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番茄太陽教案(通用10篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的番茄太陽教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
番茄太陽教案 篇1
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中,你有沒有見到過殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒有想過幫助他們?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。(板書課題:“番茄太陽”)
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎?
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞,指名讀,開火車讀,齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個(gè)生字比較難記,寫時(shí)要注意什么?
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語。
2、朗讀課文,想想“番茄太陽”的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
。ㄒ唬┱w把握,理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
(1)“我”來到這座城市時(shí)的心情如何?
。2)后來心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來的?
。3)是什么原因發(fā)生變化的?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫“我”的心情變化的語句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情:
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
3、同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來這樣好的心情變化。
。ǘ┥钊胝n文,悟形體情
1、 感受小女孩的愛笑,體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。
。1)誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?
。2)“我”看到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形,體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
。3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?
讓學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)感受,理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,以及對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗,體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問:為什么看到明明,會(huì)“讓人隱隱心疼”?
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來到城市一買賣為生,真正目的是為了給孩子治病。同時(shí),領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑,體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇,體會(huì)“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。
。1)提問:明明雖然雙目失明,但他并沒有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇,她是一個(gè)非?释私馍睿瑢(duì)生活充滿了熱愛的小女孩,大家有沒有讀出這一點(diǎn),從哪里看出來的?
讓學(xué)生自己讀書,讀出自己的理解和感悟。
。2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎?你認(rèn)為明明對(duì)太陽的這一說法好嗎?
引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的.欣喜。
。3)體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。
指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。
。4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語氣語調(diào),讀出人物的心情。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸,體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn):
(1)理解:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題,給“我‘帶來了快樂,消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦等等。
。2)明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么?如果你是作者,你會(huì)怎樣回答?
。3)為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉,并且一個(gè)“掛”字,形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流,升華情感
1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎?
番茄太陽教案 篇2
一、出示課題
今天,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文“番茄太陽”,看到這個(gè)題目,你有什么想問的嗎?
二、導(dǎo)入、初讀課文。
1、老師先向你們介紹這篇課文的作者,她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛寫作的人。可是,幾年前,由于一次車禍,她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕,對(duì)生活充滿追求。對(duì)她來說,這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。
2、指名讀
從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難?
3、你們能體會(huì)在這種情況下,衛(wèi)阿姨的心情嗎?你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎,我們聽聽,你是不是真的體會(huì)到了。
4、好好的一個(gè)人,一下子失去了腿,成了殘疾人,生活又是那么的艱難。我們可以想象得到,阿姨的心情是多么的絕望,多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮戆堰@一小節(jié)讀一讀。
5、后來,衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢?自由讀課文最后一小節(jié)。
6、指名把這一段讀一讀。
7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣?
8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化?紅紅的番茄太陽到底指的是什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題,認(rèn)真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通順。
三、精讀課文
1、課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”?
2、第一次是在什么時(shí)候。(多媒體出示:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!
3、我們先來看這一句話。誰讀一讀?在你眼中,你覺得太陽真的很像番茄嗎?
4、(像。圓圓的,紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說,我們覺得太陽和番茄真的有點(diǎn)像?墒巧钪校覀儏s從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。)
(不像。太陽是很大的火球,番茄涼涼的,也不是很圓。是啊,番茄,太陽,我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。)
難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象,為什么明明會(huì)把太陽叫“番茄太陽”呢?自由讀課文2至13小節(jié),想一想,明明是個(gè)怎樣的孩子,她為什么會(huì)把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。
5、生讀。
6、明明是個(gè)怎樣的孩子?
△是個(gè)盲童
生下來就什么也看不見。(書上怎么說)
在她的生活中,最熟悉的東西是什么?(蔬菜)
為什么會(huì)是蔬菜呢?
我每次去菜場(chǎng),總能看到爸爸拉著明明的'手,教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰把這段話讀一讀?(多媒體出示“那位年輕的父親……圓圓的……))
指導(dǎo)朗讀
爸爸媽媽以賣菜為生,沒有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來說,她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中,番茄和太陽是最想像的,所以,她把太陽稱為“番茄太陽”。
△是個(gè)愛笑的孩子
你把找到的句子讀出來。
還有哪些句子也是在寫明明的笑。
明明是一個(gè)多么愛笑的孩子,她的每一次出現(xiàn),都伴隨著快樂的笑。
加朗讀指導(dǎo),讀出明明的樂觀、開朗。
△是個(gè)漂亮的孩子
有多漂亮,讀給大家聽聽。
這么漂亮的孩子,為什么卻讓人看著隱隱心疼呢?
7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的,愛笑的一個(gè)小女孩,雖然她的世界一直是一片黑暗,連太陽是什么樣子的都不知道,可是她依然有一顆熱愛生活的童心,他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。
此時(shí),如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨,看到比自己小這么多的孩子,雖然和她一樣也殘疾了,卻那么的愛笑,那么樂觀,那么富有美好的想象,你會(huì)怎么想?
8、是呀,正因?yàn)槿绱,衛(wèi)阿姨每次看到明明,看到她的笑臉,不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。(出示14小節(jié))
9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié),想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。僅僅是燦爛的笑容嗎?(對(duì)生活的好奇,熱愛)誰來讀?把你感悟到的讀好,指名讀。老師再引導(dǎo):生活中身體的殘缺并不可怕,可怕的是心靈的殘缺,明明是個(gè)多么了不起的孩子呀!誰再讀。再齊讀。
10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽,不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉酚^、熱愛生活感染了她,還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂?默讀課文15-17自然段。
11、誰來說說。
12、出示第16小節(jié)
13、誰來把這一部分讀一讀
14、誰再來讀這一段。把心放進(jìn)去,通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。
15、多好啊。一個(gè)從來沒有見過光明的孩子,一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子,一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子,在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候,就要把雙腿送給我,這怎能不讓我流淚?老師給你們配上音樂,我們?cè)賮碜x一讀,體會(huì)體會(huì)。(播放音樂)
16、明明的愛心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌,明明只是一個(gè)小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢?聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。
△父母
明明的父母是怎樣的人?(生活并不富有,不放棄這個(gè)盲孩子,盡自己可能培養(yǎng)她,想方設(shè)法為她治病,充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛)還有什么人也影響了明明
△好心人
在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里,還有好多的好心人。你們看(出示一組圖片,音樂“愛的奉獻(xiàn)”畫外音介紹)
好心人感染了明明細(xì)小的心靈,所以,明明對(duì)衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話,衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢?(我不孤獨(dú),有明明這樣的人在關(guān)懷著我;我并不可憐,我有自己的本領(lǐng),為什么不能走出自己的路來)
從此以后,出示“紅紅的番茄太陽……”,番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望,她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。
這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料
。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績(jī))
四、總結(jié)
1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻,你想對(duì)衛(wèi)阿姨說什么,想對(duì)明明說什么?
2、只要心中有愛,就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽的人;只要心中有希望,那就離光明不遠(yuǎn)了。
番茄太陽教案 篇3
一、課前問候:
師:同學(xué)們好!生:(學(xué)生的聲音很小,參差不齊)
師:該怎么稱呼,怎么問候?生:
師:聽說你們都很聰明,喜歡幫助別人,幫張老師一個(gè)忙。一日,我去郊游,一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵,怎么辦?
生:往里捅(這個(gè)辦法哪兒不好?討論)
生:引出來(怎么引起來)
師:用燈往里照,不傷害小蟲,讓老師感動(dòng)。
二、出示課題:
《番茄太陽》
1、這個(gè)課題什么意思?
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同?
。◤募(xì)節(jié)著眼,幫助學(xué)生理解課題)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、圍繞明明、阿姨展開故事,你再讀課文時(shí)帶著什么心情?
。1)感動(dòng)。教師注意聽學(xué)生的回答,里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛碛眠@樣的句式因?yàn)樗哉f一說。
。ù颂幖仁蔷涫降挠(xùn)練,又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受)
。2)心酸。
。3)可憐。
。4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學(xué)生拓展)
。5)同情。
。6)心痛。
2、真不簡(jiǎn)單,讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文,看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。
四、新授:
1、老師來自河南洛陽,花中之王牡丹的.故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖,牡丹,是中國(guó)的國(guó)花,老師想把它送給書中的人物,你覺得我會(huì)送給誰?為什么?
。ㄌ犷I(lǐng)而頓,百毛皆順)
老師沒主意,你們幫幫我,先不忙,打開課文,我們來認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀書,然后說送給誰。在文中找出根據(jù),等會(huì)說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字:以理服人,以情動(dòng)人!
2、交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。1)應(yīng)該送給阿姨
學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià):你體會(huì)到她心情的變化了!
1)文中有一段寫到她看到明明后,她什么心情?讀
2)再讀這一段
3)明明見過自己的樣子嗎?現(xiàn)在明明就在你面前,你告訴她長(zhǎng)得什么樣子?學(xué)生讀
4)對(duì)于一個(gè)五歲,雙目失明的孩子,你應(yīng)該怎么告訴她?再來
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受,走進(jìn)文本)
(2)應(yīng)該送給白衣天使。
(3)應(yīng)該送給爸爸。
1)文章幾處寫爸爸的?
2)出現(xiàn)了兩次,都有一個(gè)相同的地方,就是在做一個(gè)相同的一件事情,什么事情?
3)爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎?除了認(rèn)識(shí)物體還有什么?比如明明坐在飯桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,爸爸會(huì)怎么說?比如看到桌子,爸爸又會(huì)怎么說?明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來認(rèn)識(shí),她一次就認(rèn)識(shí)了嗎?
4)我想說一句話,爸爸是明明的的(眼睛)
5)你覺得這位父親怎樣?
6)讀文章的第三自然段,自讀。
7)有一個(gè)詞語必須注意到,才能把這節(jié)讀好。
來回耐心
8)讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去,爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀)你愛你的女兒?jiǎn)幔吭賮碜x一讀。
誰能做這個(gè)父親,對(duì)著一個(gè)盲童,我們說的時(shí)候要怎樣?柔、慢
當(dāng)我們讀課文時(shí),是不是都要響亮?不是。
。4)應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人
。5)應(yīng)該送給明明
1)在書上找根據(jù)
2)讀。明明獻(xiàn)腿的部分
3)把你的感動(dòng)讀出來。同學(xué)們,把心放進(jìn)去才能讀好。
4)當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí),當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí),你會(huì)怎么想?
一個(gè)從未見過光明的孩子,在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí),又要把雙腿送給別人,這是一般的愛心嗎?
教師范讀:老師讀明明的話,你們讀旁白,體會(huì)。
。6)應(yīng)該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),用一個(gè)字概括一下笑
什么樣的笑
老師在讀這篇文章時(shí),想到,五年前,爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定,你知道什么嗎?
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全,心靈更要健全的孩子。
五、總結(jié)
全文用一個(gè)字總結(jié)愛
只要心中有的人,才能體會(huì)到別人的愛。希望你們向明明那樣,做一個(gè)番茄太陽!
番茄太陽教案 篇4
一、教材分析
“番茄太陽”是個(gè)十分有魅力的名字,接到公開教學(xué)的任務(wù),我便再次仔細(xì)地翻開本冊(cè)書的目錄,目光又一次被這個(gè)名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合,對(duì)了,就上這一課吧!我喜歡,我選擇,我要努力地上好這篇課文,讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
狠搜了一番資料,了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利,河南洛陽人,因17歲那年的車禍而雙腿殘疾,“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開,親切自然,陽光開朗。
選入本冊(cè)的《番茄太陽》,在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身,現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”,是盲童明明的笑聲感染了我,給我?guī)砹丝鞓,讓我的心“溫暖”起來。這篇課文篇幅較長(zhǎng),敘事、寫人、抒情相互結(jié)合,文章寫作思路明晰,一條線是“我”和明明的交往,一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的,網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的:
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’,把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’!钡K省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無關(guān),而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂,這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因,實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿” 本是小女孩無心的天真之語,正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛,而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”!
在鳳凰語文論壇里,目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性,對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。
我想,不管是感動(dòng),還是質(zhì)疑,文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住主要人物明明,從“笑”入手,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題,找出課文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感變化的線索,理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語句,了解明明外在特點(diǎn)。其次,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,讓孩子們貼近盲童的世界,喚起學(xué)生的同情心,探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考:如果說,感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅(jiān)強(qiáng),那么,是誰教會(huì)了明明“樂觀”,是誰給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力?引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛、好心人的愛,理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習(xí),讀寫結(jié)合。
鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。(顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩句的形式也很好,也可以參考。)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義,感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。
2、理解“番茄太陽”的含義,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語的意思。
2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。
教學(xué)過程:
一、板書課題,談話導(dǎo)入:
1、板書“番茄”
師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。
……
師:同學(xué)們真得很喜歡,說起來,張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。
2、板書“太陽”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺?
生:溫暖、光明……
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。
4、激趣置疑
師:讀這一課的課題,在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題?
生:“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師:帶著這些問題,請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。
二、初讀課文,初步感知。
要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞,指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜
c)逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師:現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中?
生:明明。(板書:明明)
師:她為什么這樣說?
生:因?yàn)樗床灰娞柕臉幼,爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師:“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生:明明。
生:比喻句。
生:把明明的'笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師:“番茄太陽”出自明明的口,卻記在了誰的心里?
生:作者。
板書:“我”
五、解決第二個(gè)問題,理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)
這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽”的來由?墒,一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。2、書寫生字詞。
板書設(shè)計(jì):
12“番茄太陽”
明明
“我”
。ɑ野-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛,理解“番茄太陽”的第三層含義,以“愛”打動(dòng)學(xué)生,將“愛”植入學(xué)生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:
抓住“艱難”展開想象,理解“心情灰暗”,體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)“追”的妙用。
通過“拉著”、“來回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐犢情深,展開日常生活想象。
讀寫結(jié)合,動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感受。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師:昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng),你有什么感受?
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年,正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車禍,從此,她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí),又因?yàn)椴坏靡训目嘀,她離開父母、離開家鄉(xiāng),來到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師:作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
生:“灰暗”。
師: “灰暗”,如果不在這篇課文中,我們平時(shí)說什么是“灰暗”的?
生:顏色、光線……
師:那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢?
生:不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……
師:同學(xué)們體會(huì)得真好!盎野怠,一個(gè)形容顏色或者光線的詞語用來形容心情,竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容,這種寫法是不是很新鮮,很獨(dú)特?
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師:隨著故事的發(fā)展,作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?
生:“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。(板書:灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖)
三、走近明明,體會(huì)明明的“笑”。
1、置疑:
師:一個(gè)成年人,生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生:明明。
師:毫無疑問,是明明。(板書)
可是一個(gè)5歲左右的孩子,一個(gè)盲童,為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢?讓我們靜靜地走進(jìn)課文中,去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫明明的語句,用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn),寫在句子的旁邊。待會(huì)兒,我們用這樣的句式交流:
明明是 的孩子,因?yàn)?。(學(xué)生默讀)
3、交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……(關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊)
4、品讀“天使般的笑容”
師:同學(xué)們真了不起,,通過文字,你們認(rèn)識(shí)了明明,了解了明明。有了這樣的認(rèn)識(shí)和了解,我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中,哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者?
生:明明愛笑的特點(diǎn)。
師:你抓住了關(guān)鍵,真棒。是的,是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么?有這么大的魔力呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
出示字幕:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑:笑聲為什么會(huì)“追”著人走?
允許學(xué)生多種理解。
明明為什么而笑呢?再顯現(xiàn)字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!
生:因?yàn)樗懒颂柕臉幼印?/p>
師:對(duì)于我們來說,認(rèn)識(shí)太陽是多么輕而易舉的事呀!可是對(duì)于一個(gè)盲童來說,又是多么不容易呀!明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽,她多么開心。你能了解她的世界嗎?同學(xué)們閉上雙眼,我們用短短的30秒來體驗(yàn)一下盲童的世界。(音樂聲起)
假想你就是明明,雙目失明的你看不見藍(lán)天白云、日月星光,也看不見流動(dòng)的溪流和嬉戲的小魚兒,甚至你連爸爸媽媽的模樣都不曾見過。盡管你用力地睜大眼睛,可是你的眼前除了黑暗還是黑暗……同學(xué)們,請(qǐng)睜開眼睛,你還想笑嗎?
再讀這句話,你感受到了什么?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng)……)
。怠Ⅲw會(huì)“我”的感動(dòng)。
師:面對(duì)著這樣一個(gè)孩子,“我”心里會(huì)怎樣想呢?
生……
師:是呀,明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
相機(jī)出示字幕:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題,比如天上的云怎么飄的,雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
1、過渡:從明明的笑容里,我看到了堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)了樂觀,這笑容就是天使般的笑容,就是作者眼中最美的“番茄太陽”!這時(shí),我們不得不深深地思考一下,一個(gè)僅僅5歲的孩子,是什么給了她堅(jiān)強(qiáng)的力量?是誰教她學(xué)會(huì)了樂觀?
學(xué)生自讀體會(huì)。
2、交流。
生:我覺得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔鬯?/p>
交流,抓住關(guān)鍵詞:拉著 來回?fù)崦?耐心……
師:爸爸給了明明無限的愛。
因?yàn)槊髅骺床灰,所以爸爸要…?/p>
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂,爸爸……
為了明明復(fù)明的希望,爸爸和媽媽……
引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行語言訓(xùn)練。
師:爸爸如此,媽媽又何嘗不是這樣,他們堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)雙目失明的孩子,付出無限的耐心和愛,幫助孩子用手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界,同時(shí)也教會(huì)了孩子樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。還有人也在為明明付出愛呢?
生:好心人、“我”、親戚……
二、理解明明的承諾,實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。
師:享受著父母的血脈相連的親情摯愛,得到別人的無私真愛,明明是多么快樂。在她的心中也有了這樣的“愛”。聽,她這樣說……
出示字幕:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”(播放聲頻)
聽到這樣的話,你有什么感受?
等她好了,等她長(zhǎng)大了,你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎?
那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿,而是……。(美好的心靈)
引讀:這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕:紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
提問:紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了,在這里,它實(shí)際上是指什么呢?
回答初始問題:作者為什么以“番茄太陽”為題呢?
三、實(shí)現(xiàn)“詩意”語文,“愛”的升華。
一個(gè)普通的盲童家庭,幾個(gè)普通的平凡人,在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下,從文字中流淌出來這么打動(dòng)人的東西,打動(dòng)了作者自己,同時(shí)也讓我們的心暖暖的,大家有這個(gè)感覺嗎?如果有,我相信,那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫在這首詩里面吧!
。ù笃聊环瓭L出示詩句,教師伴樂誦讀)
在課文里,我們發(fā)現(xiàn):
那紅紅的“番茄太陽”,
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容,
是爸爸無限的耐心,
是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜,
是“我”感動(dòng)的淚花
……
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
在生活里,我們看見:
那紅紅的“番茄太陽”,
就在我們的身邊。
是我們投入愛心箱的那一點(diǎn)心意:
是無償獻(xiàn)血車前排的長(zhǎng)隊(duì),
是傷心時(shí),
媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑:
讓我明白“明天一定會(huì)更好!”
是摔倒時(shí), ,
是 ,
……
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
番茄太陽教案 篇5
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入
1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽”)
見了課題,你想問什么?
二、 整體把握,理清線索
1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的.方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽 ,二指明明的笑臉 )
3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀,想一想,你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。
3、交流:
明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?
歸納:是明明真誠(chéng)的愛心,美好,即熱愛生活,關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?
番茄太陽教案 篇6
教材分析:
本課以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個(gè)“番茄太陽”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無比激動(dòng)。課文對(duì)話較多,重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽”的含義。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料,體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)
2、這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn),來自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。
3、它與太陽(板書:太陽)有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)
4、齊讀課題,說說自己讀題后的疑問?
二、初讀課文
1、聽課文錄音
思考:課文中寫了哪些人,寫了什么事?
2、了解作者
作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:
1)字詞朗讀:番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明
2)課文朗讀:
分自然段朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句子,讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語:
盲童:雙目失明的孩子。
角膜:人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù)。
3)了解課文的敘述順序,按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二(5——14)講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。
三(15——17)講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無比激動(dòng)。
4)分段朗讀,將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。
我原本心情如何?后來呢?是什么原因發(fā)生變化的?
5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形,指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。
3、書本描紅,完成練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
精讀課文,感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。
二、感悟“番茄太陽”
(一)一悟“番茄太陽”
番茄是一種蔬菜,(板書:“番茄”二字)誰來簡(jiǎn)單說說它的樣子?
1、指名簡(jiǎn)述。
過渡:可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫,簡(jiǎn)單寫寫你讀了這段文字的'感受,等會(huì)兒我們來交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)
3、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)。
。1)體會(huì)親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)
。2)抓父親的動(dòng)作:“拉、來回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛。(屏幕顯示:拉、來回?fù)崦ⅲ?/p>
。3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛,評(píng)議后齊讀體會(huì)。
(4)引讀,從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會(huì)明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛的動(dòng)人場(chǎng)景。(屏幕顯示:“笑”)
4、多么美好的畫面。∶髅饕患以跉埧岬拿\(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛,對(duì)美好生活的充滿著向往,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。
過渡:每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師:隨著交往的深入,我和這家人熟了,請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)
找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落,聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會(huì)
5、明明問起了什么?(太陽)太陽帶給你什么感覺?(板書:“太陽”二字)
6、指名簡(jiǎn)述。(溫暖、美好、光明、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?
8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽?
。髅麟m然雙目失明,但她對(duì)生活中的一切充滿了好奇,他無法感受太陽的形象和色彩,只能用摸過的番茄來形容太陽,在明明看來番茄就像太陽,太陽就像番茄,所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)
過渡:多么純真可愛的小女孩!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)
。ǘ┒颉胺烟枴
(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”)
1、討論:這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼M蜏嘏。(相機(jī)板書:雙引號(hào))
2、小結(jié):是呀,在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
過渡:可是“番茄太陽”要走了,為什么呢?
。ㄈ┤颉胺烟枴
1、(屏幕顯示:第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng),把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會(huì)。
師:在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動(dòng)的句子?說說你為什么感動(dòng)?再讀一讀句子,讀出自己的感動(dòng),使別人聽了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子,師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”
(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀,讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛)
。2)說說真正令你感動(dòng)的是什么?(令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明,可她堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動(dòng),令我們感動(dòng)。)
。3)讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧!
。4)師過渡(十分動(dòng)情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢?請(qǐng)把你心里所想的寫在你的書上。
3、學(xué)生寫后交流。
作者想的和你們一樣。(屏幕顯示:17自然段)請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論:這個(gè)“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活?
三、升華“番茄太陽”
1、師:課文讀到這,你想說點(diǎn)什么嗎?
2、總結(jié)板書:讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛,走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》,讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè):
把“番茄太陽”這個(gè)感人的故事講給周圍人聽。
板書設(shè)計(jì):
“番茄太陽”
灰暗→溫暖
愛心
番茄太陽教案 篇7
設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本描寫笑的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo):
1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。
2、品味番茄太陽的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文?
2、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
。1)番茄太陽指什么?
(2)師板畫一個(gè)笑臉:
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。
4、齊讀。
二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào),然后
。ㄒ唬┑谝换丨h(huán),感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感覺到的?
3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。
。1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。(文靜的、甜甜的、開朗的笑。)你能把這甜甜的笑讀出來嗎?
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
。ㄐΦ煤芩、很開心;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂,也影響著家人。)你能把這開心的笑讀出來嗎?
。3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個(gè)天使。(美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美,尤其是)你覺得哪些字眼寫出了天使般的美?能把這種美讀出來嗎?
。4)明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽,使人回味無窮。)聽著這樣清脆的笑聲,給人一種?笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?
4、是的,作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的'笑,正如你們所說的,明明的笑是開心的,是爽朗的,是清脆動(dòng)聽的,是天真純潔的,你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢?
隨機(jī)板書:純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。(男女分讀)
6、第一次回環(huán):因?yàn)橛兄@純真的笑,所以明明的臉美得就像番茄太陽。
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童。)
3、這樣的一個(gè)孩子,她是靠什么來感受生活中的一切的呢?(摸、聽)
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中?上攵,她的生活一定是困難重重的。
比如說:明明想倒杯水喝,可是
再比如說:明明想找伙伴玩,可是
指生用可是說話,請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對(duì)這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過,至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。
6、此刻,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng))你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎?隨機(jī)板書:樂觀
7、第二次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑,所以明明的臉美得就像番茄太陽。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男,這回,我們分組來朗讀。
。ㄈ┑谌丨h(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的我。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋:生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎?怎么讀?齊讀。
5、是什么使我的心情產(chǎn)生了這樣的變化?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)還想再來讀讀明明的笑嗎?出示句子,師生合作讀:師描述作者心情的句子;
生描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?
7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖)隨機(jī)板書:溫暖
8、第三次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像番茄太陽。出示句子看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。這回,你想怎樣來讀這個(gè)句子呢?
(四)、第四回環(huán),探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后,出示明明的話阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?
這是明明做手術(shù)前對(duì)我說的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,看看你讀出了什么?
3、交流反饋。(善良、愛心、感恩的心)板書:善良
4、第四次回環(huán):是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容,享受番茄太陽的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。
三、拓展延伸,升華情感。
。úシ疟尘耙魳贰缎闹械膼邸罚
1、其實(shí),番茄太陽在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)
2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是番茄太陽?
3、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎?生說感受。
5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆番茄太陽,那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖!
四、課后作業(yè),寫作訓(xùn)練。
課后,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你,然后,請(qǐng)你仿照課文寫一寫,可以是一段話,也可以是一句話。
番茄太陽教案 篇8
教學(xué)要求:
1、在情景的引導(dǎo)下,體會(huì)人物內(nèi)心,讀好課文;
2、通過朗讀,理解三次“番茄太陽”所包含的不同含義,感悟明明純真善良的心;
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“給予是一種快樂”和“愛是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、通讀課文,抓住重點(diǎn)語句
1、番茄,太陽,番茄太陽,多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它,這“番茄太陽”也深深地影響了作者。今天,我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明,走近這“番茄太陽”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”,請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,找到這樣的句子畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào),課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖:這篇課文篇幅較長(zhǎng),敘事、寫人、抒情融合在一起,如果眉毛胡子一把抓,不能抽絲剝繭似的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提煉出文章的重點(diǎn),將會(huì)事倍功半。因此,開篇引入課文,教師就帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題,引導(dǎo)學(xué)生通過再次默讀課文,尋找感情的結(jié)合點(diǎn),進(jìn)入感悟的入口處,為學(xué)生更好地融入課文內(nèi)容帶好路!
二、抓住主線,細(xì)細(xì)品讀課文
(一)品讀課文,認(rèn)識(shí)番茄太陽。
出示:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
1、明明所說的“番茄太陽”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段,談一談你的理解。
2、這“番茄太陽”是明明心中的太陽,它和番茄一樣又大又紅又圓,和太陽一樣溫暖。
【設(shè)計(jì)意圖:第一處出現(xiàn)的番茄太陽上沒加引號(hào),為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此處的番茄太陽真正所指的是什么,教師放手讓學(xué)生自讀課文的10至13自然段,讓學(xué)生在自讀中弄清了“番茄太陽”是明明心中的太陽,才能為后文其引申義的理解奠定基礎(chǔ)。】
(二)品讀課文,抓住笑的魅力。
出示:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
1、作者眼中的“番茄太陽”是什么呢?
2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。讀著這句話,你的腦海中產(chǎn)生了什么問題?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1至14自然段,畫下描寫明明笑的句子,再思考:為什么說明明的笑臉是最美的“番茄太陽”?
4、匯報(bào)交流,以學(xué)定教,隨機(jī)學(xué)習(xí)。
第一句:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人:夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。
(1)孩子們,想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
(2)想象說話:明明的爸爸、媽媽每天在不停地忙碌著,明明只是安靜地坐著。一個(gè)小時(shí)過去了,幾個(gè)小時(shí)過去了,明明在做什么?炎熱的夏天,寒冷的冬天里明明在做什么?
(3)此時(shí),你看到了一個(gè)怎樣的女孩?把你的感受讀出來。
(4)這樣懂事的笑臉,像太陽一樣給人溫暖,這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽”!指名讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際說話是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)明明的懂事、乖巧,從而讀懂她笑臉背后的可愛,找到這笑臉與“番茄太陽”的相似點(diǎn),為學(xué)生理解文章的難點(diǎn)開辟了一條捷徑!
第二句:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
(1)明明用她的雙手觸摸著這個(gè)世界,文中告訴我們明明是一個(gè)什么樣的孩子?
(2)盲童,生下來就看不見,一直在黑暗中生活。閉上眼睛,感受一下明明的世界。此時(shí),你看不見什么?如果將在這樣的`黑暗中生活,你心情怎樣?
(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應(yīng),驚慌、害怕,而明明仍然那樣開心地用雙手觸摸著這個(gè)世界,這又是一個(gè)怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉,像太陽一樣充滿活力,這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽”嗎?再讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生閉上眼睛感受,拉近了孩子們與明明的距離,他們又進(jìn)一步地走近了明明。他們會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)一生下來就在黑暗中生活的女孩,認(rèn)識(shí)她的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。此時(shí),再一次地回到主句,學(xué)生的理解就會(huì)更深刻了!
第三句:如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使?粗屓穗[隱心疼。
(1)作者如何描寫明明天使般的美?
(2)出示變換形式的句子,配樂朗讀,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來像個(gè)天使
(3)作者用詩一般的語言描繪了明明天使般的笑臉,雖然看不見這個(gè)世界,但她仍然掛著那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個(gè)什么樣的女孩?
(4)那天使般堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑臉,像太陽一樣燦爛無比,這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?再讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計(jì)意圖:在優(yōu)美的音樂聲中朗讀著這如詩一般的語言,這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來越鮮明,越來越讓人感動(dòng),這天使般燦爛的笑臉也深深地打動(dòng)了孩子們!
第四句:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
(1)透過“一串一串”“追”這兩個(gè)詞,你讀出了什么?
(2)這一串一串清脆的笑聲像一個(gè)一個(gè)快樂的小音符,在市場(chǎng)上飄蕩。開心的人聽了會(huì)怎樣?傷心的人聽了會(huì)怎樣?失望的人聽了會(huì)怎樣?
(3)多么具有感染力的笑呀!聽著這樣的笑聲,你仿佛看到了一個(gè)什么樣的女孩?
(4)這銀鈴般的笑聲像太陽一樣撒播著她的光芒,這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)扣一環(huán)的引讀,這一次又一次的反復(fù),給孩子們的心靈以強(qiáng)烈的震撼,他們的情感很快與作者融為一體,這個(gè)可愛的女孩形象在他們的腦海中也越來越清晰,越來越動(dòng)人!
(三)品讀課文,抓住情感變化。
1、明明的笑臉傳達(dá)著她的快樂、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,感染了我們,更深深地感染了失去雙腿的作者,讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)默讀1至14自然段,找一找作者心情變化的句子,圈出關(guān)鍵詞。
2、交流匯報(bào),并用三個(gè)詞概括,教師板書。
3、體會(huì)作者最初心情的灰暗。一個(gè)人生活艱難,一個(gè)拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂起來?練習(xí)用“明明的______感染了作者,讓她______”句式說話。
4、明明天使般的笑臉就像太陽一樣,驅(qū)走了作者心頭的灰暗,給她無限的溫暖,這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽”?齊讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
【設(shè)計(jì)意圖:理解語言、運(yùn)用語言,此時(shí)的句式練習(xí)巧妙地把學(xué)生的理解與運(yùn)用融在了一起,他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解,也提高了表達(dá)能力!
三、升華主題,讓愛如泉涌動(dòng)
1、作者覺得明明的笑臉是最美的“番茄太陽”,不僅僅是明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀感染了她,而且還是分別的那一幕,那令人心為之顫動(dòng)的時(shí)刻。自由讀15至17自然段,畫下最打動(dòng)你的句子。
2、讓我們走近明明,走近作者,再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂朗讀。
3、聽著一個(gè)年僅5歲的孩子那動(dòng)人的話語,“我”的淚水嘩地一下流了下來,是什么打動(dòng)了作者,讓她淚流滿面?
4、是這天使般的女孩,是這個(gè)擁有一顆善良的愛心的女孩,這怎能不讓“我”感動(dòng)得流淚呢?作者動(dòng)情地寫下了——紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。此時(shí),文中第三次出現(xiàn)“番茄太陽”,指什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖:文中最難理解的“番茄太陽”第三次出現(xiàn),在前面層層感悟的基礎(chǔ)上,此時(shí)的理解已是水到渠成。】
5、這樣一個(gè)性格開朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽”,撒播著她的光芒,照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿,她陷入絕望之中,是這紅紅的“番茄太陽”讓她不再絕望,堅(jiān)強(qiáng)地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空,寫下了許多作品,成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話:“只要心中有快樂,光明就不遠(yuǎn)了”,送給同學(xué)們。是呀,愿我們所有的人的心中都充滿光明,愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中。
6、歌曲結(jié)束!《愛的奉獻(xiàn)》
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,留給學(xué)生的除了“愛”以外,我覺得更重要的是生活的態(tài)度,因此我把原文中的一句話送給了孩子們,讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中!
番茄太陽教案 篇9
一、揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”(齊讀)
二、精讀體悟
。ㄒ唬 精讀第一部分
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人,來到這座城市,她的心情是怎樣的,為什么會(huì)那樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1-4小節(jié)。
2、是的,文中的“我”身患?xì)埣,孤身一人在這個(gè)城市,生活十分艱難,因此她的心情灰暗無比。(板書:灰暗)那后來作者的心情有了怎樣的變化呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié),畫出你最喜歡的句子,反復(fù)地讀一讀,然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。(同桌交流)
4、(出示2-4小節(jié))交流,朗讀。
5、小結(jié):同學(xué)們說得非常好,小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動(dòng)了“我”,讓“我”感受到了親情的溫暖,所以每次看到這一幕,我的心就覺得——溫暖起來。(板書:溫暖)
。ǘ┚x第二部分
1、隨著交往的深入,我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子,請(qǐng)你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié),聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí),相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
(1) 當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的,“我”為什么說說停了下來?
(2) 爸爸是怎樣解釋的?
。3) 這里的“番茄太陽”指的是什么?
。4) 當(dāng)明明知道太陽像番茄,她的心情是怎樣的?
分角色朗讀8-13小節(jié)
3、是啊,這個(gè)臉上總是洋溢著笑容的孩子,卻是個(gè)盲人,她一出生就生活在黑暗中,可想而知,她的生活一定是困難重重的,然而面對(duì)困難,明明依然笑著,從這里,你覺得明明還是個(gè)怎樣的孩子?
4、是的,明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”,“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢?請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。(出示14小節(jié))(指名說,板書:快樂)
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”,這里又是指的什么呢?你從哪里看出來的。
6、這是個(gè)什么句子?把什么比作什么?為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢?他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢?
7、小結(jié):是啊,明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望,在作者心目中,明明的`笑臉就是最美的“番茄太陽”。
(三)精讀第三部分
1、可是,“番茄太陽”要走了,為什么呢?
2、(出示15-16小節(jié))請(qǐng)同學(xué)們默讀15-17小節(jié),文中哪些句子最令你感動(dòng),把它畫下來。
3、四人小組交流一下,哪些句子令你感動(dòng)?為什么感動(dòng)?
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好?”
。1) 指名幾人讀
(2) 令你感動(dòng)的是什么?
。3) 讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧!
5、過渡:“她的小嘴……流了下來!边@是怎樣的淚水?
6、(出示17小節(jié))是的,請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”,它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎?請(qǐng)你聯(lián)系明明說的那句話思考一下,可以和你的同桌交流一下。
8、是啊,這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
三、拓展延伸,升華情感
1、其實(shí),在這篇課文中,“番茄太陽”不光指的是明明,你覺得誰也是?為什么?
2、除了課文中的,你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”?
3、是啊,所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是——(齊讀課題)番茄太陽。
番茄太陽教案 篇10
一、揭示課題
1.板書課題,同學(xué)們跟著書空。
2.對(duì)于老師的板書有意見嗎?
生:要加引號(hào)。
3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個(gè)字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時(shí)間久了,就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了!
5.過年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家?
6.再寫一個(gè)字:頰 指名讀 板書:面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來。”
7.懂這個(gè)詞語嗎?你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
二、指名讀課文
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿,孤身一人,生活這么艱難,她的.心情如何?自由讀。
這一節(jié)中,作者用了兩個(gè)“灰”。板書:灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重,是快還是慢呢?
指名讀。
自由讀。
老師引導(dǎo):媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導(dǎo):一開始心情有點(diǎn)灰暗,現(xiàn)在看到一家人這么和諧,她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好,獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦!
6.讀第六自然段。
師范讀:“看著她,讓人隱隱心疼!痹僮x。
這一段是外貌描寫,讀好了,你就能寫好了。再讀。讀到最后一句,大家都把眉頭皺起來的,這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎?為什么要寫這句話,可以舍去嗎?用意何在?
生:體現(xiàn)明明很聰明 師評(píng):太膚淺。
生:這兒不寫,下文就顯得突然了。 師評(píng):為下文做鋪墊,也叫前后呼應(yīng)。
我讀書就像看風(fēng)景一樣,讀得很慢,一邊讀一邊欣賞,哪兒的風(fēng)景好,我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13<自然段。
如果讓你批這篇作文,這幾段中,你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。
生:“明明咯咯的笑聲……追著人走!睅熞龑(dǎo)點(diǎn)評(píng):銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個(gè)自然段是最難讀的,剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽,把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了,你們也要像我聽你們朗讀一樣,認(rèn)真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時(shí),你就是作者衛(wèi)宣利,替她表達(dá),替她說話。自由練讀。
慢慢讀,欣賞著讀,書中有無限的風(fēng)光,只有好好讀才能讀出味道來。
三、理解課題
1、解讀課題中的引號(hào)
出示引號(hào)的作用。
表示引用的話。 表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號(hào)是什么作用?
生:表示特殊含義。
2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,默讀可以讀出文字背后的意思。
生:2處(分別讀出)。
眼睛盯著加引號(hào)的“番茄太陽”,思考這兩處“番茄太陽”指的是什么?為什么?如果你思考好了,請(qǐng)將你的思考寫在旁邊,這叫加批注。(第一,我們讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào),第二,要學(xué)會(huì)做批注,我以為這是最重要的讀書能力,你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來,一會(huì)兒和大家交流。讀書是自己的事情,誰也不能代替你。)
交流。
結(jié)合學(xué)生回答,師小結(jié):第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示:老師對(duì)兩處進(jìn)行的批注。教師讀。
這不僅感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我,人類正是有了的愛的傳遞,人類才有了今天的文明。
四、指導(dǎo)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”
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