到屋后的竹林中,會(huì)是什么樣的獨(dú)特和迷人呢?哪句是描寫竹林畫面的?
幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來。
1.從“探”字體會(huì)到什么?能換成鉆、伸、冒嗎? 表達(dá)作者一種什么情感?(可以提示一下成語——雨后春筍)
小結(jié):屋前鮮花開,屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家就是一個(gè)天然的植物園,讓我們?cè)俅蝸砀惺苓@獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
過渡:看了這幾個(gè)地方我們不由想起作者的話,引讀——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
再看課文,你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三~六自然段
1.自由朗讀3—6自然段,邊讀邊想畫面,找出文中描寫?yīng)毺孛匀说牡胤。(可以提示一下學(xué)習(xí)前面幾幅畫面時(shí)的學(xué)習(xí)方法,以便下面用)
過渡:當(dāng)鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場(chǎng)地,他們會(huì)用來做什么呢?屋后倘若有一條小河,又會(huì)用來做什么呢?我們一起來讀一讀。
。1)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
①看到這只母雞你想到了什么人?你仿佛看到了一只怎么的母雞?
、谶@雄雞聳著尾巴,大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?這是一只怎樣的公雞?你從哪里看出來的?
③作者運(yùn)用了什么手法?你從這句話體會(huì)到了什么?
。2)即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個(gè)詞你讀出了什么?
過渡:我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后,時(shí)間過得真快,此時(shí)太陽已經(jīng)落山了,熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來吃晚飯,自己讀讀這段話,此時(shí)你看到了什么?
若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
“天高地闊地吃起來”是怎么吃的?
“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的?如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺?和你平時(shí)在家吃飯的感覺一樣嗎?
小結(jié):嘴里嚼著美食,鮮花陪伴,蟲鳴悅耳,還這樣天高地闊地吃飯,能說不獨(dú)特、迷人嗎?(齊讀)
2.第六自然段:(出示圖畫)
秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么?
月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!” (注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用)
那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些累了一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
小結(jié):當(dāng)我們欣賞了這一幅幅風(fēng)景后,也會(huì)由衷地說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
三、總結(jié)提升
1.這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景在鄉(xiāng)下人家看來其實(shí)是最平凡的、最普通的,因?yàn)樗麄兊纳罹褪侨绱说。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現(xiàn)的呢?
無論是房前還是屋后,無論是早上還是傍晚,無論是春天還是秋天,無論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時(shí)間的變換,鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特的迷人自然的美。
正因?yàn)槿绱,作者才發(fā)出感慨:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
2.拓展:課文中強(qiáng)調(diào):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”那么,文章寫到冬季了嗎?你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎(自由說——時(shí)間允許可以動(dòng)筆寫下來)
3.最后,讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家無比向往的心情通讀全文。
四、布置作業(yè)
1.填空。
(1)鄉(xiāng)下人家特有的景物有( ),( ),( ),( ),( ),( )。
(2)鄉(xiāng)下人家,不論( ),不論( ),不論( ),不論( ),都有一道( )的風(fēng)景。
2.讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來。
3.有條件的同學(xué)課下走進(jìn)鄉(xiāng)下,去感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
4.課后可以把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫下來。
《鄉(xiāng)下人家》教案10
一:學(xué)習(xí)目標(biāo)
1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字冠率。
2:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3:學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的
熱愛之情。
第一課時(shí)
一:導(dǎo)入
課題,揭示課題。
同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二:自由閱讀,整體感知
1:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
2:同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形。
3:指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的。感受。
4:組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。
5:仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
三:教師小結(jié),再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的`畫面,再讀一讀全文吧!
四:寫寫生字,記記生詞
第二課時(shí)
一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。
二:品味語言
1:組內(nèi)品讀,交流感受。
2:全班交流,知道朗讀。
A:幾場(chǎng)春雨過后,到哪里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
B:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
C:從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3:體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4:體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
A:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
B:同桌交流
C:全班交流
三:積累語言
1:有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。
2:仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
3:認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四:閱讀鏈接
1:自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2:想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
3:全班交流。
4:有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
五:布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
《鄉(xiāng)下人家》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),積累優(yōu)美的語言,感受田園詩情,產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn):隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn):了解課文的敘述順序,體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)流程:
一、情景體驗(yàn),導(dǎo)入音樂
【多媒體播放音樂】《走在鄉(xiāng)間的小路上》,學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍掌。聽過這首歌吧,這首歌叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》,今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路,哼著鄉(xiāng)間小曲,嗅著鄉(xiāng)間花香,開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!【板書課題】
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)大家打開書自由輕聲讀課文,長(zhǎng)句子和生字一定要多讀幾遍,把課文讀通順。另外,讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧。ㄉx課文)
2.孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個(gè)詞說說你的感受嗎?
(快活美好詩情畫意獨(dú)特迷人別有風(fēng)趣)
3.作者的感受怎樣,你能找到么?一起讀讀這些句子吧。(生讀)
三、品讀語言感受美景
1.那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。(先組內(nèi)交流)【多媒體出示:閱讀1-6自然段。建議:①默讀,想象你看到了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景。②自由輕聲讀,想象你最感興趣的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語句勾畫下來!
2.全班交流(每組出一位同學(xué)談?wù)劊┱?qǐng)一同學(xué)讀自己勾畫的句子,并談?wù)勏矚g的原因。
、偕蛔x“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”
A、這些景物有何特點(diǎn),“別有風(fēng)趣的裝飾”是怎樣的裝飾?(別有風(fēng)趣的裝飾青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)
B、請(qǐng)大家看圖【多媒體出示瓜架】談?wù)勀憧吹搅耸裁矗浚伾S富數(shù)量多種類多形狀不一)
C、高樓大廈門前蹲著的石獅子,豎著的大旗也很可愛,今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前,你感覺怎樣?(不協(xié)調(diào))正因?yàn)橛羞@別有風(fēng)趣的裝飾,我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人,我們?cè)賮碜x讀這些句子吧!(生齊讀)
、谏x“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來!保ㄉu(píng)價(jià))
原因:
A、“探”字寫出了春筍快速生長(zhǎng)的樣子。
B、用了擬人手法。
C、我似乎看到了一個(gè)個(gè)淘氣、頑皮的“筍娃娃”。那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前,我們一起來讀讀這個(gè)句子。(生齊讀)
、凵x“從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。”還有喜歡這處風(fēng)景的嗎?我們一起讀吧。
原因:
A、聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍。
B、雞媽媽負(fù)責(zé)。威武的雞爸爸,帶領(lǐng)著負(fù)責(zé)的雞媽媽和好學(xué)的雞寶寶嬉戲、覓食,多么幸福的一家子,讓我們一起讀讀這些話吧。(生讀)
④生四:我喜歡門前的幾株花,因?yàn)樗鼈兘k麗。
、萆澹禾爝叺募t霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是鄉(xiāng)下人家的.好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
、奚何蚁矚g秋天紡織娘的歌聲,因?yàn)樗芩腿藗冞M(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。這么多的獨(dú)特迷人景物這是讓人流連忘返,還想回味回味嗎?【多媒體展示:文中描繪的圖景】其實(shí)咱鄉(xiāng)下的風(fēng)景還多著呢!想看看嗎?【多媒體展示:配合樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出現(xiàn)圖片:金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競(jìng)相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞鴨……】我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景色,想象鄉(xiāng)下的冬季又會(huì)為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢?(組內(nèi)相互交流)小結(jié):鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠,我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆:(齊讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、延伸拓展
【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時(shí)候》,請(qǐng)大家有感情地朗讀,有興趣的同學(xué)可以背下來。
五、作業(yè)布置
小練筆:不知不覺中天色已晚,我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻,相信你們一定有很多話想說,打開本子,把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
獨(dú)特
鄉(xiāng)下人家熱愛自然
迷人
《鄉(xiāng)下人家》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2. 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3. 學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4. 感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
難點(diǎn):
感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)題
出示課文插圖(或多媒體課件),指導(dǎo)看圖。
。1)通過看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的'景色?
。2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?
導(dǎo)入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知
1.媒體出示讀文要求。(師讀要求)
、糯舐暲首x課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
、七呑x邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2.生讀文
3.交流難讀的句子
跟同桌間交流一下難讀的句子。(生同桌交流難讀句子)
有難讀的句子嗎?跟大家交流交流。
三、自讀自悟,想象畫面
學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
1. 小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說,再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2. 用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
。1) 各組代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
。2) 小組為單位輪讀一至六自然段。
五、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1.鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文,(出示要求)細(xì)細(xì)深入品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說,也可以用自己的話說。(出示句式:鄉(xiāng)下人家 ,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
2.生讀文體會(huì)。
3.(1)齊讀這一自然段。討論探究:“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?它在課文中起什么作用?
六、讀背說寫,積累語言
1.這么生動(dòng)的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?(配樂朗讀課文)。
2.把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
七、課堂練筆
除了課文中描繪到的畫面,你能結(jié)合自己看到的,想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?你可以用老師給你的句式來寫,也可以用自己的句子寫。
出示句式“鄉(xiāng)下人家,__________________________,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
生寫。
交流:
八、延伸拓展,閱讀《在天晴了的時(shí)候》(盡量讓學(xué)生自主閱讀,自己感悟)
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
2.交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
《鄉(xiāng)下人家》教案13
課題:鄉(xiāng)下人家
教學(xué)理念:以自讀想象畫面,自悟體味情味的方式展開教學(xué),充分尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、能力目標(biāo): 初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、情感目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
重點(diǎn)難點(diǎn):感受鄉(xiāng)村美好,體味作者情感。
教具準(zhǔn)備:課件,音樂
自主預(yù)習(xí):1.本課生字詞
2.讀了課文,鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受
提練主線:課文描寫了那些鄉(xiāng)村的風(fēng)景,
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
我們先來看幾幅圖。這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。今天,我們一起走近鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!
二、初讀課文,整體感知
昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書本,再快速地讀一讀課文,覺得難讀的句子多讀幾遍。
用你的朗讀,再帶老師去你家走走,看看,好嗎?齊讀1到4小節(jié)。
三,再讀課文,深入文本
、 瓜藤攀檐:
生:我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前,掛著青的、紅的瓜,還有綠色的葉子,顏色非常漂亮。(出示圖片)
生:夏天遮陽,我們可以在棚子下面做游戲,乘涼、喝茶、下棋,是我們的樂園。
師:是呀,(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比,這高樓大廈顯得?(呆板,嚴(yán)肅,不親切)這樣一對(duì)比,我們更發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。
這種綠色,給我們帶來了清新的感覺,夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了,只剩下涼爽。
、 鮮花春筍:
生:我覺得各種鮮花輪番開放,顏色非常漂亮。而且每個(gè)季節(jié)都有花開,花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)
師:是呀,春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊,可能還有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。
花朵點(diǎn)綴了我們的'生活,使鄉(xiāng)下環(huán)境好,空氣新鮮。
在那里,我們可以給它澆水、施肥。
生:讀了這段課文,我仿佛看見了幾場(chǎng)春雨過后,嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣,爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋,向四處張望,真可愛!(出示雨后春
師:通過朗讀,我們感受到了,在作者眼里,春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!
在竹里里,我們可以捉迷藏,挖竹筍,很快樂。
、 雞鴨覓食:
生:母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子,很愛自己的孩子公雞很威武,很神氣。
我可能去喂小雞,和小雞做游戲,撿雞蛋。
鴨子們膽子很大,不怕人。村里的人們一定都很愛護(hù)它們。
我可以在河里游泳,和鴨子比賽。(出示三幅圖片)
個(gè)案部分
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
二、合作探究
默讀1~2小節(jié),把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來,待會(huì)兒我們來交流。
。、學(xué)生默讀,感悟。
。、交流感受:
、 屋前搭瓜架:“別有風(fēng)趣”是什么意思?“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾?
。ńY(jié)合生活實(shí)際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。)
男女生合作朗讀,齊讀。
⑵ 門前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞,為什么能用在一起,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
⑶ 屋后春筍冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練,背誦訓(xùn)練。
三、拓展延伸
師出示自己的小詩,激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:
。ǜ剑洪L(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)
四.課后反思
總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí),可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,對(duì)寫作能力的提高也比較有限。
《鄉(xiāng)下人家》教案14
第二課時(shí)
一、概述:
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。這篇課文語言優(yōu)美,文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然,猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
二、設(shè)計(jì)理念
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念
2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。
3、語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”、“情境教學(xué)法”、“探究性學(xué)習(xí)法”的理念。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)技能
1、能自主利用網(wǎng)站中“生字樂園”模塊,認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,知道課文的主要內(nèi)容。體味優(yōu)美語言,積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段。了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、讀懂課文,利用“課文學(xué)習(xí)”資源來學(xué)習(xí)課文2~6自然段,聯(lián)系上下文理解詞句。利用網(wǎng)站中“能力體驗(yàn)”中的練習(xí)和游戲,完成雙基訓(xùn)練。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,把自己在鄉(xiāng)下人家看到的美景寫成一首優(yōu)美的小詩。也可以寫寫自己熟悉的或了解到或渴望的鄉(xiāng)村生活。
過程方法
1、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。
2、通過倆倆交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng),讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì),不僅理解課文,也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法,提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力;
3、通過閱讀拓展資源的閱讀,應(yīng)用SURF工具進(jìn)行摘錄、注釋和評(píng)論。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評(píng)價(jià)工具,提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略。
4、在情境學(xué)習(xí)過程中,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),初步感知寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、利用網(wǎng)絡(luò),運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、從品讀大量描繪鄉(xiāng)村生活的文章中,體會(huì)不同作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
3、通過探究,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
1、本課所描繪的美景,學(xué)生并不很熟悉,根據(jù)調(diào)查了解,我班的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。在第一課時(shí),他們已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。交流了課前搜集的“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”的資料,學(xué)習(xí)了課文的第一、自然段和最后一個(gè)自然段,能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源,能初步感受鄉(xiāng)下人家的美麗景觀。為第二課時(shí)在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),并運(yùn)用到自己的習(xí)作中做好了準(zhǔn)備。
2、學(xué)生對(duì)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣,他們已具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的獨(dú)立閱讀能力,能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),并能發(fā)表各自的見解。
五、教學(xué)策略
1、問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
本節(jié)課讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一自然段的方法,學(xué)法遷移,自主學(xué)習(xí)第2至第6自然段,想畫面。找景物,抓特點(diǎn),畫詞句,寫批注。按照“我喜歡的一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是。我從文中體會(huì)到!钡木涫竭M(jìn)行合作探究交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自讀自悟,感受鄉(xiāng)下的美景,然后圍繞問題互相交流感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、以學(xué)定教的“雙主”教學(xué)法。
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具;成為交流協(xié)作的工具;成為提供豐富資源,進(jìn)行信息加工的認(rèn)知工具;成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì),在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
六、資源準(zhǔn)備
1、自制CAI課件。
2、本節(jié)課中教師使用的資源是:“課題導(dǎo)入”、“課文理解”、“快樂閱讀”、“能力體驗(yàn)”。
3.、學(xué)生使用的資源:課本、“課文學(xué)習(xí)”、“資源寶庫”。
七、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,中心切入
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們隨著書法藝術(shù)大師——陳醉云一起走進(jìn)了獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家,還學(xué)習(xí)了課文的首尾兩個(gè)自然段,領(lǐng)略了農(nóng)家小院房前別有風(fēng)趣的瓜架,今天讓我們一起到鄉(xiāng)下去走一走,看一看吧。ㄅ錁凡シ乓唤M鄉(xiāng)村風(fēng)光圖)
設(shè)計(jì)意圖:觀看一組鄉(xiāng)村風(fēng)光圖,直觀感受鄉(xiāng)下美景,從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,巧妙地引入新課。
2、這就是咱們的鄉(xiāng)下人家。走在鄉(xiāng)間的小路上,感覺鄉(xiāng)村風(fēng)光如何?你能用一個(gè)詞來形容嗎?原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:(課件出示,生讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的最后一句話,是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,抓住課文主旨。用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致,張弛有間,富有節(jié)奏。
。ǘ⒆灾魈骄,交流感悟
1、[自主學(xué)習(xí)]讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。好文不厭百回讀,老師交給你們一把(出示自學(xué)提示)自學(xué)金鑰匙:請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,默讀第2-6自然段,邊讀邊想畫面,用橫線畫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的詞句,簡(jiǎn)要標(biāo)注體會(huì)。讀書要做到眼到、心到、筆到。邊讀邊寫批注,要留下你閱讀的痕跡。
2、[合作學(xué)習(xí),感受美]邊讀邊想,看看誰讀得深情并茂,有滋有味。試著與同桌用以下句式交流!拔蚁矚g的一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是。我從文中體會(huì)到。”——生自學(xué),讀文,畫句,想象。匯報(bào):三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自讀自悟,感受鄉(xiāng)下的美景,然后圍繞問題互相交流感受。
。ㄈ┭凶x品味,感情朗讀
1、鄉(xiāng)下的風(fēng)景很美,這篇課文更美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就在我們的.腦海中浮現(xiàn)了,請(qǐng)說一說,你最喜愛哪道風(fēng)景?請(qǐng)按提示來匯報(bào)!嘟涣,教師點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:生生交流過程中,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí),同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法,感受生動(dòng)語言的美。
2、師:好了,孩子們,誰最先向大家匯報(bào)。(以下環(huán)節(jié)靈活講授)你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?
預(yù)設(shè):
◆我欣賞美麗的鮮花。鮮花開放圖
(1)聽了他的朗讀,你們仿佛看到了什么?(生想象描繪畫面)鄉(xiāng)下人家喜歡養(yǎng)花,(板貼:養(yǎng)花)看有哪些花,用雙行線畫出來。猜猜這些花是什么時(shí)候開的?
。2)同學(xué)們真是見多識(shí)廣。是啊,春風(fēng)一吹,芍藥綻開了美麗的笑臉;夏天到了,鳳仙花、雞冠花竟相開放;一陣秋風(fēng)吹過,大麗菊點(diǎn)頭含笑。太美了!這個(gè)季節(jié)的花兒謝了,另一個(gè)季節(jié)的花兒又含苞欲放了。這些花在不同的季節(jié),依次開放,這就叫……(語速放慢拖長(zhǎng))——依著時(shí)令,順序開放。
。3)女同學(xué)一起來讀一讀。樸素和華麗是一組相對(duì)的詞,為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗?”雖然這些花兒是最常見、最樸素,但是一年四季輪著開放,把鄉(xiāng)下人家裝扮得特別的華麗。難怪作者說——(生接讀樸素中帶著幾分華麗,)顯出一派——(生接讀獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光)
◆屋后竹筍
。4)欣賞了屋前那依著時(shí)令,順序開放的絢麗的鮮花,現(xiàn)在我們到屋后去走走,屋后又有什么獨(dú)特的風(fēng)景呢?(竹筍)(出示語句)
。5)誰來讀?(指名讀)讀了這句話,你眼前出現(xiàn)了什么畫面?(生描繪畫面)——(師出示春筍破土而出的畫面。)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞能體會(huì)到春天的勃勃生機(jī)的?(成群、探)
。6)瞧,成群的小竹筍從土里“探”出了小腦袋,誰知道小筍兒為什么要急切地探出頭來?采訪:小竹筍,告訴大家,你“探”出頭來想看什么?(指名談)(如:生:想看看外面的世界是什么樣的。師:哦,多好奇啊,讀出你的好奇,邊讀邊探頭。師評(píng)價(jià):一個(gè)“探”字,讓我看到了一個(gè)好奇的小竹筍。)(如:生:生怕自己在別人后面出來,想快點(diǎn)出來呼吸新鮮空氣。師:好一個(gè)迫不及待的小竹筍,請(qǐng)你讀一讀?(相機(jī)指導(dǎo))誰再試試?師評(píng)價(jià):一個(gè)“探”字,讓我看到了一個(gè)急切的小竹筍。小竹筍們,讓我們一起讀吧!(生邊讀邊做從桌下探出頭的動(dòng)作))
。7)小結(jié):這句話形象地寫了雨后春筍長(zhǎng)得很多很快,尤其一個(gè)“探”字,作者用擬人的手法讓人感受到小竹筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春天的勃勃生機(jī)。誰說咱鄉(xiāng)下人家屋后的竹筍不是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景呢?
過渡:還有哪道風(fēng)景你們也喜愛?
◆生:我欣賞雞鴨覓食圖。
。1)屏幕出示句子,進(jìn)行比較。(把“雞”提前,起強(qiáng)調(diào)作用。)
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。雞,鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
從“照例”、“總要”這個(gè)詞讀懂了什么?(從“照例”、“總要”知道養(yǎng)雞成了鄉(xiāng)下人家生活的習(xí)慣,他們把養(yǎng)雞作為生活的重要內(nèi)容。假如沒有養(yǎng)雞,向下人家會(huì)覺得生活缺少了什么。因此,在鄉(xiāng)下人家的房前屋后,雞自由盡情活動(dòng)。這些是作者心中美麗的風(fēng)景。)
。2)(出示寫雞的語句)請(qǐng)你讀讀這句話,你覺得這是一只怎樣的公雞?從哪個(gè)詞語中感受到?生(陸續(xù)說):我從“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語,感受到這是一只高傲的、威武的、自由自在的公雞。指名:你能邊表演邊讀讀嗎?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雄雞的神氣、有趣,感悟作者生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。
。3)雄雞這么威風(fēng)凜凜,那母雞呢?(帶領(lǐng)小雞覓食)多有責(zé)任感的雞媽媽呀!誰來讀一讀?(突出“率領(lǐng)”)
。4)下面請(qǐng)女同學(xué)讀母雞,男同學(xué)讀雄雞。
(5)小結(jié):盡職盡責(zé)的母雞,一群可愛的小雞,還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子。
設(shè)計(jì)意圖:品味語言感情朗讀,將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容,抒發(fā)情感的途徑,又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容,體會(huì)情感的有效方法。
◆生:我欣賞鴨子戲水。
。1)小鴨子在鄉(xiāng)下生活得怎樣呢?(讀讀句子)多可悠閑自在的一群雞鴨啊!這是在城里難得一見的,是咱鄉(xiāng)下人家的一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。
。2)看到過搗衣?搗衣是什么意思?(捶打衣服)即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。你從“從不吃驚”這個(gè)詞體會(huì)到什么?(你瞧這鴨子與人相處的多友好、多快樂,多自由。┻@些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使(),它們也()。”來說一句話。(如:即使有小船劃過,它們也從不驚慌。即使有人在游泳,它們也從不慌張。)
。3)師小結(jié):人和動(dòng)物的相處是那么的和諧、自然!這讓我想起一句話:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(板書:養(yǎng)鴨)真是小橋流水人家,河里一群歡鴨。養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景也只有在鄉(xiāng)下人家才能看到,怪不得作者要說:這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
過渡:接著談?wù)勀銈兿矏鄣娘L(fēng)景
◆我喜愛門前吃晚飯。(出示語句)
。1)夏天的傍晚,一抹紅霞映紅了天邊,縷縷晚風(fēng)輕輕地扶摸著我們的臉龐,玩了一天的鳥兒正忙著回家,現(xiàn)在正是咱鄉(xiāng)下人家吃晚飯的時(shí)候,他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來!疤旄叩亻煛痹柑旌芨撸睾軓V,天地之間范圍很大,本文指的是什么意思?猜猜他們有的從城鎮(zhèn),有的從地里,還有的學(xué)校里回來,一家人坐在屋前的餐桌邊,邊吃晚飯邊聊什么?鄉(xiāng)下人這樣邊吃飯,邊無邊無際地聊天,就叫——“天高地闊”!
。2)聯(lián)系課文想想鄉(xiāng)下人家的好友有誰?往遠(yuǎn)處看有——天邊的紅霞,吃熱了,解開衣襟感受——向晚的微風(fēng),往天上看——頭上飛過的歸巢的鳥兒,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
。3)師采訪:這位勤快的小朋友,放學(xué)后又到地里幫媽媽干活了吧,現(xiàn)在你又把桌椅飯菜搬到門前,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,你感覺如何?(舒服、放松的、自在的、悠閑的、舒適的、無拘無束的、愜意的……)請(qǐng)你讀一讀!喲,這位來自城里的小客人,你第一次到鄉(xiāng)下來,現(xiàn)在坐在屋外吃晚飯,此時(shí)霞光映照著你的小臉,晚風(fēng)輕拂你的衣衫,請(qǐng)問你有何感覺?(新鮮)請(qǐng)你帶著這種感覺讀讀這句話。
。4)師小結(jié):好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!咱鄉(xiāng)下人家就連吃飯時(shí)都有這紅霞,微風(fēng),歸鳥相伴,天與地,人與自然是一家人,這樣的美景真令人向往。這真是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。
◆我喜愛紡織娘唱歌圖。(出示語句)
。1)師過渡:夏去秋來,斗轉(zhuǎn)星移,秋夜悄悄地降臨了,(板書:秋天)你們聽,誰在唱歌呢!(播放紡織娘的叫聲)簡(jiǎn)介紡織娘,連紡織娘的叫聲都能聽得這么清晰,你覺得鄉(xiāng)下人家的夜晚怎么樣?(寧靜)
。2)是啊,雖然沒有城市的繁華與喧囂,但鄉(xiāng)下的夜晚有一種寧靜的美。這寧靜的夜晚多么迷人,誰愿讀一讀?導(dǎo)讀:感受紡織娘鳴叫聲的越來越輕、越來越慢的那份恬靜,那般甜美。導(dǎo)背:秋天到了,紡織娘寄住在(),月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:(),那歌聲()!賽過(),讓那些辛苦一天的人們,()進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。師:讀得真美,鄉(xiāng)下人家秋夜這夢(mèng)幻般的美真令人陶醉,確實(shí)是一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之處的同時(shí),教師引導(dǎo)采取不同形式的朗讀,最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文,背誦積累了好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富了學(xué)生的語言積累。
2、同學(xué)們,看似平凡,普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,現(xiàn)在讓我們自豪地說(出示中心句,生齊讀):“我們鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景!
3、老師也禁不住想吟詩一首(出示詩句:青藤綠葉紅瓜,春雨竹筍鮮花。群雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,飯菜門前擺下。夜靜蟲鳴入睡,最美鄉(xiāng)下人家。)
設(shè)計(jì)意圖:這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),選用“以讀助講、以讀代講、讀講結(jié)合、讀中感悟”為主的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境,在層層深入的朗讀中品味了語言美,記住了景觀美。在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。
。ㄋ模w納寫法,拓展閱讀
1、你發(fā)現(xiàn)這篇課文是按什么順序來寫的?小結(jié):文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧。充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活。
2、上節(jié)課我們閱讀了近代詩人戴望舒寫的《在天晴了的時(shí)候》,體會(huì)了作者快樂的心情。古往今來,多少文人墨客都曾用心描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。
3、想象一下,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫嗎?你想對(duì)農(nóng)村生活人、事、景物有更多了解嗎?請(qǐng)同學(xué)們遷移運(yùn)用課文學(xué)習(xí)的閱讀方法,快速閱讀,感知大意—品味重點(diǎn)句段,旁批精讀—小組交流,解疑釋惑。先閱讀必讀文章,讀完后自主閱讀選讀文章。寫下的批注。
[必讀篇目]《鄉(xiāng)村生活》 、《農(nóng)村生活小記》、《小河,村莊……》
[選讀篇目]《鄉(xiāng)下的快樂生活》、《清新的鄉(xiāng)村生活》
設(shè)計(jì)意圖:這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過自由交流,激發(fā)興趣;自主閱讀,讓學(xué)生讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,邊讀邊作批注,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。交換閱讀批注信息,相互學(xué)習(xí)、共同提高。從品讀大量拓展文章中,體會(huì)不同作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
(五)激發(fā)興趣,仿寫練習(xí)
1、鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的,是樸素美麗的,是和諧歡樂的。孩子們,拿起你們的筆,可以像老師那樣,把你在鄉(xiāng)下人家看到的美景寫成一首優(yōu)美的小詩。也可以寫寫你熟悉的或你了解到或你渴望的鄉(xiāng)村生活吧!寫一個(gè)片斷就行,題目自擬。
2、下面讓我們一起來美美地讀讀這句話:生活中并不缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們睜開我們的慧眼繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)自然的美,用智慧與雙手去保護(hù)它。鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活,永遠(yuǎn)作為你我心中一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。課后讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!咱們今天的鄉(xiāng)村之旅到此結(jié)束,謝謝大家!
設(shè)計(jì)意圖:這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望,提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)打?qū)懙乃剑瑥钠纷x大量描繪鄉(xiāng)村生活的文章中,體會(huì)不同作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法。并運(yùn)用到自己的習(xí)作中,引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),在評(píng)價(jià)中進(jìn)步,體驗(yàn)寫作的成就感。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。
板書設(shè)計(jì):
21鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架夏天傍晚
門前鮮花
屋后春筍
(獨(dú)特迷人)院中雞兒秋天夜晚
河里小鴨
《鄉(xiāng)下人家》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩片斷。
2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激趣揭題(播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片,音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》)
1.老師給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)光圖片,讓我們一起來欣賞。(配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光)
2.伴隨著美妙的音樂,欣賞著這些美景,你仿佛來到了哪里?(鄉(xiāng)下,鄉(xiāng)村)是的,這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課,我們將跟隨作家陳醉云先生,一起走近《鄉(xiāng)下人家》(板書:鄉(xiāng)下人家),去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活!來,讓我們親切地讀讀課題。(齊讀)
二初讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們拿起課文。聽清要求:認(rèn)真讀課文,把課文讀通順,讀準(zhǔn)生字新詞,難讀的字詞多讀幾遍。想一想當(dāng)我們走近鄉(xiāng)下人家,給你留下了怎樣的印象?
。鄙中略~檢查反饋。
師:請(qǐng)看大屏幕,老師來檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示:
覓食搗衣歸巢
照例率領(lǐng)時(shí)令
天高地闊月明人靜
(1)誰來讀讀第一組?(你讀起來字正腔圓,真好聽。┻@三個(gè)生字(覓、搗、巢反紅)容易寫錯(cuò),你有什么好方法記住它們?(覓:部首是爪字頭,爪字的變形;搗:右邊不要寫成鳥;巢:上半部分是三個(gè)撇點(diǎn),你看,真像小鳥用樹枝在搭窩。)
。ǎ玻┱l來讀第二組?(你的聲音真響亮。)你能給這組的詞語找找近義詞嗎?真能干!找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫,它的筆順是先中間,再兩邊,伸出手指,跟老師一起來寫一寫。
(3)誰來讀讀第三組?讀著這兩個(gè)詞語,你仿佛看到了什么?(預(yù)設(shè):高高的藍(lán)天,廣闊的大地,鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚,還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家,這是多么詩意的畫面。┱l再來美美地讀讀這些詞語?(如學(xué)生讀得較快,可這樣說:好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞,誰能從容地讀好這些詞?)
。4)我們大家一起來試試看。
。卜答仯鹤x著這些詞語,我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家,剛才大家讀完全文,鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象?(美麗,讓人難忘,樸素,五顏六色……)
。硨(duì)啊,正是因?yàn)猷l(xiāng)下人家親切恬靜,風(fēng)光無限,所以作者被它深深地陶醉了,寫下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話集中表達(dá)了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo他的感受,你能把它找出來嗎?(生反饋)出示
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
。ǎ保┳髡吒惺艿降洁l(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的?
生反饋,點(diǎn)擊獨(dú)特,迷人。板書:獨(dú)特,迷人
。2)你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解?(不一樣,特別的,與眾不同……),那“迷人”呢?(又怎樣去理解?)(令人陶醉,吸引人的……)
(3)帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。
三、整體感知畫面
1.人們常說,優(yōu)美的文字如同一支畫筆,能描繪出如詩如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2.反饋交流。你喜歡哪幾句,請(qǐng)你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面?
邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。(老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫面,給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。)
繼續(xù)交流。(交流時(shí)問:你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎?)
。阏姘!給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽的名字。)
隨機(jī)板書小標(biāo)題:屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲
3.同學(xué)們真會(huì)讀書,把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面,真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩了。(我們一起來讀讀)這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1.那這一幅幅畫面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢?接下來就讓我們隨著作者的腳步,從文字中去細(xì)細(xì)品味吧!
2.看,鄉(xiāng)下人家的屋前多有趣。≌(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第1自然段,你能從哪些字詞句中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,迷人?
出示第1自然段
鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
預(yù)設(shè)1:顏色迷人:青、紅、碧綠
你很會(huì)欣賞。ǔ鍪緢D片)看,碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜,多么艷麗迷人的色彩!請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。
預(yù)設(shè)2:很有生命力:攀上、爬上、結(jié)出
你真會(huì)感悟!(出示圖片)你們看,瓜藤正在努力地向上攀爬呢,多么生機(jī)勃勃!能用你的朗讀來表現(xiàn)瓜藤旺盛的生命力嗎?
預(yù)設(shè)3:重點(diǎn)體會(huì):
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
。ǎ保┥f到顏色迷人:隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1
(2)生說到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的?(引導(dǎo)學(xué)生說哪里讓你感受到別有風(fēng)趣?或者為什么說別有風(fēng)趣?)生說到“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”,出示圖片,這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受?(威嚴(yán),冷漠、莊重、嚴(yán)肅)相比之下,鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺?(可愛、別有風(fēng)趣)
誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的'可愛、別有風(fēng)趣呢?(指名讀)
師:原本灰磚白墻的房屋,配上這青紅的瓜,綠綠的藤,構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來讀讀這道風(fēng)景吧!(讀全段)難怪作者要說——齊讀中心句。
3.鄉(xiāng)下人家的屋前可愛迷人,鄉(xiāng)下人家的門前也是熱鬧非凡?烊タ纯窗!讓我們一起讀讀這句話。你從哪里感受到了獨(dú)特、迷人?
出示:有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。
(1)生說到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞,你仿佛看到了怎樣的情景?
讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花,(出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)。你想說什么?你能讀出這樣的感受嗎?指名讀,男生讀。
華麗不是一般的美麗,這樣一個(gè)詞放在這句話中,你有什么疑問嗎?(為什么說是樸素中帶著幾分華麗?它們不是反義詞嗎?)你真會(huì)讀書,似乎有一雙火眼金睛,馬上就發(fā)現(xiàn)了問題。誰能回答?(品種普通、生長(zhǎng)環(huán)境樸素)的確,相對(duì)于公園里那些名貴的花種,鄉(xiāng)村的花確實(shí)是樸素。但它卻讓鄉(xiāng)下人家的門前季季花開,熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰來讀讀?
。ǎ玻├^續(xù)交流。生說到“依著時(shí)令,順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎?是的。芍藥春天盛開,鳳仙夏天怒放,雞冠花初秋綻放,大麗菊深秋開放。它們就是——生讀:依著時(shí)令,順序開放。
同學(xué)們,依著時(shí)令,順序開放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過一首幾月開什么花的歌謠嗎?(出示)我們一起來讀讀。是啊,每種花的開花期都不一樣,你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎?寫在課文第二段的上面。
出示
鄉(xiāng)下還有許多花,依著時(shí)令,順序開放。春天,夏天,秋天,冬天。它們樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):1.是啊,鄉(xiāng)下人家的門前依著時(shí)令,順序開放的花可不少呢!2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。
。3)鄉(xiāng)下人家,一年四季都有花相伴,多舒暢!這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!的確:齊讀中心句。
4、鄉(xiāng)下人家的屋后更迷人,讓我們快去看看吧。(出示:還有些人家,在屋后種幾十枝竹。綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。)自己讀一讀,你從哪里體會(huì)到了獨(dú)特、迷人?
。ǎ保┥f到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎?這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
。ǎ玻├^續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮?(探)你能讀出這樣的感受嗎?這些調(diào)皮的小竹筍多可愛!男生一起讀。
。3)竹葉青青,筍兒調(diào)皮,這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五、總結(jié)
鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,真是說也說不完,看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫面。
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風(fēng)光般的仙境,滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!
這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間,努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。
一、咬文嚼字,感受語言之美
透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農(nóng)家的雞群覓食想開去,你好像還看到了什么,聽到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì),學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。