白馬篇教案

時間：2023-03-29 18:06:56 教案我要投稿

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白馬篇教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的白馬篇教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

白馬篇教案

白馬篇教案1

　　教學(xué)思想：貫徹以人為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)民主思想，尊重學(xué)生個性，力爭在平等、自由、輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)目的：

　　1、鑒賞游俠形象，了解揭示人物外在美和內(nèi)在美的藝術(shù)手法；

　　2、運用想象和聯(lián)想，再現(xiàn)忠勇雙全的游俠形象；

　　3、了解曹植創(chuàng)作的主題。

　　重點難點：鑒賞游俠形象是重點，再現(xiàn)游俠形象是難點。

　　教學(xué)方法：誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法等。

　　教學(xué)工具：多媒體課件

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞詩歌中的形象。

　　1.導(dǎo)入。

　　2.釋題，指出學(xué)習(xí)重點。

　　3.回顧鑒賞詩歌的一般方法是讀、想、悟，鑒賞《白馬篇》的關(guān)鍵是通過聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩歌形象。

　　二、鑒賞《白馬篇》。

　　（一）指導(dǎo)誦讀，感知語言。

　　1.生配樂朗誦全詩。

　　2.找出喜歡的句子讀一讀。

　�。ǘ┞�(lián)想想象，再現(xiàn)形象（20分鐘）

　　1.學(xué)生自由發(fā)言，分析少年英雄形象

　　（1）《白馬篇》塑造了怎樣一位英雄形象？請發(fā)揮想象，描述一下“游俠兒”的形象。

　　（2）《白馬篇》是從哪幾方面來塑造少年英雄形象？試舉例說明。

　�。�3）試比較分析《木蘭辭》和《白馬篇》在塑造人物形象上的.異同。

　　2.教師總結(jié)、擴(kuò)展。

　　3.再現(xiàn)游俠兒形象。以小組為單位用自己的形式去演繹、再現(xiàn)少年英雄形象。

　�。ㄈ┞�(lián)系背景，感悟詩境

　　1.把握作者的創(chuàng)作意圖：結(jié)合曹植身世和時代背景，說說《白馬篇》中寄托了作者怎樣的思想感情？

　　2.與曹植對話：學(xué)了《白馬篇》，你的最深的感悟是什么？你想對曹植說些什么？

　　三、結(jié)語。

　　四、布置作業(yè)。

　�。ㄒ唬┮浴拔业挠⑿蹓簟睘轭}目，發(fā)揮想象和聯(lián)想，寫一篇作文。（必做）

　�。ǘ┮獜南旅娴膬深}中任選一題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。（選做）

　　1.曹植與建安文學(xué)研究

　　2.從作品看曹植前后期思想的變化

　　板書設(shè)計：

　　白馬篇

　　曹植

　　內(nèi)容藝術(shù)表現(xiàn)

　　裝束

　　外在美武藝鋪陳

　　少年英雄煉字

　　內(nèi)在美氣概警句

　　精神

　　附：《白馬篇》

　　白馬飾金羈，連翩西北馳。借問誰家子，幽并游俠兒。少小去鄉(xiāng)邑，揚聲沙漠垂。宿昔秉良弓，矢何參差。控弦破左的，右發(fā)摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。

　　邊城多警急，胡虜數(shù)遷移。羽檄從北來，厲馬登高堤。長驅(qū)蹈匈奴，左顧陵鮮卑。棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻？名編壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸。

白馬篇教案2

　　一、解題

　　《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三國時魏詩人，曹操第三子，封陳王，謚思，世稱陳思王，是文學(xué)史上五言詩的奠基人，自如地運用樂府體裁，大大地開拓了五言詩的境界，宋人輯有《曹子建集》�！栋遵R篇》是樂府歌詞，以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象，歌頌他“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神。同時寄托了作者欲報效祖國、建功立業(yè)的凌云壯志。

　　二、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理清思路

　�、僮x詩，掃除文字障礙。

　�、趦�(nèi)容和形式總理。

　　再次讀全詩，討論后明確：

　　詩分前后兩部分，前半部分先寫少年的裝束，再寫少年的不平凡的經(jīng)歷，然后寫“游俠兒”超群的武藝。板書：裝束、外在美。

　　后半部分先寫參戰(zhàn)之快，再寫作戰(zhàn)之勇，然后揭示其內(nèi)心美。板書：征戰(zhàn)、內(nèi)心美。

　　（解說：先概括，為下一步的具體品味打下基礎(chǔ)。）

　　2．具體品味，把握重點難點

　　前半部分賞析分四步：

　�、倨鹁淦嫣兀骸鞍遵R”“金羈”，一白一黃，色彩鮮艷。“連翩”“馳”，馬又是何等英姿。看似寫馬，實則寫人。駿馬配英雄，英雄馭駿馬。

　�、凇吧傩∪ムl(xiāng)邑，揚聲沙漠垂”，僅此一句，寫出了少年不平凡的經(jīng)歷。

　�、壑攸c賞析：“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句。

　　A．內(nèi)容概括：寫“游俠兒”超群的武藝。

　　B．表達(dá)作用：此八句既是“揚聲沙漠垂”的重要原因，又為后半部分寫“游俠兒”“捐軀赴國難”的英勇行為作好了鋪墊。

　　C．藝術(shù)手法及其作用——鋪陳。

　�、苤攸c句呂味：

　　“狡捷過猴猿，勇剽若豹螭”，寫少年英雄身手比“猴猿”還要“狡捷”，氣勢像“豹螭”那樣“勇剽”。

　　后半部分賞析：

　�、佟伴L驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑�！睂ε季涞�.使用，增強(qiáng)了詩句的表達(dá)效果，“蹈”“凌”寫出了少年英雄長驅(qū)直入、排山倒海之勢，盡現(xiàn)為國征戰(zhàn)、蹈死不顧之勇。為什么能為此左凌右蹈呢？自然過渡到原因的分析，揭示少年英雄純美的內(nèi)心世界。

　�、谫p析“棄身鋒刃端”以下八句：

　　A．此段鋪陳，淋漓盡致，極寫少年英雄精忠報國的英雄肝膽。

　　B．連用兩個反問句，把舍身為國、不顧家庭的愛國感情表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，顯示義無反顧的氣概。可試著改用陳述句，讓學(xué)生比較表達(dá)效果的差別。

　　三、課堂訓(xùn)練

　　熟讀全詩，當(dāng)堂成誦。

　　四、課堂小結(jié)

　　本詩結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運用，大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報國之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　1．通過本詩的學(xué)習(xí)，以“愛國”為話題寫一篇文章，體裁不限，題目自擬，700字以上。

　　2．①默寫《迢迢牽牛星》和《飲酒》；②默寫《白馬篇》中描寫少年裝束、精湛射騎技術(shù)、赫赫戰(zhàn)功的句子。

白馬篇教案3

　　知識目標(biāo)：

　　1．了解漢、魏、晉詩歌在繼承發(fā)揚《詩經(jīng)》《楚辭》的藝術(shù)特點方面的成就。

　　2．了解五言詩的“指事造形．窮情寫物”的特點及奇偶相配。富有變化的節(jié)奏的句式特點。

　　能力目標(biāo):

　　培養(yǎng)學(xué)生在寫作實踐中能夠自如運用外在美與內(nèi)在美相得褳彰的描寫人物的能力。

　　德育目標(biāo):

　　1．學(xué)習(xí)《白馬篇》中的少年英雄形象。

　　2．學(xué)習(xí)《白馬篇》，要培養(yǎng)學(xué)生勇敢、奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的愛國精神。

　　教學(xué)重點；

　　《白馬篇》中的“游俠兒”的外在莢與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一的形象

　　教學(xué)難點:

　　鋪敘和情景交融的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題

　　曹植(192～231)，字子建，曹操的第三子，建安時代的杰出詩人，五言詩的奠基者。他與父親曹操、哥哥曹丕在文學(xué)史上并稱為“三曹”，其中以曹植的文學(xué)成就最高。《白馬篇》是他的代表作。

　　《白馬篇》又名《游俠篇》，是作者前期(220年曹丕即位之前)的作品，從詩中可看出作者的豪情壯志，有較濃的英雄主義和理想主義色彩。

　　二、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　三、整體把握課文

　　1．要求學(xué)生集體朗讀課文

　　2．要求學(xué)生概括詩歌大意

　　明確：全詩贊頌了一位少年游俠健兒的英勇善戰(zhàn)、忠貞愛國、視死如歸的精神。

　　3．梳理濤歌思路

　　可讓學(xué)生討論。

　　明確：詩分作兩節(jié)，第一節(jié)先寫少年的裝束，再寫少年的不平凡的經(jīng)歷，然后寫“游俠兒”超群的武藝。

　　板書：裝束

　　外在美

　　后一節(jié)先寫少年參戰(zhàn)之快，再寫其作戰(zhàn)之勇，然后揭示其內(nèi)心美。

　　板書：征戰(zhàn)

　　內(nèi)心美

　　(解說：夯實學(xué)生的概括能力，為下一步的具體品味打下基礎(chǔ))

　　四、重、難點突破過程

　　1．學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　(1)提問：詩歌起首兩句，有何作用?

　　明確：運用色彩鮮明的詞語，—白一黃，色彩鮮艷。“連翩馳”，馬又是何等的英姿，看似寫馬，實則寫人，駿馬配英雄，英雄馭駿馬。

　　板書：白馬

　　金羈

　　(2)提問：“少小去鄉(xiāng)邑，揚聲沙漠垂”兩句寫出了少年的什么?

　　明確：少年不平凡的經(jīng)歷。

　　(3)要求學(xué)生品味“宿昔秉良弓勇剽若豹螭”八句，討論：這幾句詩表現(xiàn)了什么?用了什么修辭手法?在語言上有何特點?運用了什么樣的藝術(shù)手法?明確：這幾句詩表現(xiàn)少年射騎技術(shù)的高超。運用了借代、對偶、比喻等修辭手法。語言簡潔、形象，是鋪陳的藝術(shù)手法。 2．學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　(1)要求朗誦第二節(jié)，找出描寫少年赫赫戰(zhàn)功和思想品質(zhì)的詩句。

　　明確：戰(zhàn)功：“長軀蹈匈奴，左顧凌鮮卑�！�

　　思想品質(zhì)：“棄身鋒刃端視死忽如歸�！�

　　(2)要求學(xué)生找出本段中的對偶句，并體會其作用。

　　明確：對偶句“長驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑”。對偶句的使用。增強(qiáng)了詩句的表達(dá)效果�！暗浮薄傲琛睂懗隽松倌暧⑿坶L驅(qū)直入，排山倒海之勢，盡現(xiàn)為國征戰(zhàn)、蹈死不顧之勇。少年為什么能如此英勇呢?由此過渡到下文對其內(nèi)心世界的揭示。

　　板書：蹈匈奴

　　凌鮮卑

　　(3)要求學(xué)生找出本段中的反問句，品味其藝術(shù)效果。

　　明確：反問句“棄身鋒刃端何言子與妻?”連用兩個反問句。把舍身為國，不顧家庭的愛國感情表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，顯示出義無反頤的氣概。

　　五、要求學(xué)生背誦《白馬篇》

　　六、課堂小結(jié)

　　本詩結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢雄偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的.運用，大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報國之心，建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。

　　七、課文小結(jié)

　　教師總結(jié)課文：五言詩的三首，分別是古詩十九首、曹植、陶淵明的代表作品，通過學(xué)習(xí)，我們了解了五言詩“指事造形、窮情寫物”的特點；了解了他們在文學(xué)史上的地位及其對詩歌發(fā)展的影響�！豆旁娛攀住肥俏逖栽娨呀�(jīng)達(dá)到成熟的標(biāo)志．陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界，尤其是他的高尚品質(zhì)，教育了后代文人不屈服于權(quán)貴，不與庸俗之流為伍，曹植奠定了五言詩，提高了詩歌的藝術(shù)性。我們下去可多讀些他們的作品，加深對他們的認(rèn)識。

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