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《小圣施威降大圣》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的《小圣施威降大圣》教案,歡迎大家分享。
《小圣施威降大圣》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累字詞,了解吳承恩及其小說相關(guān)的文學(xué)常識。
2、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程,梳理故事情節(jié),把握小說的主要內(nèi)容,了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點。
3、品味賞析文章語言,感受幽默機(jī)智的表達(dá),體味古典名著的魅力。
【學(xué)習(xí)重點】了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程,梳理故事情節(jié),把握小說的主要內(nèi)容,了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點。
【學(xué)習(xí)難點】品味賞析文章語言,感受幽默機(jī)智的表達(dá),體味古典名著的魅力。
【學(xué)法指導(dǎo)】
默讀要求:
1.學(xué)習(xí)快速閱讀,力爭每分鐘不少于500字。
2.閱讀時,盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量。
3.通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀,提高閱讀速度。
知識鏈接:作家作品及本文背景資料。
吳承恩,字汝忠,號射陽山人,淮安府山陽縣人,明代杰出的小說家,代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一,主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng),歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回,原標(biāo)題為“觀音赴會問原因,小圣施威降大圣”。前五回故事梗概:花果山仙石孕育出一石猴,石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后,石猴拜菩提老祖為師,獲名孫悟空,學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云,又向龍王討得金箍棒,后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空,悟空兩度打敗眾天神。于是,觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空,本課故事即從這里開始。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、自主梳理(獨(dú)學(xué)):分鐘
學(xué)法指導(dǎo):
1、速讀課文,能快速掌握文章大意。
2、了解作者作品及本文背景資料。
1、問題生成:
2、預(yù)習(xí)檢測:(1)給加點字注音,根據(jù)拼音寫漢字
掣棒( )吆喝( )釘。ǎ┣帔_( )鶿()鸛()
鐵鉗( )花鴇( )魴魚( )高擎( )翎()幌()
鱖魚()鷺鷥()愕然()哪吒()攛()淬()
蓼。ǎ┐皺簦ǎ┨岱溃ǎ﹩椋ǎ┠灸鹃碎耍ǎ
。2)結(jié)合課文,理解下列詞語的意思
、俜ㄌ煜蟮兀孩谂孩鄹娌。孩芰荚福
二、質(zhì)疑釋疑(對學(xué)):分鐘
1、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰?關(guān)于“小圣”,你還知道他的哪些故事?
2、本文主要寫了什么內(nèi)容?
三、合作探究(群學(xué)):分鐘
1.大圣與小圣的變化爭斗共幾處?分別是什么?請用簡潔的語言概括。
2.二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的?
3.大圣的每次變化,為什么小圣總能采取相應(yīng)的對策來制服?
四、精講點撥(教師點撥):分鐘五、當(dāng)堂檢測:分鐘
1、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是()
A、掣棒(zhì)吆喝(yāo)金箍棒(gū)
B、釘。╠ìng)尋覓(mì)淬入水內(nèi)(cuì)
C、魴魚(fáng)花鴇(bǎo)幌一幌(huàng)
D、高擎(qíng)青鷂(yào)大鶿老(zī)
2、下列詞語中有錯別字的一組是()
A、樹梢鐵鉗窗欞園睜鳳目B、磕頭云宵餓鷹趁著機(jī)會
C、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然D、翎毛鱖魚拽滿安下云頭
3、下列說法不正確的一項是( )
A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的,是社會生活的曲折的反應(yīng),也是人們精神的.悠遠(yuǎn)的寄托。
B、《西游記》運(yùn)用的語言是古代白話,其中雜用了不少方言、俗語,所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。
C、孫悟空大鬧天宮的故事,喊出了“皇帝輪流做,明年到我家”的口號。
D、文中的大圣指二郎神,小圣指孫悟空。
4、文學(xué)常識填空。
本文作者是(),字汝忠,號()。漢族,山陽人。()代杰出的小說家,代表作《 》是中國古典四大名著之一。
【師生反思】:
【板書設(shè)計】:
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固(獨(dú)學(xué)):分鐘
1、聽寫詞語:2、復(fù)述課文。
二、質(zhì)疑釋疑(對學(xué))分鐘
在文中標(biāo)出表現(xiàn)大圣和小圣性格特點的語言、行動、心理描寫的句子,分析其性格特點。
三、合作探究(群學(xué))分鐘
1、孫悟空的每一次變化,二郎神都馬上找到制服他的辦法,作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的?在別的作品中,你有沒有看過類似的寫法?
2、學(xué)了本文,你從中獲得了哪些有益的啟示?
四、精講點撥(教師點撥):分鐘
五、當(dāng)堂檢測;分鐘
1、學(xué)習(xí)本節(jié)課后,班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動,請你參加。
(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會給我們留下深刻的印象,請你說出兩個。
。2)【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象,你最喜歡哪個?為什么?
(3)【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。
2、向你的同學(xué)推薦《西游記》這部小說,并寫出推薦理由。
【師生反思】:
【板書設(shè)計】:
《小圣施威降大圣》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:提高閱讀的速度,學(xué)會復(fù)述和概括故事情節(jié),體會故事情節(jié)的曲折跌宕;
2、過程與方法:體會本神話故事大膽超常的想象,領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則,初步形成想象的思維模式;
3、情感和觀念:欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫,體會語言的諧趣俏皮特點。
教學(xué)重點:
1、體會本神話故事大膽超常的想象,領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法,初步形成想象的思維模式;
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫,體會語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點:
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì),理解課文的中心思想,以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識;
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景;
3、通過課件出題,檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文,復(fù)述故事,概括情節(jié)
1、打開計時器,要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文;
2、用課件出題,要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié),并理出大小二圣變身斗法的過程。(堂上書面作業(yè))
3、用課件出題,讓學(xué)生思考:為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個回合便分出勝負(fù)?從而讓學(xué)生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。(文喜見山不喜平)(口頭作業(yè))
三、體會想象,學(xué)會想象
1、引導(dǎo)學(xué)生體會文中神奇的想象,用課件出題,讓學(xué)生從下列角度思考:(堂上書面作業(yè))
。1)神奇的角色。
(2)神奇的形貌。
。3)神奇的法術(shù)。
。4)神奇的法器。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法,初步形成想象的思維模式:(堂上筆記)
神話想象是超現(xiàn)實的創(chuàng)造性想象,其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的`法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪,賦予它們?nèi)、神、物的屬性、特點和變化,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。
。1)想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
(2)想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實際需要出發(fā)。不能胡思亂想,天馬行空。
四、品味描寫,體會其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(自主學(xué)習(xí),自由探討,口頭作業(yè))
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場景的語言、動作、心理描寫,體會描寫的準(zhǔn)確、生動、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關(guān)系,體會語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人,當(dāng)打不過別人時,就失了方寸、亂了陣腳,被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌,企圖偽裝起來,隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈,它的變化破綻百出,被一一識穿,最終只得落荒而逃。整個過程中,孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突,理解中心思想,把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么?為什么要大戰(zhàn)幾百個回合?而且總是孫悟空落荒而逃?(可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí))
提示:孫悟空大鬧天宮,不服管束,不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里,犯了天條,冒了天威,還自名為“齊天大圣”,所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個回合,表明變身斗法的艱苦曲折,旗鼓相當(dāng),亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活,難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點,以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn),總是落慌而逃,原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助,人多勢眾,而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊和警察),是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教案3
【教學(xué)設(shè)想】
《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》,在中國乃至世界文學(xué)史上,都占據(jù)著很重要的地位,是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇,但未必認(rèn)真仔細(xì)地讀過這部書,此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟,《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選,為我們透露了一個信息:教師務(wù)必借教節(jié)選課,努力推廣這部經(jīng)典小說!因此,我這堂課在目標(biāo)設(shè)計上企圖激發(fā)學(xué)生對《西游記》原著的閱讀興趣,必須挖掘課文潛在的效能資源,在在“由點及面”上做文章。也就是說,教這篇課文不僅要著眼于新課標(biāo)、《指導(dǎo)意見》、單元目標(biāo)的各項指標(biāo)和要求,還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動機(jī)。
【學(xué)情分析】
初一伊始,學(xué)生不懂小說的文體特征,更不懂如何高效閱讀小說。對神話呢,或許只停留在感性認(rèn)識上,對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文,他們至今只學(xué)過兩課,讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識障礙。不過,班級有些同學(xué)讀過《西游記》原著,好動的孩子可能喜歡打斗的情節(jié),好奇的學(xué)生喜歡夢幻般的想象,加上他們大多看過影視劇《西游記》,也喜歡孫悟空這個藝術(shù)形象,這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一(2)期中考語文成績優(yōu)秀率年段第二,但0分到50分段共有18人,低分率年級第一,及格率年級最低。之所以選擇這個班拍錄像,是為了給他們鼓鼓氣,希望他們下階段更上一層樓。
【目標(biāo)設(shè)計要求】
一、新課標(biāo)閱讀方面的要求:
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的'方式,共同探討、分析、解決疑難問題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情
4、能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。
5、欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
二、七(上)語文第六單元教材對學(xué)生的要求:學(xué)習(xí)這個單元,要激活自己的想象力,并聯(lián)系自己的生活體驗,深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀,力爭每分鐘不少于500字。閱讀時,盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量,通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀,提高閱讀速度。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力:正確流利地快速閱讀課文,理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述;結(jié)合文中的動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。
二、情感態(tài)度與價值觀: 感受古典神話文學(xué)的詼諧語言特點和豐富想像力,激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
三、過程與方法:運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法,圍繞問題展開討論。以學(xué)生自學(xué)為主,教師點撥為助。課前預(yù)習(xí),課堂共享。運(yùn)用多媒體手段展示教學(xué)要點和程序。當(dāng)堂檢測成效,教后師生一起反思。
【教學(xué)重點】
理清情節(jié),把握人物,賞析語言;領(lǐng)會文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。
【教學(xué)難點】白話文對學(xué)生閱讀帶來的不便;理解想象世界與現(xiàn)實生活之間的相通之處及其距離。
【教學(xué)策略】運(yùn)用多媒體教學(xué)替代舊式的板書,用問題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過程,通過師生對話實現(xiàn)解讀文本,通過小組交流敦促作業(yè)的落實,通過課堂及時檢測及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。
【課時安排】兩教時
提前布置預(yù)習(xí)作業(yè):
閱讀教師提供的資料,了解作者吳承恩的生平簡介,了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié),了解神話的特點、小說因素及特點、了解章回體小說特點。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。
【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測題】
1、“真君撞進(jìn)門,大圣見了,現(xiàn)出本相道:‘郎君不小嚷,廟宇已醒孫了’!
仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法,刻畫了孫悟空什么性格? 你覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?
2、《羚羊木雕》是屬于反映真實生活的小說,而本文屬于神話小說,從構(gòu)思到寫法都存在差異。寫實文與想象文,你更喜歡那一樣?為什么?
3、初中生該不該讀《西游記》,為什么?
第一教時
【教學(xué)內(nèi)容與要點】
導(dǎo)入新課:
我看到今年11月17日的一條消息說,電視劇《西游記》重播超過3000次 申報吉尼斯世界紀(jì)錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》,至今看過三遍,不覺得膩味。知道為什么嗎?因為原著《西游記》故事情節(jié)和人物形象都寫得太妙了!
教師點撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒有好的文學(xué)作品就沒有演員演繹出來的精彩影視劇,以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節(jié),把握白話文的語言表達(dá)。
四、教師打開PPT,出示作者和古典章回體神話小說《西游記》的簡介資料。出示小說、神話的閱讀常識(略)。
六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡介
“大鬧天宮”的故事,屬于《西游記》開篇部分,也就是前七回的主要內(nèi)容。
孫悟空拜師求藝歸來,本領(lǐng)大增,自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器,得“如意金箍棒”。又去陰曹地府,把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀,玉帝把孫悟空召入上界,授他做弼馬溫。悟空嫌官小,打回花果山,自稱“齊天大圣”。 玉帝派天兵天將捉拿孫悟空,沒有成功,便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃,攪了王母娘娘的蟠桃宴,又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;觀音菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn);太上老君在旁使暗器幫助,最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊,甚至置丹爐鍛煉四十九日,依然毫發(fā)無損,還在天宮大打出手。玉帝請來佛祖如來,才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場景。
七、課堂訓(xùn)練:
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