《假如》教案

時(shí)間：2023-03-31 13:08:19 教案我要投稿

《假如》教案(集錦15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《假如》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《假如》教案(集錦15篇)

《假如》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保變和ㄟ^音樂發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)種子成長過程．

　�。玻w驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣以及大自然的神奇．

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　種子若干

　　活動(dòng)過程：

　　一．欣賞錄像，感知音樂的優(yōu)美和種子發(fā)芽成長的`過程．

　　師：春天老師在地里種下了一�？ǚN子，還把它的成長過程拍了片子．今天就請(qǐng)小朋友一起來看看吧．

　　師：＂葵花種子已經(jīng)怎么樣了？＂

　　幼：長大了

　　幼：長成了向日葵．

　　二．發(fā)揮想象，隨音樂嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)種子成長過程．

　�。保醪絿L試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂．

　　師：真好！各種各樣的種子可以長成各種各樣的植物，假如你是一粒種子你想長成什么植物？

　　幼：我想長成西瓜

　　幼：假如我是一粒種子，我想長成柳樹．

　　師：老師有個(gè)好主意，不如今天我們就來當(dāng)一粒種子吧，種子們都到地里去吧，請(qǐng)你們用動(dòng)作來表現(xiàn)．（放音樂）

　�。玻貌煌膭�(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)種子的成長過程．

　　師：剛才我們這些種子都長大了，老師還會(huì)用不同的動(dòng)作表現(xiàn)更多的種子，你們會(huì)不會(huì)？（啟發(fā)幼兒用更多肢體語言表現(xiàn)種子成長過程）

　　邀請(qǐng)若干幼兒上來表演，其他幼兒猜．

　　三．啟發(fā)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)暴風(fēng)雨中的植物．

　�。保畣l(fā)幼兒想象暴風(fēng)雨中的植物，并嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)．

　�。ǚ棚L(fēng)．雨．雷聲）

　　師：天氣怎么樣？

　　幼：打雷了了．下雨了．刮風(fēng)了．

　　師：這樣的天氣植物會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)）

　�。玻^賞錄像：暴風(fēng)雨中的向日葵．

　　師：剛才小朋友說植物會(huì)被暴風(fēng)雨刮倒，不知道老師的向日葵怎么樣了，我們一起去看一看．

　�。常S音樂表演一遍．

　　師：我們也來表演一下暴風(fēng)雨中的植物吧．

　　四．完整表演一遍．

　　１．出示種子若干．

　　師：今天我們班還來了好多種子小客人，它們是來和我們做朋友的．

　�。玻變弘S音樂完整表演一遍．

　　活動(dòng)延伸：

　　幼兒每人帶一顆種子回家，并種到盆里，并觀察．記錄種子成長的過程

《假如》教案2

　　假如

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)；

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

　　能力目標(biāo)，能仿照課文創(chuàng)作詩歌；

　　情感目標(biāo)，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　詩歌的朗誦（每段的句式相對(duì)一致，朗讀時(shí)卻不能一樣，有變化；各段所描繪的對(duì)象不同，應(yīng)該突出各自不同的形象。）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字（詞）卡片、馬良的故事

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：能讀通課文，認(rèn)識(shí)生字

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎？（可以請(qǐng)知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述）馬良的這支神筆好神奇呀！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個(gè)小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會(huì)畫些什么呢？我們一起去看看吧！

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文兩遍，用“□”標(biāo)出要求認(rèn)識(shí)的生字。標(biāo)出節(jié)數(shù)

　　2、認(rèn)記生字。

　�。�1）將生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。

　�。�2）摘卡片游戲，抽生說說，記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的？說對(duì)了就把卡片摘下來。

　　如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“馬良”的“良”。

　　食：“良”字加上“人”字頭，把最后的捺變成點(diǎn)�！笆澄铩薄凹Z食”

　　泣：把“位”的單人立去掉，加上三點(diǎn)水就是“哭泣”的“泣”

　　操：把“澡”的三點(diǎn)水去掉，加上提手旁就是“操場(chǎng)”的“操”

　�。�3）用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認(rèn)讀卡片。

　　三，整體感知課文

　　在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。

　　四，生字書寫

　　1、將要求會(huì)寫的`生字卡片貼在黑板上。

　　2、請(qǐng)小朋友為自己喜歡的生字組詞。

　　3、學(xué)生自由觀察生字，說說你對(duì)哪個(gè)字感興趣，你覺得寫的時(shí)候要提醒小朋友注意什么。（老師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。

　　食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

　　雙：由兩個(gè)“又”組成，左邊的“又”最后一筆變成點(diǎn)。

　　體：與“休”作比較，體：體育

　　休：休息。

　　每個(gè)字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

　　4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。

　　五，練習(xí)鞏固

　　1.生字書寫練習(xí)

　　2.讀熟課文，想想：這個(gè)小朋友到底畫了些什么，為什么要畫？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容

　　有感情地朗讀課文

　　試著創(chuàng)作詩歌

　　教學(xué)過程：

　　一，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。

　　人們常說“日有所思，夜有所夢(mèng)”，是真的呢，昨晚我就夢(mèng)到馬良了。那是在一個(gè)很熱鬧的地方，有不少的大人和孩子們?cè)谥車嫠�，他不知怎么知道了我是老師（可能沒有他不知道的吧），他說從學(xué)畫畫到現(xiàn)在，已經(jīng)很多年了，可是現(xiàn)在的社會(huì)變化很快，所以有時(shí)間覺得都忙不過來了，于是想請(qǐng)幾個(gè)志愿者做助手……話還沒有說完，旁邊馬上就有一個(gè)小朋友作了一首詩應(yīng)聘，“你說可以嗎，他這個(gè)人？”我一激動(dòng)，還沒答話，一翻身，醒了。哎，真遺憾！你們?cè)敢鈳退麑徱幌聠幔窟@就是聘書。

　　二，復(fù)習(xí)生字

　　要審別人的文章，我先來測(cè)測(cè)你有沒有資格（已經(jīng)學(xué)過了的，如果你能認(rèn)識(shí)他們，那你就可以參與其中了）：

　　卡片：良縮遙尋食泣健康操

　　馬良嘆息縮著遙遠(yuǎn) 哭泣健康操場(chǎng) 尋找食物

　　1.指名讀，讀準(zhǔn)字音

　　2.請(qǐng)小老師教讀詞。

　　三，精讀理解課文

　　1.聽課文錄音，思考：

　　他要畫些什么呢？為什么畫這些？

　　2.自己大聲地朗讀課文，思考回答：他要畫些什么？

　�。ㄒ粋€(gè)紅紅的太陽、許多好吃的谷粒、一雙好腿）

　　3.請(qǐng)你再讀一讀，想想他為什么要畫這些�。坑霉P勾出來。

　　指名讀出句子。

　　（讓小樹在冬天也能快活地成長；

　　讓鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食；

　　讓西西和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。）

　　3.你最欣賞他的哪一節(jié)，請(qǐng)你著重讀這一節(jié)，想想，你為什么欣賞這一節(jié)？

　　你能把作者的感情讀出來嗎？

　�。犅牬巴獾男�，他們?cè)趪@息什么呢？

　�。ā霸S多”、“好吃的”能想象出小鳥們“苦苦等待”的情景嗎？它們會(huì)說些什么呢？

　�。ㄉ〉目评飦喬稍诓〈采系墓陋�(dú)和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他會(huì)是什么心情？）

　　4.你覺得自己體會(huì)的更深嗎？來試試

　　喜歡這部分的一起來！

　　5.小朋友的愿望只有這些嗎?

　　齊讀最后一節(jié)。

　　四，讀（背）全文

　　這份聘書我們一節(jié)節(jié)的審?fù)炅�，我們還應(yīng)該有一個(gè)整體影象

　　請(qǐng)你自己想象小作者的心情，有感情的朗讀全詩。

　　聽你們讀后，老師也想試試，行嗎？

　　齊讀

　�。信纸巧x）

　　五，馬良會(huì)聘這位小朋友嗎？為什么？

　　他關(guān)心別人，心里更多的想著別的！

　　六，馬良要聘好幾位呢，你想應(yīng)聘嗎？

　　“假如我有一支馬良的神筆，我要給�！�

　　評(píng)：他會(huì)被選上嗎？為什么

　　七，把你想說的以詩歌的形式寫下來，你就是詩人了！

《假如》教案3

　　1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）

　　2、這支神筆真神奇，畫什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫成一首小詩，名字叫---《假如》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭(zhēng)取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書姿勢(shì)）

　　1、學(xué)生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。

　　2、認(rèn)真看老師寫課題，讀課題時(shí)不拖音。

　　3、學(xué)生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認(rèn)識(shí)文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的`故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識(shí)。

　　4、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

　　5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個(gè)招呼吧�。ǔ鍪驹~語卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)）

　　2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）

　　3、生字都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？

　　4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們?cè)谧鍪裁�？誰愿意讀含有生字的句子。

　　5、把生字送回課文，指名三個(gè)學(xué)生讀詩歌的三個(gè)環(huán)節(jié)，糾正讀音。

　　1、學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　3、學(xué)生分小組討論識(shí)字的方法、交流識(shí)字方法。

　　4、學(xué)生讀含有生字的句子。

　　5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識(shí)字能力。

《假如》教案4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　假如我是導(dǎo)游這一活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物,收集相關(guān)資料和口頭表達(dá)能力，語言組織能力，在教學(xué)中通過多媒體等手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)游的作用，嘗試做導(dǎo)游讓學(xué)生了解導(dǎo)游的基本素質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　�。�.通過語言實(shí)踐提高交際能力和鑒賞水平。

　�。�.表達(dá)時(shí)做到條理清楚、具體、生動(dòng)，抓住重點(diǎn)。并充滿小導(dǎo)游的感情。

　�。�.了解作為一個(gè)導(dǎo)游，在引導(dǎo)游客欣賞景觀、形象描述景物時(shí)要注意的地方，學(xué)做小導(dǎo)游。

　　過程和方法

　　通過合作討論并實(shí)際模仿的方式訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和審美情趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　收集相關(guān)資料，做到突出重點(diǎn)、具體生動(dòng)、有條理地介紹景點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的課外閱讀量，在擴(kuò)大其知識(shí)面的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力

　　教學(xué)方法：

　　合作討論法

　　課時(shí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。世界的一山一林，祖國的一潭一溪都令我們神往。游歷名山大川我們心向往之，如畫的景致配上動(dòng)聽的解說會(huì)更令人流連忘返，今天我們就來當(dāng)一回導(dǎo)游，為大家介紹自己心儀的名勝。

　　二、初識(shí)導(dǎo)游

　　在我們做小導(dǎo)游之前我們先做一名游客,如果今天你是一名游客,你會(huì)選擇一名什么樣的.導(dǎo)游呢?

　　抽生回答:

　　教師歸納導(dǎo)游的素質(zhì)：

　　儀表端莊舉止大方

　　真誠熱情態(tài)度和藹

　　聲音洪亮口齒清楚

　　發(fā)音規(guī)范語句流暢

　　用詞準(zhǔn)確解說生動(dòng)

　　三、學(xué)做導(dǎo)游

　　閱讀“假如我是導(dǎo)游”的短文

　　選擇自己喜歡的方式自讀短文“假如我是導(dǎo)游”，注意短文中的重要信息，用筆圈點(diǎn)劃，注意下列問題：

　　找一找文中告訴我們作為導(dǎo)游需要注意那些？

　　學(xué)生歸納要點(diǎn),教師展示導(dǎo)游詞

　　明確導(dǎo)游需要明確三點(diǎn)：

　　1.將自己的熱情融入景觀的介紹中。

　　2、注重景物的神似，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?/p>

　　3、穿插與景物有關(guān)的人文知識(shí)，以豐富解說的內(nèi)容，激發(fā)游客的興趣

　　4、面對(duì)不同的游客，運(yùn)用不同的語言技巧調(diào)節(jié)氣氛

　　四、嘗試導(dǎo)游

　　請(qǐng)你為校外的朋友做一回導(dǎo)游，向他們?nèi)妫ň植浚┙榻B一下我們的校園。

　　五、自主小結(jié)

　　導(dǎo)游詞對(duì)熟悉景點(diǎn)的歷史古跡、人文事跡，要按一定的順序（時(shí)間、空間），抓住事物的明顯特征，帶有感情的介紹。

　　六、布置作業(yè)模擬導(dǎo)游

　　假如你是鹽城春秋旅游公司的一名導(dǎo)游，現(xiàn)在有一個(gè)旅游團(tuán)來到大縱湖度假村，請(qǐng)你為外地賓客介紹這里的民俗風(fēng)情。

《假如》教案5

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　１、“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　�。�、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。

　�。场⒃诜e極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀９個(gè)生字及８?jìng)€(gè)由生字組成的詞語。

　　２、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的`愿望。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)９個(gè)生字、８?jìng)€(gè)詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

　�。病㈦y點(diǎn)：

　　朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　一支特大毛筆，ＣＡＩ課件，字卡，繪畫用品。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊

　�。薄⒛銈冎郎窆P馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片？

　　（課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段）

　�。�、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。

　�。础ⅠR良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　�。怠⒂幸晃恍∨笥岩卜浅？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

　�。�、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。

　�。ㄕn件出示課題）讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：

　�、� 找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。

　�、� 喜歡的段落多讀幾遍。

　�。�、集體交流：

　�、� 自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”：

　�、� 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）

　　② 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

　�、� 讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。

　　⑶ 把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

　�。�、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？

　　隨機(jī)板書：假如畫太陽讓小樹成長

　�。ㄓ猩窆P）畫谷粒讓小鳥吃飽

　　畫好腿讓西西奔跑

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

　�。薄⑽覀兲焯焐钤诳鞓放c幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

　　圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

　　圖２：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖３：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　�。�、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

　　圖１：小樹在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥呆在家里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖３：西西坐在屋里，

　　望著窗外的小樹和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

　　設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。

　�。�、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　�、� 同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�！�

　�、� 師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

　　學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

　�。ㄔ趧�(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

　　角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

　　設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。

　�、� 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

　　邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。

　�、� 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？

　　⑸ 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　�、� 讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話了嗎？

　　引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）

　�、� 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　�、� 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。

　　指名讀。

　　⑷ 朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）

　　男女生賽讀。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)詩：

　�、� 讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）

　　⑶ 此時(shí)西西來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說些什么？

　　創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話

　　參考：

　　西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來了。

　　……

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　……

　　西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　⑷ 你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）

　　自由朗讀

　�、� 西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上，在（指名說）。

　　這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。

《假如》教案6

　　一、我的思考

　　《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

　　教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

　　4．初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　一、講故事，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！

　　發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）

　　揭題“假如”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。

　　（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　�。�1）自讀課文

　　師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息

　�。�2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、

　�。�3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋果）

　�。�4）再讀課文

　　師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

　�。�5）師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說說話嗎？）（師隨機(jī)板書：）指名

　　（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆給——、給——和給——說話）。指名

　　（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個(gè)愿望

　　[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，又用“我用馬良的神筆給……、給……和……”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達(dá)。]

　　三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文

　　創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

　　“我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽”

　　“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷�！�

　　“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”

　�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)

　　(1)我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？

　　反饋交流：冬天，小樹不會(huì)覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）

　　(2)沒有太陽的時(shí)候，小樹會(huì)怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干……伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長）小樹好高興呀。

　　（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

　　點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)

　　[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹沒有太陽時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。]

　�。ǘ┑诙」�(jié)

　　下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？

　�。�1）反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）

　　四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面

　�。�2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時(shí)情境。

　　A：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）

　　我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。

　　B：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機(jī)教學(xué)：哭

　　現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你是小鳥這時(shí)你的心里會(huì)怎樣想呢？（開心，高興）小鳥開心什么？鳥媽媽開心什么呀？此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)

　�。�3）齊讀

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過畫面講述故事，練說，從情境中體會(huì)情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過強(qiáng)烈的對(duì)比從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個(gè)很有愛心，愛護(hù)鳥類的好孩子。]

　�。ㄈ┑谌」�(jié)

　　下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？

　　反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥�，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）

　　朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）

　　西西真不幸啊，太可憐了�，F(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？

　　A：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀

　　B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對(duì)你的好朋友說什么話呢？

　　C：感悟后再讀。

　　四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說說你為什么這么畫？

　　[設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡(jiǎn)潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個(gè)人所長，發(fā)散思維]

　　四、小練筆

　　學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？能學(xué)著課文的樣，也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎？

　　寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。

　　[設(shè)計(jì)意圖：一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他們對(duì)美好事物的向往和追求。]

　　五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)

　　1．認(rèn)讀生字

　　良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操

　　開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的.意思。

　　2．指導(dǎo)書寫

　　比較難寫好的字是“操、場(chǎng)”�！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場(chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　六、小結(jié)

　　今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好�。ㄑa(bǔ)充板書，突出“愛心”。）

　　板書：23．假如

　　課后反思

　　1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行

　　朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。通過緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

　　單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過自己的理解描畫當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！

　　2．重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　通過故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無私奉獻(xiàn)的感情；孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。通過小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。

　　3．疑惑和不足：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我“不放心”地“抱”著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情“強(qiáng)加”給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。

　　怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。

《假如》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解移植、啟迪、嫁接、出類拔萃、博士、碩士等詞語的意思。

　　2.理解詩句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。

　　3.有感情地朗讀課文，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題

　　1.今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩歌《假如記憶可以移植》。

　　2.釋題：移植的意思是：

　�、侔巡シN在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。

　�、趯⒂袡C(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長好。

　　3.讀了標(biāo)題后，你對(duì)標(biāo)題所揭示的事情有什么看法?

　　二、按自學(xué)要求自學(xué)課文

　　1.自讀課文，標(biāo)示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語之意。

　　2.通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用勾出起過渡作用的詩節(jié)。

　　3.按照幻想啟迪的順序，理解詩歌內(nèi)容。

　　4.從生活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會(huì)到作者的什么思想?

　　三、檢查自學(xué)效果，交流討論

　　1.理解移植、啟迪、嫁接、出類拔萃等詞之意。

　　2.起過渡作用的詩節(jié)是哪一詩節(jié)?體會(huì)其在文章中的作用。

　　3.哪些詩節(jié)描寫的是作者的想象?哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪?

　　4.有感情地朗讀作者的想象部分，體會(huì)想象部分末尾省略號(hào)的作用，思考：記憶可以移植，好嗎?為什么?

　　5.假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么呢?去做些什么呢?說一說。

　　過渡：記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎?能。這來自于生活的啟迪。

　　6.有感情地朗讀5~7詩節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。

　　7.談?wù)勀阕x了這首詩歌后，受到了什么啟迪?

　　8.總結(jié)。讓學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　詩歌的朗讀，要注意詩的特點(diǎn)。要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的.節(jié)奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是i韻。

　　如第一、二詩節(jié)的朗讀：

　　假如/記憶/可以移植，

　　生活/該是/多么有趣

　　把爺爺?shù)挠洃?移植給我，

　　我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?

　　長的/是什么模樣，

　　把我的記憶/移植給爺爺，

　　爺爺/也會(huì)看到我/

　　在操場(chǎng)上/是多么頑皮。

　　五、作業(yè)

　　假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么?試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。

　　板書設(shè)計(jì)

　　27 假如記憶可以移植

　　幻想記憶可移植生活多有趣

　　啟迪樹木的嫁接創(chuàng)造出奇跡

　　實(shí)現(xiàn) 不懈探索努力移植成為現(xiàn)實(shí)

《假如》教案8

　　教材簡(jiǎn)析

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“良、食”等生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1.通過自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.積極，樂于和同學(xué)交流識(shí)字的方法，大方自信匯報(bào)自己的識(shí)字感受和收獲。

　　2.初步有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　積極，樂于和同學(xué)交流識(shí)字的方法，大方自信交流自己的識(shí)字感受和收獲。

　　教具多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、在上課之前，老師想先講個(gè)故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖

　　馬良是一個(gè)人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個(gè)叫馬良的孩子，他很喜歡畫畫，可是家里太窮了連支筆都買不起。他常常想：要是自己能有一支畫筆該多好�。『髞�，有個(gè)白胡子老人送了一支畫筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫什么他面前就會(huì)出現(xiàn)什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實(shí)現(xiàn)了他們的心愿。

　　2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實(shí)現(xiàn)。他把他的心愿都寫進(jìn)了一首詩歌，題目是《假如》。課件出示：假如（板書并齊讀課題）

　　3.假如是什么意思？誰能給它找個(gè)意思相近的詞語？（板書：如果、要是）

　　4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學(xué)過它另外的一個(gè)音是“jià”。給它組個(gè)詞語是“寒假”的“假”。（板書：假如、寒假）

　　5.我們一起來讀讀這個(gè)多音字。

　　設(shè)計(jì)意圖通過講述《神筆馬良》的故事，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二．讀詩歌，識(shí)字

　　1．現(xiàn)在讓我們一看作者在《假如》中寫了哪些心愿吧！誰來讀一讀“朗讀要求”。課件出示

　　1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標(biāo)出小節(jié)。

　　2、讀準(zhǔn)課文中的生字,同桌互相讀一讀。

　　3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。

　　2.請(qǐng)大家打開書，按照大拇指寶寶的要求朗讀詩歌。

　　3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來了，小伙伴們趕緊來認(rèn)一認(rèn)吧！

　　課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

　　4.有哪些小伙伴能一起來挑戰(zhàn)呢？

　　（正音“良、雙、場(chǎng)”后鼻音，“食”整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。）

　　5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們?nèi)サ羝匆裟氵€敢來挑戰(zhàn)嗎？

　　課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

　　我們一起來開火車，幾號(hào)火車開起來？（兩組開火車認(rèn)讀，教師指讀）

　　6.大家都會(huì)認(rèn)了，那你還能用新認(rèn)識(shí)的詞語寶寶說句子嗎，喜歡哪個(gè)詞語就說那個(gè)。

　　7.會(huì)認(rèn)會(huì)說話，我們單獨(dú)見到它們的時(shí)候也要認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我們一起來點(diǎn)兵點(diǎn)將認(rèn)認(rèn)它們。

　　課件出示：尋良雙食操場(chǎng) 哭體

　　8.大家都認(rèn)得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的��？課件出示田字格里的字

　　“尋”字，橫山加個(gè)寸，要提醒學(xué)生上下結(jié)構(gòu)，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫在橫中線上。

　　“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點(diǎn) �！笆场弊秩俗诸^個(gè)良，良字捺變點(diǎn)。在書寫前重視食和良字的最后一筆的不同。

　　“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個(gè)口和“大”再加一個(gè)點(diǎn)；也可想象“哭”字的兩個(gè)口像一雙眼睛，一點(diǎn)是一滴掛在眼角的眼淚。寫時(shí)，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點(diǎn)在右“口”之下。

　　8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋果的游戲。。課件出示

　　9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會(huì)認(rèn)還要會(huì)寫，現(xiàn)在我們一起來寫一寫這兩個(gè)字。（寫“良、食”。）大家先看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字都有一個(gè)“良”字）這兩個(gè)“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個(gè)“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點(diǎn)。）我們一起來寫（小小手，跟你寫）注意：“食”字的“人”字頭要寫得舒展一些。最后一筆是點(diǎn)，不能寫成捺。誰能給這兩個(gè)字找找朋友？（良好、優(yōu)良；糧食、食物）

　　10.下面請(qǐng)大家在書上寫好這兩個(gè)字。寫好了的就伏好休息一會(huì)。

　　11.這些字教師作適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)后，再讓學(xué)生看清整個(gè)字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫，最后可聽寫。

　　設(shè)計(jì)意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)，隨文識(shí)字更能理解詞義。連詞造句，培養(yǎng)說話能力。

　　三．讀詩歌，找心愿

　　1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩歌中去了，你還能把它們認(rèn)出來嗎？那誰能來讀一讀它的朗讀要求。課件出示：認(rèn)真地朗讀詩歌，找出小作者的心愿。

　　2、小作者有哪些心愿，誰能來說一說？你在哪一節(jié)找到的？給我們讀一讀這一節(jié)。如果大家也找到了作者的這個(gè)心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個(gè)心愿。

　　3、這一節(jié)中也有一個(gè)多音字，是“還”。它還有一個(gè)讀音是“ hái”。給它們各自找個(gè)朋友。（板書：還書；還有）課件相機(jī)出示：3節(jié)詩歌對(duì)應(yīng)的圖文

　　4、小作者寫到的這三個(gè)心愿中你喜歡他的哪個(gè)或哪幾個(gè)心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。

　　設(shè)計(jì)意圖以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。

　　四、課后作業(yè)

　　朗讀整首詩歌

《假如》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　有關(guān)心他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境；初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、識(shí)字寫字

　　1．自由讀課文：畫出生字。

　　2．采用多種方式識(shí)記生字。

　　3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。

　�。�1）給生字組詞

　�。�2）說話應(yīng)用：用繩子自己編一段話，用上生字。

　　1．指導(dǎo)寫字。

　　三、初讀課文，初步了解詩歌的`內(nèi)容。

　　1．自由讀課文

　　2．教師范讀

　　第二課時(shí)

　　一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　1．“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現(xiàn)幾次？

　　2．每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

　　3．“畫一個(gè)紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷�！�、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同？應(yīng)該怎樣讀？

　　4．教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。

　　2．朗誦比賽

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。

《假如》教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒有太陽，世界可能發(fā)生的一切。

　　2、從逆向思考，從討論中得知太陽與動(dòng)物生存、植物生長、人們生活的健康的關(guān)系。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　5、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　掛圖：假如沒有太陽……

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：能運(yùn)用“假如……”的`句式聯(lián)想“沒有太陽，世界可能發(fā)生的一切。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：從逆向思考，從討論中得知太陽與動(dòng)物生存、植物生長、人們生活的健康的關(guān)系。

　　活動(dòng)過程：

　　一、引起談話的興趣。

　　1、說說太陽有什么作用。

　　2、小朋友喜歡太陽嗎?為什么?

　　二、引發(fā)問題，激發(fā)幼兒擴(kuò)展想象。

　　1、假如沒有太陽，世界會(huì)怎樣?

　　2、幼兒討論，老師傾聽。

　　3、在集體中交流自已的想法。

　　三、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……”的句式講述。

　　1、老師示范說說“假如……”的句式。

　　2、請(qǐng)個(gè)別幼兒說說“假如……”的句式。

　　四、老師與幼兒一起點(diǎn)評(píng)結(jié)果

《假如》教案11

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)�。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。

　　全文層次分明，條理清晰。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，習(xí)得方法，懂得道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示詩句：

　　時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩的理解。

　　(拂拭是指撣掉或擦掉灰塵，勿是不要的意思，塵埃就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使(物品)不沾染塵土。)

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害?

　　3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣?

　　二、默讀課文，印證設(shè)想

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?

　　2、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：

　　模樣(mú) 朝(zhāo)暉直徑(jìng) 削弱(xuē)

　　散射(sǎn) 較(jiào)短可惡(wù) 干涸(hé)

　　單調(diào)(diào) 削(xuē)弱塵埃(āi) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候

　　3、交流：

　　自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?

　　將生活與課文對(duì)比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。

　　三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　1、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用畫出來�；覊m有什么作用?用～～畫出來。

　　2、與同組同學(xué)互相交流。

　　3、全班交流匯報(bào)：

　　⑴ 灰塵的特點(diǎn)：

　�、� 小，從哪兒感受到?

　　課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

　　這句話是怎樣寫出灰塵小的?這樣寫有什么好處?(龐然大物是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。)

　　朗讀體會(huì)。

　�、� 來源于土壤和巖石。

　�、� 在空中飄浮。

　�、� 灰塵的作用：

　　① 反射光線。

　�、� 反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。

　　③ 灰塵具有吸濕性能。

　�、� 通過學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?

　　出示句式：假如大氣中沒有灰塵，_________。

　�、� 填寫課文內(nèi)容。

　　② 讀一讀，說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用假設(shè)的說明方法寫的。)

　　根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。

　�、� 補(bǔ)充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用?

　　四、再讀課文，習(xí)得方法

　　1、從第4～6自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以___________。這個(gè)句式來說說灰塵的作用大。

　　2、交流匯報(bào)：

　　第四自然段通過削弱、變得柔和等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。

　　第五自然段抓住怪脾氣喜歡這兩個(gè)詞語，明白作者將灰塵賦予人的`性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動(dòng)傳神。

　　第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫作方法，突出灰塵的重要作用。

　　3、讀了這篇課文，你學(xué)會(huì)了哪些說明方法?

　　五、明白道理，拓展思維

　　1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?

　　(使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。)

　　2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò))

　　3、小練筆：

　　根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。

　　4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　12、假如沒有灰塵

　　大小及來源列數(shù)字

　　使陽光變?nèi)岷?/p>

　　作用使天空呈蔚藍(lán) 對(duì) 比

　　形成氣象萬千的景色假設(shè)

　　保持良性循環(huán) (說明方法)

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　1、抄寫下面詞語：

　　惡劣狼狽擦拭塵埃削弱朝暉裂開

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　�、� 如果沒有灰塵，陽光將____，天空將____大自然____，地球上的水將_____。因此，_______。

　�、� 灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為廢物的東西，往往有_____�；覊m雖然_____，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_____，則又令_____。這對(duì)當(dāng)今世界來說，是個(gè)_____。

　　3、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡(luò)、電視請(qǐng)選擇其中的一項(xiàng)仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。

　　【教學(xué)建議】

　　這是一篇略讀課文，作者周元桂用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。作者通過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。

　　教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，并把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，明白作者采用怎樣的說明方法來表達(dá)這些特點(diǎn)和作用，并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考，從灰塵的作用中，悟出了什么道理。教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說明方法仿寫一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。

　　【資料鏈接】

　　高士其《灰塵的旅行》

　　灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說是無孔不入。

　　我們周圍的空間，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間，只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來。

　　在晴朗的天空下，灰塵是看不見的，只有在太陽的光線射進(jìn)黑暗的房間的時(shí)候，才能夠看到無數(shù)的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見，小的灰塵比細(xì)菌還小，用顯微鏡也觀察不到。

　　根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十�；覊m;在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多�；覊m;在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵;在住宅區(qū)的空氣里，灰塵還要多得多。

　　這樣多的灰塵在空中旅行，對(duì)氣象變化產(chǎn)生了很大的影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點(diǎn)的小工程師，他們會(huì)幫助空氣中的水分凝結(jié)成云霧和雨點(diǎn)。沒有它們，就沒有白云，也沒有大雨和小雨了;沒有它們，在夏天，強(qiáng)烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫?zé)o法降低。這是灰塵在自然界中的功用。

　　如果我們追問一下，灰塵都是從什么地方來的呢?到底是些什么東西呢?我們可以得出下面一系列的答案：有的是來自山地巖石的碎末，有的是來自田野的干燥土末，有的是來自海面的由浪花蒸發(fā)后生成的食鹽粉末，有的是來自火山灰，還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。

　　還有人為的灰塵，主要來自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場(chǎng)所。還有些灰塵來自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等;有的來自動(dòng)物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。

　　有許多灰塵對(duì)人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會(huì)弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚�；覊m里面還夾雜著病菌和病毒，對(duì)我們的健康造成極大的威脅。

　　灰塵是呼吸道的破壞者，它們會(huì)使鼻孔不通、氣管發(fā)炎、肺部受損而引起傷風(fēng)、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會(huì)使人中毒;石灰和水泥的灰塵，會(huì)損害我們的肺，又會(huì)腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進(jìn)攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會(huì)引起爆炸，造成嚴(yán)重事故。

　　因此，灰塵必須受人類的監(jiān)督，不能讓它們亂飛亂竄。

　　我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道;我們要把城市和工業(yè)區(qū)變成花園，讓每一個(gè)工廠都有通風(fēng)設(shè)備和吸塵設(shè)備，讓處于一切生產(chǎn)過程中的工人都受到嚴(yán)格的保護(hù)�，F(xiàn)在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而為人類造福。

《假如》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古來今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　灰塵的特點(diǎn)與作用，辯證的'看待事物。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、我能分辨下列漢字，還能組成詞語。

　　拂（）埃（）虹（） �。� ）

　　佛（）挨（）扛（）鍵（）

　　二、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號(hào)。

　　暈車（yūn yùn）削弱（xuē xiāo）分散（sǎn sàn）

　　朝暉（zhāo cháo）單調(diào)（diào tiáo）折本（zhé shé）

　　三、小組合作完成表格：

　　灰塵的特點(diǎn)

　　灰塵的作用

　　使用的說明方法

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　�、湃绻麤]有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________。

　�、苹覊m的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來說，是個(gè)____________。

　　五、讀3、4、5、6自然段，填充下列句式。

　　假如大氣中沒有灰塵，（強(qiáng)烈的陽光將人無法睜開眼睛）。

　　假如大氣中沒有灰塵，（整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的）。

　　假如空中沒有灰塵，（地面上的萬物都將是濕漉漉的）。

　　假如空中沒有灰塵，（大自然將多么單調(diào)�。�！

　　六、從這篇課文中受到什么啟發(fā)？

《假如》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、使學(xué)生有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　課時(shí)內(nèi)容目標(biāo)：使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡(jiǎn)單地講一講？

　　2、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由談一談）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。

　　3、開火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。

　　4、整體感知課文內(nèi)容：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆為——畫。”說話，師隨機(jī)板書、板畫）

　　三、細(xì)讀課文，感悟語言、感情朗讀。

　　1、小組自學(xué)。

　　(1) 課文用三個(gè)小節(jié)寫了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡他的'哪一個(gè)愿望，把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，并說一說為什么喜歡它？

　　2、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　（1）你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？

　�。�2）你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�3）比較感悟句子。

　　我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活的成長。

　　你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　（同上。）

　　2、總體朗讀指導(dǎo)。

　　（1）“假如我有一支馬良的神筆�！边@句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？

　�。�2）“畫一個(gè)紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷�！薄爱嬕浑p好腿”。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子?（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣。）

　�。�3）比賽讀，師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在邊聽邊評(píng)中提高朗讀水平。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語言。

　　選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。

　　找自己的好朋友，競(jìng)賽背。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節(jié)好嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)趣

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說（用上假如說一說。）

　　二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思

　　1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

　　出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

　　2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

　　指名讀，齊讀，再自讀。

　　3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>

　　老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

　　4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么？

　　指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽。

　　紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

　　再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

　　出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

　　出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　齊讀句子。

　　說一說你會(huì)給不幸的西西畫什么？

　　出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　齊讀句子。

　　說說西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？

　　用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

　　5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

　　6、把你美好的愿望寫下來：

　　出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)八,假如，希望對(duì)你有幫助！

《假如》教案14

　　活動(dòng)名稱：科學(xué)：假如沒有太陽

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察太陽的外形特征，了解太陽與人類、動(dòng)物、植物的關(guān)系。

　　2、通過欣賞兒歌，了解太陽的重要性。

　　3、對(duì)大自然中的現(xiàn)象有興趣，有探索欲望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每一位幼兒一副太陽鏡。

　　2、幼兒用書人手一冊(cè)。

　　活動(dòng)過程：

　　1、聽謎面，猜謎語，引出主題。

　　教師念謎面：早上從東出，晚上從西下，照亮了大地，溫暖了萬家。

　　2、引導(dǎo)幼兒去戶外觀察太陽的活動(dòng)。

　　選擇一個(gè)清朗的天氣，教師引導(dǎo)幼兒來到戶外，提醒幼兒每人都帶上墨鏡，觀察太陽。啟發(fā)幼兒想一想：為什么要帶著墨鏡看太陽？太陽是什么樣子的？太陽給我們帶來了什么？

　　3、組織幼兒圍繞太陽進(jìn)行討論，了解太陽的主要特征。

　　（1）剛才你帶著墨鏡干什么？你喜歡太陽嗎？

　　（2）你發(fā)現(xiàn)太陽時(shí)什么樣子的？太陽是什么形狀的？什么顏色的？

　�。�3）你知道太陽有什么本領(lǐng)嗎？太陽照到身上有什么感覺？你是怎么知道的？

　　4、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書。說說：畫上有什么？太陽的陽光照到那里，那里的植物生長的'怎樣？還有什么也需要太陽？

　　5、幼兒欣賞《紅紅的太陽》，了解太陽的作用。

　　說說：太陽對(duì)人類、動(dòng)物、植物有什么好處？帶領(lǐng)幼兒一起閱讀畫面念兒歌《紅紅的太陽》，進(jìn)一步了解太陽的作用。

　　6、組織幼兒討論：假如沒有太陽。

　�。�1）太陽對(duì)我們?nèi)祟愡€有哪些作用？

　　（2）假如沒有太陽，會(huì)怎樣呢？

《假如》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)生字，寫3字，《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?

　　假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢?

　　生答。

　　我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：

　　(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂)

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

　　圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

　　3、作者和你們一樣對(duì)小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。

　　4、快速讀讀課文，看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如?許下了幾次愿望?

　　5、你能透過4個(gè)假如，看到作者美好的愿望嗎?請(qǐng)小聲地自由地讀課文。

　　二、整體感知

　　1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?

　　A、讓小樹在冬天也能快活地成長；

　　B、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的.地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣，教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　C、還西西一個(gè)健康的身體。

　　2、假如讓你從文中選一個(gè)假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個(gè)，為什么?

　　三、分小節(jié)學(xué)習(xí)

　　第一個(gè)假如：

　　1、課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天?(寒冷的冬天)

　　2、你從哪些地方知道小樹很冷?

　　3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.

　　小樹小樹，你為什么縮著身子?

　　小樹小樹，你在嘆息什么?

　　小樹小樹，你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心…)

　　4、瞧，太陽出來了！課件(紅紅的太陽)

　　這個(gè)詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。

　　5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。

　　(師板畫樹枝向上伸長)小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　那是小樹在秋天里落下的樹葉，請(qǐng)你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。

　　6、假如你就是這棵小樹，你想說什么?指導(dǎo)朗讀

　　第二個(gè)假如

　　學(xué)生談話。

　　1、自由讀第二節(jié)，你能讀出什么心情?(高興，難過，傷心，孤單)

　　2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰也讀出了傷心的心情?來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。

　　鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會(huì)像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎?

　　3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢?

　　4、指導(dǎo)讀。

　　第三個(gè)假如

　　1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會(huì)怎樣呢?

　　2、現(xiàn)在老師為大家讀課文

　　3、你看見了什么?

　　當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能--

　　當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能--

　　當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能--

　　4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么?

　　5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?

　　有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、第四節(jié)，省略號(hào)表示什么意思?假如讓你來寫第四節(jié)小詩，你會(huì)嗎?

　　2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么?送給誰?幫他解決什么困難?

　　一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福的人。你的愿望是什么呢?

　　讀讀說說：假如

　　假如我有一支馬良的神筆，

　　我要

　　五、寫字

　　小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎?

　　假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧，我們一起來寫這三個(gè)字：良、食、雙

　　指導(dǎo)書寫。

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