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橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)12篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1
備課內(nèi)容 橋
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文。 過(guò)程與方法:以三組詞語(yǔ)貫穿全文,將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形教學(xué)目標(biāo) 成鮮明對(duì)比。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn):抓住文章中令人感動(dòng)的地方,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)用具 課文插圖，復(fù)印文字片段
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：（播放歌曲《為了誰(shuí)》）：同學(xué)們，你們聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一個(gè)平凡而又不平凡的人——一個(gè)老漢，可是課題卻是——《橋》，（板課題）這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文。
一、 初讀課文
1、 指名讀課文，正音。
2、 學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
二、 再讀課文，理解大意
1、 快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事？按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把本文分為四部分，怎樣分？
三、 感悟文中表達(dá)的一大特色，描寫(xiě)雨水和山洪的句子
師：同學(xué)們，文中一次次地寫(xiě)到暴雨和山洪，（板書(shū)：山洪）請(qǐng)大家找出這樣的句子，讀一讀。
1、 學(xué)生自主讀文，找出描寫(xiě)雨水和山洪的句子，教師巡視。
2、 學(xué)生交流。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾句話，讀后請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括這場(chǎng)暴雨和山洪的特點(diǎn)？（大、猛、狂、急）
4、作者是怎樣表達(dá)，才讓我們有這種感覺(jué)呢？
�。�1）采用了擬人的手法
�。�2）“跳舞”這個(gè)詞多美��！可是在這個(gè)句子中，我們分明感覺(jué)不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險(xiǎn)）簡(jiǎn)直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！
�。�3）還有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。
�。�4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺(jué)？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）
（5）用美好寫(xiě)恐怖，這又是一種表達(dá)特色！誰(shuí)來(lái)讀。
�。�6）哪一個(gè)句子是最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？
�。�7）師：看！簡(jiǎn)短！卻寫(xiě)出了雨的力度。短而有力，這也是另一種表達(dá)特色。
四、學(xué)習(xí)第一部分，人們?cè)诤樗暗谋憩F(xiàn)的'段落
多么可怕的洪水��！從這七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？
1、 學(xué)生交流：（驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強(qiáng)）
2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）
過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命�。∮谑�，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??
討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果？（踩死、淹死的人更多）（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）
2、 是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的？
下節(jié)課再講。
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
課前準(zhǔn)備：
讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？
出示詞語(yǔ)：
咆哮
獰笑
放肆
沒(méi)腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）
老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)——洪水的，下面一排是寫(xiě)——老漢的.。（板書(shū)：洪水老漢）
請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總�(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1．這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
可你覺(jué)得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3．能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句、段揣摩人物的心情，重點(diǎn)感知老黨支部書(shū)記的感人形象，體會(huì)文章的思想感情。
4．訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀，感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，激情導(dǎo)入，初讀課文。
1．（出示課件）觀察畫(huà)面，談?wù)劯惺堋?/p>
從剛才的畫(huà)面中你看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？
2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。剛才那驚心動(dòng)魄的一幕就發(fā)生在今天所學(xué)習(xí)的《橋》這篇課文中，齊讀課題。（板書(shū)課題：橋）
3．自由朗讀課文，想一想，課文講了件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：課件出示洪水肆虐的場(chǎng)面，視覺(jué)上的沖擊，使學(xué)生內(nèi)心受到震撼。整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好基礎(chǔ)。）
二、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1．剛才，同學(xué)們說(shuō)出了這篇課文的內(nèi)容，究竟是什么引發(fā)了這場(chǎng)災(zāi)難呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀1———6段，找出描寫(xiě)雨和山洪的句子，反復(fù)讀看你體會(huì)到什么？（指名）
2．讀悟第一自然段。（幻燈出示）體會(huì)雨的大，雨的猛。
3．指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)到雨水的有大有猛，能更好的為下面細(xì)讀感悟人物品質(zhì)打好基礎(chǔ)）
（過(guò)渡）就在萬(wàn)分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰(shuí)給了他們一線生機(jī)？是誰(shuí)指引他們從死亡谷邁向生命橋呢？
是誰(shuí)？——老支書(shū)�。猩�
是誰(shuí)？——老支書(shū)！（女生）
是誰(shuí)？——老支書(shū)�。ㄈ啵�
三、細(xì)讀7———23段，感悟人物品質(zhì)。
1．師：面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，面對(duì)上百號(hào)逃生的人群，年邁的老支書(shū)怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)靜心的默讀課文7———23段，劃出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，用心的體會(huì)老漢是怎樣的人？邊讀邊做批注。
2．生專(zhuān)注默讀，師巡視參與。
3．學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：
如：說(shuō)到冷靜、果斷
語(yǔ)文備課大師xiexingcun。com今日用大師明日做大師！
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�。�1）師：你從哪看出來(lái)的，能讀一讀嗎？
�。�2）這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“冷靜、果斷”？
�。�3）幻燈出示句子，說(shuō)出自己的理解。
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。
四、緊扣主要段落，借助想象提升人物形象。
1．師：太可怕了！水已經(jīng)爬上老漢的胸膛，橋的這一邊只剩下他們父子，想象一下此時(shí)老漢最強(qiáng)烈的愿望是什么？
2．普天下哪個(gè)父親不疼愛(ài)自己的兒女？請(qǐng)用你的朗讀把小伙子推上橋——（生）少?gòu)U話！快走！
師：請(qǐng)用力把小伙子推上橋——（生）少?gòu)U話！快走！
師：請(qǐng)竭盡全力把小伙子推上橋——（生）少?gòu)U話！快走！
3．師：一切都晚了，兒子被洪水無(wú)情的沖走了。此時(shí)，老漢似乎要說(shuō)些什么？如果他能喊出來(lái)，他會(huì)喊什么呢？（你不愧是我的兒子。好樣的，兒子。誰(shuí)讓你是我老漢的兒子呢。兒子，我對(duì)不起你。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的`處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。讓學(xué)生采用多種形式充分的讀，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶，尤其是三次的推上橋，使學(xué)生感動(dòng)——揪心——震撼——呼喚，掀起高潮。）
4．師：此時(shí)，任何的語(yǔ)言都顯得蒼白無(wú)力，猛然一個(gè)浪頭把老漢吞沒(méi)了。誰(shuí)來(lái)讀讀24—27段，記住這刻骨銘心的一刻。（指名）讓我們一起記住這永不磨滅的瞬間！（齊讀）
五、創(chuàng)設(shè)情境，贊美英雄。
�。ㄒ魳�(lè)響起）同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情��！請(qǐng)用你的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)老漢的敬仰，或安慰一下失去丈夫和兒子的老太太。
（設(shè)計(jì)意圖：一曲《公仆贊》情真意切，在字字句句中進(jìn)一步再現(xiàn)、豐滿(mǎn)、提升人物形象。學(xué)生感動(dòng)了，內(nèi)心被人物的精神所折服。）
六、作業(yè)超市：
1．20xx年度中央電視臺(tái)舉辦“感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選活動(dòng)”請(qǐng)為老支書(shū)寫(xiě)一份申報(bào)材料。
2．把這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)一聽(tīng)。
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫(xiě)的美麗景色，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫(xiě)的美麗景色，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞課件，引出課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)橋在水中的倒影嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么樣的？（指名說(shuō)一說(shuō)）。
生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。
生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。
生：我見(jiàn)過(guò)橋的倒影，有點(diǎn)模糊，還跟著水波一動(dòng)一動(dòng)的。
(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動(dòng)一動(dòng)的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來(lái)玩耍，看小魚(yú)，走石橋。他還給水里的石橋起了一個(gè)有趣的名字──影子橋（板書(shū)課題：影子橋）大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
同學(xué)練習(xí)書(shū)空。
師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽(tīng)一聽(tīng)那里的故事。
二、閉上眼睛，想象畫(huà)面
師在優(yōu)美的音樂(lè)聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫(huà)面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。
生：河里還有好多好多的小魚(yú)，自由自在的游來(lái)游去。
生：我還看到了風(fēng)吹水面起的波紋呢！
師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開(kāi)書(shū)，進(jìn)入課文，看看文中是怎樣描寫(xiě)影子橋的。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。
2、同桌互相合作讀課文，聽(tīng)一聽(tīng)是否還有不認(rèn)識(shí)的字。
3、指名接讀課文，余生注意傾聽(tīng)，和時(shí)糾正錯(cuò)音。
四、精讀體驗(yàn)，積累語(yǔ)句
1、自由讀課文，考慮：課文中什么地方提到了影子橋？
2、同學(xué)匯報(bào)閱讀情況（1－6段都寫(xiě)了影子橋）
3、丁丁對(duì)影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛(ài)）
學(xué)習(xí)第六自然段，啟發(fā)：動(dòng)作引導(dǎo)什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會(huì)怎么吆喝？為什么會(huì)那樣做？（引導(dǎo)體會(huì)：丁丁保護(hù)河里的小魚(yú)，保護(hù)影子橋周?chē)沫h(huán)境）
4、影子橋上的魚(yú)兒是怎么樣嬉戲的.呢？仔細(xì)讀課文，用波浪
線勾出描寫(xiě)魚(yú)兒嬉戲的局部。當(dāng)同學(xué)讀到“影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，多快樂(lè)。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚(yú)兒怎么會(huì)在“橋上”追來(lái)逐去呢？
師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說(shuō)？（跳）引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會(huì)兒……一會(huì)兒）？
影子橋正因?yàn)橛辛丝鞓?lè)的小魚(yú)才會(huì)這樣美麗！
5、課文中還有什么地方寫(xiě)了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來(lái)。
當(dāng)同學(xué)讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚(yú)游來(lái)游去�！币痪鋾r(shí)，教師指導(dǎo)同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語(yǔ)理解感受句子所描寫(xiě)的畫(huà)面。
當(dāng)同學(xué)找到“風(fēng)兒吹來(lái)，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)同學(xué)：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會(huì)想到奶奶的臉呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來(lái)，水面泛起波紋的景象。（指導(dǎo)同學(xué)帶著想象朗讀這一段）
6、“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自身的影子喲！”師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？
7、我還聽(tīng)說(shuō)這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說(shuō)明橋“老”？指導(dǎo)讀出這座橋的古老。
五、小結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀
這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚(yú)互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫(huà)面呀！同學(xué)們帶著美的情緒，用美的語(yǔ)言把課文讀一讀（配樂(lè)）。
六、拓展練習(xí)
課件出示甲秀樓的倒影圖，讓同學(xué)給水中的倒影樓起個(gè)好聽(tīng)的名字。
生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……
七、讓同學(xué)在輕柔的音樂(lè)聲中美讀課文
八、作業(yè)小超市
同學(xué)們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周?chē)�，有趣的倒影�?/p>
找一找，畫(huà)一畫(huà)，照一照，或?qū)懸粚?xiě)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、清清的水
我們愛(ài) → 影子橋 → 美
此教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)曾榮獲貴陽(yáng)市第一屆推薦課 一等獎(jiǎng)
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能快樂(lè)地演唱歌曲。
2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱。
3、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》
1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類(lèi)的智慧，見(jiàn)證著歷史的變化，是人類(lèi)社會(huì)文化生活的縮影、人類(lèi)文明的象征。今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)“橋”這樣一個(gè)單元，通過(guò)學(xué)習(xí)橋，了解人類(lèi)豐富的情感生活。先聽(tīng)一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。
2、這是一首歡快的舞曲，音樂(lè)簡(jiǎn)短，曲調(diào)平易，節(jié)奏規(guī)整，適宜與舞蹈。
二、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》
1、請(qǐng)同學(xué)學(xué)唱《在阿維翁大橋上》。
2、采取獨(dú)唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵(lì)同學(xué)出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨(dú)唱比較好。
三、合唱局部的學(xué)唱
1、教師板書(shū)低音聲部的骨干音：
solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜
solsol｜dodo｜solsol｜mido｜
教師演唱高聲部曲譜，同學(xué)在高聲部第二小節(jié)進(jìn)入，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。
2、請(qǐng)局部同學(xué)演唱高聲部曲譜，一局部同學(xué)演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲局部分別延長(zhǎng)各自的歌詞，輕聲合唱。
四、聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)編舞蹈
1、歌曲唱會(huì)之后，同音樂(lè)引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，展示個(gè)人的設(shè)計(jì)。
2、同學(xué)集體學(xué)習(xí)其中兩個(gè)動(dòng)作。
3、同學(xué)圍坐一圈，請(qǐng)三、五個(gè)同學(xué)唱著歌曲邀請(qǐng)其他座位上的同學(xué)跳舞。
五、結(jié)束全課
教學(xué)反思：
同學(xué)用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、用課堂樂(lè)器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用課堂樂(lè)器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的歌曲《在阿維翁大橋上》。
�。ǘ┞�(tīng)音樂(lè)，初步感受樂(lè)曲《橋》。
�。ㄈ┞�(tīng)樂(lè)曲《橋》，感受音樂(lè)的`情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)音樂(lè)回答，水鄉(xiāng)的小橋有什么特點(diǎn)？歌曲采取什么音樂(lè)形式來(lái)表示？
2、歌曲以說(shuō)話的口氣，長(zhǎng)短不一的節(jié)奏，舒展的音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。歌曲的第二段還是描寫(xiě)橋嗎？假如不是，那么又歌唱了什么？
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處置？
4、歌曲高潮布置在歌曲接近尾聲處，請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音機(jī)學(xué)唱，體會(huì)體會(huì)應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)演唱。
�。ㄋ模雎�(tīng)歌曲《橋》，介紹自身所知道的橋。
1、在歌曲的背景下，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們所知道的橋。
2、聆聽(tīng)歌曲《橋》，說(shuō)說(shuō)個(gè)描繪的橋在祖國(guó)的什么位置。
3、除了從歌詞判斷，我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點(diǎn)來(lái)判斷。
（五）初步感受歌曲《北京的橋》
1、歌曲《橋》具有什么地方特點(diǎn)？也許同學(xué)們無(wú)法判斷，下面再來(lái)聽(tīng)一首歌曲，對(duì)比兩首歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)哪一首歌曲更像北方音樂(lè)，哪一首更像南方音樂(lè)。
2、聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)同學(xué)考慮，這首歌曲取一個(gè)什么曲名比較合適。
�。┬蕾p歌曲
1、聆聽(tīng)《北京的橋》，感受歌曲的情緒，說(shuō)說(shuō)個(gè)基本情緒。
2、聆聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)歌曲情緒變化，說(shuō)說(shuō)歌曲分為幾局部。
3、跟著錄音機(jī)哼唱前奏、間奏、與尾聲，說(shuō)說(shuō)這些伴唱局部在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意境。
4、跟著錄音機(jī)哼唱歌曲，說(shuō)說(shuō)歌曲主歌與副歌音樂(lè)有什么不同。
（七）比較《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。
根據(jù)同學(xué)個(gè)人能力和理解，自由發(fā)揮，暢所欲言。
�。ò耍┯谜n堂樂(lè)器演奏《在阿維翁大橋上》
1、同學(xué)試著默彈歌曲曲譜。
2、唱歌詞，用樂(lè)器伴奏。
3、請(qǐng)一局部同學(xué)唱歌一局部同學(xué)舞蹈，一局部同學(xué)演奏課堂樂(lè)器，集體扮演。
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在欣賞歌曲中，熟悉歌曲的旋律和內(nèi)容，知道歌曲名稱(chēng)。借助圖飾理解并唱準(zhǔn)歌詞，在動(dòng)作的配合下，唱出1-8的遞增和 遞減，形象感受數(shù)量遞增遞減的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)用輕快聲音演唱歌曲； 幼兒能充分感受歌曲的旋律、理解歌曲的內(nèi)容；
3、 享受輕松、愉快的游戲氛圍，發(fā)展幼兒的肢體力量，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與平衡性及
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小鴨子頭飾和圖片各8個(gè)、小橋和小橋的圖片、歌曲、磁帶，平衡木，輪胎若干，小椅子圍成鴨寶寶的家。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 學(xué)小鴨子走路進(jìn)場(chǎng)（聽(tīng)《鴨子上橋》的音樂(lè)）
今天，天氣真好，鴨媽媽要帶鴨寶寶們出去玩。聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)。剛才你們玩得真開(kāi)心，請(qǐng)鴨寶寶坐在小椅子上。
二、幼兒有節(jié)奏地輕聲念歌詞并隨數(shù)字變化拍手，做手勢(shì)，感受數(shù)字的遞增和遞減
謝老師知道你們特別喜歡小鴨子，現(xiàn)在真的來(lái)了一群小鴨子，那我們一起用拍手的方式來(lái)歡迎它們好嗎？我們聽(tīng)到數(shù)字就拍一下小手，跟老師一起拍手。拍的真不錯(cuò)，接下來(lái)，換一種比較難的方法看能不能難到你們：扳手指聽(tīng)音樂(lè)數(shù)一數(shù)，聽(tīng)到數(shù)字“一”就出一個(gè)手指頭，聽(tīng)到數(shù)字“二”就出兩個(gè)手指頭……
三、在游戲中感受歌曲的旋律，初步感知歌曲的.內(nèi)容
老師想請(qǐng)小朋友做個(gè)游戲，游戲是這樣玩的，大家圍成一個(gè)圓圈，你的左手貼著他的右手，用你的右手拿東西送給他,老師示范,認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)到數(shù)字就把手中的鴨子頭飾傳給下一位小朋友知道頭飾全部傳完，由八位小朋友拿著頭飾,小朋友們數(shù)一數(shù)，一共有幾只鴨子，（8只）
想一想！他們?cè)诟墒裁�？（上橋）八只鴨子上了橋，小小木橋怎么樣？（搖呀搖） 那他們是怎么上橋的？是不是擠來(lái)擠去，推來(lái)推去的？（一個(gè)挨著一個(gè)）對(duì)，我覺(jué)著我們上橋肯定比他們走得還好，想不想試一試？看哪位小朋友模仿鴨子最像,（幼兒模仿）
四、聽(tīng)音樂(lè) 教師演示教具
小鴨子是一個(gè)挨著一個(gè)上橋的，但是它們上橋的速度是不是一樣的？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
提問(wèn)：開(kāi)始的四只鴨子走得快還是慢?后邊的四只鴨子走得快還是慢?1、2、3、4只鴨子走得慢，5、6、7、8只鴨子走得特別快，那大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第三只小鴨子和第四只小鴨子上橋之后怎么了？有歌詞嗎？（沒(méi)有）有音樂(lè)嗎？（有）這叫間奏8只鴨子都上了橋，它們把小小木橋弄得怎么樣了？你能用動(dòng)作模仿出來(lái)嗎？
小鴨子在橋上搖搖晃晃的，小鴨子怎么辦呢？（下來(lái)了）咱們看看小鴨子是怎么下橋的？(也是一個(gè)挨著一個(gè)下來(lái)的)8只鴨子下來(lái)的一只，還有幾只？（七只），七只鴨子下來(lái)一只還有幾只？……
五、 游戲，
�。ǔ鍪酒胶饽荆┠銈冋姘�，那你們想不想玩上橋的游戲��？這是一座小木橋，等會(huì)兒，老師要請(qǐng)八只小鴨子上這座小木橋，當(dāng)唱到第一只小鴨子的時(shí)候，第一只小鴨子就上橋；當(dāng)唱到第二只小鴨子的時(shí)候，第二只小鴨子就跟著上橋。唱到第幾只小鴨子，第幾只就上橋。音樂(lè)唱到下橋你們就下橋,第二遍音樂(lè)起你們?cè)偕狭硪粋�(gè)小木橋,每個(gè)小木橋都不好走,你們怕不怕？（不怕）好樣的，你們真勇敢。誰(shuí)想來(lái)玩？（帶上頭飾）
六、師幼一起唱歌曲并模仿鴨子
鴨寶寶，快回家吧，讓我們一起來(lái)唱一唱這首好聽(tīng)的歌曲。我們一邊拍手一邊用好聽(tīng)的聲音把這首歌唱一遍。嗯，大家唱得真好聽(tīng)！再來(lái)一遍，讓我們一起來(lái)模仿小鴨子的動(dòng)作再唱一遍。
七、結(jié)束
小朋友們！跟謝老師玩的好不好？小朋友們?cè)僖?jiàn)！
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)朗讀，導(dǎo)入新課
�。薄ⅲúシ藕樗�(huà)面）上節(jié)課我們讀了《橋》這篇課文（板書(shū)課題：橋），理解了生字詞，了解了課文內(nèi)容，感受到了洪水的迅猛。現(xiàn)在，就讓我們回到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，再次感受人們所面臨的危急情勢(shì)。
�。c(diǎn)擊，在畫(huà)面上出示描寫(xiě)洪水的句子）齊讀句子。
２、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)（板書(shū)：村民），有一位老漢早已站在了木橋前（板書(shū)：老漢）。讓我們繼續(xù)與文本對(duì)話（示意學(xué)生拿起書(shū)），去感受老人的人格魅力，體驗(yàn)文章的思想感情。
二、研讀課文，感受人物形象
�。�、師：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)下令你感動(dòng)的句子，多讀一讀，把你感動(dòng)的原因?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
�。病W(xué)生自主研讀，寫(xiě)批注。教師巡視。
３、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。（課件分別出示句子）
�、� 他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。（學(xué)生讀７、８、９自然段）
老漢沉著冷靜，嘴上不說(shuō)話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)害的辦法�！跋褚蛔健�，說(shuō)明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。這座“山”是人們獲得生的希望的`“靠山”。
�。R讀句子后，學(xué)生再舉手發(fā)言，繼續(xù)談下面的句子。）
⑵ 老漢沙啞地喊話：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”（學(xué)生讀１０、１１、１２、１３自然段）
說(shuō)話簡(jiǎn)單有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。
�。ㄔ谶@里相機(jī)板書(shū)：黨員、群眾）
（指導(dǎo)有感情朗讀老漢說(shuō)的兩句話，要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式。）
�、� 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（學(xué)生讀１４、１５、１６自然段）
從“沖、揪、吼”這幾個(gè)動(dòng)作，看出老漢對(duì)小伙子很兇。（你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)？）
這個(gè)小伙子是他的兒子，老漢卻一定要他排到隊(duì)伍最后去，老漢此時(shí)想到的是什么？（群眾的利益應(yīng)該放在第一位。）
師：文章當(dāng)中還有令你感動(dòng)的地方嗎？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）
�、� 老漢吼到：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。（學(xué)生讀１７～２４自然段）
到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，可以感受到老漢愛(ài)子情深。
師：你的心思真細(xì)，說(shuō)得真好！
�、� 讀１５～２１自然段，升華情感：
師：同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿(mǎn)讀血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶到文章中去，再一起來(lái)深情地讀一讀。（課件出示改過(guò)的句子，教師適量引讀。）
�、� 老漢似乎要喊什么，這沒(méi)有喊出來(lái)的話里包含著怎樣的情感？（齊答：深沉的父愛(ài)、父親對(duì)兒子的愛(ài)。）
４、句段小結(jié)：
是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舔犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上，充滿(mǎn)著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
５、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題目？（課件出示畫(huà)面）
�。▽W(xué)生發(fā)言，教師最后總結(jié)，板書(shū)：死、生。）
在這可怕的山洪面前，老漢舍己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座“生命之橋”（板書(shū)：生命之橋）。
三、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
�。薄⒔處焼l(fā)：同學(xué)們，這篇課文在寫(xiě)作上有很鮮明的特色，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、師生共同總結(jié)、歸納（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生）：
如：大雨和山洪的具體描寫(xiě)在文中所起的烘托作用；人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言在塑造人物形象上所起的作用；在山洪面前，村里人與老人不同表現(xiàn)的對(duì)比；課文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系所引起的震撼效果等等；使用了短句渲染氣氛。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、橋
黨員 群眾
老漢 村民
死 生
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)8
家鄉(xiāng)的橋（教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語(yǔ)的意思。
2、領(lǐng)略家鄉(xiāng)橋的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，贊贊自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者文章描寫(xiě)上的獨(dú)具匠心。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)略作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識(shí)課文，學(xué)會(huì)并理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
1、長(zhǎng)白：白居易和他的《憶江南》。江南��！江南��！小橋流水人家，青山秀水環(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，而許多在這方土地下長(zhǎng)大的人，以自己包涵神情的言語(yǔ)，表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇江南有關(guān)的文章。
2、自由讀課文，了解課文主要講了什么。
思考：作者是帶著怎樣的心情寫(xiě)這篇文章的？
3、談話梳理全文
1、指名學(xué)生回答全文主要講了什么？
�。S機(jī)板書(shū)：造型 名稱(chēng) 樂(lè)園）
2、家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的，動(dòng)人的。老師相信，10幾年以后，當(dāng)我們班的同學(xué)成為——建筑師、導(dǎo)游、教師以后，面對(duì)如此獨(dú)特的江南小橋，一定會(huì)有許多想要說(shuō)的話。那下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)角色來(lái)介紹一下家鄉(xiāng)的橋。
4、學(xué)習(xí)課文3-5節(jié)（根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)）
（1）、學(xué)習(xí)第三節(jié)
A、指名一學(xué)生讀 用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括造型的特點(diǎn)（千姿百態(tài)）
B、從那些方面寫(xiě)出了千姿百態(tài)的`特點(diǎn)？
C、如果你作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，你認(rèn)為哪種橋的造型最獨(dú)特？
D、課堂設(shè)計(jì)一種橋，使更多的人了解家鄉(xiāng)的橋。
E、指名設(shè)計(jì)的比較好的學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)。
F、有感情的朗讀這一節(jié)
�。�2）學(xué)習(xí)第四節(jié)
A、作為一名導(dǎo)游請(qǐng)你帶著我們?nèi)嗟挠慰陀斡[家鄉(xiāng)的橋。
B、指名讀這一節(jié)（課件演示篆、隸等字體的特點(diǎn)）
C、如詩(shī)如畫(huà)，家鄉(xiāng)的橋真是千奇百怪。板書(shū)：千奇百怪
D、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，向全班同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的橋。
�。�3）學(xué)習(xí)第五節(jié)
A、師范讀這一節(jié)，思考：你感覺(jué)到什么？
B、老師真的希望帶大家去這個(gè)地方，因?yàn)檫@是名副其實(shí)的樂(lè)園。
板書(shū)：千真萬(wàn)確
C、齊讀這一節(jié)
5、有感情的齊讀3——5節(jié)
6、小結(jié)全文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的熱愛(ài)之情
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法贊贊自己的家鄉(xiāng)
教學(xué)過(guò)程：
1、課件演示，音樂(lè)聲起。指名學(xué)生分節(jié)朗讀3——5節(jié)。
感受家鄉(xiāng)的橋的美麗和特別。
2、長(zhǎng)相憶、最憶家鄉(xiāng)橋。是什么原因，讓作者難忘家鄉(xiāng)的橋。
讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談一談。
作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因?yàn)椋?），（ ），（ ）………………
3、片段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的話。
4、講評(píng)總結(jié)
5、再次齊讀課文，讀出熱愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
家鄉(xiāng)的橋
造型 千姿百態(tài)
長(zhǎng)相憶 名字 千奇百怪 最憶家鄉(xiāng)橋
樂(lè)園 千真萬(wàn)確
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、音樂(lè)等
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話引入，了解作者
1、生活中你見(jiàn)過(guò)哪些橋？今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《橋》。
2、了解作者。——此時(shí)是學(xué)生匯報(bào)資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于理解。
師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”， 我們來(lái)了解一下作者。
（二）合作交流
1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！ 想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？
2、出示詞語(yǔ)：
（1）第一組：咆哮 狂奔而來(lái) 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)
這些詞語(yǔ)在課文當(dāng)中都是描寫(xiě)什么的？（洪水）
推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個(gè)詞。指讀
方法指導(dǎo)：我們推想一個(gè)詞的意思，然后再想象它的畫(huà)面，就能把這個(gè)詞讀
得有滋有味了。
�。�2）第二組：清瘦沙啞地喊 冷冷地說(shuō)
這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫(xiě)誰(shuí)的？ 指導(dǎo)“冷冷地說(shuō)”，再讀
（3）出示：祭奠
祭奠是什么意思？出示漢字演變
你覺(jué)得中國(guó)的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬(wàn)千）
寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞�！绻墙處熢诤诎迨痉兜脑挘欢ㄒ谔镒指裰蟹秾�(xiě)，便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。
課文中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)？（文中的丈夫我們可以稱(chēng)他為老支書(shū)。兒子是文中的小伙子。）還寫(xiě)了哪些人？板書(shū)：老支書(shū)、小伙子、鄉(xiāng)親們
3、誰(shuí)能用自己的話概括一下這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（三）品讀感悟
1、這是怎樣的橋？
(1)所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來(lái)的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。
(2)這是一個(gè)救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號(hào)人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）
師：那就不是救命的橋。那就成了？ （通往死亡之路的橋、斷橋）
2、聚焦老支書(shū)，體會(huì)老支書(shū)的崇高精神
過(guò)渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對(duì)嗎？是誰(shuí)讓它成了救命橋？生：（齊）老支書(shū)。
（1）出示自學(xué)提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)老支書(shū)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。
�。�2）集體交流：
�、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話你讀到了老支書(shū)的什么特點(diǎn)？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書(shū)的沉著冷靜？（盯）老支書(shū)想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書(shū)的眼神，你會(huì)怎么想，你會(huì)怎么做？（板書(shū)：神態(tài)）
老支書(shū)就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來(lái)。從老支書(shū)的這樣一個(gè)神
態(tài)的描寫(xiě)我們可以感受到老支書(shū)的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)可以讀好這句話？指讀、齊讀
�、凇皹蛘�！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因?yàn)辄h員是為人民服務(wù)，他不愧是一個(gè)讓人民擁戴的老漢。
師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過(guò)橋排成一隊(duì)的——
生：（齊）原因。
師：又告訴大家要排成一隊(duì)不要擠，這是告訴大家——
生：（齊）怎么過(guò)橋！
師：最后提出了一個(gè)特殊的要求——
生：（齊）黨員排在后邊！
師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們?cè)倏催@句話，仔細(xì)地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個(gè)感嘆號(hào)。）
師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。） 師：很短，是嗎？說(shuō)一下，為什么如此短？
引讀：在那樣的情況下，還容得去多說(shuō)一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
鎮(zhèn)定自若，讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
不容商量，讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
大家一起讀。
生：（齊）橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
�、劾蠞h突然沖上來(lái)，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員？ 排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。
你感受到這是一個(gè)怎樣的老支書(shū)？（舍己為人、大公無(wú)私）老支書(shū)的哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？（揪）老支書(shū)揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻在老支書(shū)的眼里，他揪出的是誰(shuí)？（一個(gè)黨員）在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，老支書(shū)的心理已經(jīng)沒(méi)有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書(shū)的這一揪對(duì)村民意味著什么，對(duì)兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無(wú)私，好一個(gè)狠心的父親。誰(shuí)能讀好這句話？指讀、齊讀。
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的村黨支部書(shū)記，同時(shí)，也讓我們看到了一個(gè)不徇私情，鐵面無(wú)私的狠心的父親。
�、芾现�(shū)漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊(duì)伍里揪了出來(lái)，是他不愛(ài)自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對(duì)兒子的愛(ài)？老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉�
這句話讓你讀到了一個(gè)怎樣的老支書(shū)？（父愛(ài)）哪個(gè)詞最能表現(xiàn)此時(shí)老支書(shū)對(duì)兒子如山般的父愛(ài)？（推）師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書(shū)此時(shí)他把生的希望留給自己，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來(lái)感受他對(duì)兒子的愛(ài)，生齊讀——老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書(shū)心急如焚，再讀——
�、輲煟阂粋�(gè)“推”讓我們感受到老支書(shū)如山般的父愛(ài)，
師總結(jié)：同學(xué)們，我們抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就能夠體會(huì)到老支書(shū)的心情，這是一種很好地寫(xiě)作方法，大家以后寫(xiě)作文的時(shí)候可以用上。（此時(shí)，師適時(shí)的副板書(shū)：抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)） ⑥老支書(shū)把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒(méi)了那座窄窄的橋，（多媒體音樂(lè)）洪水也把小伙子吞沒(méi)了，也把老支書(shū)吞沒(méi)了。同學(xué)們，端起課本來(lái)，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。
生：來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
生：她丈夫和她兒子。
師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
生：她丈夫和她兒子。
（四）鞏固延伸
1、回讀語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義
師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的'人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書(shū)，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場(chǎng)洪水當(dāng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作，那就讓我們?cè)賮?lái)回味一下。
在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。
生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。 師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。
生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時(shí)刻，他又是一位果斷的老支書(shū)。讀。
生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 師：“沙啞的喊話”，再讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
師：他同時(shí)也是一位深深?lèi)?ài)著自己兒子的老父親，讀。
生：（齊）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉�
師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個(gè)老人一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每一個(gè)人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——（生齊） 橋
2、品讀踐行：用上學(xué)習(xí)本課的方法，邊讀邊想：
（1）、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？
�。�2）、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？用不同的符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
神態(tài)
老支書(shū) 動(dòng)作 揪推
語(yǔ)言 橋——鄉(xiāng)親們 洪水
小伙子
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、揭題
今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)：
咆哮
獰笑
放肆
沒(méi)腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
�。�1）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）
（2）老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)--洪水的，下面一排是寫(xiě)--老漢的。（板書(shū)：洪水老漢）
�。�3）請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總�(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？
�。ǘ┳呓樗�，感悟洪水可怕
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，用波浪線劃下來(lái)。（學(xué)生交流）
�。�1）反饋評(píng)價(jià)
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
�。�2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡�。�
讀得好，是有原因的.，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
——板書(shū)：狂如魔
2、多么可怕的洪水��！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來(lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
�。ㄈ┚劢估蠞h，體會(huì)老漢的黨員大山形象
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請(qǐng)用橫線劃出。
【課件出示】
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋�(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書(shū)：穩(wěn)如山）
【課件出示】
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。
后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿(mǎn)，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）
2、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
3、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是--（他像一座山。），這是一個(gè)怎樣的老漢��！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
�。ㄎ澹┰僮x課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
�。┳鳂I(yè)布置
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋
洪水
狂如魔
老漢
穩(wěn)如山
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的精神。
3、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情和舍己為人的精神。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境：
1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？
2．今班我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生評(píng)價(jià)，并指名回答課文講了一件什么事。
三、自主探究，學(xué)習(xí)課文
（一）感受洪水的瘋狂肆虐。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫(xiě)洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。
2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒�！睘槭裁椽�(dú)立成句？指導(dǎo)朗讀。
3、指名說(shuō)說(shuō)自己感受最深的描寫(xiě)洪水的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、出示描寫(xiě)洪水的句子，學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。
過(guò)渡：面對(duì)這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫(xiě)人們的？
（二）感受人們的驚慌、恐懼。
1、指名朗讀描寫(xiě)人們反應(yīng)的句子，師相機(jī)出示課件。
2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。
3、面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了什么？
4、這是一座怎樣的橋？師相機(jī)出示描寫(xiě)橋的句子。
過(guò)渡：這樣又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時(shí)的人們急需什么？
（三）細(xì)讀課文，探究人物
出示學(xué)習(xí)菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個(gè)怎樣的老漢？用幾個(gè)詞概括你對(duì)老漢的評(píng)價(jià)，并在最打動(dòng)你心靈的地方寫(xiě)上自己的感受�！�
1、指名回答，老漢是一個(gè)什么樣的人？
2、讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)出老漢的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過(guò)哪些句子來(lái)表現(xiàn)老漢的。
4、師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。
�。�1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停住了腳步，聽(tīng)從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過(guò)什么？）
“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)嗥鹆�，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。
（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話連用了什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？學(xué)生評(píng)價(jià)。
通過(guò)這段話你體會(huì)到了什么？
�。�3）“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
指名讀。你從這句話中體會(huì)到了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（氣、急）
你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)？
老漢為什么要這樣做?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況？
引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰�！�
讀著這句話，你想到了什么？
老漢揪出的那個(gè)小伙子是誰(shuí)？（師相機(jī)板書(shū)：兒子）你是從哪看出來(lái)的？他為什么要這樣做？他愛(ài)自己的兒子嗎？
�。�4）師相機(jī)出示“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走。’他用力把小伙子推上木橋�！� 僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓?zhuān)@是為什么？當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況？指名回答“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟�！�
知道朗讀描寫(xiě)老漢的話。
�。�5）引導(dǎo)小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對(duì)比，你從中體會(huì)到了什么？
�。�6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會(huì)到了什么？
四、理解題目，深化主題
1、老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，師邊說(shuō)邊把老漢和兒子的板書(shū)抹去。五天以后，洪水退了，面對(duì)這殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)什么？
2、再讀課題，你對(duì)題目有什么理解？
3、師相機(jī)出示課件，深化題目含義。
五、拓展延伸
我們主題叢書(shū)有很多這樣的文章，課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀，選擇自己感興趣的來(lái)讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
六、布置作業(yè)
（任選一題）
1、如果你是被救村民中的一個(gè)，在老漢的墳?zāi)骨埃阆胝f(shuō)些什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧。
2、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)楸磉_(dá)方式上的獨(dú)具匠心。比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)最多。
本節(jié)課的`教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)時(shí)，我先通過(guò)播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？營(yíng)造洪水肆虐的危急情境，然后導(dǎo)入新課。接著檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，回答課文講了一件什么事？讓學(xué)生整體感知課文。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀描寫(xiě)洪水和人們反應(yīng)的句子，感受到洪水的肆虐和人們的驚慌恐懼。在此，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏？這時(shí)的人們急需什么？借機(jī)出示學(xué)習(xí)菜單，讓學(xué)生朗讀課文，思考老漢是一個(gè)怎樣的人？用幾個(gè)詞概括自己對(duì)老漢的評(píng)價(jià)，并在最打動(dòng)自己心靈的地方寫(xiě)上自己的感受。在學(xué)生的回答下，教師相機(jī)出示描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)到老漢的舍己為人和不徇私情，從而很好地體會(huì)課文的思想感情。讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意，深化主題。閱讀主題叢書(shū)，談感受，拓展延伸。最后布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
教學(xué)中我運(yùn)用了以下幾點(diǎn)：
特點(diǎn)一：運(yùn)用情境教學(xué)法。通過(guò)播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，營(yíng)造洪水肆虐的危急情境，將學(xué)生帶入到課文描寫(xiě)的情境中。然后導(dǎo)入新課。
特點(diǎn)二：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的組織者，教師在課堂中僅僅起到了引導(dǎo)作用。整節(jié)課，學(xué)生主動(dòng)探知，通過(guò)同桌討論，小組合作，學(xué)生盡情的聽(tīng)、說(shuō)，從而有效地掌握了本課的重難點(diǎn)。學(xué)生的主體地位在本課中得到了充分的體現(xiàn)。
特點(diǎn)三：以讀促情，讀中感悟。課堂上，學(xué)生通過(guò)自由朗讀，互相評(píng)價(jià)，練習(xí)朗讀，同桌互讀，齊讀等不同的朗讀形式，自然而然地感悟到了老漢這種充滿(mǎn)著黨性與親情的人性美。學(xué)生對(duì)黨的熱愛(ài)，對(duì)老漢這位父親的熱愛(ài)油然而生。
橋優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解有關(guān)橋的相關(guān)文化，欣賞橋的美麗。
2.了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀，嘗試用線描繪畫(huà)形式創(chuàng)造表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3.培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據(jù)記憶表現(xiàn)畫(huà)面，表現(xiàn)視覺(jué)感受能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)觀察記憶重點(diǎn)，激發(fā)記憶的積極性。
三、教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)記憶思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
四、學(xué)具準(zhǔn)備
教師：有關(guān)橋的課件、紙、勾線筆。學(xué)生：2到3張紙、勾線筆。
五、教學(xué)過(guò)程
一. 課題導(dǎo)入，了解家鄉(xiāng)的橋
板書(shū)“家鄉(xiāng)的橋”：
小朋友想聽(tīng)聽(tīng)我們家鄉(xiāng)新昌的橋的故事嗎？那你們可得靜靜地仔細(xì)聽(tīng)了。（出示課件圖片）
1.了解家鄉(xiāng)古橋（用戶(hù)第一人稱(chēng)講述）
我叫迎仙橋，現(xiàn)在400多歲了，我有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。相傳東漢時(shí)吳縣有兩個(gè)青年到天姥山采藥時(shí)迷了路，在劉門(mén)塢遇見(jiàn)了兩位仙女，后來(lái)雙雙結(jié)為夫妻。沒(méi)多久，兩位青年回到吳縣，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的村民都已不在了，正在村前玩耍的孩子已是他們的第七代子孫了呢�，F(xiàn)在你們知道我為什么叫迎仙橋了吧。哈哈，我還要驕傲地告訴你們，我是咱中國(guó)首次發(fā)現(xiàn)的近似于懸鏈線拱橋型的石拱橋。這種橋型技術(shù)可先進(jìn)了，當(dāng)時(shí)國(guó)外還沒(méi)有呢！
我是皇渡橋。 因南宋小康王曾過(guò)此橋而得名。在260多年前我被重修過(guò)，看，還有橋欄呢！
我叫司馬悔橋，名字出自“唐司馬子微隱天臺(tái)山，被征至此而悔”的典故。別看我倒映水中，臉蛋圓圓，我可是有1300多歲了。在我旁邊還建有司馬廟，小朋友們有機(jī)會(huì)可要來(lái)班竹村看看哦！
我叫大慶橋，是150多年前建造的。和之前的橋相比，我不僅年輕，還有3個(gè)橋孔呢，一塊塊條石砌成的橋礅立在巖石之上。我是在“牛郎織女渡河的七月七日”建成的，七月是大慶之月，所以人們就給我取名為大慶橋了。
我叫風(fēng)雨橋，是一座木拱橋，上有橋廊，可讓行人避雨休息和村民乘涼聊天。我的腳可多了，看，有23根圓木呢，有10多根還牢牢地嵌進(jìn)兩岸石縫中！我的家在巧英鄉(xiāng)，歡迎小朋友來(lái)坐坐哦！
怎樣？故事好聽(tīng)嗎？這些鄉(xiāng)村古橋，也許你們不熟悉，那么請(qǐng)看看下面的橋。
2.了解家鄉(xiāng)現(xiàn)代橋
央于村的石鴨橋：是新昌第一座鋼筋水泥橋，到現(xiàn)在也有80多年了。 看，我們城里的新昌老大橋、大大的橋墩托住橋身，上面車(chē)來(lái)人往。城東大橋、鼓山大橋又有不同的橋墩。而夜景中的城西大橋，七彩的燈光倒映水中，就像七彩的珍珠，燦爛奪目。新建的城北大橋，橋洞設(shè)計(jì)更利于洪水經(jīng)過(guò)。再看七星大橋，環(huán)形而上，跨江而過(guò)。還有我們?yōu)橹湴恋目胺Q(chēng)亞洲第二大橋的回山夾溪特大橋，橋高160多米，從上往下看，會(huì)感覺(jué)很懸呢。
3.總結(jié)
怎樣？家鄉(xiāng)的橋多吧。不管是古橋還是現(xiàn)代橋，它們不僅給我們的生活、交通帶來(lái)了便利，更給我們新昌這座小山城增添了一道道亮麗的風(fēng)景。
4.知曉橋的特征
那么同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)這些橋的形狀有哪些呢？（拱形的、水平的??）
有哪些材質(zhì)造的呢？（有用石頭建造的，也有木制的，鋼筋水泥的）
但不管造型、材質(zhì)都有所不同，他們基本上還是由三大部分組成的，那就是橋面、橋洞、橋欄。
二、了解其他地方各種各樣的橋
你還想和老師一起欣賞其他地方的橋嗎？
不過(guò)老師有個(gè)要求：請(qǐng)你用耳靜靜聽(tīng)，用眼細(xì)細(xì)看，你還可邊欣賞，邊以手代筆，在胸前比劃一下每種橋的大致輪廓,更要用你的心，記一記你喜歡的一種橋的最大特點(diǎn)。來(lái)，看看誰(shuí)是記憶高手!（結(jié)合課件圖片，講述介紹）
1.錢(qián)塘江大橋是我國(guó)第一座自行設(shè)計(jì)的公路、鐵路跨江大橋，它像一條長(zhǎng)龍橫臥江中，氣勢(shì)壯觀。
2.河北省的趙州橋：是世界上現(xiàn)存最早、跨度最大的圓弧敞肩拱橋。橋上四個(gè)橋孔，不僅減輕了橋身重量，當(dāng)洪水來(lái)臨，還起到了分流的作用。
3.紹興古纖道橋、世界上
獨(dú)一無(wú)二的平行于河流的纖道橋，因纖夫拉船在上面行走而得名，看它彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方，仿佛訴說(shuō)著遙遠(yuǎn)的故事。而紹興八字橋，明顯以它的橋形來(lái)命名。水上有橋，橋下有船，好一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)畫(huà)。
4.看到盧溝橋，它就會(huì)使我們想起“七七事變”，日本侵略中國(guó)的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰(zhàn)地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了歷史的見(jiàn)證。
5.而上海南浦大橋，則是一座現(xiàn)代感十足的橋，夜色中的它璀璨耀眼。
6.再看重慶這段的長(zhǎng)江大橋，也叫斜拉橋。還有朝天門(mén)鋼鐵大橋，都帶給我們美的享受。
7.揚(yáng)州五亭橋因橋上有五亭而得名。
8.廣西廊橋，又非常有地方特色。
9.站在鐵索橋上，不知你會(huì)不會(huì)膽戰(zhàn)心驚。
10.特殊材質(zhì)做的玻璃橋，美輪美奐，簡(jiǎn)直就是藝術(shù)品。
11.英國(guó)倫敦塔橋、當(dāng)船身高大的船只經(jīng)過(guò)時(shí)，它就會(huì)從中斷開(kāi)，以便船頂不受碰撞。
12.悉尼海港大橋，德國(guó)霍亨索倫橋的鋼架結(jié)構(gòu)又別具一格。
怎么樣？你對(duì)哪座橋印象深刻呢？別急，用你們的筆告訴老師吧！記憶高手們，你們的挑戰(zhàn)來(lái)了，請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)，把你記憶深刻的那座橋的造型和最大特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾筆在紙上勾畫(huà)出來(lái)。來(lái)，拿出筆和紙。開(kāi)始。
同學(xué)們真棒�。ㄌ粑辶鶑埛胖煤诎迳希┠銈儾粌H把橋面、橋洞、橋欄都畫(huà)出來(lái)了，還抓住了橋與眾不同的特點(diǎn)。而且你們都知道把橋畫(huà)在畫(huà)面中央。你們不僅是記憶高手，更是聰明的一休呢。
三、用單色線記憶創(chuàng)作繪畫(huà)
1.一分鐘，你們就能用幾根線條把橋畫(huà)出來(lái)，那么你們想不想用各種各樣的線條為自己的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一座漂亮的橋呢？今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)用單色線描繪物體的方法，既線描的方式來(lái)畫(huà)一畫(huà)你理想中的.橋呢。 那么你能畫(huà)幾種不同的線條呢？我們看，這是（在黑板上畫(huà)） （直線，有粗有細(xì)，斜線、曲線、環(huán)形線、折線、交叉線??）
2.先看看小朋友給自己家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)的橋吧。（欣賞同齡人線描作品） 看，單孔雙孔的拱橋，黑色塊的涂染讓畫(huà)面更生動(dòng)，由斜拉橋聯(lián)想創(chuàng)作的彩虹橋，還有可愛(ài)的飛鳥(niǎo)橋，這兩幅呢？畫(huà)在了有底色的卡紙上，真是別具一格呢。這冰激凌橋在畫(huà)面中是斜的，呈現(xiàn)了一定的角度。
有信心挑戰(zhàn)他們嗎？可要設(shè)計(jì)出和他們不一樣的橋來(lái)！
3.提出作業(yè)要求：
為你的家鄉(xiāng)用線描的方法設(shè)計(jì)一座美麗的、特別的、有用的橋，并給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
想一想：地點(diǎn)、造型、用途、美化
4.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)評(píng)析
來(lái)，老師看到大家畫(huà)的差不多了，我們停下筆。比一比那組小朋友坐的最端正！
四人小組互評(píng)，推薦一張張貼在黑板上。
老師點(diǎn)評(píng)一下（夸張的語(yǔ)氣，驚奇的眼神??）
同學(xué)們真棒！掌聲送給自己吧！
五、課堂小結(jié)：
除了用線描形式表現(xiàn)橋外，我們看看美術(shù)大師們和小朋友們還以哪些形式表現(xiàn)各種橋。（欣賞美術(shù)大師筆下的各種橋及同齡人畫(huà)的各種橋）
希望我們用眼睛發(fā)現(xiàn)橋的美，用雙手繪畫(huà)橋的美，更用我們的智慧去設(shè)計(jì)更美的橋！
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