現(xiàn)代詩教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　以人擬物和對偶修辭。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　觀察生活、勤于思考的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　奉獻(xiàn)是一種愛。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)馮至的詩具有的輕柔婉美的.抒情風(fēng)格。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，概括詩歌的內(nèi)容，討論分析含義深刻的句子或詞語。討論詩歌的主題與意境。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1。重點(diǎn)：以人擬物，對偶修辭。

　　2。難點(diǎn)：對“大�！钡睦斫狻�

　　3。疑點(diǎn)：“小河”流入大海的理解。

　　4。解決方法：細(xì)讀詩句，咬文嚼字。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、課文朗讀錄音磁帶。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1。熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀;

　　2。討論、研討全詩;

　　3。模仿、創(chuàng)造（見隨堂練習(xí)）。

　　七、教學(xué)步驟

現(xiàn)代詩教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)認(rèn)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。

　　3.反復(fù)朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　4.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　反復(fù)朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入：

　　圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》。

　　二、初讀詩歌1.教師范讀

　�。ㄗ⒁庹Z速、語氣、語調(diào)）

　　強(qiáng)調(diào)字音---一巢（cháo）

　　2.學(xué)生齊誦讀

　　第一遍，讀準(zhǔn)字音。

　　第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。

　　(1)自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　(2)指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

　　在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？

　　歸鳥、夕陽、蘆葦

　　在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？

　　秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

　　3.讀這首詩，討論詩意。

　　詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

　　小組討論說一說，你方法看到了什么？

　　歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦

　　4.欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　　5.讀這首詩，討論詩意。

　　詩人描寫了童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

　　6.讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　�。ɑㄅＴ诓莸乩锼�覺。）

　　三、小結(jié)：

　　秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　晚秋的江上：歸鳥

　　斜陽

　　蘆葦—美景

　　花牛歌：睡覺

　　有趣

　　【教學(xué)反思】

　　《現(xiàn)代詩二首》（部編版四年級上冊第一單元的一篇課文）《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的.新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,一派秋晚江上的景色。《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會(huì)到了童年時(shí)的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。

現(xiàn)代詩教案7

　　一、說教材

　　這兩首現(xiàn)代詩簡短，文字優(yōu)美，容易理解。詩歌描繪的場景，平�？梢� 卻富有生機(jī)和色彩，簡單卻絢爛有趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。

　　2.體會(huì)詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。

　　3.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn)；

　　2.體會(huì)詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學(xué)難點(diǎn)

　　四、說教學(xué)方法：

　　講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。

　　五、說教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，引入新課。

　　課件展示幾幅畫面，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會(huì)怎么描繪這樣的畫面呢？? 歸納學(xué)生發(fā)言，秋天的江面上，夕陽的余暉灑滿江面，歸巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風(fēng)中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進(jìn)劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。

　�。ǘ�）初讀詩歌。

　　1.了解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。

　　2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩歌內(nèi)涵。

　�。ㄈ�）賞析詩歌。

　　1.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦。）

　　（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、頭白、妝成、一瞬）結(jié)合生活實(shí)際理解這些詞，也可以試著模仿其中的動(dòng)詞，仔細(xì)品讀，和小伙伴一起交流自己的感受。（“馱著”運(yùn)載貨物，倦鳥將斜陽當(dāng)貨物一般背負(fù)著回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個(gè)動(dòng)作利索突然，頓時(shí)覺得鳥兒輕松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時(shí)間的短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊(yùn)含著驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）

　�。�3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）? 總結(jié)：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，要點(diǎn)染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。

　　2.這首詩運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

　�。ㄕn件展示）擬人手法的使用，使詩歌具有靈動(dòng)的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮的馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動(dòng)，充滿了情趣，畫面動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1.有感情地朗讀詩歌。

　　2.將詩歌中描繪的畫面與同學(xué)一起交流。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　小組比賽讀詩歌�！肚锝�的晚上》無疑是一首非常絢麗的圖畫，那么接下來，我們要欣賞與之風(fēng)格截然不同的一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會(huì)想到什么？（圖片展示）? 天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多么悠閑��！這一幕在詩人眼里又是什么樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。

　　（二）初讀詩歌。

　　1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人，有些喜歡讀現(xiàn)代詩的同學(xué)可能對他有所了解�！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表詩人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實(shí)的畫面會(huì)變成什么樣呢？

　　2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩歌內(nèi)涵。

　�。ㄈ�）賞析詩歌。

　　1.思考感悟：（課件展示）

　�。�1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、山峰）（2）詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、

　　偷渡了）放入詩中，反復(fù)品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發(fā)言，言之有理即可）

　　（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）

　　總結(jié)：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄著朵朵白云；花牛在草地上悠閑地走著，自得的甩著尾巴；花牛在草地里睡著了，太陽悄悄跑到了西山的山峰上。

　　2.詩歌解析：（課件展示）

　　用自己的話說說這首詩給你什么感受？（自由發(fā)言）?這首是分為四個(gè)小節(jié)，分別描述了四個(gè)畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個(gè)擬人化的.詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構(gòu)思，將花牛、白云、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動(dòng)。

　　（四）拓展總結(jié)。

　　1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評一評誰讀的更好。小組讀，齊讀。

　　2.欣賞郭風(fēng)的現(xiàn)代詩《落葉樹》。（課件展示）

　　3.總結(jié)。（課件展示）

　　現(xiàn)代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較于古詩的內(nèi)斂更強(qiáng)調(diào)自由開放和坦率陳述。這兩首現(xiàn)代詩簡單意趣，描繪的內(nèi)容富有生機(jī)和色彩。這也是文字的魅力，幾句話，幾個(gè)字，便能構(gòu)建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現(xiàn)代詩，我們要發(fā)揮想象，探索詩歌構(gòu)建的畫面，才能更好領(lǐng)悟詩歌。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)。

　　1.預(yù)習(xí)新課。

　　2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現(xiàn)代詩讀一讀。

現(xiàn)代詩教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、流利、有感情地朗讀詩歌；

　　2、體會(huì)詩歌的優(yōu)美意境；

　　3、揣摩、品味詩歌的優(yōu)美語言；

　　3、感受兒童詩的那一份自由、松弛和快樂。

　　【教學(xué)流程】

　　一、詩歌導(dǎo)入，引出秋天

　　同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，各具風(fēng)韻。看，桃花紅紅，它對樹枝說：“我是春天�！焙苫ㄏ阆悖�它對池塘說：“我是夏天�！甭淙~片片，它對大地說：“我是秋天�！毖┗�飄飄，它對天空說：“我是冬天�！倍�去春來，夏去秋來，大自然就這樣不停地變換著，勾起人們不同的心緒。今天這節(jié)課，就讓我們一起跟隨著兒童文學(xué)家王宜振，走進(jìn)他筆下的秋天。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀秋天

　　1、課前，已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過了，下面就檢查同學(xué)們能否把字音讀正確，詩句讀通順。

　　2、開火車分小節(jié)讀全文，教師隨機(jī)正音。

　　三、教師范讀，整體感受

　　1、一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)才會(huì)富有情感。下面就請同學(xué)們聽我把這首詩配樂誦讀一邊。請同學(xué)們一邊聽，一邊想：“秋天給你留下了什么印象？”

　　2、交流，板書關(guān)鍵詞（美麗、豐收、成長、收獲、活潑……）

　　3、結(jié)合板書，用“秋天是一個(gè)……的季節(jié)”練習(xí)說話。

　　四、走進(jìn)文本，領(lǐng)略秋天

　　1、“詩中有畫，畫中有詩”。剛才，我們只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的凝望了秋天，對秋天有了一點(diǎn)點(diǎn)淺淺的感受。下面，就讓我們走進(jìn)詩中，走進(jìn)畫中，用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、甚至還可以用手去觸摸。下面就請同學(xué)們打開《秋天》的詩，一邊輕輕地讀，一邊自由地想象。

　　2、自由讀詩，教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　五、集體交流，品味秋天

　　★第2節(jié)：秋風(fēng)在田野里打滾，/ 秋風(fēng)在小路上奔跑；/ 秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，/ 把夏天的腳印兒/輕輕涂掉……

　　1、“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這節(jié)詩，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

　　2、平凡的事物，到了詩人的筆下變得栩栩如生，你認(rèn)為哪些詞語把秋風(fēng)寫活了？（打滾、奔跑、抓、涂）

　　3、在詩人的眼里，這哪里是秋風(fēng)，這分明是一個(gè)活潑可愛的'孩子。

　　4、補(bǔ)充王宜振的另一首兒童詩《秋風(fēng)娃娃》：秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣，/悄悄地鉆進(jìn)小樹林里；/它跟那綠葉兒親一親嘴，/那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。/它把那金幣兒搖落一地，/然后又輕輕地把它拋起；/瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，/一只一只，多么美麗！

　　4、多么可愛的秋風(fēng)娃娃，想象看，它還會(huì)干些什么淘氣的事情？

　　★第3節(jié)：稻穗兒熟，蟬聲兒消，/成熟的向日葵在低頭彎腰；/野菊花香了田間羊腸小路，/牛兒羊兒都長了肥膘。

　　1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)帶“月”字旁的生字。

　　2、想象意境，美美地讀。

　　2、總結(jié)：秋天到了，稻穗都成熟了，向日葵也成熟了，成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的，低下了頭。在田間的羊腸小路邊，看滿了藍(lán)色的、黃色的野菊花，像星星一樣散落在草叢里。長得肥壯的牛羊在一邊悠閑地吃草，一邊“哞”“咩”地叫著。一派安靜祥和的景象。

　　★第4節(jié)：蘋果嚷著冷了，/要穿紅襖；/葡萄嚷著冷了，/要披紫袍。

　　1、想象豐收的果園是一派怎樣的景象。（你看到了什么？又聽到了什么？）

　　2、試著給想象的畫面加一個(gè)標(biāo)題。（豐收的果園、熱鬧的果園、果園里的笑聲……）

　　3、總結(jié)：走進(jìn)豐收的果園，你們聽見歡笑了嗎？所有的果子都成熟了。紅的、紫的、綠的、黃的，胖的、圓的、扁的，大的、小的，甜的、酸的……它們在枝頭笑著，搖著，調(diào)皮地在農(nóng)人的指間滑來滑去，嘻嘻哈哈地滾進(jìn)果筐里……多么甜蜜的季節(jié)！

　　★第5節(jié)：玉米舉著紅纓樂了，/忘掉一個(gè)夏天的煩惱；/高粱紅著臉兒笑了，/一曲酒歌在心靈釀造。

　　1、玉米也有煩惱，那是什么煩惱？高粱紅著臉兒笑了，它因?yàn)槭裁炊�笑�?/p>

　　2、秋天里，僅僅是玉米和高粱這么開心嗎？

　　3、“三分在詩，七分讀”。在誦讀的時(shí)候，我們還可以加上一些手勢，或者動(dòng)作，來表達(dá)我們的心情，這些手勢，或動(dòng)作也許是夸張的，但我們內(nèi)心的情感是真實(shí)的。

　　★第6節(jié)：秋風(fēng)如同柔韌的梳子，/把田野梳得井井有條；/秋光如同發(fā)亮的汗珠，/蓬蓬勃勃在田野上閃耀。

　　1、秋天的田野，高低錯(cuò)落，色彩分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。真的是秋風(fēng)的功勞嗎？

　　2、聽歌曲《在希望的田野上》，感受秋天的耕耘、收獲和希望。

　　3、“好詩如歌，好歌如詩”。詩和歌是不分家的。

　　六、首尾呼應(yīng)，誦讀秋天

　　1、結(jié)合板書，提煉升華。

　　2、導(dǎo)讀：走在秋天……秋天的太陽……走在秋天……頭頂有……撿一片……秋天……

　　3、總結(jié)：現(xiàn)代著名詩人徐志摩說：“秋天，在一片將黃未黃的樹葉上�！彼未�詞人張炎寫道：“只有一枝梧葉，不知多少秋聲�！弊髡邠炱鸬闹皇且黄�黃葉嗎？作者撿起的是關(guān)于秋天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記憶。

　　七、回溯全文，走出秋天

　　這首詩共有7小節(jié)，分別描寫了多種不同的景象，希望我們能記住這個(gè)美麗的季節(jié)，那飄飄灑灑的落葉，那絢麗多姿的色彩，是大自然為秋天描繪的美麗畫面；希望我們能記住這個(gè)收獲的季節(jié)，那掛滿枝頭的碩果，還有那滿登登的糧倉，是秋天為人們呈現(xiàn)的喜悅！今天的課到這里就結(jié)束了，然后四季還在不停地行走，讓我們一起走出今天的課堂，走進(jìn)生活的四季！

現(xiàn)代詩教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、體會(huì)詩人以自己的一片赤誠的童心，描繪的天真無邪，活潑可愛的兒童世界。

　　2、體會(huì)詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。

　　過程與方法：

　　以活動(dòng)的方式讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀感受詩歌中的童真雅趣和奇思妙想。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　在感受詩歌美的同時(shí)，體會(huì)詩人對兒童的熱愛與同情。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　詩人怎樣通過奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。

　　三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、查閱資料：泰戈?duì)柵c《新月集》。

　　2、從語言、動(dòng)作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對兒童進(jìn)行描繪。

　　四、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程：

　　活動(dòng)一：用語言描繪兒童的天性

　　活動(dòng)目的：課前蘊(yùn)造氣氛，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。

　　活動(dòng)時(shí)間：7分鐘

　　活動(dòng)方法：小組比賽

　　活動(dòng)步驟：

　　1、老師導(dǎo)入話題，并將班上同學(xué)分成四人為一組進(jìn)行比賽。

　　2、兩分鐘后開始比賽，可任選一個(gè)角度，如語言、動(dòng)作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰說得精彩，對說得好的給以熱烈的.掌聲。

　　3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結(jié)：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語言對兒童進(jìn)行描繪，靠的是對兒童的熱愛和豐富的想象，那么泰戈?duì)栍质窃鯓用枥L兒童的天真和充滿幻想的呢？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習(xí)。

　　4、朗讀《紙船》，勾出詩中對兒童描寫精彩生動(dòng)的地方。

　　活動(dòng)二：詩中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？

　　活動(dòng)目的：描寫事物要抓住特點(diǎn)

　　活動(dòng)時(shí)間：10分鐘

　　活動(dòng)方法：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，搶答，看誰找得準(zhǔn)

　　活動(dòng)步驟：

　　1、教師作活動(dòng)說明：同學(xué)們在朗讀課文時(shí)，認(rèn)真思考詩中對兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪，說得正確的，將其姓名寫在黑板上并在后面寫上他（她）的尋找結(jié)果。

　　2、學(xué)生自我感悟，搶答，其余同學(xué)當(dāng)裁判。

　　3、學(xué)生回答時(shí)，教師可作適當(dāng)評價(jià)。

　　4、比賽結(jié)束后，教師點(diǎn)評：寫事物要抓住特點(diǎn)。

　　五、自我測評：

　　1、《紙船》對兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象？

　�、� ② ③ ④

　　2、先是想到xx,然后想到xx,接著想到xx,最后想到xx。

　　3、詩人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢想什么？

　　4、小作文：以“兒童”為話題，抓住其特點(diǎn)，寫一段話，文體不限。

　　六、學(xué)習(xí)資源鏈接：

　　(1)泰戈?duì)?/p>

　　泰戈?duì)枺�即接賓特蘭納.泰戈?duì)枺?861--1941），印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。長期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體；致力教育改革，創(chuàng)辦國際大學(xué)。作品反映了在英帝國主義統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義和封建鷥勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。代表作有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長篇小說《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝樂文學(xué)獎(jiǎng)。

　　七、布置作業(yè)

　　做本課《同步練習(xí)冊》。

現(xiàn)代詩教案10

　　教案示例

　　《再別康橋》《死水》

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　通過學(xué)習(xí)，體會(huì)兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　《死水》意象的象征意義。

　　教學(xué)過程 ：

　　一 導(dǎo)入 ：

　　播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。

　　伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個(gè)時(shí)代，他曾經(jīng)悄悄地來了，又輕悄悄地走了。揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。

　　二 解題：

　　放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或?qū)W生（事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料）結(jié)合畫面解說徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。

　　三 配樂朗誦

　　樂曲：《人間四月天》主題曲

　　聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。

　　四 學(xué)生吟誦、品味、欣賞

　　多種形式的誦讀、小組互動(dòng)式

　　（1）明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時(shí)的`告別對象，選擇了西天的云彩，告別對象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了執(zhí)手相看淚眼或寒暄叮嚀的俗套，個(gè)人以清新飄逸之感。詩人以輕輕悄悄沉默造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨(dú)具特色的象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是云彩金柳柔波青荇青草星輝等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。

　�。�2）理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現(xiàn)。

　�。�3）體會(huì)這首詩如何體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現(xiàn)在： ① 押韻（請學(xué)生在詩終畫出韻腳）； ② 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)； ③ 回環(huán)復(fù)沓，開頭和結(jié)尾語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫美主要表現(xiàn)在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了云彩金柳夕陽波光艷影青荇青草彩虹星輝斑斕等有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時(shí)表達(dá)了作者對康橋的一片深情。

　　教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。

　　各組代表就其中的某一方面匯報(bào)，教師適時(shí)提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)，提出討論，將學(xué)習(xí)引向深入。

　　以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對《死水》的學(xué)習(xí)。

　　先從三美入手體會(huì)形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。

　　教案點(diǎn)評：

　　本教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩意象運(yùn)用的特點(diǎn)，通過品味欣賞，體會(huì)兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受的思想。

　　探究活動(dòng)

　�。�1）學(xué)生自愿結(jié)組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進(jìn)行比較，看兩者的異和同。

　�。�2）學(xué)生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進(jìn)行研究，建議切入點(diǎn)小。

　�。�3）可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會(huì)或現(xiàn)代詩歌賞析會(huì)，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。

　　（4）可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩，寫一篇評析鑒賞筆記，挑選有見地的班上交流。

現(xiàn)代詩教案11

　　初一語文現(xiàn)代詩歌二首知識點(diǎn)參考：為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，對這一年的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的鞏固，具體內(nèi)容請看下文。

　　一、情境渲染、走近詩境

　　看，老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。

　　學(xué)生情感激發(fā)上來后，隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請同學(xué)們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂聲聲，漂洋過海，走進(jìn)詩人的情感世界。

　　二、初步朗誦，感知詩情

　　1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語。

　　2.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　3.欣賞配樂朗誦，想一想：詩歌寫了什么內(nèi)容?

　　過渡：愛是冰心永恒的主題，她在國外的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在對母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們再次走進(jìn)這首詩，去感受冰心奶奶對母親的這份難舍之情。

　　三、細(xì)讀課文，品詞析句

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像詩歌中描繪的情景，想一想：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感?你是從文中哪些詞句看出來的?

　　2.勾畫相關(guān)詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　(1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因?yàn)樾〈�代表她對母親的愛，疊的越多，越能表達(dá)對母親的愛之深切。

　　教師補(bǔ)充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個(gè)家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關(guān)懷，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當(dāng)她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩!

　　(2)對母親的思念之深、之切。“紙船”作為情感寄托物，它載著作者對母親的深切思念，作者只是通過不停疊紙船這一動(dòng)作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對母親的思念之深、之切，對母親這種愛的強(qiáng)烈、誠摯。

　　教師補(bǔ)充資料：詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。

　　(3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的`，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　教師補(bǔ)充資料：在冰心的心目中母親是個(gè)最“無我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學(xué)習(xí)處世做人的道理。“海樣深沉，火樣熱烈!”這是當(dāng)代著名女作家冰心對母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中，山塌地陷總有時(shí)，天荒地老總有期，世事滄�？偪勺儯�只有一樣?xùn)|西不會(huì)毀滅，那就是母愛!因?yàn)楸�心就有一個(gè)最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個(gè)”。冰心，這位世紀(jì)的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她的母親!

　　師：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子，寄希望于夢中，在那歷經(jīng)萬水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。

　　那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念)

　　4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高潮

　　請同學(xué)們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識的陌生人，你的心情會(huì)怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。

現(xiàn)代詩教案12

　　教材分析：

　　《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當(dāng)時(shí)流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象。

　　《花牛歌》全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動(dòng)、景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　學(xué)情分析：

　　對學(xué)生進(jìn)行詩歌的吟誦，進(jìn)行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學(xué)建議：

　　要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1．認(rèn)識本課的生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　4．體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

　　【過程與方法】

　　以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受對大自然風(fēng)景的喜愛。同時(shí)，運(yùn)用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自體會(huì)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　對學(xué)生進(jìn)行愛大自然、愛祖國的思想教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　理解兩首詩的內(nèi)容， 想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師： 制作多媒體課件。

　　學(xué)生： 搜集關(guān)于秋天的詩。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識本課生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)

　　想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入

　　用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1．同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

　　2．學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。

　　4．認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。

　　歸巢 馱著 斜陽 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏

　　5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

　　6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

　　三、研讀詩歌，理解詩意，體會(huì)感情

　　(一)整體感知。

　　1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的'詩句，反復(fù)練讀。

　　2．說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3．每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。

　　(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1．指名讀第1節(jié)。

　　2．教師示范，配圖配樂朗誦。

　　3．思考問題：『ｐuxuewang.com』

　　(1)鳥兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？ (鳥兒歸巢，倦了)

　　(2)“馱”字突出了什么？

　　(突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)

　　4．配圖配樂齊讀。

　　(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1．指名讀第2小節(jié)。

　　2．學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？

　　3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報(bào)。

　　4．思考問題：

　　(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？

　　(夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神)

　　(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

　　(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)

　　5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。

　　6．指名誦讀、賽讀。

　　四、整體感受詩歌內(nèi)涵

　　1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ (無比欣悅)

　　2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象)

　　3．過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學(xué)一起交流一下。

　　五、激情朗誦，升華情感

　　全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價(jià)，評出“全班最佳朗讀獎(jiǎng)”。

　　六、自悟自得

　　教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　3．體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

　　1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

　　2．板書課題。

　　3．齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)詩歌

　　1．自讀感知。

　　請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。

　　(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)

　　2．點(diǎn)撥感悟：

　　(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字。

　　(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？

　　你是從哪些詞句體會(huì)到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

　　(3)有感情地朗讀。

　　這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。

　　學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？

　　(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(3)師小結(jié)：

　　A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)

　　B．用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。

　　二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。

　　三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

現(xiàn)代詩教案13

　　教學(xué)目的：

　　1．初步了解現(xiàn)代詩的有關(guān)知識；

　　2．初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧；

　　3．了解現(xiàn)代詩的基本流派及風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．《再別康橋》別出心裁、不落俗套的構(gòu)思；

　　2．《死水》的象征意義；

　　3．《贊美》一詩所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)了兩首古典詩詞之后，從這節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)幾首現(xiàn)代詩歌。（板書標(biāo)題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、注音：荇 篙 溯 斕 笙 漪 羹 綺 酵 佝僂

　　囂 圮 踟躕

　　2、辨析組詞：蒿、篙、稿、槁、縞。 讕、瀾、斕。 圯、圯。 踟、躊。簫、蕭、瀟踟躕和躊躇

　　3、指名三位同學(xué)分別試讀這三首詩。

　　三、教師名確：這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)《再別康橋》（板書）。然后簡介作者及寫作背景：

　　徐志摩：1896——1931，原名徐章 序，浙江海寧人。1931年11月19日因飛機(jī)失事遇難1918—1922年先后在美國、英國留學(xué)，旅英期間開始寫作新詩。他創(chuàng)作豐富、成績斐然，被林語堂稱為“情才”和“奇才”。他一生留下4部詩集：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。徐志摩是個(gè)個(gè)性主義者。他有“單純的信仰”，信仰個(gè)性絕對自由的理想，他為理想奮斗，一生都在追求愛與美，追求個(gè)性的表現(xiàn)，向往英國式的資產(chǎn)階級民主政治。但是，當(dāng)時(shí)中國社會(huì)已進(jìn)入新民主主義革命階段，階級斗爭日益尖銳，資產(chǎn)階級的民主政治也好，超階級的人性和自由也好與時(shí)代潮流是相悖的，最后徐志摩“流入頹廢的懷疑”之中。這四部詩集真實(shí)地記錄了他由“單純的信仰”逐步變?yōu)椤邦j廢的懷疑”的過程。

　　寫作背景：康橋，現(xiàn)通譯“劍橋”，是英國著名的劍橋大學(xué)所在地。徐志摩1920年9月離開美國到達(dá)英國，在劍橋大學(xué)皇家學(xué)院做旁聽生學(xué)習(xí)政治，于1922年8月下旬離英返國。1928年秋，徐志摩再到英國，重訪劍橋大學(xué)，于同年11月6日回國途中在輪船上作《再別康橋》這首詩。

　　四、教師范讀或放錄音。要求學(xué)生邊聽邊劃出詩歌中的意象，

　　五、提問：

　　1、這首詩歌有哪些意象？

　　明確：有“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星輝”“夏蟲”等意象。

　　2、這些意象有什么特點(diǎn)？

　　明確：這些意象都是遠(yuǎn)高了高樓大廈、車水馬龍的自然景物，避開了人間煙火，給人一種清新感。

　　3、這些意象寄托了詩人怎樣的思想感情？

　　明確：聯(lián)系詩歌標(biāo)題分析，理解這首詩的關(guān)鍵是抓住一個(gè)“別”字。因此，作者運(yùn)用這些意象，創(chuàng)造了一種特殊的離別氣氛；同時(shí)，再聯(lián)系正文中“作別”“不帶走”這樣的詞語分析，可以肯定，作者在這些意象中寄托了對康橋深深的依戀和惜別之情。（這個(gè)過程，正是把握這首詩的主旨的方法）

　　六、詩意分析：

　　全詩共八節(jié)，幾乎每節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。這就是《再別康橋》的“畫面美”。畫面美表現(xiàn)之一，是詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底招搖的水草，榆陰下的長著浮藻的清潭等。畫面美表現(xiàn)之二，是詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。詩人是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的自然保護(hù)區(qū)。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波里，做“一條水草”的體驗(yàn)等。本詩第一節(jié)和最后一節(jié)，語音相似節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，難人以言已盡而意無窮的感受。但相似并非相同，“我輕輕地招手，作別西天的云彩”，變成了“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。“我輕輕地招手”，是向彩云告別；“揮一揮衣袖”似乎是“彩云”依依不舍，拽住了“我”的衣袖，“我”不得不揮之而去。首節(jié)寫“彩云”告別，尾節(jié)斬釘截鐵地宣告“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了詩人個(gè)人的自由天性，詩意又深了一層。

　　七、提問：怎樣理解《再別康橋》一詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？（即藝術(shù)特點(diǎn)）

　　[解析]首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象。告別對象由人間轉(zhuǎn)向天空的云彩，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為別離創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨(dú)具特色的意象選擇。照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時(shí)當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會(huì)聽見機(jī)器的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的特象是“云彩”“金柳”“柔波”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，給人一種清新感。

　　八、布置作業(yè)：課后練習(xí)一第1小題。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，當(dāng)你看到臭水溝里的一溝污水、死水時(shí)，你會(huì)想到什么？你能把它寫成詩來諷刺一種社會(huì)現(xiàn)象嗎？1925年，著名的詩人、學(xué)者聞一多先生就以“死水”為題，寫了一首詩歌《死水》（板書），今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　二、作者簡介

　　聞一多（1899—1946），著名學(xué)者、詩人、民主戰(zhàn)士。原名聞家驊，湖北浠水人。曾參加新月社，與徐志摩創(chuàng)辦《新月》雜志。1946年7月15日遭國民黨特務(wù)暗殺。他的詩風(fēng)沉郁凝重，語言絢麗精煉，對仗工整，為開創(chuàng)富有民族特色的新格律詩作出了有益的貢獻(xiàn)。同時(shí)還提出“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩歌主張，曾產(chǎn)生一定的影響。主要作品有詩集《死水》、《紅燭》。

　　三、教師范讀或放錄音，要求學(xué)生邊聽邊畫出詩中描寫“死水”的詞語，體會(huì)作者的感情。

　　四、提問

　　1、詩人是怎么描寫“死水”的？

　　明確：詩人是這樣描寫“死水”的外表的：一池的“綠酒”上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅綺”和燦爛的“云霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。詩人又是這樣揭示“死水”的內(nèi)里的：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉?fàn)�、發(fā)酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅綺是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫�？梢姟八浪�”的外表華美，只是污穢和垃圾的霉變。華美的外表下面是污穢的罪惡。

　　2、詩人為什么把“死水”描寫得如此美麗？

　　明確：這是一種“反諷”手法。詩人借鑒西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩人選用翡翠、桃花、羅綺、云霞等華麗詞語描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達(dá)的真實(shí)感情，增加了引人思考的魅力。

　　3、《死水》一詩中的“死水”究竟象征著什么？

　　明確：一般研究認(rèn)為，這首詩從創(chuàng)作、發(fā)表到結(jié)集出版，因時(shí)地不同，至少有三重象征意義：（1）從其創(chuàng)作時(shí)間看，“死水”是美國社會(huì)的象征。此詩后面所署創(chuàng)作時(shí)間是1925年4月。正是在美國芝加哥留學(xué)的聞一多準(zhǔn)備回國的前夕。留美期間的聞一多有兩個(gè)突出的情緒，一是對美國社會(huì)那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。因此，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇，

　　《死水》正是這種情緒的反映。“死水”不正是繁華掩蓋下的腐朽與罪惡的美國社會(huì)的真實(shí)寫照嗎？（2）從《死水》的發(fā)表時(shí)間看，“死水”象征的是北洋政府�！端浪�》雖創(chuàng)作于1925年4月的芝加哥，但到了1926年月月已身在北京的決一多先生，才特意拿它出來發(fā)表，是有其新的做含意的。1926年3月18日北洋政府制造了震驚中外的“三一八”慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學(xué)生的愛國斗爭。他選擇此時(shí)發(fā)表《死水》，正是用以表達(dá)自己對北洋政府的滿腔痛恨。也就是說，這個(gè)北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧；“不如讓給丑惡來開墾”。態(tài)度是這樣的決絕、激烈！（3）從《死水》詩集出版時(shí)間看，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實(shí)。1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了，聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了，他結(jié)束了詩人的生涯走進(jìn)了學(xué)者的書屋。1928年，他編成了他的第二部詩集，取名《死水》出版，作為向詩壇的告別。他把封面設(shè)計(jì)成通盤的黑紙，人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會(huì)浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句，也就自然而然地想到“死水”正是黑暗的中國現(xiàn)實(shí)的象征，這樣，從《死水》一詩到《死水》一書，又有了另外一層寓意了。

　　五、關(guān)于新月詩派

　　新月詩派是活躍于20世紀(jì)20年代中后期的.一個(gè)詩歌流派。新月詩派分前后兩期，前期以1926年4月創(chuàng)刊的《晨報(bào)詩鐫》為陣地，詩人有聞一多、徐志摩、朱湘、劉夢葦、饒孟侃等；這是一個(gè)在胡適為代表的寫實(shí)派白話和郭沫若為代表的浪漫派自由詩創(chuàng)作處于衰退、停滯狀態(tài)下，涌現(xiàn)而出，致力于提高新詩藝、潛心于探索新格律的詩歌流派。本派詩人以“三美”（即音樂美、繪畫美、建筑美）作為詩藝目標(biāo)，各自又能騰挪變化，斟酌創(chuàng)新，創(chuàng)作出大量內(nèi)容與形式臻于雙美的詩作，對新詩發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。其中聞一多、徐志摩的作用尤為突出。

　　六、作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首新詩中的新格律詩，這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家再來學(xué)習(xí)一首新詩中的自由詩《贊美》（板書課題及作者）。

　　說明概念：新詩是指“新文化”運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的白話詩，包括新格律詩和自由詩。新格律詩以聞一多和徐志摩為代表，主張新詩的格律化，最突出的特點(diǎn)就是他們的“三美”主張。自由詩則不講究格律的要求，形式較為自由，只講究思想內(nèi)容的表達(dá)，不注重語言形式的整齊和韻律。

　　二、簡介作者：

　　穆旦（1918——1977），原籍浙江海寧，生于天津。本名查良錚，筆名梁真。在南開中學(xué)讀書時(shí)開始習(xí)詩。1935年考入北平清華大學(xué)外文系�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，隨校遷長沙又轉(zhuǎn)昆明。1940年西南聯(lián)大畢業(yè)、留校。1949年赴美國，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國，任南開大學(xué)副教授。著有詩集《探險(xiǎn)者》（1945）、《穆旦詩集》（1947）、《旗》（1948）等。他是40年代我國“九葉詩派”（這是活躍于20世紀(jì)40年代后期的國民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇的一個(gè)流派）詩人中最具有現(xiàn)代詩風(fēng)的一位。寫有《贊美》、《詩八首》等有影響的詩篇。

　　三、寫作背景：

　　四、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人感情。

　　五、簡析：

　　1、這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：此詩雖以“贊美”為題，但描寫的重點(diǎn)卻是祖國的苦難現(xiàn)實(shí)和悲愴歷史，表達(dá)了詩人對祖國和民族的憂慮之情。在詩人筆下，祖國“說不盡的故事是說不盡的災(zāi)難，沉默的是愛情，是在天空飛翔的鷹群，是干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚”；“在恥辱里生活的人民，佝僂的人民”，“受難的形象凝固在路旁”，“許多孩子期待著饑餓，而又在饑餓里忍耐”；在路旁仍是一樣的“不可知的恐懼”。面對此情此景，詩人的心在流血，在為祖國的貧窮、落后、凄涼、蕭條而痛心，為祖國人民的苦難生活而悲傷，并“踟躕著為了多年恥辱的歷史”而憂慮。但是，詩人沒有因此而沉淪，也不希望人民因此而沉淪，他讓讀者從詩中看到了希望，他帶著鼓勵(lì)和期盼再三詠嘆：“一個(gè)民族已經(jīng)起來�！痹谶@帶血的呼喊里，昭示了中華民族振興的力量。這才是“贊美”的根源之所在。

　　2、詩題為《贊美》，作者究竟要贊美什么？

　　明確：全詩盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩的是一種強(qiáng)烈的愛。作者從恥辱里生活的人民從佝僂的人民的身上，看到了時(shí)代的閃光，民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩人把希望寄托在舍家保國、義無反顧的農(nóng)夫身上，他是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個(gè)中華民族，全詩表達(dá)了作者對“一個(gè)民族已經(jīng)起來”的堅(jiān)定信念。是對民族生存力的謳歌和贊美。

　　3、閱讀詩歌第二節(jié)，完成下列問題：

　�。�1）“一個(gè)農(nóng)夫”有何象征意義？

　　[明確]：既是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至象征我們整個(gè)中華民族。

　　（2）從“他永遠(yuǎn)無言地跟在犁后旋轉(zhuǎn)”到下面的“他只放下了古代的鋤頭”，表現(xiàn)了“他”怎樣的變化？一個(gè)“只”字在句中起什么作用？

　　[明確]：表現(xiàn)了“他”的覺醒�！爸弧北憩F(xiàn)了“他”還只限于“關(guān)注”的階段。

　　（3）“他看著自己融進(jìn)死亡里”這一句話表達(dá)了怎樣的意念？

　　[明確]：“他”是一個(gè)正在覺醒中的“我”，而“自己”則是一個(gè)“麻木無知”的“我”

　　而這個(gè)“麻木無知”的“我”正在走向“死亡”。

　�。�4）“而他是不能夠流淚的”這表現(xiàn)了“他”怎樣的心態(tài)？

　　[明確]：因?yàn)椤八�”必須是�?qiáng)大的，“他”承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)“希望”的責(zé)任。

　　4、詩中每一節(jié)都以“一個(gè)民族已經(jīng)起來”作結(jié)，有怎樣的意味？

　　[明確]：從修辭的角度來說，這是一種反復(fù)。盡管詩人為祖國人民的苦難生活而而悲傷，但詩人沒有因此而沉淪，也不希望人民因此而沉淪，他用“一個(gè)民族已經(jīng)起來”反復(fù)作結(jié)，就是讓讀者從詩中看到希望，在這帶血的呼喊里，昭示了中華民族振興的力量，表達(dá)了對時(shí)代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機(jī)的堅(jiān)定信念，是對民族生存力的謳歌和贊美。

　　六、布置作業(yè)：

　　課后練習(xí)三。

現(xiàn)代詩教案14

　　一、多音字

　　盡jǐn（盡管）jìn（盡頭）

　　溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）

　　二、近義詞

　　倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占

　　三、反義詞

　　斜—正 扁—圓

　　四、理解詞語

　　歸巢：返回巢穴。

　　斜陽：傍晚時(shí)西斜的太陽。

　　蘆葦：草本植物，生長在淺水里，莖中空。

　　一瞬：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。

　　紅顏：指貌美的女子。

　　霸占：倚仗權(quán)勢占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。

　　偷渡：偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。

　　滴溜溜：形容旋轉(zhuǎn)或流動(dòng)。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

　　五、詞語搭配

　�。�頭白）的蘆葦 一（穗）剪秋羅 甩得（滴溜溜）

　　六、詞語擴(kuò)展

　　ABB式詞語：滴溜溜 慢吞吞 慢騰騰 香噴噴 辣乎乎 甜津津 軟綿綿

　　七、句子解析

　　1、歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。

　　歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時(shí)也是詩人情感的移入。鳥倦實(shí)在也是人倦。

　　2、雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

　　3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。

　　“滴溜溜”一詞形象的寫出了小花牛的活潑、可愛。

　　八、問題解疑

　　1、《秋晚的江上》這首詩描繪的是一幅怎樣的畫面？

　　這首詩描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽西下、蘆葦在夕陽的映襯下變得格外漂亮的畫面。

　　2、怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥兒”和“斜陽”？

　　“鳥幾”代表人，“斜陽”可以理解為人要做的`事。一開始，鳥兒背負(fù)著重?fù)?dān)（斜陽）努力飛行，面當(dāng)完成任務(wù)（抖落斜陽）時(shí)，眼前一片紅色，此時(shí)鳥兒該多么高興、輕松啊。

　　3、《花牛歌》這首詩表面上寫花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？

　　告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負(fù)青春。

　　九、課文主題

　　《秋江的晚上》描寫了夕陽西下，江面上的美麗景色，表達(dá)了作者無比喜悅的心情。

　　《花牛歌》寫了小花牛在草地上發(fā)生的一些有趣的事情，表現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛。

現(xiàn)代詩教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。

　　3.理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會(huì)詩歌的意境。

　　2.體會(huì)詩人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味詩歌的語言美，學(xué)會(huì)寫詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體PPT（生字和朗讀音頻）

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.師：大自然中有很多美麗的景物，誰能說說你能想到哪些景物呢？它們美在何處？

　　2.指名學(xué)生說說自己欣賞過得景物。

　　3.師這就是你們眼中的景物啊，真美��！這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看他們眼中的美景。（板書課題）

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1.生齊讀生字，師訂正。

　　2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。

　　巢、葦、羅、眠、霸、占

　　3.生再讀生字并組詞。

　　三、初讀課文

　　1.生自由朗讀兩首現(xiàn)代詩，師引導(dǎo)讀的節(jié)奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀；《花牛歌》用活潑歡快的語調(diào)讀。）

　　2.生簡要概括出兩首詩歌的畫面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）

　　四、《秋晚的江上》文本探究

　　1.生圈出第一首詩中的形容詞和動(dòng)詞。

　　2.師帶領(lǐng)生解讀文本。

　　（1）詩中出現(xiàn)了哪些意象？（鳥兒、斜陽、蘆葦）

　�。�2）分析“馱”字的精妙。

　�、僮寣W(xué)生先理解“馱”字意思，并將自己想象成鳥兒，體會(huì)倦了的鳥兒與馱之間的關(guān)系和畫面。

　　設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會(huì)，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。

　　②生自由回答，老師給予反饋。

　�、蹘煶鍪敬鸢福簩懥讼﹃栁飨拢�困倦的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上，形象寫出了鳥兒困倦的程度。同時(shí)也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。

　�。�3）“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。”中的“妝”是什么意思？這一句用了什么修辭方法？兩種顏色對比有何作用？

　　①生分組討論交流，師巡視并給予指導(dǎo)。

　　②選組內(nèi)代表回答問題，老師訂正引導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生交流討論，有利于學(xué)生思維的開拓和語言的表達(dá)，同時(shí)可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓課堂“活”起來。

　　③師出示答案：“妝”是指斜陽的`余暉點(diǎn)染來蘆葦，這一句運(yùn)用了擬人的修辭方法，白紅兩種對比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。

　�。�4）生齊讀《秋晚的江上》

　　五、《花牛歌》文本探究

　　1.師：這首詩從題目上我們就知道它是寫（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫了花牛的哪些事情呢？

　　2.指名學(xué)生回答，師補(bǔ)充訂正。（板書：坐、眠、走、夢）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生積累ABB式詞語。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）

　　4.生齊讀積累的詞語。

　　5.理解“偷渡”的意思。（這里指太陽悄然落山的場景。）

　　6.這首詩歌在表達(dá)上有何特點(diǎn)？（這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以“花”字開頭，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。）

　　7.這首詩中，我們可以體會(huì)到詩人怎樣的思想情感？（通過生動(dòng)的語言寫花牛在草地的活動(dòng)，寓情于景，表達(dá)出詩人的童趣，和對生活的熱愛。）

　　六、課文主旨

　　《秋晚的江上》描寫了詩人在一個(gè)秋天的黃昏所看到的江上的情景，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情。

　　《花牛歌》以活潑俏皮的語言生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。

　　一、課堂小結(jié)

　　自然中的美景無處不在，夕陽下的鳥兒，悠閑玩耍的花牛，它們都以美的姿態(tài)深深地吸引著我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察生活，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景。

　　二、推薦閱讀

　　《星星船》《弧線》《安慰》

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)意境美，并要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練，深入體會(huì)夕陽西下的美景，從《花牛歌》里體會(huì)到童趣，對學(xué)生的閱讀和情感體驗(yàn)有很大幫助。如果我能把相關(guān)的音頻準(zhǔn)備的更充分，會(huì)更利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，下一次備課中，我一定全面考慮，充分準(zhǔn)備。

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