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小學(xué)科學(xué)《冷熱與溫度》教案
作為一名人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)《冷熱與溫度》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)科學(xué)《冷熱與溫度》教案1
教材分析:
在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念,教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫,并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動有三個部分:
第一,形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實(shí)驗——將手指分別插入冷、熱水中,5秒鐘后,再同時放入溫水杯內(nèi),體會兩個手指的感覺。接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋,學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到,光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度,要想比較物體的冷熱要用一個科學(xué)儀器,并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度,溫度計可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。
第二,學(xué)習(xí)測定水溫,學(xué)習(xí)使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底,讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度,是測量水溫的一次演練。
第三,探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象,然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力,特別是連續(xù)觀察并記錄的能力,通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗結(jié)束后,還要求學(xué)生通過討論來解釋這個現(xiàn)象,這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識與技能:
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、對科學(xué)研究有興趣,體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。
2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會用溫度計測量水的溫度。
難點(diǎn):知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示實(shí)驗器材:溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗器材:不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學(xué)過程:
一、 認(rèn)識溫度
同學(xué)們,上課前,我們來做個游戲好嗎?每個小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。(學(xué)生討論后站起來)
好!你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的,老師來測測你們的感覺是不是靈敏?
看,桌上有三杯水,左邊是一杯冷水,右邊是一杯熱水,中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中,將右手食指放入熱水中,感覺到冷與熱了嗎?
好!檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中,再將右手食指放入溫水中,感覺到的冷熱一樣嗎?(不一樣)
【評:(1)以做游戲的形式導(dǎo)入,學(xué)生較為感興趣;(2)選手指感覺靈敏的同學(xué),是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊;(3)將左右兩只食指插入溫水,書本中安排是同時插入后,我經(jīng)過多次實(shí)驗,感覺一先一后,效果更加明顯。】
哪只冷一些,哪只熱一些?(右手冷一些,左手熱一些)
是這樣的嗎?可,同一杯水,它們冷熱應(yīng)該一樣的。≡趺磿恢焕湟恍,一只熱一些呢?是不是我們感覺出了問題?(原先右手放在熱水中,突然放到溫水中,就會感覺冷一些,而原先左手放在冷水中,再放入溫水中,感覺就會熱一些。)
噢,是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。(板書:冷熱)其實(shí),物體的冷熱程度叫溫度。(板書:溫度)它的常用單位:(板書)攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時,就要借助科學(xué)儀器——溫度計。
二、 正確使用溫度計
過渡:大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好,我們先得學(xué)會怎么使用溫度計,老師介紹,大家要聽仔細(xì)。
【評:借助剛才桌上的三杯水,抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理,激發(fā)學(xué)生測量的欲望,為學(xué)習(xí)使用溫度計做下鋪墊。】
。1)(出示溫度計)這就是溫度計,它是用玻璃做的,很易碎。所以使用時,一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察,老師特意做了個大模型。
(2)這最下端紅色的'叫液泡,這紅色的一條叫液柱,上面還有刻度,每一小格就是1 C。
。3)測量時,液泡要完全浸在水中,而且不能碰到杯底和杯壁,否則測出來的溫度就會不準(zhǔn)。
。4)讀數(shù)時,要使視線與液柱的最頂端水平,液柱頂端指向哪個刻度,就是多少攝氏度。但要注,一定要等液柱不在上升或下降時,才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學(xué)生讀數(shù))改變液柱的高度,學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
【評:以往說到科學(xué)課,我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為,動手探究?墒牵皠邮痔骄俊辈皇强茖W(xué)探究的唯一方法。在提倡動手探究的同時,我們不能完全拋棄“傳統(tǒng)的講授教學(xué)”,在許多情況正是,傳統(tǒng)講授法,也有自己的優(yōu)勢!
大家會測量水溫了嗎?(會),好,我們就來測測這三杯水的溫度。注意,先測冷水再測溫水,最后測熱水,測量過程中,要分工合作,及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結(jié)果(教師板書,一至兩組測量的數(shù)據(jù))
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高,溫水的溫度一般,冷水的溫度較低,你們都是這樣的嗎?
三、 連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。
1、過渡:大家這么快就學(xué)會了使用溫度計,并且測量了這三杯水的溫度,真了不起。大家知道,一杯熱水放在這里,它會漸漸變涼,也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢?是先快后慢,先慢后快,還是均勻下降呢……
2、學(xué)生猜測。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答(板書:快——慢,慢——快,均勻)教師:為什么這樣猜?
【評:學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,知道熱水是在漸漸變涼的,但至于怎樣變的,學(xué)生可能沒有細(xì)想過。這里教師設(shè)問“它的溫度怎樣下降后”緊接著追問,使得問題的指向性更明,學(xué)生思考的難度大大降低?茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語,它是要有根有據(jù)的!
(一)方案設(shè)計
4、大家的意見都不一樣?那該怎么辦呢?
5、學(xué)生答:測。
6、師追問:怎么測?我只測一次行不行?(不行)為什么不行呢?一次看不出變化?兩次呢?(也不行)那你認(rèn)為測幾次?
7、對,必須經(jīng)過多次測量,需要一個相對較長的時間,才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律!大家統(tǒng)一一下,測6次好嗎?
8、那隔幾分鐘測一次呢?
(1、2、3、4、5……)
9、一分鐘時間太短,可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,時間長了,又怕來不及,我們就隔2分鐘測一次吧!為了時間的準(zhǔn)確,老師用秒表給大家記時,2分鐘時間一到,老師會報時,你一聽到報時,就把觀察到的溫度及時記錄下來,好不好?
10、除了測量次數(shù)和時間間隔,還有什么需要注意的?
(使用溫度計……)
11、另外,老師覺得大家還需要分工合作,保持安靜,仔細(xì)觀察,有時記錄。
【評:教師通過一系列引領(lǐng)性的提問,化解了此次實(shí)驗中的難點(diǎn),在寬松和諧的對話中和學(xué)生共同制定了活動方案,制定過程中,教師時刻注意與學(xué)生保持平等,用商量的口吻,充分體現(xiàn)師生互相尊重,也為科學(xué)探究營造了一個寬松和諧的氛圍。】
。ǘ⿲(shí)驗操作
1、(發(fā)材料)小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎?(不升了)
3、好,注意開始記時了,請記錄下此時的溫度,填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。
【評:此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教師統(tǒng)一計時,避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)。】
4、2、4、6、8、10,觀察記錄。
(三)交流匯報
1、2—3組匯報,教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧!我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
2、(先快后慢)你是怎么看出來的?
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化,我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板:橫軸表示時間,豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖,0分鐘到2分鐘,線段坡度怎么樣?(較大)說明溫度下降較快,8—10分鐘的線段坡度呢?(較小)說明溫度下降較慢,這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?
。崴畡偟饺氡袝r與周圍的溫度相差較大,熱量散發(fā)得很快,當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時,熱的散發(fā)速度就減慢了。)
四、拓展延伸
討論:如果繼續(xù)觀測下去,溫度會怎樣變化?
提問:是否一直這樣降下去呢?會降到多少呢?
板書設(shè)計 :
冷熱與溫度
攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時,就要借助科學(xué)儀器——溫度計。
小學(xué)科學(xué)《冷熱與溫度》教案2
一、活動目標(biāo):
1、掌握搬運(yùn)疊加物體的基本方法。
2、感受并了解人們利用物體疊加所解決的生活中的問題。知道疊加是一種好方法。
二、活動準(zhǔn)備:
各種書、保鮮盒四組
三、活動過程:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
小朋友們,你們看,老師這里這么多書撒了,誰能幫我把這些書搬到對面的桌子上,老師要求得一次性把書搬走,哇,好多的書,咦,這么多的書,你們有什么好的'辦法把它們放到一起呢?引導(dǎo)幼兒說出把書摞起來,總結(jié),這就是疊加。
。ǘ┯變后w驗
1、嘗試疊加
魔法變變變:出示桌面上的盒子,請幼兒觀察。
下面我們來玩一個游戲。我要請四個小朋友來,用疊加的方法把這些盒子全部都疊加到一起,比一比,看誰又快又穩(wěn)。
提問:你用了什么方法?按照什么樣的順序?你覺得這樣的辦法好嗎?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按照從大到小的順序排列,小在上,大在下會比較穩(wěn)固。
2、嘗試把疊加的盒子平移
下面我們再來玩一個游戲吧?纯次覀兊暮凶佣际鞘裁搭伾?粉、藍(lán)、黃、綠。這一次,請四個小朋友來,把這些盒子互相調(diào)換(強(qiáng)調(diào)一次完成)。
提問:你是怎樣做的?想一想,是什么原因讓盒子不穩(wěn)呢?
通過操作,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)因為太高太多,盒子不穩(wěn)。怎么樣能讓這些盒子變矮呢?說說看!試試看!引導(dǎo)幼兒說出把盒子蓋子打開再疊加(請小朋友都參與進(jìn)來,一起體驗)。
四、活動結(jié)束:
小朋友們,其實(shí)在生活中的很多地方都經(jīng)常能用到疊加的方法,你們見過嗎?
出示課件,介紹生活中一些疊加的例子(比如:鞋柜、放衣服、蓋高樓)。
除了這些,生活中還有很多疊加的例子,我們一起出去找找還有哪些吧!
小學(xué)科學(xué)《冷熱與溫度》教案3
活動目標(biāo):
1、通過活動,讓幼兒知道同伴之間要有禮貌,體驗好朋友的美好情感。
2、幫助幼兒發(fā)展朋友間的友誼。
活動準(zhǔn)備:
1、課件:兩只青蛙
2、小青蛙的頭飾每人一個,錄音機(jī)。
3場地:創(chuàng)設(shè)環(huán)境:一個池塘,里面飄著幾片荷葉,荷花開放。
活動過程:
1、情景導(dǎo)入,幼兒欣賞課件
——夏天的荷花池里,誰來了呀?引導(dǎo)幼兒說出是小青蛙來了。(教師在背景圖上出示一只青蛙。)
——呱、呱、呱,兩只青蛙在說些什么?
——它們是什么關(guān)系?你怎么知道是朋友呢?朋友見面要怎么樣?
——我們一起學(xué)學(xué)小青蛙的見面說的話和動作。
——一只小青蛙跳到了荷葉上,而另一只卻沒有跳上來,荷葉上的青蛙是怎么幫助荷葉下的青蛙的'?
——最后他們玩得開心嗎?
2、欣賞配樂故事
教師邊講故事邊演示課件,讓幼兒完整地欣賞故事。
3、幼兒扮演角色
幼兒帶上頭飾進(jìn)行角色扮演,體驗兩只小青蛙之間有趣的語言和動作,從而讓幼兒進(jìn)一步感受故事的內(nèi)在意義。
4、活動延伸
——在區(qū)域活動中,教師設(shè)置一個表演區(qū),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿表演,并且改編故事把小青蛙改成小金魚、小兔子等小動物。讓幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)文明禮儀。
——在以后的日常生活中,經(jīng)常鼓勵幼兒學(xué)做小青蛙,同伴有困難時要幫助同伴。
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