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鄭人買履教案15篇
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的鄭人買履教案，希望能夠幫助到大家。
鄭人買履教案1
活動目標(biāo)：
1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。
2、喜歡成語故事，體驗(yàn)成語學(xué)習(xí)活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、成語卡片、繩子
2、成語故事：鄭人買履
活動過程：
一、導(dǎo)入
1、猜謎：
一左一右，一前一后，一般模樣，會跑會走。（謎底：腳）
2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？
3、奇怪！為什么我們都要穿鞋子呢？每個人的鞋子大小都一樣嗎？
引導(dǎo)幼兒討論鞋子對腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
二、聽聽、說說、學(xué)習(xí)成語
1、欣賞故事第一部分
從前，鄭國有一個人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。（集市：古時候做生意的人會在特定的時間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時帶上它�？墒�，他記性不好，臨出門時，把小繩落在家里了。
提問：你們猜猜看，鄭國人會不會買到鞋子？
2、欣賞故事第二部分
這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢？我們接著往下聽故事。
集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的.樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時，太陽已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店，鞋店也關(guān)門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。
提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會用什么辦法去買鞋子呢？
3、欣賞故事第三部分
幾個過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”
三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識成語“鄭人買履”
剛才我們聽的是一個成語故事，題目叫“鄭人買履”。履：鞋子。誰能說說“鄭人買履”是什么意思嗎？
小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊，可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為是的人。
四、教師示范朗讀，
幼兒跟念，及時糾正幼兒發(fā)音。
1、鄭人買履
2、熙熙攘攘
3、應(yīng)有盡有
五、游戲：我試我試我試試試
玩法：請幾位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。
鄭人買履教案2
教材簡析：
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時期的鄭國有一個想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。
2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？
3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的`含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。
二、通讀課文，整體感知
1、師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音）
3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對讀）
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？
三、對照注釋，自悟句意。
1、同桌倆對照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時，多讓幾個學(xué)生交流）
3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？
置之其坐
至之市而忘操之
反歸取之
何不試之以足
四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義
1、播放《鄭人買履》動畫片。
2、讓學(xué)生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？
在生活中不管遇到什么事都要多動腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。
五、課后作業(yè)
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)
1、把這個小故事講給你的父母，朋友聽。
2、朗讀課文，熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。
【板書設(shè)計(jì)】
鄭人買履
鄭人買履教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
2、了解兩則寓言的寓意。
3、掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．指導(dǎo)朗讀，理解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。
2．除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人�！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3、鄭人買履 ( zhèng rén mǎi lǚ )
解 釋 用來諷刺只信教條，不顧實(shí)際的人。
出 處 《韓非子外儲說左上》
用 法 主謂式；作定語、狀語；含貶義
近義詞 生搬硬套、死搬教條
燈 謎 河南人買鞋
典故
鄭人買履
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、初讀課文，疏通字詞字義
1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋
度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、注釋
鄭——春秋時代一個小國的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。
履——音呂，革履，就是鞋子。
度——音奪，忖度，這里作動詞用，即計(jì)算、測量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。
之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。
坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。
操——操持，帶上、拿著的意思。
罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。
無——虛無，沒有，這里是不能、不可的意思。
4、翻譯下列各句
�、傧茸远绕渥�，而置之其坐
�、谥弥�，而忘操之。
�、蹖幮哦龋瑹o自信也。
5、重要語句
�。�1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也�！�
四、整體感知
�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準(zhǔn)的字的.讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、 度duó、 度dù）；再指名讀。提示：有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼）為什么？
�。�2）用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。
�。�3）這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學(xué)會它，你準(zhǔn)備用什么辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？（師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）
�。�4）請大家運(yùn)用以上讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。
（設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時間。）
2．小組探究學(xué)習(xí)
把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班共同研究。
3．交流小組學(xué)習(xí)情況
在學(xué)習(xí)過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）
�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）
�。�2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
鄭國有一個人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。
�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就沒買成。）
（4）曰：“寧信度，無自信也�！�
他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�
4．哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細(xì)聽，看他們和你理解得一樣嗎？
5．誰能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來呢？
[首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。]
譯文：鄭國有一個人想去買一雙鞋，先比量了一下自己的腳，然后畫了一個底樣的尺碼放在座位上。他匆忙走到集市上去買鞋子時，忘記把量好的尺碼帶在自己身上。他拿起鞋子，才想起，說：“我忘了拿量好的尺碼來了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等他趕回來時，集市已經(jīng)散了，鞋子也就沒有買成。
有人問他說：“你為什么不用自己的腳去試鞋子呢？”
他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�
五、探究寓意，加深理解
1．最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？
2．老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）
3．小結(jié)：可見這個人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進(jìn)去�？磥磉@則文言文故事用字不多，卻能說明一個深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。
4．生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？
六、總結(jié)學(xué)法
今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。
1．學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
2．聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。
七、拓展延伸
1．請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)，
2．寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。
3．排練課本劇《鄭人買履》。
八、當(dāng)堂檢測，查缺補(bǔ)漏：
九、仔細(xì)閱讀課文，思考下面的句子寫出了人物怎樣的特點(diǎn)？
曰“寧信度，無自信也�！�
十、 查找“鄭人買履”這個成語的近義詞或帶“履”字的成語，全班進(jìn)行交流。如履薄冰、步履維艱、削足適履、如履平地
鄭人買履教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、依據(jù)語言材料，聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要從實(shí)際出發(fā)、不能生搬硬套的道理。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：自主、合作學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：依據(jù)語言材料領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)《課標(biāo)》關(guān)于義務(wù)教育第二階段語文教學(xué)的要求，在教學(xué)中以生為本，面向全體，注意培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，初步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，注意激發(fā)學(xué)生的主動意識、學(xué)習(xí)興趣，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)識字、閱讀能力。
教學(xué)過程
一、課前談話，“入境始與親”。
師：認(rèn)識我嗎？（學(xué)生沒有反應(yīng)，突然一生舉手）
生：認(rèn)識。（師略帶驚訝，笑問。）噢，怎么認(rèn)識的？
生：屏幕上有你的名字。（師高興地走過去）你真會觀察。我叫什么名字？叫給大家聽。
生：（不好意思地低聲）童--強(qiáng)（眾笑）。
師：是的，我姓童，叫童強(qiáng)。其實(shí)，老師的名字就是用來叫的，別怕，你能大膽地大聲地叫嗎？
生：（大聲地）童——強(qiáng)（笑聲）
師：你叫什么名字，能交個朋友嗎？（略）握個手，交個朋友吧。（握手，大家笑了）
師：你們想叫我什么？
生：童老師。
生：童強(qiáng)老師
。師：除了老師，你還想叫什么？
生：童先生。（笑聲）
師：是的，過去人們管老師就叫先生，還是老師。
生：童叔叔。
師：有禮貌。誰還想怎么叫？
生：童大哥！（大家笑）
師：哎，我是大哥，你就是小弟弟了。叫什么名字？（生報(bào)姓名，師握手）那，我可以叫你×小弟！（眾笑）還有誰想怎樣叫？（半晌）
生：（低聲地）老頑童。（哄笑）
師：（激動地走過去，握住學(xué)生的手）好哇，你也這么叫我。其實(shí)我的同事經(jīng)常這樣叫我的。你們看我雖然年紀(jì)大了，總是一張娃娃臉，整天笑嘻嘻的，像不像老頑童呀?（生齊聲說:像�。┖⒆觽儯还苣銈兘形沂裁�，我都很高興和大家交朋友。今天我很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，共同度過這愉快的40分鐘。下面我們開始上課吧。
二、揭示課題，質(zhì)疑激思。
1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)寓言故事《鄭人買履》（師邊板書課題邊說）“鄭”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“關(guān)”，右邊是雙耳刀；“買”字是生字，上面是橫勾，下面是“頭”字；“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，這個字比較難寫，上面是尸字頭，下面的左面是雙人旁，右面是復(fù)習(xí)的“復(fù)”。請一起讀課題。（生齊讀課題）
2、讀完課題，大家想知道些什么？生質(zhì)疑：鄭人是什么人？“履”是什么意思？“鄭人買履”是什么意思？那個人為什么買履？他是怎樣買履的？他買到履了嗎？師：這節(jié)課我們就帶著你們提出的問題一起學(xué)課文，相信我們通過讀書一定能弄清楚的。
三、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文講了一件什么事？讀的時候可以把不認(rèn)識的字用短橫勾畫出來，想辦法認(rèn)讀它們。（生自由讀文）
2、下面請同桌之間相互請教，學(xué)習(xí)你不認(rèn)識的字，并給你不認(rèn)識的字注上拼音，多讀幾遍。（生互相請教，師巡視指導(dǎo)）
3、剛才同學(xué)們學(xué)得很好。現(xiàn)在請看這些生字，大家都認(rèn)識嗎？（課件出示生字詞語：鄭、履、挑、賣、鞋、碼、振）
4、識記生字。
（1）請?jiān)囍x一讀并想辦法記住它們。
�。�2）誰愿意給大家讀讀。（指名認(rèn)讀）
�。�3）請想想這些字你是怎么認(rèn)識的？
生：我上幼兒園的時候就認(rèn)識的。
師：上幼兒園的時候就認(rèn)識那么多字了，了不起！
生：我以前讀書時認(rèn)識的。
師：讀書可以識很多字。讀書不但能識字，還能增長見識，陶冶情操。
生：我爸爸以前教我的。
生：我讀課文時，讀著讀著就會了。
師：根據(jù)上下文猜讀，也是識字的一種好方法。
生：我是看拼音認(rèn)識的。
生：我是問同桌的。
師：學(xué)會請教是一種好習(xí)慣。古人說過“敏而好學(xué)，不恥下問”。
生：“鞋”字我是在皮鞋店認(rèn)識的。
師：是的，生活是一本無字大書。我們可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識。
�。�4）誰能說說你記住了哪些字，是怎么記住的？（師依次引導(dǎo)讓匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)基本上是換偏旁、加偏旁的方法，老師要肯定這些方法）
�。�5）重點(diǎn)引導(dǎo)識別“買、賣”。
師（指著“賣”問）：這個字你是怎么記住的？（生：給買家個十字頭；）這是熟字加偏旁的方法。那么這個“賣”字為啥有個十字頭？
生回答：有十字頭就表示自己有東西往出去賣。
師：課文中有個“買”字，沒有十字頭，它和這個“賣”字一樣嗎？這個“買”字表示什么意思呢？
生：沒有十字頭，表示沒有東西，要拿錢去買。
師：這兩個字的讀音一樣嗎？怎么讀？（生讀字音）像這樣的字在我們中國的漢字里有很多很多，他們的字形相似，讀音相近，可表示的意思完全不同。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)多留心、多注意。
師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的介紹中，我們看出，學(xué)習(xí)生字的方法很多，可以在生活中識字，可以通過讀書識字，也可以請教別人......識字的方法我們還真說不完，因?yàn)樯钐幪幗詫W(xué)問。請大家今后多留心，做學(xué)習(xí)的有心人�，F(xiàn)在我們一起把生字讀三遍。（生讀后師評價：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)�。�
5、這些生字所帶的詞語會讀嗎？（課件出示詞語：鄭人買履、挑中、賣鞋、尺碼、急急忙忙、振振有詞）先請同學(xué)們自己試一試；誰愿意讀給大家聽呢？（一生讀后把“挑中”的“中”讀成了三聲。）這個詞應(yīng)該怎樣讀？（指名糾正）這是個多音字，在這兒應(yīng)該讀—生：四聲。誰能用另一個音組個詞？（生：中，中國）是的，我們不能忘了自己的祖國。（生：中午、中間、當(dāng)中……）師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）師評價：同學(xué)們舉手真積極，這是一種好現(xiàn)象。（發(fā)現(xiàn)有不舉手的，走到一生身旁）我多么希望這位同學(xué)能勇敢地站起來讀給大家。（生大聲讀）
師：你讀得真好！這就叫“不鳴則已，一鳴驚人”，了不起呀！老師希望你今后能大膽舉手，積極表現(xiàn)自我。再請大家一齊讀這幾個詞語，每個詞語讀兩遍。
6、寫字指導(dǎo)。課文中有三個生字是要我們一定會寫的，請大家拿出鋼筆描一描，練一練，體會它們的寫法。（生描寫）
四、熟讀課文，理解詞語。
1、前面同學(xué)們學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊勾畫不懂的詞語，再想想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀畫詞語，教師巡視，請幾名學(xué)生把不懂的詞語寫到黑板上。整個讀完后，教師追問）師：還有沒有不懂的？我?guī)湍銓懙胶诎迳稀＃ㄒ簧f“直接”）
3、請大家讀讀這些詞語。（生齊讀）
4、這些詞語，有的可能需要幫助，有的讀讀課文就會懂的。請同學(xué)們再次讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容想想它們的意思。
5、檢查交流。誰讀懂了哪個詞語？
生：我讀懂了“尺碼”。就是量到的尺寸。
師：對。尺碼，在文中指的就是那個鄭國人量自己的腳得到的尺寸。我們再讀讀這個詞語。（生讀兩遍，師擦掉）
生：急急忙忙是很著急，匆匆忙忙的意思。
師：用同義詞或近義詞幫助解詞，也是一種好方法。那，誰讀懂“鄭人買履”的意思？（師引導(dǎo)，生回答）鄭人就是——鄭國人；履就是——鞋。那么，“鄭人買履”是什么意思？
生：“鄭人買履”就是鄭國人到集市上去買鞋。（師擦掉）師：集市是什么意思？（沒人舉手）你們可以猜一猜。
生：集市可能是商場；
生：可能是超市；
生：可能是市場。
師：同學(xué)們猜得很不錯。集市指的就是農(nóng)村或小城鎮(zhèn)中定期舉辦的買賣貨物的市場。跟城市里的超市、商場等差不多。（師擦掉）
師：直接是什么意思？（生思考，師引導(dǎo)）像這樣的詞語我們可以聯(lián)系生活去理解。比如，同學(xué)們下午到校，一進(jìn)校門，沒有到別的地方去，就來到教室。我們可以說，下午到校，同學(xué)們一進(jìn)校門就——生：直接進(jìn)了教室。
師：但有的同學(xué)進(jìn)了校門后，或先到操場玩一玩，或先去上趟廁所，再走進(jìn)教室，這就不是——生：直接進(jìn)教室。（師擦掉，黑板上只有“寧可、振振有詞”）師：像“寧可、振振有詞”這兩個詞語大家可能還理解得不夠準(zhǔn)確，后面我們學(xué)習(xí)課文時再理解吧。
6、現(xiàn)在請大家聽老師讀課文，想想課文講了一件什么事？（師聲情并茂地讀后，掌聲熱烈）生：這篇課文講的是一個鄭國人想買一雙鞋，他先量了個尺碼，可到了集市上給忘了，又回家去取，可是集市已經(jīng)散了，結(jié)果他沒有買到鞋的事。
五、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟寓意。
1、師：看來課文的主要內(nèi)容大家是弄明白了，那這個鄭國人是怎樣買鞋的呢，請大家先看一個動畫，邊看邊聽邊想。（播放動畫課件）
2、現(xiàn)在請大家默讀課文，再想想這個鄭國人是怎樣買鞋的？（生讀后，師邊引導(dǎo)匯報(bào)邊相機(jī)板書：量——忘——拿尺碼）師：這個人先——生：量了尺碼。師：可是到了集市上，卻——生：發(fā)現(xiàn)忘了尺碼。師：于是他就——生：跑回家去拿尺碼。
師：那這個人買到鞋了嗎？他為什么沒有買到鞋呢？
生：他沒有買到鞋。因?yàn)榈人殉叽a取回來時，集市已經(jīng)散了。
師：假如你是這個鄭國人你會怎么做？
生：假如我是鄭國人，我忘了尺碼，我就會用自己的腳去試的。
生：我不會像那個人一樣去量尺碼，要買鞋我直接用腳去試不就行了嗎？
師：那那個鄭國人是怎么想的？請大家讀讀最后一段。
�。�1）課件出示課文第三段。（有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”）師：先自己讀，注意讀好問號和嘆號表達(dá)的不同語氣。（生自由地讀）
�。�2）師：誰愿意讀給大家聽呢？（指名讀）
�。�3）指導(dǎo)讀。師：誰能帶上你的動作、表情和聲音再讀一讀呢？（指名讀）
�。�4）引導(dǎo)理解。
師：讀了這段話，我們看看那個鄭國人是怎么想的？（學(xué)生自由發(fā)言）
生：他想：我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。
生：他只相信量的尺碼，卻不相信自己的腳。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，“寧可相信”可以理解為“只相信”（板書：只信。擦掉“寧可”）也就是說他只相信量的尺碼，也不相信自己的腳。（板書：不信）
（5）引導(dǎo)理解“振振有詞”。
師：那么現(xiàn)在誰能說說“振振有詞”你是怎么理解的？（學(xué)生自由談）
生：“振振有詞”就是那個人理直氣壯地樣子；
生：就是理由很充分的樣子；
生：就是顯得很有理由的樣子。
師：看來我們還是請教請教字典或詞典老師吧。課前老師已經(jīng)查好了，請看大屏幕。（出示課件“振振有詞”的意思，其中“似乎”加點(diǎn)。振振有詞：形容理由似乎很充分，說個不休。）先自己讀讀它的`意思。（先自己讀，再指名讀）
師：注意這個“似乎”，如果把“似乎”取掉，讀讀看意思和原來一樣嗎？（指兩名學(xué)生分別讀原句和沒有“似乎”的句子。）
師：取掉“似乎”，表示理由很充分，但是，有了“似乎”，說明看起來他的理由很充分，實(shí)際上理由一點(diǎn)兒也——（生補(bǔ)充：不充分）�？磥斫窈笸瑢W(xué)們說話作文時一定要注意恰當(dāng)?shù)赜迷~。請大家齊讀“振振有詞”的意思。（生讀，師擦掉“振振有詞”）
師：下面誰能“振振有詞”地讀讀這個鄭國人的話。
�。ㄉx）師：請大家一起““振振有詞”讀一遍。
3、領(lǐng)悟寓意。
�。�1）評價買鞋人。
師：學(xué)了這個故事，讀了這個人“振振有詞”地回答，你覺得這個鄭國人怎么樣？
生：我覺得他太笨了；太傻了；太死板了……（板書：傻）
（2）合作討論：鄭國人傻在哪兒。
師：是呀，他只相信尺碼，也不相信自己的腳，可見這個人真傻��！
生：老師，我想勸勸這個人。
師：噢，想勸呀，待會兒再勸吧。我們先看看這個人他到底傻在哪兒呢？
師：（師結(jié)合板書引導(dǎo)——生補(bǔ)充）這個人先干了什么？——
生：先量了尺碼。師：難道買鞋一定要先量尺碼?——
生：不一定。師：不是不一定，而是完全沒有那個必要！由此可見他很傻！師：既然忘了拿尺碼，就應(yīng)該怎么做？——生：就應(yīng)該拿腳去試。師：可他是怎么做的呢？——生：他又跑回家去拿。師：可見他很傻！更可笑的是他只相信——生：尺碼；師：也不相信——
生：自己的腳。
師：可見他不明白這尺碼是——
生：這尺碼是比著他自己的腳量出來的。（師相機(jī)板書：尺碼←腳）可見他是傻到極點(diǎn)了。
�。�3）揭示寓意。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)明白這個人傻在哪兒了。如果老師就是那個鄭國人，你想怎樣開導(dǎo)開導(dǎo)？
生：你這人真傻，買鞋難道需要量好尺碼，才行嗎？
師：我寧可相信尺碼。
生：你太傻了，忘了尺碼就應(yīng)該拿自己的腳去試呀！
師：可我只相信尺碼呀！
生：（激動地）我來問你，你知道那尺碼是怎么來的？
師：當(dāng)然是我量自己的腳得來的呀！
生：那是先有腳還是先有尺碼呀？師：當(dāng)然是先有腳呀。
生：既然你只相信尺碼，不相信自己的腳，你要它干什么，還不如剁了的它！
師：哎喲，別，千萬別剁我的腳。我現(xiàn)在寧可相信自己的腳，也不相信尺碼了�。ㄕ坡暎�
（4）聯(lián)系生活，深化寓意。
師：同學(xué)們，雖然這是個寓言故事，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的身旁也不乏類似的事情發(fā)生。你們能說說嗎？
生：作題時不仔細(xì)讀題，人家的題已經(jīng)變了，但還套用以前的公式去做，結(jié)果做錯了。
生：寫作文時，不管用得對還是錯，都要用上那個詞語，結(jié)果用錯了，還弄得除了笑話。
生：說話時，不看情況，不分場合，別人以前教他的話，一點(diǎn)也不變通，原原本本地說出來，結(jié)果引起了誤會，好心腸，卻辦了件壞事情。
師：是呀，看來我們平時說話、作文、做事時，一定要注意場合，千萬不要像前面同學(xué)說的那樣，免得出錯。那么，學(xué)了這篇課文，你們明白了什么呢？
生：我明白了做什么事不能生搬硬套，不然的話會什么事也干不好的。（板書：不生搬硬套）
生：我明白了做事情一定要結(jié)合實(shí)際情況，不能像那個鄭國人一樣死板。（板書：聯(lián)系實(shí)際）
生：我明白了做事情時要靈活，不能不顧實(shí)際做傻事。（板書：要靈活）
4、教師總結(jié)，講述寓意。
師：看來同學(xué)們都明白了這則寓言的意思了。這則寓言就是要告訴人們做事要從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套的道理。
六、課堂延展，講述寓言。（機(jī)動）
七、結(jié)束語：同學(xué)們，寓言故事短小精悍，往往通過一個小故事告訴人們一個深刻的道理，讀后發(fā)人深省，韻味悠長。課后請大家借閱《伊索寓言》等寓言故事，共同感受語言的魅力吧！
鄭人買履教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、設(shè)疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點(diǎn)詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
B運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們在處理實(shí)際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的.東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。)
七、興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
《鄭人買履》課堂練習(xí)
姓名班級
1、重點(diǎn)詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足倒裝句
鄭人買履教案6
教材簡析：
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)
的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對
話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的
話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識：學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。
教學(xué)的重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是
學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過程：
課前活動：
背誦古詩、詞、文言文。進(jìn)行南北對抗賽，講解規(guī)則。
一、導(dǎo)入新課
1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？
�。ā秾W(xué)弈》《兩小兒辨日》）
學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？
小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含
蓄與幽默。
2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。
齊讀課題
二、理解課文
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)課文，整體感知
1課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們再來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。
板書：讀準(zhǔn)
2學(xué)生自由讀
注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？
指名讀正音（吾wú寧nìng度duó度dù）
再指名讀
提示：有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼
）為什么？（若不知道就留在理解時解決）
齊讀課文
(二)、再讀課文，讀懂理解
1過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)
們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事？
板書：讀懂
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：
1）結(jié)合注釋；
2）運(yùn)用所學(xué)；
3）反復(fù)朗讀；
4）聯(lián)系全文；
……
2下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的.地方標(biāo)出來，然后小組交流解決。
�。�1）學(xué)生自學(xué)
（2）小組交流
3把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>
要求：他站起來發(fā)言時同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補(bǔ)充、
甚至談出你的不同的見解。
哪個小組在理解的時候解決了這個問題？
隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。
可能會出現(xiàn)的問題：
（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）
�。�2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
�。ㄠ崌幸粋�人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上
時，忘記拿量好的尺碼。）
�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋
子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了
，鞋子也就買成。）
�。�4）曰：“寧信度，無自信也�！�
（他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！保�
解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
（爭議解決了后）
4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？
小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題！
5哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？
�。�1）不一樣。談出來
�。�2）一樣。再請同學(xué)講一講。
6讀書明理
�。�1）最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？
�。ㄗ鍪虏荒苓^分拘泥于形式，要注重實(shí)際。）
�。�2）老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他
，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？
引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論
小結(jié)：可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去�？磥砦难晕模米植欢�，卻能
說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）
鄭人買履教案7
《鄭人買履》為蘇教版七年級語文第二冊第4課《古代寓言兩則》中的第二篇。課文用極其簡練的語言描繪了一個寧可相信尺碼也不相信自己腳的買鞋人，譏諷了哪些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動有趣，言簡意賅，有趣好笑，耐人尋味。
課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來沒有買到鞋的全過程，然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因，前后兩部分的聯(lián)系緊密。用人物對話來作為點(diǎn)睛之筆點(diǎn)明寓意，引發(fā)讀者思考。
【設(shè)計(jì)思路】
一、指導(dǎo)思想
以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，以有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，以培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于思考的新時代學(xué)生為目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)會本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
過程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。
情感、態(tài)度與價值觀：告訴學(xué)生做事不能拘泥于形式，要注重實(shí)事求是。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電子課件、評分表、教學(xué)視頻。
【教學(xué)過程】
一、采訪激趣，導(dǎo)入課題
1.教師扮演記者，隨機(jī)采訪：你買過鞋嗎？你是怎么買鞋的？帶著尺碼嗎？
2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱作“履”。板書“履”，指導(dǎo)寫法、讀音。
3.今天我們要學(xué)的寓言就是與買鞋有關(guān)的，我們一起穿越，去看看一個古代的人是如何買鞋的，看看他的經(jīng)歷對我們有什么借鑒。
二、學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫
1.讓學(xué)生自己讀課文數(shù)遍，讀準(zhǔn)字音，通順句子。
2.抽查學(xué)生，正音（多音字：度、寧；易錯字：吾，遂）。
3.聽錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。
4.出示朗讀的`節(jié)奏輕重，讓生練習(xí)讀出韻律來，齊讀。
三、合作探究，理解課文
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結(jié)合注釋；反復(fù)朗讀；聯(lián)系上下文；查閱工具書等。
2.學(xué)生用總結(jié)的方法，自主讀書，試著讀懂每個詞語、句子，進(jìn)而弄懂整篇課文的意思；實(shí)在不懂的地方做上記號。
3.小組間互相交流，特別是一些自己沒有弄懂的字詞。
4.師生共同解決疑難問題。重點(diǎn)弄懂這幾個疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。
5.讓學(xué)生將這個故事用自己的話講給大家聽，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽后可以發(fā)表自己的意見。
四、小組學(xué)習(xí)，分組展示
1.觀看《鄭人買履》的動畫短片，給它配音，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，并試著加上自己的話。
2.小組內(nèi)部展示朗讀，并選出選手。
3.學(xué)生自由搭配，排練話劇。朗讀鄭人和路人對話的學(xué)生，認(rèn)真思考想象他們說話時的神態(tài)、心理，體會讀時的語氣情感。
4.讓學(xué)生上臺表演。
5.小組展示，由各小組學(xué)生予以評價打分。
五、總結(jié)全文，思考寓意
1.這個鄭國人最終買到鞋沒有？為什么？
2.你覺得他是個怎樣的人？錯在哪里？
3.生活中有沒有像《鄭人買履》相似的人或事？
4.寓言的特點(diǎn)就是借助講一個故事，告訴人們一個道理。學(xué)了這個故事，我們從中明白了什么道理？
六、擴(kuò)展閱讀，深化主題
1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。
2.思考：這個故事又是說明了什么道理？這個鄭人是真的鄭人嗎？
3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發(fā)展論。
七、布置作業(yè)
1.讀熟課文，背誦全文。
2.將這個故事講述給他人聽。
【附】板書設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是初中階段學(xué)生第一次遇到文言文，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初步學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，不能讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)文言文、厭學(xué)文言文的消極心理。引發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，需要把文言文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生減少陌生感和距離感。
這則寓言是一個哲理寓言，通過一個故事講述一個道理。學(xué)生只有在讀懂故事的情節(jié)梗概之后才可以引發(fā)深思，對于故事的理解和人物形象的分析也是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要把學(xué)生對社會生活的思考與個人成長體驗(yàn)緊密聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個體意識和思考問題的積極性。教會學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是教育教學(xué)的最根本目的。
鄭人買履教案8
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中的生字;
2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;
3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事;
4、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀通課文，理解寓意，表演課本劇。
重難點(diǎn)的突破：
1、課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以各種方法指導(dǎo)朗讀;
2、在理解的基礎(chǔ)上表演。
教學(xué)方法：讀一讀，說一說，演一演;
學(xué)習(xí)方法：小組合作探究的學(xué)習(xí)方法;
課前準(zhǔn)備：
1、道具：表演用的尺子和短繩子;
2、課文錄音。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、問題：同學(xué)們，我們學(xué)過許多不同體裁的文章，你能舉例說明都有哪些文學(xué)體裁嗎?
小說——《猴王出世》;古詩——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現(xiàn)代詩——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。
2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢?對，寓言就是通過一個小小的故事來說明一個深刻的道理。我們學(xué)習(xí)寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書課題)，學(xué)生將課題齊讀一遍。
3、指導(dǎo)書寫，明確課題的意思。
“鄭”字是左右結(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點(diǎn)，如果是左耳旁，寫彎鉤時要寫得小一點(diǎn)，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個也要學(xué)會“禮讓”;“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會“包容”。(教師示范書寫，學(xué)生按要求書寫)“履”解作什么呢?整個題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國人買鞋”。
【一、讓學(xué)生舉例說明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過的知識;
二、由“寓言”導(dǎo)入，其實(shí)就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的;
三、指導(dǎo)書寫，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，又教育學(xué)生做人，是語文人文性和工具性的統(tǒng)一�！�
二、讀讀課文，感知課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請同學(xué)們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。(放錄音，學(xué)生聽錄音)
2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指點(diǎn))
3、全班交流讀書的情況
小組派代表朗讀——評一評，讀一讀——小組比賽讀——個別讀——挑戰(zhàn)讀——分男女生讀——齊讀。
【一、以小組為單位學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，使每個學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，同是也以學(xué)生為主體的體現(xiàn);
二、讀書是語文課堂上最好的學(xué)習(xí)方法，本環(huán)節(jié)采用各種不同的讀書方式，讓每一個學(xué)生都有讀書的機(jī)會，感受到成功和樂趣�！�
三、說說故事，理解課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。實(shí)在不懂的地方舉手，老師會幫助你們的;
2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對性地輔導(dǎo);
3、全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”(度量)和“寧信度”的“度”(尺碼)，“反歸取之”的“反”(回到家里)和“及反”的“反”(回到集市);
4、教師讀一句文中的話，要求學(xué)生能講出那句話的意思，不會的相互間可以提醒、幫助;
5、小組內(nèi)再一次相互說一說課文的意思;
6、改編成一個完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充以下內(nèi)容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來到集市上看到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說的話，你對鄭人的評價等。
要求：語句要生動，語言要得體，有禮貌。
小組交流——派代表講故事——評一評，作進(jìn)一步的補(bǔ)充，使故事進(jìn)一步完整——再講故事。
7、議一議寓意;
這個故事說明一個什么道理呢?指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過 的故事，說明了 ，諷刺 �！钡木涫絹碚f完整的話。
可以從不同的角度來談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理就可以：1、從整個故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;2、從那個鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性;等等。
【一、語文課上如果不從語言文字入手，不談?wù)Z言文字，那么語文就失去了它固有的作用和魅力，對文言文來講，講清一些易用混淆的詞就顯得更加重要;
二、小組交流合作，互評補(bǔ)充，是一種探究性的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，豐富每一個學(xué)生的想象;
三、“用教材教”，引導(dǎo)學(xué)生講故事，進(jìn)一步豐富了教材的內(nèi)容，同時將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了學(xué)生個性化的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和習(xí)慣，進(jìn)一步體現(xiàn)了語文的`工具性，學(xué)生在創(chuàng)造性的語言實(shí)踐中，將享受到精神的愉悅;
四、語言是思維的外殼，學(xué)生在充分理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意就水到渠成，讓學(xué)生從不同的角度地談看法，這也尊重了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�
四、演演劇本，內(nèi)化課文語言
1、同學(xué)們，則才大家說得很好，想不想演一演這個故事呀?如果由你選擇，你想演什么角色?你覺得自己適合演哪個角色呢?學(xué)生自己根據(jù)自己的個性選擇適合自己的角色;
2、演前交流：
A、要演好這出課本劇，每一個角色要注意什么?集體討論。
B、作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢?
3、演員上臺表演。
4、演后小結(jié)，第二次再演。
【一、語言文字只是一種符號，“演”是把文字具體化的過程�？吹轿淖植皇悄康�，必須驅(qū)動想象，從文字看到一幅幅圖畫，“演”就是從文字看到圖畫的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟文章的旨趣，是一種可貴的情感體驗(yàn);
二、能上臺表演的學(xué)生是少數(shù)，但演前的交流卻使每一個學(xué)生都做了一回“導(dǎo)演”，這是一個領(lǐng)悟課文語言文字的過程，體現(xiàn)的是一種群體的合作互補(bǔ)，是一種研究性學(xué)習(xí);
三、讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學(xué)生的自主性，學(xué)生的積極狀態(tài)將得到極大的調(diào)動，課堂達(dá)到又一個高潮�！�
五、故事總結(jié)，遷移延伸
1、故事：同學(xué)講課前收集的故事;
2、總結(jié)：我們在做事情時要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經(jīng)驗(yàn)所束縛，眼界要開闊。
鄭人買履教案9
活動
在“你變我變的”主題中，幼兒從身邊的事物中找變化的東西，圓圈可以變化成鐘、花朵、烏龜、小動物的頭等，一些廢舊的物品經(jīng)過手的加工，可以變成許多有趣、新奇的東西，他們對自然界神奇的變化萌發(fā)了興趣。《神奇的小火車》充滿神奇、變化、詼諧的情節(jié)，讓孩子讀來有趣、有能引起他們的探究，因此本活動納入了這個主題。
活動目標(biāo)：
1、理解故事中事物的神奇變化。
2、能主動關(guān)注周圍事物的變化過程。
活動準(zhǔn)備：
1、自制背景圖及若干小圖片
2、幼兒收集有關(guān)動植物的變化過程的資料。
活動過程：
1、發(fā)現(xiàn)小火車的神奇。
——出示背景圖“小火車”，猜猜這是一列怎樣的火車。
——什么是神奇？
——教師結(jié)合故事將角色“小核桃”演示插入火車，變出一只“桃子”。
——原來這是一列神奇的小火車，它會變魔術(shù)。還有許多乘客想上火車，他們上車前和下車后相比會有那些變化呢？讓我們來聽聽故事“神奇的小火車”。
2、看看小火車會變什么。
——完整欣賞故事一遍。誰是小火車的第一位乘客？它有什么變化？為什么小桃核下車后會變成大桃子呢？你知道其中的秘密嗎？
——接著誰又上了車？它發(fā)生了什么變化？下車的雞蛋為什么會變成毛茸茸、濕漉漉的小雞呢？
——小青蟲們上了車，它又變成了什么？（重點(diǎn)幫助幼兒理解青蟲變成蝴蝶的過程）
——小男孩上了車，走下一位大胡子叔叔，他是誰呢？
——原來大胡子叔叔是小男孩變的，他喜歡這樣變嗎？那可怎么辦呢？
——這真是一輛神奇的小火車，它能讓許多“乘客”上車后發(fā)生變化。往前開能長大，往后開就還原。
在我們周圍許多東西都在變，有的變化很快、很明顯，而有的東西是漸漸地變化的。
3、讓他們坐上小火車。
——嗚。。。。。嗚！藍(lán)色的神奇的小火車又開動起來了。你想讓誰坐上小火車？小火車會把它變成什么？
——鼓勵幼兒講講日常生活中看到的漸變過程，如：月亮圓缺，花兒開放、種子發(fā)芽等。
4、延伸活動：鼓勵幼兒今后在生活中仔細(xì)尋找事物的變化，獲得更多的.表現(xiàn)。
大班語言活動三句半《拜年》
活動目標(biāo)：
1、感知三句半的形式美和韻律美。
2、能圍繞“拜年”這個主題，嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達(dá)。
3、能積極、主動地參與活動，體驗(yàn)拜年帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
《恭喜》的動畫，鑼鼓一副，三句半的圖標(biāo)、祝福的話漢字卡片。
活動過程：
1、播放《恭喜》動畫，導(dǎo)入課題：
師：今天，老師給小朋友帶來了一個動畫片，想看嗎？
師：好看嗎？你看到了什么？聽到了什么？恭喜誰？恭喜什么？（心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。）
2、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語。
�。�1）教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。
(2）你喜歡過年嗎？你是怎樣給人們祝福的？（學(xué)一學(xué)福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應(yīng)的字卡），引導(dǎo)幼兒分別說說什么樣的祝福話可以對誰說？
3、出示三句半的圖標(biāo)，初步感知三句半的形式美和韻律美。
�。�1）師：今天我?guī)砹艘皇住栋菽辍返娜浒耄銈兿肼爢幔?/p>
如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦！你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個年，祝爸爸工作順利！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個年，祝媽媽心想事成！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個年，祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，恭喜恭喜！
（2）老師剛剛念的是什么？給誰拜年的，祝福什么？你最喜歡老師念的哪一句？我們一起來學(xué)一學(xué)。（帶領(lǐng)幼兒念兩遍）
�。�3）你有什么地方聽不懂的話？讓我們一起來幫助他。
�。�4）看圖完整地朗誦二遍三句半。
4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半。
�。�1）你們喜歡過年嗎？那么你在過年的時候會給誰拜年、祝福什么呢？請你來編一段拜年的三句半。
�。�2）根據(jù)幼兒的回答，在原來的圖標(biāo)上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。（鼓勵幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。）
5、給老師拜年。
師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師，你想給她們拜年嗎？祝福老師什么？現(xiàn)在，請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。
6、延伸活動：三句半表演《拜年》。
鄭人買履教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會四個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會變通的道理。
2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。
3、通過學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對文言文有閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。
2、懂得寓言故事告訴我們的道理。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：
1、讀——仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文，讀正確，讀流利。
2、理解——對照譯文，理解句子，了解課文內(nèi)容。
3、質(zhì)疑——有什么疑問，標(biāo)注出來。
課時安排：1課時
課前活動：
聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入
1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】
2、介紹作者：(先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充)
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的.等級制度。
二、試讀質(zhì)疑
(一)質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
2、檢查預(yù)習(xí)。
�、俜怕暲首x課文，注意讀正確，讀通順。
�、谥该x，正音。
�、蹖W(xué)習(xí)多音字：度、寧。生字：罷。
(二)理解故事大意
1、古文譯文對照讀�！景鍟皩φ兆g文”】
2、理解課文大意。
3、說說寓言的主要內(nèi)容。
(三)趣味讀文
1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。
�、俾牱蹲x。
②自由練讀，讀出節(jié)奏。
③全班合作跟讀。半句半句讀，古文——譯文�！景鍟胺磸�(fù)誦讀”】
三、研讀交流
1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來，并小組討論，試著解決。)
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)
(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之�！景鍟扒抑寐摹�。隨文了解“坐”——“座”】
(鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。)
(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了�！庇谑牵s緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”�！�
(4)曰：“寧信度，無自信也�！薄景鍟皩幮哦�，無自信”】
(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”)
2、分角色朗讀本文。
3、討論：最終這個鄭國人沒有買到鞋，為什么沒有買到?你覺得這個鄭人是個怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式，要從實(shí)際出發(fā)。)【板書“從實(shí)際出發(fā)”】
四、拓展延伸
可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請聯(lián)系實(shí)際加以說明。
五、總結(jié)升華
看來文言文，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”。所以我們學(xué)習(xí)文言文課采用“猜、對照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。
六、作業(yè)布置
1、把這個故事講給家長聽。
2、擴(kuò)寫。注意寫出當(dāng)時人物的動作、語言、心理等。
板書設(shè)計(jì)：
鄭人買履
且置履 不得履
寧信度，無自信
(從實(shí)際出發(fā))
(副板書)文言文：猜、對照譯文、反復(fù)誦讀)
【教學(xué)總結(jié)】
反思本課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：
學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上，我把課文中幾個有難點(diǎn)的字用課件出示，有一個句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。
教學(xué)過程中，重視了方法的引導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)“置”時，我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思，又相機(jī)出示了兩個現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識理解他們的'意思，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。另外，在學(xué)習(xí)課文伊始，我就讓學(xué)生首先回憶過去學(xué)習(xí)古文的方法，并要求他們使用這些方法自學(xué)課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中還掌握了方法，實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。
朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓，讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過程中，變換各種形式的讀，如：體會人物心情讀，分角色讀，譯文原文對照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn)，使學(xué)生在讀書的過程中感受到樂趣，也把“以讀為本” 落在實(shí)處。
課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來，很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬橹v一講這個故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。
盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現(xiàn)了不足之處：
在剛開始上課時，我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學(xué)生說：“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象。”我很高興地總結(jié)她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同。”在學(xué)習(xí)課文的最后，我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試�！薄拔覀儗W(xué)了古文，這句話用古文怎樣說?”學(xué)生經(jīng)過思考， 回答“試之以足。”這時，我忘記點(diǎn)出這是詞語倒置現(xiàn)象，還可以說成“以足試之�！边@里本來是可以讓學(xué)生對古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè)，所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時調(diào)整，還是課堂機(jī)智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。
鄭人買履教案11
1、 教材分析
這篇寓言，通過描寫一個只信尺碼，不信任自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告知我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會勝利的，全文只有61字，但故事完整而生動，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分析
學(xué)生根底不非常好，對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時間識記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo)
1）學(xué)問與力量：把握重要的詞、句，深入領(lǐng)悟這則寓言蘊(yùn)涵的道理；熟讀成誦。
2）過程與方法：通過熟讀領(lǐng)悟文章的含義；通過翻譯把握重點(diǎn)的詞、句；爭論課后題目，領(lǐng)悟寓言蘊(yùn)涵的道理。
3）情感態(tài)度和價值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要敬重客觀實(shí)際；培育隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀課文，依據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的'啟發(fā)想開去，學(xué)以致用。
5、教學(xué)預(yù)備
1）搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件
2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和簡介
6、課時安排：
一課時
7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、從平常買鞋的方式導(dǎo)入新課（約2分鐘）
教師活動
1）提問：我們是怎么買鞋的？
2）板書課題
3）利用多媒體，展現(xiàn)古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動
1）踴躍舉手答復(fù)
2）進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
二、檢查預(yù)習(xí)狀況（約2分鐘）
教師活動
1）巡查課堂，檢查作業(yè)
2) 教師訂正學(xué)生的錯讀誤讀
學(xué)生活動：
1)把作業(yè)擺在課桌上待教師檢查
2）一個學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言（約1分鐘）
多媒體展現(xiàn)有關(guān)寓言學(xué)問。
四、指導(dǎo)閱讀，了解文章（約8分鐘）
教師活動：
1)教師放錄音
2)請同學(xué)跟著教師讀課文。
3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動：
1）仔細(xì)聽讀
2）樂觀朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫忙，復(fù)述課文（約10分鐘）
教師活動
1)讓同學(xué)們翻譯課文
2）請四個同學(xué)復(fù)述課文
學(xué)生活動：
1）同桌合作，翻譯課文。
2）小組爭論，怎樣復(fù)述課文。
六、理清挨次，探究寓意（約24分鐘）
教師活動：
1) 這則寓言先講什么？后講什么？請找出大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2）放課件制作的動畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3）你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么？
學(xué)生活動：
1）分組爭論，答復(fù)：
起因：把尺碼放在家中
經(jīng)過：發(fā)覺忘帶尺碼，回家取。
結(jié)果：集市散了，沒買到鞋。
2）思索、踴躍發(fā)言，答復(fù)自己的感受。
8、布置作業(yè)：（在黑板展現(xiàn)）
9、板書設(shè)計(jì)：
鄭人買履
第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒買到。
其次層：通過人物對話，提示鄭人固執(zhí)己見。
寓意：故事告知我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會勝利的。
10、教學(xué)反思：
同學(xué)們學(xué)習(xí)樂觀性很高，對故事的動畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，缺乏之處:理解力量差，還有一小局部同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所 ，有待提高學(xué)習(xí)樂觀性和文言文根底學(xué)問的把握。
鄭人買履教案12
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；
2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；
3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法；講讀法
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的`故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語言簡潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、指導(dǎo)閱讀，了解文意
1、字音、字形
履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語句
�。�1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
�。�2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也�！�
四、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。
2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。
五、理清順序，探究寓意
1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7、體會文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。
六、作業(yè)翻譯并背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語句。
1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。
2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥聿粦�(yīng)靜止地看問題。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。
鄭人買履教案13
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解文言文的特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀的方法。
2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
3、了解寓言的特點(diǎn)，能體會寓意，并說說自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解寓意，體會寓意。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、了解寓言
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我們讀過，聽過很多寓言故事，請你選擇一則你認(rèn)為最有意思的說給同學(xué)們聽一聽。
學(xué)生活動：學(xué)生說說寓言故事，教師引導(dǎo)，你為什么推薦這個故事?評價學(xué)生的口頭敘述能力。
2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點(diǎn)嗎?
A、故事短小精煉，情節(jié)完整，蘊(yùn)含著一個深刻的道理。
B、內(nèi)容大多虛構(gòu)，主角可以是動物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節(jié)生動。
C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚(yáng)善，充滿智慧。
二、初識文言，積累文學(xué)知識。
1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來敘述的。結(jié)合書下注釋，了解文章出處。
2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
要求：第一步，讀準(zhǔn)字音
第二步，讀準(zhǔn)節(jié)奏
第三步，讀出人物的角色
《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
《刻舟求劍》要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙，十分自信的語氣。
3、通字音，評價朗讀。
三、探究課文，學(xué)會翻譯。
1、了解文言
文言文是中國古代正式的書面語，它典雅，簡潔，但是因?yàn)榫嚯x我們的年代較遠(yuǎn)，我們的理解有了一些難度，這需要我們在通讀的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)詞的意思，學(xué)會翻譯。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞，創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理。
3、質(zhì)疑
學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題，小組討論解決，教師指導(dǎo)。
4、翻譯的原則
A、直譯，由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。
B、調(diào)整，包括字詞的增刪補(bǔ)減和句式的調(diào)整。
C、省略句補(bǔ)充的內(nèi)容要加括號。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
1、完成同步訓(xùn)練
2、采取多種形式背誦課文，總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗(yàn)
六、教學(xué)反思
文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡。在教學(xué)時重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助工具書讀懂課文大意。
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法
【教學(xué)方法】
歸納法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)延伸
1、《鄭人買履》和《刻舟求劍》分別說了一個怎樣的故事?刻畫了一個怎樣的人?告訴了我們一個怎樣的.道理?
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事�？坍嬃艘粋�呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。
《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個記號，船靠岸后，他立即從刻記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果沒有找到。這是一個愚蠢，固執(zhí)己見，不懂根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。
這些寓言引申成了成語。
2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟
A、通過人物對話，增強(qiáng)故事的諷刺效果。
B、議論、譏笑這種方法表達(dá)作者的意見。
C、沒有任何評論，讀者通過領(lǐng)悟自己體會。
二、課外拓展，學(xué)會解讀文言文。
狐假虎威
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走�；⒉恢芳憾咭�，以為畏狐也。
1、積累重要的實(shí)詞、虛詞的解釋。
2、學(xué)會用單變雙的辦法，利用增刪調(diào)補(bǔ)的原則翻譯文章。
3、學(xué)會分析人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會寓意。
4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說得生動流暢。
三、作業(yè)
1、完成課時達(dá)標(biāo)練習(xí)。
2、背誦兩則寓言。
四、教學(xué)反思
課堂節(jié)奏稍微松了些，學(xué)生自學(xué)能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括
鄭人買履教案14
活動
《釣魚的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版，這本書沒有一個字，但里面有許多有趣、幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書區(qū)后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物，因?yàn)楣适轮械那楣?jié)零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設(shè)計(jì)了這節(jié)活動。以釣魚大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，從而掌握閱讀的技能。
活動目標(biāo)：
1、通過細(xì)節(jié)觀察，了解繪本內(nèi)容。
2、積極主動地參與尋找和發(fā)現(xiàn)，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、與繪本相關(guān)的圖片。
2、每人一本繪本《釣魚的一天》。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友，你們看，今天老師帶來了一本書，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》，我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名)
二、觀察細(xì)節(jié)，逐步了解故事情節(jié)
1、了解釣魚大叔。
師：在一個晴朗的早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細(xì)找一找，告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求，看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。
2、幼兒自由閱讀。
師：小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁”。
師：請你來說說你看到了什么。
(1)2—3頁
我們一起來看一看第二頁。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(2)4—5頁
請大家一起翻到第五頁，釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來說說看，你從哪里看出來的?我們一起來看一看，哦，原來是這位阿姨在追公交車，沒趕上，釣魚大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(3)6—7頁
請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進(jìn)了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。
(4)8—9頁
從咖啡館出來，釣魚大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過街道。
(5)1 0—1 1頁
現(xiàn)在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?
(6)1 2—1 5頁
釣魚大叔來到碼頭，他停了下來，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚，他在想自己也能釣到這么一條大魚，也可能是被小企鵝主人的訓(xùn)斥聲所嚇到)
(7)1 6—1 7頁
這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來的?他會進(jìn)去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌，釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。
(8)1 9—2 1頁
釣魚大叔一路前行，他來到了鐵路邊，剛好一列火車經(jīng)過，他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的，剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友，釣魚大叔和這位阿姨認(rèn)識嗎?(不認(rèn)識)是的，原本并不認(rèn)識的兩個人，因?yàn)獒烎~大叔的'熱心相助，當(dāng)他們再次見面的時候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們在平時的生活中要多去幫助別人，這樣你就會有更多的朋友。
(9)22—23頁
釣魚大叔來到了海灘上，他看到了誰?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見面。
(10) 24—25
終于來到了海邊，釣魚大叔開始釣魚了，紅嘴鳥在干什么?(靜靜地等待)你覺得他會釣到魚嗎?
(11)26—27
釣魚大叔終于釣上了一條魚，他現(xiàn)在是什么心情? (高興、開心)
你是什么心情?(為釣魚大叔感到高興，終于釣到了一條魚)其實(shí)我還有點(diǎn)擔(dān)心呢，紅嘴鳥正飛了過來，會發(fā)生什么事呢?
語言《花園里有什么》
幼兒園大班教案
活動目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用擬人的手法表現(xiàn)春天的美好景象。
2.嘗試?yán)m(xù)編散文詩，并能用繪畫的形式表現(xiàn)自己的想象。
活動準(zhǔn)備
1.課件-花園里有什么
2.繪畫材料人手一套
活動過程
一、說一說：花園里有什么
教師：現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，我們的周圍發(fā)生了什么變化？花園里有什么不一樣？
二、學(xué)習(xí)散文詩《花園里有什么?》
1.教師朗誦散文詩，幼兒欣賞。
2.教師：春天的花園里有些什么？他們都在干什么？
教師引導(dǎo)幼兒理解擬人的表現(xiàn)手法：
如，柳樹姑娘長長的辮子在微風(fēng)里飄來飄去，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
3.教師播放散文詩，幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩。
三、續(xù)編散文詩《春天，花園里有什么?》
1.教師：春天的花園里，還可以看到些什么？聽到些什么？
聞到些什么？
�。ㄈ缏牭讲脊萨B的叫聲、
小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。）
2.幼兒嘗試根據(jù)自己的想法，續(xù)編散文詩《春天，花園里有什么?》。
四、 畫一畫
1.教師：春天的花園里有那么多好朋友，我們把它們畫出來吧！
2.幼兒操作，畫出自己想象中的春天的花園。
3.交流展示。
附散文詩：
春天，花園里有什么？
春天的花園里有什么？噓--讓我們仔細(xì)去尋找。
太陽公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開了笑臉，
青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，
柳樹姑娘長長的辮子在微風(fēng)里飄來飄去，
勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，
蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
鄭人買履教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
2、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽
讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
�。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻米淤惻埽Y(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗�！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個短小的故事中蘊(yùn)含著一個深刻的道理。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點(diǎn)詞語解釋
鄭人買履 鄭人有欲買履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罷
遂不得履 何不試之以足
寧信度 無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐
�。�2）反歸取之
3、一詞多義
度 （1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之 （1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而 （1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足 倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的.結(jié)果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
B 運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C 這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
七、探究學(xué)習(xí)
分析鄭人形象
通過這個故事，我們應(yīng)該懂得什么
八、興趣作業(yè)：
1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒買到鞋。請大家做一個小編導(dǎo)，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。
（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。
�。�2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。
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