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《江雪》教案(15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《江雪》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《江雪》教案1
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2.正確朗讀課文。背誦課文。
3.初步了解古詩的大意。
二、教材說明
《江雪》是唐代詩人柳宗元所作�！督罚唇涎┚�。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！惫拢汗铝懔�。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1?識(shí)字教學(xué)。
注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的`字音。
啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。如：
“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。
2?寫字教學(xué)。
“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長(zhǎng)短也不同。書寫時(shí)注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。
翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。
釣：右邊是“勺”，不是“勾”。
（三）詞句教學(xué)
充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進(jìn)行背誦。
開始可從學(xué)生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發(fā)學(xué)生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學(xué)生邊讀詩邊看圖，領(lǐng)悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多�！傍B飛絕”，是沒有了鳥的蹤影。“人蹤滅”，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨(dú)釣”，是一個(gè)人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生大致了解詩意就行。
（四）朗讀、背誦指導(dǎo)
結(jié)合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學(xué)生去感受詩的意境。示例如下：
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒/江/雪。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩。
（五）練習(xí)提示
1?第一題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。
2?第二、三題，在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)完成。
3?第四題，在學(xué)生背誦課文后完成。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）談雪激趣入課題。
教師啟發(fā)談話：同學(xué)們你們看過怎樣的雪景？今天我們?nèi)タ纯刺拼娙肆谠P下的雪景。出示雪景圖或投影，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
（二）邊讀邊想讀詩句。
1.正確朗讀全詩。
2.引導(dǎo)讀懂詩句。
學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！�
（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
�。�2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學(xué)生找不到，就讓學(xué)生說說為什么找不到。）
（3）用詞意連接法，體會(huì)詩意所描寫的寒冷景象。
�。�4）用看圖記詩句的方法背詩句。
學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
�。�1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。
（2）用詞意連接法讓學(xué)生說說大意。
�。�3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。
（三）朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。
1.在古樸的音樂中，讓學(xué)生看圖、想象，讀出詩的韻味來。
2.通過反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。
五、參考資料
柳宗元（773—819）字子厚，河?xùn)|解州人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士，授校書郎，調(diào)藍(lán)田尉，升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。
《江雪》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞并理解古詩，知道是五言絕句。
2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。
3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的意境。
4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的`猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、古詩背景圖
2、古詩錄音帶一盒
活動(dòng)過程：
一、出示背景圖
1、圖上有誰？在干什么？是什么季節(jié)？
二、完整欣賞古詩
1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？
2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
三、再次欣賞古詩
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。
并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn)，教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會(huì)詩人的心情 體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩：
千山鳥飛絕
萬徑人綜滅
故舟蓑栗翁
獨(dú)釣寒江雪
活動(dòng)反思：
《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
《江雪》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂
4教學(xué)準(zhǔn)備：、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的`社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過程：
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問："小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動(dòng)反思：
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。
《江雪》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。
4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的.意思。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。
教學(xué)過程：
一、欣賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。
1、出示“江雪”圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?
2、交流反饋，適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結(jié)，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時(shí)，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!
師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)
二、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。
1、播放媒體，學(xué)生賞聽。
師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個(gè)人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。
三、指導(dǎo)朗讀古詩
1、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。
四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺(tái)背誦古詩。
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。
1、抽讀生字
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩意。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句。
2、根據(jù)畫面選擇詩句。
七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個(gè)字。
板書設(shè)計(jì)：
江釣
唐·柳宗元
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)習(xí)生字(孤)，了解詩句的主要意思。
3、為學(xué)生補(bǔ)充詩人創(chuàng)作詩的背景，體會(huì)詩人的感情。
4、體會(huì)詩人柳宗元借《江雪》這首詩，寄托自己萬分孤獨(dú)，不與當(dāng)權(quán)者同流合污的頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高的情懷。
教學(xué)過程：
一、課前背詩：劉禹錫的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》
二、揭題。
1、師：古詩是我國(guó)古代文化中的瑰寶。一首好詩，往往蘊(yùn)含著一幅圖畫，一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一首膾炙人口的小詩——《江雪》。(生齊讀題目—江雪)
2、師：一首詩就是一幅畫，詩中充滿著詩情畫意啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再讀詩題。你能從詩題中感受到怎樣的畫面呢？(生閉眼讀：江雪，江雪，感受畫面)
(生1：江面上雪花飛舞；生2：江面上大雪紛飛；生3：遼闊的江面上飄舞著鵝毛大雪……)
3、師：雪是美的，是大的，是晶瑩剔透的，令我們浮想聯(lián)翩啊!我們?cè)賮砻烂赖刈x讀題目。(生齊讀題目)
三、初讀感知，了解詩意。
1、師：題目，我們可以讀出一幅畫，那么從這首詩我們又可以讀出一幅怎樣的畫來呢？先請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
出示詩句《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
2、指名讀：生1讀，生2讀，全班齊讀。(評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏)千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣/寒江雪。
3、理解有關(guān)帶點(diǎn)字意思：“徑、絕、蹤、滅、孤、蓑、笠”。
1)“徑”什么意思？(小路)“萬徑”什么意思？是一萬條小路嗎？(所有的小路，許許多多的小路。這是虛指。)
跟“萬徑”相對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞是——“千山”，什么意思？是一千座山嗎？(是所有的山)這里的“千山”“萬徑”都是夸張的說法，是虛指。
2)“絕”什么意思？(絕跡，不存在。)“滅”呢？(盡，滅絕，消失，不再存在。)“蹤”什么意思？(腳印，蹤跡，蹤影。)什么旁？(足字旁)跟腳有關(guān)。
3)“孤舟”的“孤”什么意思？(孤單，孤零零)“蓑”指什么？(蓑衣，一種用棕、稻草等編成的雨具。蓑，草字頭)“笠”指什么？(斗笠，用竹葉編成的遮陽、擋雨的帽子。)
4、有關(guān)字詞的意思理解了，下面請(qǐng)同學(xué)們說說這四句詩的意思。(所有的山上都沒有飛鳥的蹤影。所有的小路上都沒有行人的蹤跡。一條孤零零的小船上坐著一位身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁。獨(dú)自一人冒著飛雪在寒冷的江面上垂釣。)
四、感受意境，想象畫面。
1、1)師：“千山”本應(yīng)是飛鳥翔舞棲息之地，“萬徑”本應(yīng)是行人熙熙攘攘之處�？蔀楹吻讲灰婏w鳥，萬徑不見人影呢？(因?yàn)檠┨罅耍幪幐采w著晶瑩潔白的冰雪。)千里冰封，萬里雪飄，一片白茫茫。這樣的環(huán)境讓你覺得怎樣？(寒冷、凄涼、幽僻、寂寞、荒涼、廣闊、清冷、寂寥、寂靜)板書：環(huán)境：寒冷凄涼
2)讓我們來一齊讀讀前兩句，讀出那種荒涼、清冷、冰天雪地的場(chǎng)景——(千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。)
2、1)在這荒寒寂寞的世界里，有孤舟一葉，漁翁一人。這是茫茫江雪中的一個(gè)生命的亮點(diǎn)，是孤寂中的一線生機(jī)。同學(xué)們，你們覺得這個(gè)老漁翁怎么樣？(他很寂寞，很孤獨(dú)，不畏嚴(yán)寒。)板書：心情：孤獨(dú)寂寞；精神：頑強(qiáng)不屈
2)讓我們?cè)賮硪积R讀讀后兩句，讀出老漁翁的寂寞、孤獨(dú)、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈——孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣//寒/江/雪。
3)你能用自己的語言描述這首詩所展現(xiàn)的畫面嗎？(遠(yuǎn)處，千山萬壑，層巒起伏，覆蓋著潔白晶瑩的冰雪，大地一片白茫茫，看不到鳥兒的一點(diǎn)影子。所有的小路上看不到行人的一絲蹤跡。在遼闊的江面上，孤獨(dú)地漂著一葉扁舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的.老漁翁。他向大雪紛飛的江面甩出了釣竿。而魚兒此時(shí)畏懼那寒冷的冰雪，早已潛入了水底，老漁翁釣的，仿佛是那撲面而來的寒江飛雪……)
4)師范讀古詩(音樂伴奏)，然后描述：
這是一幅壯美的寒江獨(dú)釣圖。遠(yuǎn)處，層巒疊嶂，連綿起伏，皚皚白雪覆蓋著整個(gè)大地。大道小路，茫茫曠野，不見飛鳥的影子，沒有行人的蹤跡。千里冰封，萬里雪飄，好一個(gè)粉妝玉砌的冰雪世界。
雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，幽靜寒冷的氣氛籠罩著大地，連空氣似乎都凝固了。就在這幾乎凝固了的畫面上，出現(xiàn)了一條孤零零的小船，船上坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他手執(zhí)釣竿，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。他如同一尊雕像坐在那里，全神貫注地釣著，忘記了寒冷，忘記了時(shí)間，也忘記了這包圍著他的廣大晶瑩的冰雪世界。
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寒冷凄涼的世界，讀出老漁翁的不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈。(齊讀全詩。)
五、反復(fù)誦讀，體悟心境。
1、師：醉翁之意不在酒，漁翁之意不在魚。老漁翁獨(dú)自在寒冷的江心垂釣，他是在向人們展示他孤傲的性格，不屈的精神。
同學(xué)們，寒江獨(dú)釣的老漁翁形象其實(shí)就是詩人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位偉大的文學(xué)家。他21歲考中進(jìn)士，一度成為皇帝身邊的紅人。他參加了王叔文集團(tuán)的政治革新，但朝中有一些頑固分子出來反對(duì)，導(dǎo)致革新失敗。柳宗元一下子從政壇高峰摔了下來，被貶到了荒涼偏僻的永州。滿懷一腔熱血，想干一番事業(yè)，卻突然被貶到荒涼的永州。想想當(dāng)時(shí)的柳宗元會(huì)是什么樣的心情��？(氣憤、孤獨(dú))請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，把貶到荒涼地方的柳宗元心中的孤獨(dú)和悲憤，讀到詩里去。(生齊讀全詩)(哀緩)
2、不到半年，隨他一同千里迢迢來到這里的67歲的老母親病故了，這對(duì)柳宗元來說，又是一個(gè)打擊。他的心里該是多么——(悲涼、哀傷、凄涼、孤獨(dú))。帶著這種心情，我們?cè)俅锡R讀這首詩。(低緩地讀)
3、禍不單行啊!老母親去世后，他心愛的大女兒也染上重病離他而去。柳宗元仰天長(zhǎng)嘆，心中該是多么——(凄涼、悲傷)。帶著這種心情，再次齊讀這首詩。(低、哀、緩)
4、他被貶到永州，一貶就是十年。十年的漫漫光陰，滿腔的抱負(fù)難以施展。他的心里充滿著——(悲憤、孤獨(dú)、凄涼)。再次齊讀這首詩。
5、柳宗元的內(nèi)心世界是凄寒的，悲憤的，是“千”“萬”“孤”“獨(dú)”的，(教師指四句詩的首字，引導(dǎo)學(xué)生讀)但他面對(duì)惡劣的環(huán)境又是凜然不懼、頑強(qiáng)不屈的。讓我們把柳宗元的這份清高不屈之精神融化在詩行里面吧!(生再次齊讀全詩)
6、放歌曲《江雪》，靜聽，哼唱，感受詩意美。
7、總結(jié)：《江雪》這首詩，字字看來皆是景，聲聲細(xì)味總是情，令人回味無窮。讓我們記住柳宗元這位清高孤傲、頑強(qiáng)不屈的詩人，記住《江雪》這幅壯美的寒江獨(dú)釣圖，記住《江雪》這首膾炙人口的小詩。(再次齊誦全詩。)
六、作業(yè)。
詩中有畫，將《江雪》所展現(xiàn)的畫面用語言描述下來。邊想象邊描寫。
板書：
江雪
環(huán)境：寒冷凄涼
心情：孤獨(dú)寂寞
精神：頑強(qiáng)不屈
《江雪》教案6
1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書：整首詩和作者、寫出各組組別。
2、讀給或說給幫對(duì)聽時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題后一定要幫他糾正、補(bǔ)充。
3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對(duì)交流，完了坐好。
4、指名回答對(duì)了加1分；一生說完或讀完后，大家主動(dòng)站起來，不好：糾正、提建議；不完整：補(bǔ)充；不一樣：說不同的意見；好：評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)，1次各加1分。自己記錄。
5、指導(dǎo)說想象到畫面：根據(jù)詩的意思加上自己想象到的來說最后說感覺。
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們交流一下，看預(yù)習(xí)得怎么樣？
2、說說題目的意思：（1組2號(hào)）（江上的雪景）
3、簡(jiǎn)介柳宗元：誰能簡(jiǎn)單介紹一下作者柳宗元，一個(gè)同學(xué)說完其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。（2組2號(hào)）
二、正確朗讀古詩：（3分鐘）
1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩呢？先讀給你的幫對(duì)兒聽一聽。
2、集體展示：3組、4組6號(hào)讀。組織大家隨即評(píng)價(jià)、提建議，指導(dǎo)讀正確（讀音正確、節(jié)奏正確），齊讀。（注意評(píng)價(jià)小組）
三、理解詞義：（2+3分鐘）
1、幫對(duì)兒交流詞語的意思（一人說前6個(gè)，一人說后6個(gè)）；如果都不理解可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來。
2、集體交流：
�。�1）你理解了哪些詞語，說說這些詞的意思。（5組5號(hào)）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見，老師引導(dǎo)（看文中插圖）。
（2）還有哪些詞語不理解？學(xué)生解決，解決不了的老師指導(dǎo)解決。
四、理解詩意：（2+3分鐘）
1、幫對(duì)兒互相說一說這首詩的意思（一人說前兩句，一人說后兩句）；如果都不理解或有不同意見可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來。
2、集體交流：
�。�1）各組有哪些句子不理解？師生做好標(biāo)記。
�。�2）說說每句話的意思。（6組4號(hào)）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見，老師引導(dǎo)（a、把詞義連起來說連貫理解；
b、看文中插圖理解；c、想象畫面理解）。
五、想象畫面讀：（6分鐘）
1、想象畫面：古人說“詩中有畫”， 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，邊讀邊想象，看能不能結(jié)合詩句的意思，將《江雪》想象成一幅畫。
2、把你想象到的'說一說，最后說一說你覺著這里怎么樣？自己說完后，再說給你的幫對(duì)聽一聽。
3、集體交流。（7組、8組）這里很寂靜、冷清和凄涼。
六、體會(huì)感情讀：（2分鐘）
1、同學(xué)們，看到這幅畫面你有不明白的問題嗎？這位老翁為什么獨(dú)自一人，冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚呢？大家再讀一下這首詩，聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對(duì)交流一下。
2、集體交流：（9組、10組）（孤獨(dú)）
3、老師引導(dǎo)體會(huì)情感：柳宗元被貶到永州后，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，于是就借描寫山水景物，歌詠隱居在山水之間的老翁，來寄托自己的情感。表達(dá)了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書：清高、孤傲）
七、感情朗讀：（5分鐘）
1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感，通過朗讀表達(dá)出來呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然后讀給你的幫對(duì)聽一聽。
2、集體展示感情朗讀。（11組）
八、感情背誦：（5分鐘）
1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩，自己練一練。
2、集體展示感情背誦。（12組）
板書：
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕， 背景—主體—感覺
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑籬翁， 清高 、孤僻
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞古詩，了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境。 2、幼兒學(xué)念古詩。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒學(xué)念古詩。
活動(dòng)難點(diǎn)：
欣賞古詩，了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境。 活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書、幼兒用書畫面
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)開始。
教師：小朋友們好，你們聽過古詩嗎？誰會(huì)念的？ （幼兒回答）
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
�。�1）教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：這張圖片上有什么？從上往下觀察。（觀察后回答）
�。�2）教師小結(jié)：山上被白雪覆蓋，樹葉落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。
�。�3）教師：你們看了這張圖后有什么樣的感覺呢？為什么會(huì)有這樣的感覺？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
2、教師說說自己的感受，并用比較慢的速度朗誦古詩。 教師：現(xiàn)在我來說說我的.感覺吧，我感覺到這個(gè)畫面是很安靜，很悠閑自得的感覺。
教師：這張圖描述的是一首詩。我們念一念吧。 （教師用比較慢的速度念一遍古詩） 3、引導(dǎo)幼兒理解古詩的含義。
（1）幼兒對(duì)古詩提問。
教師：你們聽了以后，有哪些地方不明白嗎？（如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩的內(nèi)容，教師要反復(fù)念，加深幼兒記憶）
�。�2）幼兒談?wù)撟约簩?duì)古詩的理解。
教師：你們覺得這首古詩說的是什么意思呢？ （幼兒自由回答）
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書，了解古詩的特點(diǎn)。
�。�1）遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)古詩和現(xiàn)代詩歌的相同與不同。 教師：這首詩歌和我們以前念過的詩歌一樣嗎？哪些地方一樣？又有哪些地方不一樣呢？（幼兒回答）
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹古詩特點(diǎn)。
教師：每句話的字一樣多，有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩，有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩。
教師：我們一起來大聲的學(xué)念這首古詩吧。 （教師帶領(lǐng)幼兒念1-2遍，再幼兒?jiǎn)为?dú)念）
三、活動(dòng)結(jié)束。
教師：我們學(xué)會(huì)了念古詩，小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽好嗎？
《江雪》教案8
設(shè)計(jì)理念
《江雪》這首詩的作者是唐代文學(xué)家柳宗元。它描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩的前兩句是畫的背景，后兩句是這幅畫的主體，流露出詩人凄清、幽獨(dú)的寂寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的老魚翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。因此，我在教這首詩時(shí)，讓學(xué)生自己讀課文。因?yàn)�，語文教學(xué)中的讀是一個(gè)載體，在課堂中，它承載著學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感、促進(jìn)理解、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟、熏陶情感、完善知識(shí)建構(gòu)的使命。
新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。
課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如同山水畫一樣，許多文本也有留白之處。尤其是古詩，每一首都像是一幅或濃墨重彩，或清新淡雅的山水畫。但無論怎樣的山水，必定會(huì)有留白之處，引人無限遐想。遐想，是兒童最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中讀在文本留白之處，從而自然引導(dǎo)想象，能促使學(xué)生更好地理解文本、深入文本、超越文本。正如新課標(biāo)中所詮釋的：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
教學(xué)步驟：
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——也就是江上雪景。
�。ǔ鍪具@一首詩。）
生：自由朗讀。
師：同學(xué)們，我們用讀的方法來感受這首詩的意境，現(xiàn)在你們能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？
（出示：寒江釣雪圖）
生：我看見遠(yuǎn)處，連綿起伏的雪山；近處，一條江面上有一條小舟。
師：你看得真仔細(xì)。誰想接著說？
生：我也看見了大地都被大雪籠罩了，白茫茫的一片，江面上有一位老魚翁在釣魚。
生：在寒冷的冬天，大雪紛飛，卻有一位老魚翁坐著小船，在江面上悠閑地釣魚。
師：你們真會(huì)想象。你們已經(jīng)從詩中讀到了意境。如果用一個(gè)詞來感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？
生：學(xué)生可能會(huì)用凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜等詞。
也有學(xué)生說“雄偉壯觀”、“不畏嚴(yán)寒”……
師：你們可真了不起，真會(huì)讀，還會(huì)聯(lián)系詩人的生活實(shí)際合理想象，你們是從哪體會(huì)到凄涼的？
生：我從“絕”和“滅”兩個(gè)字體會(huì)到的。
生：我從所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，體會(huì)到?jīng)]有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！
生：從“絕”、“滅”兩個(gè)字，體會(huì)到飛鳥和行人無影無蹤才會(huì)使我們感覺這里一片荒涼、寒冷、寂靜。
師：你們真會(huì)開動(dòng)腦筋，理解得真不錯(cuò)。
生：我也從“寒”字，體會(huì)到在寒冷的天氣中，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們也只好呆在家中取暖。
師：說得真好。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。
�。ɡ首x指導(dǎo)）
生：有感情地大聲朗讀。
師：同學(xué)們，詩是中華民族的文化瑰寶，雖然寥寥幾字，卻往往包蘊(yùn)著豐厚的歷史、人物、環(huán)境等等，希望大家能喜歡上詩歌，積極去學(xué)習(xí)，去研究，去拓展，去誦讀詩歌，做真真正正的中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。
《江雪》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
了解現(xiàn)代詩歌與傳統(tǒng)詩歌的繼承和發(fā)展關(guān)系，學(xué)會(huì)對(duì)比鑒賞詩歌的一些寫作技法。
教學(xué)設(shè)想：對(duì)比教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課
二.出示四首唐代閨怨詩和宮怨詩，總結(jié)其特點(diǎn)
1.蔣維翰《春女怨》
白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？
2.王昌齡《西宮春怨》
西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長(zhǎng)；斜抱云和深見月，朦朧樹色隱昭陽。
3.白居易《春詞》
低花樹映小紅樓，春入眉心兩點(diǎn)愁；斜倚闌干背鸚鵡，思量何事不回頭。
4.劉方平《春怨》
紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。
閨怨詩、宮怨詩的特點(diǎn)：含蓄，通過寫景狀物來抒發(fā)心中的怨意，其意象常有花鳥蟲魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。
三.對(duì)比學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》
1.提問：有人說，此詩當(dāng)屬于歐洲現(xiàn)代派詩歌，有人認(rèn)為此詩繼承的還是中國(guó)詩歌的傳統(tǒng)，你怎么評(píng)價(jià)？
提示，我們可從主體和意象及其寫作技法分析。
2.關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯(cuò)誤因女子而起，一是錯(cuò)誤因男子而起，你是怎么理解的`？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生理解不同，朗讀的重音處理不同，通過朗讀來理解。
3.詩歌的標(biāo)題很有新意，它妙在何處？
明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程。
4.總結(jié)詩歌技法：結(jié)構(gòu)上雙線結(jié)構(gòu)----縱線：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫線：倒敘結(jié)構(gòu)。語言上----文字純凈清新，語言優(yōu)美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
四.作業(yè)
背誦全詩。
《江雪》教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
活動(dòng)動(dòng)備：
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，一幅古詩的畫面，古詩字卡。
活動(dòng)過程：
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。
�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
�。�2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿耍浚ㄈf徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）
（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
�。�4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
5、幼兒操作：桌子上的.小籃子里也有這首古詩的字寶寶，請(qǐng)小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆五角星。
《江雪》教案11
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的感情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的感情。
【教學(xué)過程】
一、背古詩入課題
我們?cè)痴b過許多詩如描寫春天《村居》，描寫秋天《楓橋夜泊》，一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩，看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
二.讀詩初步感悟詩意
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2、教生字新詞：在古詩中有幾個(gè)生字（屏幕出示），跟老師讀一讀。
注意“孤”是“子”字旁。
看，這就是蓑衣，讀（蓑衣），因?yàn)樗蛞率褂孟菥幊傻�，所以蓑是“草字頭”。這就是斗笠，讀（斗笠），因?yàn)槎敷沂怯弥褡泳幍�，所以是草字頭。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣、雨帽。再跟老師讀一讀。那蓑笠翁又是什么意思呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。
4、指導(dǎo)朗讀古詩：指名讀。教師提示：讀古詩節(jié)奏也很重要。
教師再次范讀，提示節(jié)奏。
指名讀（3~4人），小組讀，齊讀。
三、說詩景，悟詩意，學(xué)詩句。
1.古人說過：詩中有畫。一首好詩，就是一幅好畫。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀讀詩，再根據(jù)詩討論討論，如果這首詩變成一幅畫，畫上都有些什么？（教師相機(jī)出示字詞解釋，徑是小路，絕：絕跡，鳥飛絕：天空中一只鳥也沒有。人蹤：人的蹤影）
2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。
1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
2)請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒有？（引出絕和滅）。
3)如果沒有這一絕一滅，會(huì)是什么景象呢?指名讀：千山鳥飛，萬徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么，聽到了什么?這景象真是。
4)可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，一絕一滅就成了讀（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）再讀。你又仿佛看到了什么，聽到了什么？
5)題目是《江雪》，這兩句詩沒有提到一個(gè)雪，其實(shí)寫到了雪，為什么？讀讀詩句，從詩句中找找依據(jù)。雪：是什么樣的雪？這樣大的雪，可以用上什么詞語來形容？雪是清冷、高潔的，誰來讀，讀出清冷、高潔.齊讀
6）、詩人之用了短短十個(gè)字就描寫出了大雪封山的景色，雪下得很，四周的氣溫也非常，真是清冷之極。你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
指導(dǎo)讀詩句：指名讀，一小組讀，兩小組讀，齊讀。
3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�
1).就在這冰天雪地里，出現(xiàn)了（學(xué)生讀后兩句詩）。再讀。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”)
2）在漫天大雪中，在這么凄冷的環(huán)境中，這個(gè)蓑笠翁孤舟獨(dú)釣，你有什么問題要問問他嗎？介紹作者背景
3）此時(shí)你能體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞），沒有親人，沒有朋友，自己的一腔抱負(fù)又難以實(shí)現(xiàn)。看，群山上覆蓋著皚皚的白雪，江面上也飄滿了雪花，蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，輕輕地落下來，仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩人是多么孤獨(dú)��！帶著這種體會(huì)來讀讀這兩句詩。
指名讀，齊讀。
4）柳宗元用四句詩，不光寫出了雪景之清冷，而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨(dú)。情景交融，再來讀讀詩，把自己的體會(huì)融入到朗讀中去。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦、默寫《江雪》。
2、請(qǐng)課后查找資料，比較清朝詩人王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》和《江雪》詩句異同。（從人生境遇和詩意著手）。
五、板書：
江雪
柳宗元
清冷孤獨(dú)
【教材簡(jiǎn)介】
《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語文第七單元中的一首詩，這首詩是唐代詩人柳宗元所作，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩，描繪了一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。
【設(shè)計(jì)理念】
1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的.現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！痹诮虒W(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩義，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
2整個(gè)教學(xué)過程中.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)思路】
學(xué)習(xí)古詩方法十分重要，在這節(jié)課中采用先整體感知，解詩題、明詩意，再了解詩人的背景，最后水到渠成的去悟詩情。這樣條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
教學(xué)反思：
根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時(shí)，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴。
《江雪》教案12
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，多媒體。
教學(xué)過程：
一、開始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示：江雪的圖片）
�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
�。�2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿�？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
一、出示背景圖
1、圖上有誰？在干什么？是什么季節(jié)？
二、完整欣賞古詩
1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？
2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
三、再次欣賞古詩
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。
并讓幼兒說說這首古詩的的'語言特點(diǎn)，教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會(huì)詩人的心情 體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩：
千山鳥飛絕
萬徑人綜滅
故舟蓑栗翁
獨(dú)釣寒江雪
活動(dòng)反思：
《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
《江雪》教案13
設(shè)計(jì)理念：
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，目的就是放開學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋，努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。
2、古人云：詩言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來，由此我采用了讓學(xué)生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。
3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖) 二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容? 三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的`話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。) (3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
《江雪》教案14
【教學(xué)內(nèi)容】
《江雪》 【教學(xué)年級(jí)】
四年級(jí)上冊(cè)
【教材分析】
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高，孤傲，堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩中描寫了一個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景，實(shí)際在寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞語。
3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
4、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：一首詩往往是畫中有詩，詩中有畫。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。（板書課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢？今天我們一起來感受詩中的畫。
師：請(qǐng)大家自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩的韻律美。
二、新授
1、想象詩景——寒冷凄清
師：剛才大家讀了這一首詩，現(xiàn)在我們先來看看這幾個(gè)生字。誰會(huì)讀？（指名讀、齊讀、糾錯(cuò)）
師：大家一定要注意“蓑、翁”的'寫法。（帶寫生字）
師：讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）
師：如果用一個(gè)詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？
生：（指名答）凄清、凄涼。
師：我們一起來看詩中是怎樣描寫的？“絕”和“滅”描寫的是什么？
生：凄涼的程度（引導(dǎo)回答）
師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）
詩人寫得多么巧妙呀，詩句中沒有出現(xiàn)一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。
師：詩中的“千山、萬徑”難道是指一千座山，一萬條路嗎？
生：不是？？（指名答）
師：對(duì)，這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”？
師：對(duì)，在茫茫雪山，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書：寒冷凄清）
2、體會(huì)詩情——孤獨(dú)悲憤
師：詩人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）
師：誰能說說，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的心情？
生：孤獨(dú)、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？
生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師：詩人是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩句��？詩人的心情就藏在詩中，請(qǐng)你把每句詩的第一個(gè)字連起來，讀一讀。（出示幻燈片）
師：這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)在一身”��！誰來讀一讀？試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬般悲憤讀出來。（指名讀、齊讀）（板書：孤獨(dú)悲憤）
3、感悟詩意——頑強(qiáng)不屈
師：面對(duì)寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？
生：堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈（指名答）（板書：頑強(qiáng)不屈）
師：這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，不愿屈服。
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩中的瑰寶的原因所在。詩中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人的感情。（齊讀）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字3遍。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
3、背誦、默寫課文。
【板書設(shè)計(jì)】
江雪
詩景——寒冷凄清詩情——孤獨(dú)悲憤詩意——頑強(qiáng)不屈
《江雪》教案15
一、說教材：
《江雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊(cè)第二單元的最后一首詩，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國(guó)江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。她不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
2多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)《江雪》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多元地解讀漁翁形象，本課的難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時(shí)我緊緊抓住這兩點(diǎn)來教學(xué)。
四、說教法：
古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還穿插許多小游戲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在比賽時(shí)，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)” 、“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
五、說學(xué)法：
在課堂上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)，如把你的'感悟?qū)懙健澳槨鄙�。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
六、說教學(xué)過程：
本課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
我們傳統(tǒng)的古詩教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，但是如果我們過于強(qiáng)調(diào)這些學(xué)法，則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的“無痕”。因此我首先創(chuàng)設(shè)了香港拍賣會(huì)這個(gè)情景，淡化學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。
（二）愉悅情境，積極探究
如何讓我們的課堂變得像“超級(jí)女生”一樣吸引學(xué)生的眼球，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念，真正把“講臺(tái)”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。即由學(xué)生來唱主角。此時(shí)，學(xué)生已不再將翻譯詩句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成了一種樂趣。關(guān)于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強(qiáng)不屈”的標(biāo)簽，我們常說一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨(dú)”呢？為了我們的漁翁不再孤獨(dú)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多元解讀漁翁這個(gè)環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在朗讀方面，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，把自己感悟到的感情“寫”
在臉上，面對(duì)此要求，學(xué)生怎能不詩意地朗讀。此時(shí)的讀不僅是單純多元朗讀，更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗讀。
�。ㄈ┩卣怪R(shí)
全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度�！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)我設(shè)計(jì)了這一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨(dú)。
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