大班科學拆裝筆芯教案

時間：2023-03-23 16:52:58 教案我要投稿

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大班科學拆裝筆芯教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的大班科學拆裝筆芯教案，希望對大家有所幫助。

大班科學拆裝筆芯教案

大班科學拆裝筆芯教案1

　　活動目標

　　1、拆筆、裝筆、換筆的過程中探究材料之間的關(guān)系，獲得有關(guān)空間關(guān)系的經(jīng)驗。

　　2、在拆拆裝裝的`過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　活動準備

　　1、課前收集：拆裝難易程度不同，配件不同的筆及與之相匹配的筆芯若干。

　　2、教師演示用的水筆和圓珠筆。

　　活動過程

　　一、給水筆換筆芯

　　1、教師：這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了，請你們給水筆換上新筆芯。

　　2、幼兒操作

　　3、引導幼兒演示并講述自己的裝拆過程，說出理由。

　　教師：你是怎樣打開的？

　　二、給圓珠筆換筆芯

　　1、出示一支圓珠筆，引導觀察圓珠筆的筆頭會伸縮的特點。

　　2、幼兒換筆芯，教師重點觀察幼兒如何選擇筆芯，在裝筆過程中遇到什么困難等等。

　　3、師生共同探討在操作過程中遇到的問題。

　　教師：你拆開了圓珠筆發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄒ龑в變赫J識彈簧、筆芯套等）

　　教師：你遇到什么困難，誰有辦法解決？

　　4、幼兒再次操作，教師巡回指導。

　　三、分層操作

　　1、鼓勵能力強的幼兒嘗試給更復雜的筆換筆芯，沒有成功的幼兒繼續(xù)努力完成任務。

　　2、鼓勵沒有成功的幼兒說說自己的困難，并請同伴幫助解決。

大班科學拆裝筆芯教案2

　　設(shè)計意圖：

　　每個孩子都具有強烈的好奇心和探究欲望，隨著年齡的增長，他們對空間關(guān)系的認識不斷增長，裝拆物體的能力也不斷提高。設(shè)計本次活動旨在讓幼兒通過操作、實踐、交流，逐步獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，積累有關(guān)空間關(guān)系的經(jīng)驗，提高動手能力。

　　活動目標：

　　1.在拆筆、裝筆、換筆芯的過程中探究材料之間的關(guān)系，獲得有關(guān)空間關(guān)系的經(jīng)驗。

　　2.在拆拆裝裝的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5.體驗解決問題的成就感。

　　活動準備：

　　1.拆裝難易程度不同、配件不同的三種筆及與之相匹配的筆芯若干。

　　2.教師演示用的水筆和圓珠筆。

　　活動過程：

　　一、給水筆換筆芯

　　1.這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了，請你們給水筆換上新筆芯。

　　2.幼兒操作，教師觀察幼兒如何把筆拆開，詢問個別幼兒采用某種方法的理由。

　　3.引導幼兒演示并講述自己的裝拆過程，說出理由。

　　師：你是怎么打開的?

　　幼：我發(fā)現(xiàn)筆頭一圈一圈的，我轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)開來了。

　　幼：我想從筆蓋的地方拆開，可是很緊，打不開。后來，我再從筆頭開始旋，結(jié)果打開了。

　　(水筆的結(jié)構(gòu)比較簡單，大部分孩子能很快發(fā)現(xiàn)筆頭處的螺旋線并旋開，換上筆芯。有四五個孩子先從筆蓋處嘗試，但筆蓋比較緊，無法打開。教師就鼓勵他們自己動手動腦，充分探索，這一方面有助于孩子積累有關(guān)空間關(guān)系的經(jīng)驗，另一方面有利于提高孩子的動手能力，增強探索欲望。)

　　二、給圓珠筆換筆芯

　　1.出示一支圓珠筆，引導幼兒觀察圓珠筆的筆頭會伸縮的特點。

　　2.幼兒換筆芯，教師重點觀察幼兒如何選擇筆芯，在裝筆過程中會碰到什么困難，等等。

　　3.師幼共同探討在操作過程中遇到的問題。

　　師：你遇到了什么困難?

　　幼：我把筆拆開了，零件太多，裝不好了。

　　幼：我換好了筆芯，但筆頭不會伸縮。

　　幼：我的圓珠筆筆頭看不見了。

　　師：我們一起來看看拆開了的圓珠筆有些什么(引導幼兒認識彈簧、筆芯套等，為接下來的討論作準備)。

　　4.鼓勵幼兒帶著問題再拆一支圓珠筆，重點觀察、探究各個部件是怎樣裝配在一起的。

　　5.集體討論如何解決裝筆過程中遇到的問題。

　　師：你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?誰能幫助我們解決剛才碰到的困難?

　　幼：我發(fā)現(xiàn)“小帽子”要裝在“大帽子”里面。

　　幼：筆頭不會伸縮，可能是忘了裝彈簧。

　　幼：剛才我選錯了筆芯，所以筆頭看不見了。

　　6.幼兒再次操作，教師巡回指導。

　　(圓珠筆內(nèi)部結(jié)構(gòu)比水筆稍復雜，里面有彈簧、大小不同的兩個筆芯套，外部有筆頭、筆蓋，教師還為幼兒提供了不同的筆芯，讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵幼兒帶著問題再拆一支圓珠筆。拆裝的過程就是主動探索空間關(guān)系、解決問題的過程。)

　　三、分層操作

　　1.鼓勵能力強的幼兒嘗試給更復雜的筆換筆芯，沒有成功的'幼兒繼續(xù)努力完成任務。

　　2.幼兒再次操作。

　　3.鼓勵沒有成功的幼兒說說自己的困難，并請同伴幫助解決。

　　(幼兒動手能力和解決問題能力存在明顯的差異。教師提供配件較復雜的筆，鼓勵成功的幼兒繼續(xù)探索，未獲成功的幼兒可請教同伴和教師，繼續(xù)完成任務，這種做法充分考慮到了幼兒的個體差異，使不同能力的孩子都能得到相應的發(fā)展。)

　　活動延伸：

　　請嘗試給更復雜的筆換筆芯的幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)或遇到的問題，鼓勵幼兒把問題帶到科學角去探索。

　　活動反思：

　　這是一個探究性學習活動，體現(xiàn)了讓幼兒主動學習的教育理念。首先，教師根據(jù)幼兒的興趣和需要，創(chuàng)設(shè)了一個富有探究性的學習環(huán)境。水筆、圓珠筆等材料，對幼兒來說，既熟悉，又新鮮。其中有筆芯套、彈簧的圓珠筆變化較多、操作較難，這為幼兒在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題提供了極好的條件。其次，在整個活動中，教師緊緊把握材料、探索、問題這三者的關(guān)系，以開放性、探究性的問題引導幼兒不斷觀察、研究，并鼓勵幼兒多角度地提出各自的問題，交流各自的發(fā)現(xiàn)，逐漸積累相關(guān)經(jīng)驗，滿足了幼兒的探索欲望。第三，由于裝拆糯要時間，因此教師沒有過多干預，只有當幼兒遇到難以克服的困難感到沮喪時才給予指點，確保幼兒通過直接經(jīng)驗獲得對空間關(guān)系的認識。在探究過程中，教師十分關(guān)注幼兒的裝拆過程，鼓勵他們演示并講述自己的操作過程，這非常有利于幼兒分析、反思自己采取的方法是否合理，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　鼓勵沒有成功的幼兒說說自己的困難，并請同伴幫助解決。