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《絕句》教案(精選15篇)
作為一名人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《絕句》教案,歡迎閱讀與收藏。
《絕句》教案1
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:西師版小學(xué)語文第四冊167頁28課
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、感受古詩的精練,喜歡讀古詩
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、朗讀、背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn):感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷
教學(xué)過程:
一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)
1、 背誦自身知道的古詩,爭當(dāng)小小古詩朗誦家.
2、 揭示課題,簡介詩人
二、 合作學(xué)習(xí),初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、我會(huì)讀
(1) 同學(xué)自由讀
(2) 同桌讀,你讀我認(rèn)真聽,注意糾正字音
(3) 請(qǐng)生讀,其余同學(xué)評(píng)一評(píng),教師相機(jī)指導(dǎo)
(4) 聽示范朗讀
2、我會(huì)認(rèn)
(1) 自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀
(2) 考考同桌
(3) 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,游戲:讓美麗的`星星出來吧
3、 我想問
同學(xué)自由質(zhì)疑,感知古詩
三、 讀中感悟
1、同學(xué)自瀆古詩邊讀邊想:你讀懂了什么?
2、匯報(bào)交流
3、前兩句自由讀,抓住人杰、鬼雄體會(huì)詩句,舉例項(xiàng)羽,簡單介紹四面楚歌的故事.相機(jī)板書
4、后兩句在反復(fù)朗讀中結(jié)合項(xiàng)羽的故事以和這首古詩的寫作背景感受項(xiàng)羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷
四、 深情朗讀,深入體會(huì)
1、 聽課件朗讀
2、 選擇自身喜歡的方式讀這首古詩,看誰讀得最好
3、 配樂朗讀,感受詩的意境美和語言美。
4、 多種形式賽讀,讀出感情。
5、 配樂齊讀
五、熟讀成誦。
六、拓展
1、把這首詩有感情的背誦給家長聽
2、把這首詩的意思講給同學(xué)聽。
《絕句》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)。(主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格)
2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn),主要是學(xué)會(huì)從一首詩的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感,體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的。寫作方法。
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上,但在實(shí)際考查中,詩歌鑒賞題的得分率一向偏低,所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略,往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確。試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是,20xx年高考的詩歌鑒賞題,以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力,這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度,也迫使我們在詩歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。
根據(jù)考試說明,我們對(duì)20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí):材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的,在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞,對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以,這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)。
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的`“初步鑒賞”的要求,又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài),高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯,學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)詩歌主觀題的命題形式基本了解,但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容,把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點(diǎn)。
3、教學(xué)方法分析
針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩詞形象思維能力差等特點(diǎn),本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動(dòng)詞及形容詞來把握詩人情感,分析詩歌內(nèi)容。
3、了解并掌握“寓情于景”的。寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、引題
以文學(xué)體式(唐詩、宋詞、元曲、明清小說)進(jìn)入唐詩,順帶復(fù)習(xí)中國文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫,字子美,詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽,舉進(jìn)士不第,漫游各地。后居長安。及安史之亂,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官左拾遺。長安收復(fù)后,隨肅宗還京,不久棄官。又移家成都,筑草堂于浣花溪上,世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀,武表為檢校工部員外郎,故世稱杜工部。晚年攜家出蜀,病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,稱為“詩史”。以古體、律詩見長,格多樣,而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
。ㄒ唬┩ㄟ^直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
。ǘ┩ㄟ^分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感,使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點(diǎn)。
1、分析動(dòng)詞入“情”
鳴:
、僬(qǐng)同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類
、趧(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)
上:
、偃绻谩皼_”字代替會(huì)改變什么?
②概括理想中的“上”這個(gè)動(dòng)作
小結(jié):表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。
含:引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感
泊:通過此字體會(huì)作者思緒
小結(jié):寫出了詩人對(duì)祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望
2、分析形容詞入“境”
可以根據(jù)四個(gè)形容詞制成四幅圖畫,在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時(shí)體會(huì)作者情感
3、分析數(shù)詞入“趣”
用對(duì)比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用
黃鸝加上兩個(gè),成對(duì)出現(xiàn),當(dāng)然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。
白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實(shí)而富韻味。
雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時(shí)間)
船而萬里,言其來程之遙遠(yuǎn),重游江南之思緒,越遷越長了。(空間)
總結(jié):一鳴一上,近景清脆,遠(yuǎn)景悠揚(yáng),一收一放,遠(yuǎn)大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。
四、點(diǎn)出“寓情于景”的。
寫作特點(diǎn)
五、作業(yè):
根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》
滁州西澗
獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
背景:在中唐前期,韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩人,也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官,但他為中唐政治弊敗而憂慮,百姓生活貧困而內(nèi)疚,有志改革而無力,思欲歸隱而不能,進(jìn)退兩難,只好不進(jìn)不退,任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”,表示自己雖懷智者之憂,但自愧無能,因而仕宦如同遨游,悠然無所作為。
《絕句》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解詩句的意思,了解古詩的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。
3、會(huì)背誦并默寫兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學(xué)過程:
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩。
要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌。
要求學(xué)生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝
翠柳
白鷺
青天
千秋雪
萬里船
3、理解上述詞語的意思,逐句詩句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽。
翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥,羽毛白色,腿長,能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍(lán)色的天空。
鳴------鳴叫。
句意:兩個(gè)黃鸝在翠綠的.柳樹間鳴叫,
一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。
-------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。
千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠(yuǎn)。萬里船指從很遠(yuǎn)的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點(diǎn)理解“含”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。
句意:從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪,
門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的船只。
-------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。
4、理解詩句
理解詩句的意思時(shí)同時(shí)用簡筆畫的形式加以表現(xiàn),使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。
5、聯(lián)系內(nèi)容
川聯(lián)詩句內(nèi)容,要求學(xué)生獨(dú)立說出譯文。
6、圖文結(jié)合
圖文結(jié)合結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。
近景-------
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,
遠(yuǎn)景-------
一行白鷺上青天。數(shù)量
遠(yuǎn)景-------
窗含西嶺千秋雪,色彩
近景-------
門泊東吳萬里船。
7、理解
在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀,背誦。
8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:
(1)知詩人
。2)解詩題
。3)明詩意
(4)悟詩情
9、了解詩人
“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10、理解詩題
“解詩題”--------絕句:古代詩歌的一種體裁。
補(bǔ)充介紹詩人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。
11、學(xué)生自由為作者加詩題。
進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處,體會(huì)詩人創(chuàng)作時(shí)的激情。
12、“悟詩情”-------
在體會(huì)背景和詩題的情況下,自然領(lǐng)悟到詩人是情感:
表達(dá)了詩人對(duì)和平生活的向往。
13、朗讀全詩。
《絕句》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
觀察1、2句和3、4
句,看看它們在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)
。2)理解1、2句,重點(diǎn)理解“翠、青、青天”
。3)比一比,看誰說得好:先默讀詩句,再閉眼想象詩句所描繪的景象,然后再用自己的話說一說。先小組討論;
再全班交流。
。4)了解作者的敘述順序及在顏色上的'捕捉、鋪設(shè)的精妙。
。5)學(xué)習(xí)3、4句,重點(diǎn)理解“千秋、含、泊、萬里船”(借助學(xué)生的生活實(shí)際)
。6)說說詩句的意思
(7)理解作者蘊(yùn)涵于詩歌中的感情(結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景)
。8)欣賞體會(huì)這首詩歌的美(以討論形式進(jìn)行)
A、色彩美:黃、翠、白、青
B、聲音美:鳴
C、動(dòng)靜相襯美:前2句與后2句的動(dòng)靜相襯
D、遠(yuǎn)近搭配布局美:第一聯(lián)與第二聯(lián),第三聯(lián)與第四聯(lián)的結(jié)合
E、寓情于景美:
二、朗讀古詩,背誦。
三、布置作業(yè)
第二課時(shí)
〈一〉、解題《早發(fā)白帝城》
〈二〉、了解李白的
有關(guān)資料
〈三〉、初讀課文,了解大意
〈四〉、學(xué)習(xí)生字新詞
1、讀準(zhǔn)字音
2、記字形,理解詞義
朝辭、白帝、彩云間、還、啼、猿、輕舟、萬重山
〈五〉、理解詩句意思
1、小組內(nèi)說說詩句的意思,遇到不懂的地方討論,可以向“鄰居”請(qǐng)教。
2、每小組匯報(bào)一句,其他小組可以補(bǔ)充,重點(diǎn)理解“千里江陵一日還”“兩岸猿聲啼不住”
3、指名學(xué)生將詩歌大意串講一遍,力求做到流暢通順
〈六〉、欣賞詩歌,說說自己對(duì)這首詩歌的看法
(1)景色之美
。2)作者心情的暢美
。3)節(jié)奏韻律美
(4)用詞之美:彩云間、輕舟、一日還、萬重山
〈七〉、指導(dǎo)朗讀
。1)關(guān)于本詩的韻腳與押韻
(2)本詩的節(jié)奏與停頓劃分
。3)學(xué)生試讀,老師范讀,比較點(diǎn)評(píng)
(4)比賽朗讀
〈八〉、布置作業(yè)
《絕句》教案5
一:交流資料,引入新課
1、我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詞人李清照的詩(板書:李清照)
2、課前,老師已經(jīng)安排你們搜集李清照的有關(guān)資料,我們一起來交流。
(同學(xué)交流資料)
3、同學(xué)們的資料很詳細(xì)也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首<<夏日絕句> >(板書課題和古詩,同學(xué)隨老師板書念).
二:整體感知古詩
1. 師范讀古詩.
2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.
3. 指名同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?
三:利用網(wǎng)絡(luò),理解古詩內(nèi)容
(一).理解前兩行詩句.
1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個(gè)贊頌項(xiàng)羽的詞語.
2. 你找的是那兩個(gè)詞?你是怎么理解這兩個(gè)詞的?
(同學(xué)用自身的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)
3. 前兩行是什么意思?你能用自身的話說說嗎?
(找兩三名同學(xué)說前兩行詩句的意思.)
4. 這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)
5. 現(xiàn)自身試讀,再指名同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)議.
(二).查找資料,理解后兩行詩句.
1. 齊讀后兩行詩句.
2. 提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?
(項(xiàng)羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)
師:善于提問時(shí)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在解決問題過程中才會(huì)學(xué)到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自身解決問題,有信心嗎?
3. 教師指導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)查找資料.
(1).在”百度搜索”中輸入”項(xiàng)羽”兩個(gè)字,然后點(diǎn)擊搜索.
(2).教師推薦選項(xiàng):1.項(xiàng)羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項(xiàng)羽.
(3).自身選擇一項(xiàng)了解有關(guān)內(nèi)容.
(同學(xué)自讀資料,教師巡視指導(dǎo).)
(4)項(xiàng)羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學(xué)聽。
(同學(xué)交流資料)
觀察資料中的項(xiàng)羽畫像,你有什么感覺,從哪感覺到的?
(同學(xué)說說自身的感覺)
(5)提問:通過李清照對(duì)項(xiàng)羽的贊頌和剛才咱們了解到的資料,你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)什么樣的人?
(同學(xué)說自身的看法:寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)
師:是啊,項(xiàng)羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而絕不屈膝投降。
(6)后兩行是什么意思,用自身的話說一說。
(7)讀詩,讀出項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。
(同學(xué)自讀、同桌讀、指明讀,并互相評(píng)議)
四:了解寫作背景體會(huì)感情。
(1)、師:楚漢戰(zhàn)爭以項(xiàng)羽的失敗而告終,“至今思項(xiàng)羽”,宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代背景有直接關(guān)系,誰把課前搜集到的作者所處年代和當(dāng)時(shí)的寫作背景給大家念一念?
(同學(xué)交流資料:靖康之變和寫作背景。)
教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。
(2)、師:在那個(gè)國破家亡,風(fēng)雨飄搖的年代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉浸于享樂,不思恢復(fù)中遠(yuǎn)。此時(shí),作者在贊頌項(xiàng)羽,思念項(xiàng)羽的同時(shí),還表達(dá)了他怎樣的情感?
(同學(xué)說:對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲哀、為國家擔(dān)憂等)
(3)、此時(shí)作者是怎樣的.心情?(氣憤、傷心等)
(4)、再度,讀出作者當(dāng)時(shí)的心情。
(自讀、指明讀,互相評(píng)議)
(5)師:處于封建時(shí)期的李清照,雖是一名柔弱女子,而她不只在文學(xué)上能流芳百世,同時(shí),能有如此的英雄氣節(jié),實(shí)在令人佩服。
(6)、再讀詩,讀出作者報(bào)效祖國的氣節(jié)。
(自讀、指明讀,互相評(píng)議)
(7)真正的英雄是能夠激勵(lì)后人的,項(xiàng)羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對(duì)比,《夏日絕句》一詩既是對(duì)項(xiàng)羽英雄氣概的贊頌,又是對(duì)南宋懦夫的諷刺,更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表達(dá)。
(8)在次讀詩,讀出自身的感受。
五:可外延伸
(1)上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞,讀一讀,并把自身最喜歡的詩詞讀給同學(xué)聽。
(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。
課后上網(wǎng)查找秋瑾資料和他寫的詩句。
《絕句》教案6
。劢虒W(xué)說明]
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句,絕句教學(xué)設(shè)計(jì)。全詩色彩明快,意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則,教學(xué)層次清晰,從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句,層層展開構(gòu)成了一個(gè)由淺入深,步步深入體會(huì)詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀,想象畫面,展開畫面,貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,體會(huì)詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索,貫穿整個(gè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境,突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)用簡筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思,融聽、思、畫、說為一體,使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法,同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析,不僅幫助加深理解句子,而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩意的特定作用,從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過理解字詞句的意思,弄清詩句的含義,在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。
。场⒂懈星榈乇痴b全詩。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
大幅彩貼畫、錄音帶(機(jī))、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學(xué)間時(shí)]
一課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生透景悟情,通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,體會(huì)詩人的歡快心情;理解詩句大意,領(lǐng)悟“含”字意思。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語揭題,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們知道唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩圣”,他是誰?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁,每首四句,每句五個(gè)字的,就稱五言絕句,每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息,憂國憂民的杜甫聽到這一消息,心境由沉悶變得開朗,詩人重返舊居,看到進(jìn)姓又過上太平日子,看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景,心情十分愉悅,情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩,因?yàn)闆]有事先擬好題目,就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題,小學(xué)四年級(jí)語文教案《絕句教學(xué)設(shè)計(jì)》。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩句讀一讀,生字要讀準(zhǔn)。
2、學(xué)生自讀。
3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個(gè)生字,我們一齊來復(fù)習(xí)一下。
4、指名讀詩:同學(xué)們會(huì)讀這首詩嗎?老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句,開火車,誰愿意?(請(qǐng)兩組)
二,范讀創(chuàng)設(shè)情境
1、學(xué)習(xí)第一句
。1)聽范讀錄音:同學(xué)們讀得挺順利,但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀,同學(xué)們想聽聽嗎?(想)同學(xué)們可以邊聽邊想象,詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?
。2)用語言創(chuàng)設(shè)情境:聽著這充滿感情地誦讀,我們仿佛走近了詩人,也來到了四川成都杜甫草堂,草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境):此時(shí)正是三月天氣,日光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,詩人循聲望去,看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學(xué)知道嗎?(貼黃鸝)
(3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥,羽毛大部分是黃色的。
。4)學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)?(早春時(shí)節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
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。5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào),讀一讀第一句詩,注意七言絕句的'(2、-2、-3)的節(jié)奏。
。ǎ叮┱f句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎,誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)
2、學(xué)習(xí)第二句詩
。1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。
。2)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細(xì)長,在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天),青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空)這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。
(4)說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會(huì)說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空)
(5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊,讓我們齊讀第二句詩,讀出畫面的美來。
3、體會(huì)詩境
。1)詩人作詩用語凝煉明快,僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來。(黃、白、青、藍(lán))
。2)詩人用黃綠相映,青白對(duì)照,用色彩鮮明的字寫出春天景物。
《絕句》教案7
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解古詩含義,認(rèn)真觀察并用語言表述。
2、能有感情地背誦古詩,感受古詩的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
活動(dòng)過程
一、教師出示掛圖,用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣:
師:畫面上有什么?它們分別在什么地方?(逐幅畫出示,請(qǐng)幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請(qǐng)幼兒理解后排序。)
教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩,引導(dǎo)幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。
。1)請(qǐng)幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩,請(qǐng)會(huì)的幼兒朗誦一下
(2)與幼兒一起分析詩的結(jié)構(gòu)這首詩共有幾句,每一句有幾個(gè)字
。3)引導(dǎo)幼兒理解古詩第一句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳提問這句詩主要是描寫的是什么?鳴翠柳是什么意思?
小結(jié):柳樹上長出了翠綠的新葉,兩個(gè)黃鸝在枝頭歡樂的'唱歌。
。4)用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖,教師小結(jié)引出古詩中的句子,并對(duì)較難理解的字進(jìn)行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》,充分感受詩的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景,激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。
這首詩是唐朝詩人杜甫寫的,他看到我們祖國的山山水水,心情非常激動(dòng),出于對(duì)祖國的熱愛,寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時(shí),看到我們祖國的美好山河,也可以試著編首詩。只要不斷努力,等你們長大了,也許有名的詩人就會(huì)在你們中間出現(xiàn)。
四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書,朗誦古詩,表現(xiàn)出詩人的歡快心情!
《絕句》教案8
絕句
杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
黃鸝:又稱黃鳥,雄鳥羽毛金黃色,雌鳥黃中帶綠,名聲婉轉(zhuǎn),棲于高枝。白鷺:羽毛雪白、雙腿細(xì)長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋:千年,謂年代久遠(yuǎn)。東吳:長江下游南岸地區(qū)。
絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩(后世稱為近體詩),以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題,又因同時(shí)有同體詩四首,所以合題為《絕句四首》,不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。
這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物!皟蓚(gè)黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝,此時(shí)鳴與翠柳之上,古代詩詞中“于”字長被省略,如果補(bǔ)進(jìn)去就是“鳴于翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃,黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉(zhuǎn)的發(fā)出嚦嚦的聲,顯示了春日風(fēng)光。
“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空,隨著春暖而更有勃勃生機(jī)。
“窗含西嶺千秋雪”,從窗框中望出去,西嶺的久積未消的雪清晰可見,好像就包含在窗框中一樣。
“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船,是駛向長江下游地區(qū)的,還是由下游駛下來的?長江雖長,航程雖遠(yuǎn),但江上船只總是往返行駛,無論是駛來的、駛?cè)サ模际乖娙讼氲窖亻L江而下,可至中游地區(qū)的襄陽,轉(zhuǎn)道可至故地洛陽;正因?yàn)槿绱,他系情于門前停泊的東吳船,對(duì)它產(chǎn)生遐想。
四句盡管都寫景物,但前兩句寫的景物以色彩(綠柳、黃鸝、白鷺、青天)、聲音(鳴、飛)、動(dòng)靜顯示春光明麗,后兩句則以靜景(遠(yuǎn)景、近景)暗示動(dòng)意;禽鳥在春暖時(shí)節(jié)如此活躍,自己不能無動(dòng)于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當(dāng)然不止這些,他把它們攝入詩中是有選擇的,因景生情、以情取景,這就是他的選擇準(zhǔn)則。
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的'意境。
后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
杜甫的《絕句四首(其三)》:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!保ㄒ韵潞喎Q《絕句》)是婦孺皆知的名篇,幾乎人人成誦,而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”兩句,筆者認(rèn)為有重新探討的必要。
這首小詩在各種版本的小學(xué)語文教材中出現(xiàn),因此也在各種版本的教師教學(xué)用書中得到解釋。權(quán)威的人教版《教師教學(xué)用書》和《教案》的解釋是這樣的:透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪,門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來,編者還進(jìn)行了如下的延伸:“萬里船”從空間上講,“千秋雪”從時(shí)間上說,詩人身居草室,思接千載,視通萬里。前兩句,黃鸝近景,白鷺遠(yuǎn)景;后兩句,雪遠(yuǎn)景,船近景。而這是不可能的,因?yàn)樵娭械漠嬀呈乔昂筱暯拥,即便是跳?dòng)的鏡頭也總有其內(nèi)在的聯(lián)系,不可能近、遠(yuǎn)、遠(yuǎn)、近的跳來跳去。
讓我們把第三、四句聯(lián)系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪,一個(gè)“含”字,顯示了透視的眼光,即,作者主要是看窗,連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說,作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個(gè)平面上來欣賞,這“窗”如同油畫的框,而“西嶺千秋雪”則是框中的畫,“千秋雪”無非是說山很高,高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中,可見“西嶺”之遠(yuǎn)。
那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后,把眼光投向門外,又看到了奇觀:透過院門口,看到遼遠(yuǎn)的水面上漂著東去的航船,那船因?yàn)樘h(yuǎn)了,以致讓你感覺不出它在動(dòng),只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢?就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光,即,作者把“萬里船”和院門口放在一個(gè)平面上來欣賞,以門口為畫框,則“萬里船”停泊其中,成為框中的畫。
這樣看來,杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠(yuǎn)、遠(yuǎn)、近”,而是“近、遠(yuǎn)、更遠(yuǎn)、極遠(yuǎn)”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠(yuǎn)呢?因?yàn)樯礁摺⑺,大凡觀山覺得近,觀水覺得遠(yuǎn)。我們站在景山上看西山,覺得很近,其實(shí)遠(yuǎn)在幾十、上百里之外;而站在長江大橋上望江面,覺得遠(yuǎn)無盡頭,其實(shí)并沒有那么遙遠(yuǎn)。
因此,我們可以說,作者只不過是在那里寫景,就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣,實(shí)在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于,詩人通過透視的原理來處理景物的遠(yuǎn)近,從而顯出逼真的畫境。當(dāng)然,給小學(xué)生講課,沒必要講什么透視,但也沒必要講實(shí)際上并不存在的對(duì)和平的向往之類的微言大義,只要把整幅畫面的意境給學(xué)生講準(zhǔn)確、講清楚就是了。
《絕句》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫“白鷺、西嶺、白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2.朗讀、背誦并默寫兩首古詩。
3.理解詩句意思,想像詩歌所描寫的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩中重點(diǎn)詞句,感受詩的意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備
中國地圖
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
提出自學(xué)要求:
1.自由朗讀這首詩,要讀得正確、流利。
2.利用注釋和插圖,理解這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面。
3.把不理解的地方畫出來,查閱字典待工具書或請(qǐng)教別人。
三、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
提出學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1.將剛才自學(xué)的情況在小組內(nèi)匯報(bào)。
2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出。交流課前查閱的有關(guān)資料,并結(jié)合這些資料一同解決問題。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.匯報(bào)朗讀和生字掌握情況。
。1)指名朗讀,看看是否能讀得正確、流利。
。2)“鷺、含、嶺”這三個(gè)字的讀音和字形好記嗎?
。3)集體朗讀。
2.這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面呢?
。1)用自己的語言描述這幅畫的大意。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。
。3)用自己的話說說這兩行詩句的意思。
(4)你能說說三、四兩行詩句的.意思嗎?
。5)這兩行詩句中,你覺得哪些詞用得好?
。6)大家再認(rèn)真讀讀古詩,想一想,詩人在描寫這些景物時(shí),是按照怎樣的順序敘述的。
3.你認(rèn)為詩人杜甫在寫這首詩時(shí),心情怎樣?從哪些地方表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情?
。1)學(xué)生交流。
。2)有感情地朗讀。
。3)指導(dǎo)背誦。
五、感受詩的對(duì)仗工整。
1.這首詩中的“兩個(gè)”對(duì)“一行”是數(shù)量對(duì)數(shù)量,“黃鸝”對(duì)“白鷺”是鳥對(duì)鳥名。詩人將它們對(duì)得多么工整啊!這首詩中還有一些這樣的對(duì)子,你能試著將它們找出來嗎?
2.注意這些地方,再把古詩有感情地朗讀一遍。
六、總結(jié)。
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色,畫面有聲有色,充滿生機(jī),表達(dá)出詩人內(nèi)心的喜悅之情。
七、布置作業(yè)。
背誦
第二課時(shí)
一、匯報(bào)課后自學(xué)的古詩《絕句》。
二、導(dǎo)入新課。
三、介紹詩人。
四、解題。
五、指導(dǎo)自學(xué)。
提出自學(xué)要求:
1.自學(xué)生字詞,自由朗讀這首詩,要讀得正確、流利。
2.利用注釋讀懂這首詩。詩中流露出詩人怎樣的心情?
3.把不理解的地方畫出來,查閱字典等工具書,嘗試自己解決這些問題。
六、小組合作學(xué)習(xí)
提出學(xué)習(xí)要求:
1.將剛才自學(xué)的情況在小組內(nèi)匯報(bào)。
2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出。交流課前查閱的有關(guān)資料,并結(jié)合這些資料一同解決問題。
3.體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。
七、匯報(bào)自學(xué)情況。
1.匯報(bào)朗讀和自學(xué)生字的情況。書寫生字。
2.這首詩寫的是什么內(nèi)容?
3.從一二兩行詩中你讀懂了什么?
4.這兩行詩是什么意思?
5.指導(dǎo)朗讀一二兩行詩。
6.你對(duì)后兩行詩是怎么理解的?
7.這兩行詩講了行船之快。指導(dǎo)朗讀。
八、體會(huì)詩人心情。
1.為什么詩人會(huì)覺得船行得特別快?
2.為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?
3.試想:詩人在得到赦免的消息后,他會(huì)怎么欣喜呢?他心里會(huì)怎么想呢?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀全詩。
5.背誦。
九、總結(jié)。
這首詩氣勢奔放,情景交融,把行船寫得驚心動(dòng)魄,表達(dá)了詩人重新獲得自由后極其歡快的心情。
十、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
早 發(fā) 白 帝 城
黃鸝 千 一 聞猿聲啼 山河壯美
白鷺 ↓ → ←
絕句 → 千秋雪 ← 生機(jī)勃勃 里 日 見萬重山 心情愉快
(熱 愛) 萬里船
《絕句》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過誦讀與比較,了解三首詩的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。
2、從品味語言入手,初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
說明:
本課所選的三首絕句,內(nèi)容淺顯易懂,其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過接觸,大部分同學(xué)都可以背誦。因此,教學(xué)本課的三首詩,不能只停留在一般層次的記誦和理解上,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩歌鑒賞的更高層次發(fā)展, 在誦讀和比較中品味語言,領(lǐng)會(huì)這三首詩的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧,感悟詩歌語言含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn),進(jìn)而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法。基于這樣的考慮,可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口,從以下三個(gè)方面逐層推進(jìn):
一是作家不同風(fēng)格作品的比較(以孟詩為例)。
二是不同題材詩歌風(fēng)格的比較(送別詩、邊塞詩、詠史詩)。
三是三首詩不同表現(xiàn)技巧的比較(細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見大)。以比較顯差異,以差異促感悟,在比較中加深和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):品味詞句,感受詩歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。
2、難點(diǎn):歸納鑒賞詩歌的基本方法。
說明:
文本的解讀首先必須立足于語言的感悟和品味,詩歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)三首詩的語言的品味,從而使他們獲得對(duì)鑒賞詩歌的某些理性的認(rèn)識(shí),是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。如何才能凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩所使用的表情達(dá)意的具體意象從詩句中剝離出來(“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩歌教學(xué)中已有接觸,在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的),然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊(yùn)含的詩人的思想情感,進(jìn)而明確:詩歌的不同風(fēng)格,不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價(jià)值取向密切相關(guān),而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關(guān)。
對(duì)于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破,可以采用先易后難,由淺入深,層層剝筍的方法。比如,可先由孟浩然的詩入手,通過對(duì)詩中意象的分析明確詩人所表達(dá)的思想情感,然后聯(lián)系以前學(xué)過的《春曉》、《過人故人莊》等詩,結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生體會(huì)詩人的不同風(fēng)格,最后總結(jié)下鑒賞詩歌的一些基本方法。
對(duì)于三首詩的表現(xiàn)技巧的分析,可以穿插在意象分析的過程中,最后略作總結(jié),以期通過對(duì)表現(xiàn)手法的分析來加深學(xué)生對(duì)詩歌思想內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。
。ǘ┞(lián)系舊知。
。ㄈ┰O(shè)疑激趣。
1、中國是一個(gè)詩的國度。在連綿起伏、群峰聳立的詩歌天地中,唐詩無疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天,我們要學(xué)習(xí)的《絕句三首》就是從這座山峰上采擷來的精美的花朵。這三位詩人分屬于盛唐和晚唐兩個(gè)不同的時(shí)代,他們有著各自不同的創(chuàng)作風(fēng)格。比如,你能說出孟浩然和王昌齡分別屬于哪個(gè)詩歌流派嗎?
2、請(qǐng)把三首詩迅速閱讀一遍,從題材上看,它們分別屬于什么詩?
。1)學(xué)生回答,明確:
孟浩然:山水田園詩派
王昌齡:邊塞詩派
(2)學(xué)生討論、回答,明確:
孟詩:送別詩
王詩:邊塞詩
杜詩:詠史詩
(3)喚起激情:唐詩是中國文學(xué)史上最為輝煌燦爛的一個(gè)篇章,讀此篇章,教師應(yīng)該感染激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪之情、向往之情。
。4)關(guān)于詩歌流派和詩體的提問,既是考查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況,也是本課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。為下面環(huán)節(jié)中的不同詩體風(fēng)格的比較留下鋪墊。
以《送朱大入秦》為例,探究解讀詩歌的一般方法。
怎樣來鑒賞一首詩呢?這節(jié)課我們就通過這三首詩的學(xué)習(xí)來作一次探討。
①指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一首詩,疏通詩意。思考:“脫”應(yīng)怎樣理解?(解下,拿出)
、谝庀蠓治觯
抓住一個(gè)細(xì)節(jié)。啟發(fā)思考:聯(lián)系“寶劍直千金”一句看,“脫”字一詞體現(xiàn)詩人怎樣的情懷?(可聯(lián)系課文注釋并補(bǔ)充“季札掛劍”的典故來加深學(xué)生對(duì)這一細(xì)節(jié)的理解和感受。)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師還可補(bǔ)充前人對(duì)孟的評(píng)價(jià):唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛,以立義表”,“交游之中,通脫傾蓋,機(jī)警無匿”,《新唐書文藝傳》謂其“少好節(jié)義,喜振人患難 !蹦敲矗@首小詩所表現(xiàn)的慷慨激昂,也就不是偶然的了。
、叟c《過故人莊》(或《春曉》)一詩的風(fēng)格比較。思考:兩首所流露的情感有什么不同嗎?(一顯恬淡灑脫之風(fēng),一具慷慨激昂之氣,頗有幾分盛唐豪氣。)
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌鑒賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑒賞的思路流程,讓學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)乃至以后的學(xué)習(xí)中能不斷加運(yùn)用,以提高獨(dú)立分析鑒賞的能力。
。1)學(xué)生齊讀《送朱大入秦》,對(duì)照注釋疏通大意。質(zhì)疑。
學(xué)生思考討論“脫”字一詞的`含義。
。2)交流、討論“解劍相贈(zèng)”這一細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)詩人情感的作用。
。3)討論、比較:此詩與《過故人莊》一詩在風(fēng)格上的差異。
。4)學(xué)生自讀后,齊背這首詩,簡要?dú)w納一下詩歌鑒賞的基本方法:品味語言、分析意象、體會(huì)情感、聯(lián)系舊知、縱向比較。
、僭娨獾慕庾x必須落實(shí)到具體的詞句上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從一些細(xì)微之處著眼,抓住關(guān)鍵詞句來品味詩的內(nèi)蘊(yùn)。
②學(xué)生討論和辨析的關(guān)鍵詞是一個(gè)“脫”字,抓住了它就打開了解讀這首詩的大門。
、墼趯W(xué)生討論的過程中教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)以拓展學(xué)生的視野,加深他們理解。由內(nèi)及外,由點(diǎn)到面,把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界,這是老師在高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中始終不能忽視的一個(gè)問題。
、苋绻麑(duì)詩人自身不同風(fēng)格的討論進(jìn)展順利,教師還可引入唐詩中一送別名句以供學(xué)生鑒賞比較。如:王勃《送杜少府之任蜀州》:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。高適《別董大》:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。
⑤方法的歸納不必拘泥于語言的表達(dá)形式,關(guān)鍵是讓學(xué)生能有所領(lǐng)悟。
4、鞏固與實(shí)踐:指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《從軍行》。
關(guān)于《從軍行》可著重從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生加以研討。
。1)抓住詩中最能體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物:雪山、玉門關(guān)、黃沙、樓蘭,概括這些景物所組成的畫面的特點(diǎn)。
。2)分析景情關(guān)系,體會(huì)此融情于景的寫法特點(diǎn)。
(3)聯(lián)系初中學(xué)過的《白雪歌送武判官歸京》,結(jié)合本詩的學(xué)習(xí),請(qǐng)學(xué)生簡要說說邊塞詩有哪些特點(diǎn)。
比如:內(nèi)容多寫軍旅邊塞生活,風(fēng)格或雄渾悲壯,或慷慨激昂等,學(xué)生能說出一二即可,不必求全求精。
5、學(xué)生朗讀《從軍行》,圍繞下列問題進(jìn)行思考和討論:
。1)找出詩中體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物,思考:這些景物組成一幅怎樣的畫面?通過討論,使明確:奇麗壯闊,蒼涼雄渾。
。2)抓住“暗”“孤城”體會(huì)詩的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論:這樣的場面給人一種怎樣的感覺?通過討論,體會(huì)戰(zhàn)爭的慘烈,對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
。3)面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭,將士們的心情是怎樣的?抓住“百戰(zhàn)”“穿”“終不還”體會(huì)誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。
。4)前兩句的景物描寫與后面有什么關(guān)系呢?體會(huì)悲涼的情景的描寫更襯托出了戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。
(5)聯(lián)系《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩的基本特點(diǎn)。1、這兩首詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用在第一首詩的學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生的品味語言的方法,在語言的品味和詩意的解讀上放手讓學(xué)生自主探討,交流討論,教師在必要的時(shí)候加以點(diǎn)撥。
因此,關(guān)于預(yù)設(shè)中學(xué)生討論的問題亦可適當(dāng)簡化,《從軍行》重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)詩中的景情關(guān)系,進(jìn)而歸納一下邊塞詩的基本特點(diǎn);《過華清宮絕句》則重點(diǎn)讓學(xué)生把握此詩以小見大的表現(xiàn)手法,體會(huì)其含蓄蘊(yùn)藉的語言風(fēng)格。《從軍行》的學(xué)習(xí)可以師生共同討論解決,《過華清宮絕句》一詩則主要交給學(xué)生圍繞教師提出的問題自主討論,教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥和拓展。
6、練習(xí)與遷移:師生共同鑒賞《過華清宮絕句》。關(guān)于《過華清宮絕句》著重引導(dǎo)學(xué)生討論:
(1)作為一首詠史詩,這首詩所詠的是什么時(shí)代的什么事?
。2)作者對(duì)歷史的評(píng)價(jià)態(tài)度主要體現(xiàn)在詩中的哪一句?
。3)這一句在表現(xiàn)技巧上有什么特點(diǎn)?
。4)這首詠史詩在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
可引入:吳喬《圍爐詩話》說:“詩貴有含蓄不盡之意,尤以不著意見聲色故事議論者為最上!倍拍吝@首詩的藝術(shù)魅力就在于含蓄、精深,詩不明白說出玄宗的荒淫好色,貴妃的恃寵而驕,而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構(gòu)成鮮明的對(duì)比,就收到了比直抒己見強(qiáng)烈得多的藝術(shù)效果。
何謂“蒙太奇”手法?此即為一例。自讀《過華清宮絕句》,參照“教師活動(dòng)預(yù)設(shè)”中的四個(gè)問題展開討論。重點(diǎn)放在對(duì)“一騎紅塵妃子笑”一句品味和分析上。
、賹W(xué)生自讀,結(jié)合注釋疏通詩意。
、趲熒餐接憽敖處熁顒(dòng)預(yù)設(shè)”中的問題(1)(2)。
、蹖W(xué)生小組討論、交流問題(3)(4)。
、軒熒餐u(píng)價(jià),歸納本詩在表現(xiàn)技巧方面的特點(diǎn)。對(duì)于本課來說,這一環(huán)節(jié)既是對(duì)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),也是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步推進(jìn),關(guān)鍵的地方,教師必須加以有效的點(diǎn)撥,適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。比如,關(guān)于《過華清宮絕句》一詩亦可作適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,引入前人的評(píng)價(jià),關(guān)于“蒙太奇”手法的介紹等,以豐富和加深學(xué)生作者含蓄蘊(yùn)藉的語言風(fēng)格的理解和感悟。
7、歸納總結(jié)。
。1)三首詩在表現(xiàn)表現(xiàn)的運(yùn)用上有何不同?
《送》:注重細(xì)節(jié)刻劃。
《從》:融情于景。
《過》:以小見大。
(2)詩歌鑒賞的基本方法。
、僦付▽W(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩歌鑒賞中應(yīng)該遵循的一些基本要求。
、诮處熆偨Y(jié):
a.從語言入手。
b.抓住意象。
c.剖析手法。
d.聯(lián)系比較
。3)提問:從表現(xiàn)手法上看,三首詩有何不同?
學(xué)生回答,明確答案。
。4)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí),總結(jié)鑒賞詩歌的一般方法。
學(xué)生總結(jié)后,教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),可以參照“教師活動(dòng)預(yù)設(shè)”中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納。詩歌鑒賞對(duì)于剛剛跨入高中的學(xué)生來說是一定難度的,能力的形成要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不能指望畢其功于一役。本課的學(xué)習(xí)旨在告訴學(xué)生鑒賞詩歌應(yīng)該遵循的一些最基本的規(guī)律,讓學(xué)生知道從品味語言入手,抓住詩歌的核心意象來解讀詩意就可以了,至于更高層次的一些要求,比如知人論世、意境和手法賞析等可以在以后的教學(xué)中逐步落實(shí)。
8、布置作業(yè)。
(1)搜集或上網(wǎng)查閱有關(guān)孟浩然、王昌齡、杜牧三位詩人的生平和創(chuàng)作評(píng)價(jià)材料,整理成三百字左右的小資料,寫在語文課堂筆記本上。
。2)背誦并默寫這三首詩。
學(xué)生完成作業(yè)作業(yè)1是為了彌補(bǔ)本課教學(xué)中的一個(gè)不足,因?yàn)榭紤]到課堂教學(xué)的流暢與連貫,教學(xué)中省去了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過作業(yè)的形式來作一次歸納。
9、思路點(diǎn)撥:
如果班級(jí)學(xué)生程度較好,還可以這樣的方式展開教學(xué):把三首絕句作為一個(gè)整體讓學(xué)生自讀,質(zhì)疑,討論,在教師的參與下疏通三首詩的大意,明確各自不同的題材。然后提出以下兩個(gè)問題供學(xué)生討論:
(1)這三首絕句中你認(rèn)為哪些詞語最具有表現(xiàn)力?請(qǐng)舉例并作簡要的分析。(亦可把全班分為三組,分別針對(duì)一首詩加以討論,或以自己最喜歡的一首為例,較的難的詩,由師生共同討論完成。)
。2)這三首絕句的題材不同,在表現(xiàn)手法也各不相同。你能說說它們在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何不同嗎?學(xué)生在討論以上問題后,教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充和拓展,與學(xué)生一起總結(jié)鑒賞詩歌的一些基本方法。課外布置學(xué)生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字,課上交流。
10、練習(xí)舉隅:
。1)《從軍行》一詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句具有極強(qiáng)的概括力,請(qǐng)問:從這一句詩反映了當(dāng)時(shí)的戍邊將士怎樣的生活情形?
。2)杜牧的《過華清宮絕句》共有三首,下面是其中的第二首,請(qǐng)結(jié)合本課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容,回答后面的問題。
新豐綠樹起黃埃, 數(shù)騎漁陽探使回。
霓裳一曲千峰上, 舞破中原始下來。
[注]
①新豐:今陜西臨潼縣新豐鎮(zhèn)。
②漁陽:今河北薊縣,當(dāng)時(shí)為安祿山叛軍駐扎的地方。
、勰奚眩禾菩跁r(shí)一種宮廷舞曲。
。1)這首詩共寫了幾個(gè)場景?請(qǐng)用簡潔的語言加以概括。
。2)“霓裳一曲千峰上,舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”有異曲同工之妙,試作簡要分析。
《絕句》教案11
活動(dòng)目標(biāo):
1。激發(fā)幼兒對(duì)美好大自然的熱愛之情。
2。在給詩配畫的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)容,學(xué)會(huì)整首吟誦。
3。采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、掛圖、畫有古詩內(nèi)容的小圖片、字卡:鳴、上、含、泊。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入
1。師幼自由交流認(rèn)識(shí)的飛禽引入課題。
2。教師利用課件引導(dǎo)幼兒簡單了解黃鸝和白鷺:黃鸝:羽毛的顏色非常好
看,經(jīng)常站在樹枝上展示它動(dòng)聽的歌喉。白鷺:是一種水鳥,會(huì)用嘴捉魚,當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候,經(jīng)常是排成一行。
3。師幼一起或請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。
二、展開
1。前兩句采用幼兒給詩配畫的方式,引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。
老師朗誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)詩句的理解和想象畫出這兩句的意思,并請(qǐng)幼兒解釋其含義。(兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。)
2。后兩句采用看大掛圖的形式,理解其詩句的內(nèi)容。
。1)“窗含西嶺千秋雪”。西嶺:是一個(gè)地方的名字;千秋雪:一年又一年,
幾千年都化不了的雪;窗含:從窗戶里向外望去,這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當(dāng)作“小窗戶”,看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。
。2)“門泊東吳萬里船”。東吳:是一個(gè)地方的名字,離這里有幾萬里路,
這些船有將要駛向東吳的,也有從東吳來的,都停在這里;停也叫停泊,或者直接叫一個(gè)字“泊”;門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。
3。老師示范朗誦并演示操作活動(dòng)教具,請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩。
4。教師采用字圖搭配的方法,幫助幼兒理解古詩中的'動(dòng)詞。
鳴:鳥的叫聲;上:飛上;含:向外望去,西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;泊:停泊、?。
5。知識(shí)拓展:古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個(gè)季節(jié)的景色? 你是
從哪里知道的?作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
三、結(jié)束
幼兒自由朗誦學(xué)過的古詩。
《絕句》教案12
一、設(shè)計(jì)意圖
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩色彩明快,意境開闊。全詩每句一景,聲形色,近景、遠(yuǎn)景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動(dòng)的畫卷。描寫有動(dòng)有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動(dòng)景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動(dòng)靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對(duì)仗工整,語言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我通過激趣引題、整體感知、想象作畫、感情朗讀、課外延伸等五個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深,層層展開,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩意、體味詩境,受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過程,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,自由地畫,盡情地讀,輕松地評(píng),任意地寫,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,想象飛起來,語言活起來。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦古詩。
2、弄清詩句含義,展開想象,作畫配詩,感受詩人的心境。
3、了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
想象詩歌所描繪的景象,體驗(yàn)詩人作詩時(shí)歡快的心情。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
六、教學(xué)流程
(一)感受畫面,激發(fā)興趣。
1、課件展示。
2、看到畫面,想起哪些相關(guān)詩句。
3、小結(jié),揭示課題。
(二)流利朗讀,整體感知
1、自由讀。
2、交流讀。
3、齊讀。
(三)領(lǐng)悟詩意,想象作畫
1、師激趣:一首好詩就是一幅生動(dòng)、形象的好畫。正所謂詩中有畫,畫中有詩,如果給這首詩配上畫,大家想畫些什么?
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
、僦鹁淅首x詩句,參照課后注釋和插圖,理解詩意。
、诟鶕(jù)詩意,給詩配畫,喜歡哪一句就畫哪一句,并以相關(guān)的詩句為標(biāo)題。
③小組交流展示畫作。
3、生自主、合作學(xué)習(xí)。
4、展示評(píng)議學(xué)生的畫。
重點(diǎn)理解翠鳴上含千秋雪泊等關(guān)鍵詞語。
5、展示課件。
、俦容^課件與學(xué)生畫作的不同之處。(色彩、聲音、動(dòng)態(tài)美)
②展開想象,用自己的.話描述看到的畫面。
(四)體會(huì)意境,感情朗誦
1、如果你是詩人,此時(shí)此際會(huì)想些什么?心情又是如何?
2、指名生朗讀,點(diǎn)評(píng)。
3、錄音范讀,生在課本上標(biāo)出重音、停頓。
4、對(duì)照朗讀示意圖修改、練讀。
5、指導(dǎo)朗讀。(指名讀、男女生分讀、小組讀、全班讀)
6、了解對(duì)仗。
這首詩對(duì)仗工整,如兩個(gè)對(duì)一行,黃鸝對(duì)白鷺,找找詩中還有哪些類似的地方。
7、練習(xí)有感情地背誦古詩。
8、以小組為單位,開展古詩朗讀擂臺(tái)賽。
9、讓生配上動(dòng)作誦讀這首詩。
10、小結(jié)。
(五)體驗(yàn)生活,延伸拓展
課后用幾句話描寫我們的美麗家園,能寫詩的更好!
板書設(shè)計(jì):
絕 句
鳴
動(dòng)態(tài)
上
含
靜態(tài)
泊
七、教學(xué)反思
本節(jié)課,我充分利用多種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué),以畫為媒,讀寫結(jié)合,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,收到良好的教學(xué)效果。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)熱情
上課伊始,教師用充滿熱情的語言,創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,并通過播放課件,把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲,學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動(dòng),詩興噴涌而出,大家躍躍欲試,爭先說出與畫面相關(guān)的詩句,學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。
(二)白描畫面,引入詩境
作者胸有境,入境始于親古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂詩畫一家。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,作畫配詩,以畫為媒介,為學(xué)生走向古詩搭一座美麗的引橋。畫僅僅是手段,目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話。在白描畫面后,讓學(xué)生圖詩對(duì)照,對(duì)畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力,也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復(fù)吟誦,升華詩情
熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟來也會(huì)誦。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩情。
《絕句》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
理解詩句意思,并能用自身的話說說其中一首詩描述的景象。
3、抓住關(guān)鍵詞,理解詩歌意境,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞,理解詩歌意境
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語揭題,激發(fā)興趣
教師語言:同學(xué)們,俺們知道唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩圣”,他是誰?----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術(shù)達(dá)到了唐代詩歌的頂峰,后人贊嘆說“李杜文章在,光焰萬丈長”。今天,老師帶來了他倆的寫景詩各一首,想學(xué)嗎?有信心學(xué)好嗎?
二、初讀詩歌,讀通讀順
1、一讀,讀通讀順
要求:
讀四遍,前兩遍讀準(zhǔn)四個(gè)生字及一個(gè)多音字“行”,認(rèn)清“疑”的字形;后兩遍讀對(duì)停頓。
檢查自讀情況。
、胖该x詩,正音
、浦该x詩,指導(dǎo)正確停頓
2、再讀,讀懂詞意
、抛杂勺x詩,根據(jù)注釋用自身的話說說詩的意思
出示注釋:
《望廬山瀑布》
、購]山:在今江西九江市南,俺國名山之一。
、谙銧t:指廬山的香爐峰。
、圩蠠煟褐溉展庹丈涞脑旗F水氣出現(xiàn)出紫色。
、茔y河:又稱天河。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。
、菥盘欤壕胖靥,形容極高的天空。
《絕句》
、.黃鸝:黃鶯。
②.白鷺:鷺鷥,羽毛純白,能高飛。
③.西嶺:即成都西南的岷山,其雪終年不化,故云千秋雪。這是想象之詞。
、.東吳:指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江,所以說長江萬里船。
⑵交流詩意,朗讀古詩
、墙處煼蹲x,指導(dǎo)方法
教師語言:讀詩詞文章,要理解作者,要理解作品,要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。俺在讀書時(shí)有一個(gè)小竅門,就是把自身當(dāng)成作者,快樂著作者的快樂,悲傷著作者的悲傷,然后通過誦讀的`聲調(diào)、節(jié)奏等表達(dá)自身的情感。
三、想象畫面,體味意境,品味語言
。ㄒ唬┤x,想象畫面,體味意境
1、此時(shí)此刻,你就是李白,你就是杜甫,輕聲讀詩,發(fā)揮想象,你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
2、交流
3、再讀古詩,注意重音,把你們的感受讀出來。(壯美/秀美)
。ǘ┧淖x,品味語言
1、杜甫有詩云:“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,偉大的詩人都很注意遣詞造句,默讀古詩,你覺得詩中哪些字用得妙?為什么?
、牌肺丁吧、“掛”、“飛”、“落”
、破肺丁昂。
、 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?
含就著銜著、鑲嵌的意思。
②同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣俺們無妨用其他的字來換換,可以用哪些字來換?(有、里、內(nèi)、前……)
俺們選兩個(gè)字換上讀讀看,比較比較,體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”,你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”,(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,只是靜態(tài)的畫。)可是,俺們一般說人才含著什么,這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭?dòng)態(tài)之美,更有了動(dòng)感,詩中靜動(dòng)結(jié)合,充溢生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙。
③讓俺們一齊讀第三句詩,突出“含”字。
四、再讀課文,背誦默寫
指名背誦,當(dāng)堂默寫
五、安排作業(yè),鞏固延伸
板書設(shè)計(jì):
作業(yè)指導(dǎo)
1、有關(guān)習(xí)題的解題思路(答案)
2、同學(xué)作業(yè)情況摘記
3、作業(yè)評(píng)講與矯正性練習(xí)
《絕句》教案14
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)第一首古詩《絕句》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會(huì)背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景色。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
。1)說說學(xué)古詩的基本方法。
。2)揭題,板書:古詩二首
(3)教師范讀。
思考:這兩首詩寫哪個(gè)季節(jié)的景色?寫了哪些景物?
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題:絕句是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué),七歲就會(huì)吟詩,他的詩很有名。
3、初讀古詩。
。1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。
。2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。
。3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩,逐句理解。
(1)理解第1句。
問:鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?
回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的`名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
。2)理解第2句。
問:一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?
回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天:藍(lán)色的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。
(3)理解第3句。
問:窗含是什么意思?千秋雪指什么?
回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
。4)理解第4句。
問:泊是什么意思?萬里船指什么?
回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊?康囊馑。東吳是指古代吳國所在地,指長江中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外江邊?恐h(yuǎn)航東吳,行程萬里的船只。
5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩,說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思:
在古詩的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時(shí)千萬別忘記插圖的作用。
《絕句》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)詩歌意境的體會(huì)。
一、導(dǎo)入
1、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人,他寫的詩膾炙人口,千古傳唱。今天我們一起來學(xué)習(xí)他寫的──
2、齊讀詩題《絕句》。
二、自由讀詩
要求:
1、坐姿端正,注意保護(hù)眼睛。
2、想辦法讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
三、檢查讀詩情況
1、指名讀,生評(píng)價(jià)。
2、再指名讀。
3、男生讀、女生讀。
4、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、詩句中的生字寶寶都會(huì)讀了嗎?
⑴ 指名當(dāng)小老師帶讀。
、 開火車讀。
⑶ 齊讀。
⑷ 組詞。
2、學(xué)寫生字:
小朋友仔細(xì)看看,這些生字寶寶中有兩個(gè)生字長得非常像,是誰呀?它們又有什么不一樣?指導(dǎo)學(xué)寫:含、嶺。
五、再讀古詩,理解詩意
1、生字寶寶讀好了,古詩是不是會(huì)讀得更好呢?
2、指名讀。
3、師生合作讀。
3、齊讀。
4、我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)將這首詩讀了好幾遍了,不知小朋友讀懂了些什么?
5、自由匯報(bào):
隨機(jī)指導(dǎo)讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,多么美的色彩、多么美的畫面啊!誰來讀讀這兩句。再齊讀。
6、小朋友,這首詩還有什么不懂的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑、借助圖畫突破難點(diǎn)。)
、 千秋雪:
(圖片)大家看,這就是西嶺(岷山),你們覺得它與別的山有什么不一樣?對(duì),這座山海拔高,氣溫低,因此山上的積雪終年不化,杜甫稱它為──千秋雪。
⑵ 窗含:
請(qǐng)小朋友看課文插圖,詩人這時(shí)候是在哪里看皚皚白雪呀?是啊,詩人這時(shí)候坐在窗前,遠(yuǎn)望西嶺上那千年不化的積雪。請(qǐng)大家讀──窗含西嶺千秋雪。
⑶ 東吳:
東吳是一個(gè)地名,它離詩人現(xiàn)在住的`這個(gè)地方可遠(yuǎn)了,你看,(指圖)好像有一萬里。所以說是萬里船。
⑷ 齊讀:
門泊東吳萬里船。
、 再讀:
窗含西嶺千秋雪,泊東吳萬里船。
7、詩句的意思理解了,我們讀古詩一定會(huì)更棒的!齊讀。
六、體會(huì)意境
1、通過畫面理解竟境:
⑴ 師配樂朗誦:
小朋友,請(qǐng)大家閉上眼睛,聽老師讀詩句,邊聽邊想像,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
⑵ 學(xué)生自由匯報(bào)。
⑶ 從這你可以看出這是哪個(gè)季節(jié)的景色?
、 看到這樣的畫面,你的心情怎樣?
2、師:(配樂)是的,詩人杜甫出生在戰(zhàn)亂時(shí)期,生活漂泊不定。直到48歲來到草堂的這段時(shí)間,生活才比較安定,心情也格外舒暢。陽春三月的一天,日光柔和,微風(fēng)徐徐,詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,他循聲望去,看到了樹枝上嬉戲的黃鸝,翠綠的柳樹,飛翔的白鷺,高山的積雪,待發(fā)的船只。這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀,詩人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩弦,不禁在心中吟誦──齊讀。(動(dòng)態(tài)課件)
3、讓我們再一次與杜甫大詩人的心情融合到一塊,拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。
七、背誦古詩
1、指名背。
2、齊背。
八、拓展
詩人杜甫一生憂國憂民,寫下了許許多多優(yōu)秀的詩篇。希望小朋友課后去找一找,讀一讀,背一背。
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