《荷塘月色》教案12篇
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《荷塘月色》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷塘月色》教案1
設計說明：
許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是文章的主線。
《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。
中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導學生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。
教學設計不能以法害意，解讀的思路應盡量天然，循著文章自然的脈絡，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。
課堂情境構想：
1、潛意識與感覺。
教師先引導學生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點可以通過預習作業(yè)或“導入新課”來實現(xiàn)，明確告知學生讀此文可另辟蹊徑。
學生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。
2、傾情的朗讀與感知。
教師或朗誦家朗讀（不配樂）學生在聽讀的過程中會發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認對文章的初步理解。
3、問題交流教師通過預設或相機生成的`問題引領學生建立感知。
小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。
這三步可構建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情境。
教學目標：
1、體味借聲傳情的手法。
2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。
教學重點、難點：
1、重點：了解借聲傳情的手法。
2、難點：培養(yǎng)學生遠離塵囂、觀照自我心靈的幽情。
課時安排：
一課時。
教學方法：
默讀、朗讀，情思教學法。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�。
“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學們試一試。
�。ǘ⿲W生默讀，循聲、尋聲。
引導學生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關的語段。
�。ㄈ⿴熒涣魑闹信c聲音有關的語段。
（四）聽范讀，為有關聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。
學生思考后師生交流：
A、實寫環(huán)境（襯托）——
這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結合）。
C、直接揭示人物心情——
我愛熱鬧，也愛冷靜。
白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。
D、通感（借用，寫環(huán)境）——
微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
E、實寫人物（襯托）——
月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。
F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——
采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結合）。
�。ㄎ澹┨骄俊逗商猎律窛娔诼曇舻膹碗s原因及文章獨特的藝術魅力。
朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？
1、教師準備（據(jù)學生情況取舍，學生盡言則不言，以補充、點撥為要，重點分析物理學、心理學、哲學）：
�。�1）物理學。
聲音是由物體振動產生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關于聲音的描寫
�。�2）心理學。
�、俾曇舻牧α浚簭堬w長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神（身體）會產生極大的影響。
�、谖锢硪簧硪恍睦怼x理（喜怒哀怨，揚抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對人的心理產生影響，進而影響人的情感精神，最后表達于筆端。
（3）哲學。
萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產物，具有社會關系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會關系和諧與否
（4）文化傳統(tǒng)（包括文學沿襲與歷史流變）。
《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也唯君子為能知樂”。
朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達出對樂的向往與追求。
�。�5）社會政治影響。
�。�6）思維豐富的必然結果。
�。�7）噪音與樂音。
2、師生討論。
師：中國古今文人以揚棄現(xiàn)有價值或追求高遠理想為己任，因而常對現(xiàn)實不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜
朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園
在現(xiàn)實與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護幽情人類的精神家園永遠高于也理應高于現(xiàn)實
�。⿲W生自由朗讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。
《荷塘月色》教案2
一、說教材：
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學習重點和本文的特點，我擬定本課的學習重點是領悟作者的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。
二、說教法：
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個人認為本文教學宜在整體把握文章內容的基礎上引導學生鑒賞，使學生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學活動過程中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，師生之間的互動是很重要的。學生在教師的引導下積極參與到學習活動過程中來，通過自主學習、互相討論、探究學習內容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
三、說目標：
1、知識目標：
（１）能通過感知全文體會作者的思想感情。
�。ǎ玻⿲W習作者運用語言的技巧。
2、能力目標：
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力。
�。ǎ玻┡囵B(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
�。ǎ常┡囵B(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標：引導學生通過本文的學習培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時：
依照目標分為兩課時：
�。ǎ保┑谝徽n時引導學生通過感知全文體會作者思想感情。
�。ǎ玻┑诙n時學習作者運用語言的'技巧。
五、說準備：
1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內容。
2、準備好錄音機、錄音帶、學習目標小黑板。
六、說過程：
第一課時：
�。ㄒ唬�、導入新課、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學生明確學習重點、對象及任務，使之有了明確的學習方向。
�。ǘ⒊鍪緦W習目標。
�。ㄈ⒉シ配浺�，指導學生誦讀。
�。薄�(chuàng)設情景，引導學生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
�。�、訓練學生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。
�。ㄋ模z查預習情況。
�。�、交流作者生平、寫作背景等資料。
２、討論交流對課文內容的整體感知。
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學生自主學習的能力，落實能力目標。
�。ǎ玻┩瑫r也為落實知識目標作準備。
�。ㄎ澹┫茸灾魉伎�，再分組討論，限時作答。
調動學生參與，完成知識目標，落實能力目標。
�。┬〗Y。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
思考并完成課后練習二、三，為下節(jié)課落實知識目標作準備。
第二課時：
（一） 出示目標。
�。ǘ� 引導誦讀，為德育目標作準備。
（三） 檢查作業(yè)，為落實知識目標作準備。
�。ㄋ模� 引導學生結合課后練習討論作者運用語言的技巧。
（五） 小結。
（六） 總結全文，從結構、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。落實德育目標。
（七） 布置作業(yè)：預習新課。
《荷塘月色》教案3
第一課時：
1。 自讀感知
2。 理清本文的感情線索
3。 探究閱讀
第二課時
多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的`寫景文稱為“白話美術文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？
點撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點�，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？
第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動； 第5節(jié)：上→下，正面→側面；
第6節(jié)：外→內，遠→近→遠。
�。�2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。
學生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。
《荷塘月色》教案4
【教學目標】
1、情感與態(tài)度目標：
理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
2、知識與能力目標：
欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
3、過程與方法目標：
在教師恰當?shù)奶嵘龑�，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
【教學重點】
�。�1）語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處。
�。�2）通感的修辭手法
【教學難點】
一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情。
二是寫江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注釋自行解決。
【教學方法】
借助多媒體課件的教學手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式。
【教學時數(shù)】二課時
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
1、鑒賞散文的相關知識。
2．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
3、（美點尋蹤）引導學生初步感知文章的美理清游蹤。
4．引導學生體味第四段的語言美、畫面美。
【課文導入】
請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫出了荷花的艷麗的色彩。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬里寫出了荷花的動態(tài)周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？
【整體感知】
現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。
1、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學們小聲跟讀，隨文入境！
2、、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談談你談感受到的美美點尋蹤
�。�1）既寫荷塘又寫月色荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結合起來了幽雅、朦朧幽靜的畫面美。
�。�2）用詞句美、語言美。
（3）情感很美。
總結：語言美、畫面美、情感美。
3、抓住關鍵詞語，理出作游蹤
問題（1）：①夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”
�、冢�29歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？
本文寫于1927年7月，正是老蔣發(fā)動4.12政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期朱自清在同時期發(fā)表的`《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。
�、邸斑@幾天心里頗不寧靜”這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調
問題（2）：作者采用什么方式來排解不寧靜的？
散步的游蹤是怎樣的？（齊答）
師生共同明確
游蹤：家——小路——荷塘——家
教學反思
語文教學要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學的多功能發(fā)揮得淋漓盡致關鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的；配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、發(fā)展功能、審美功能，學生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)但學生互動稍顯不足。
第二課時
1、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。
2、出示寫月的詩句。
花間一壺酒，獨酌無相親舉杯邀明月，對影成三人月既不解飲，影徒隨我身暫伴月將影，行樂須及春我歌月徘徊，我舞影零亂醒時同交歡，醉后各分散永結無情游，相期邈云漢李白《月下獨酌》描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香月明圓嶠人千里，風急輕帆燕一行張煌言《舟次中秋》明確月色是難寫的以月寄相思本文是怎樣寫月色的。
3、美讀五六段配樂《月光》
4、課文第5小節(jié)寫了什么景色？
學生回答：寫了塘上月色。
月光：如流水月影：如名曲。
5、作者是從幾個方面寫了月色？
學生回答，教師補充：
�。�1）以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。
�。�2）通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。
�。�3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。
�。�4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。
�。�5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。
6、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點。
語言：樸素、典雅、充滿詩意。
“朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎上刻意出新既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字點活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用”。
�。�1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。
為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”（替換法）。
由學生找，談談體會，教師點撥。
參考：（以學生講為主，教師重點分析四處）。
“瀉”——一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感）。
浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔）。
�。�2）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的為何用畫不用印？
“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情（“印”不能寫出美）。
�。�3）“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。
7、寫景技巧：虛實結合，虛中見實，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。
討論第6節(jié)。
學生自己分析，教師作適當點撥：
這一節(jié)寫荷塘的四周在這里，作者以樹為著眼點，由遠及近，寫出了楊柳、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。
�。�1）四面的樹（照應第2節(jié)）有遠有近：楊柳最多遠將一片荷塘重重圍住近。
�。�2）寫樹不忘寫月色：陰陰的。
�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭關于動靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙化靜為動這時候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但……以動襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動）動靜結合。
�。�4）運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。
�。�5）作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間板書：景物的特點：淡雅、朦朧。
�。�6）襯托手法：單寫月光單調，作者著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構成了美麗的圖畫。
�。�7）出示五六段知識結構圖示。
�。�8）總結畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。
5、教師小結：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！
6、總結：
畫面——美麗氣氛——寧靜格調——雅致
7、技巧：動靜結合、虛實相生、遠近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果；濃淡相宜。
8、一番賞析后，相信同學們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋。
4、5、6段教師小結：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！
9、作業(yè)：
收集寫月的詩句，背誦4到6段。
《荷塘月色》教案5
活動背景：在夏天這個充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實、優(yōu)美，領略的就是這樣的一個畫面結構和色彩合成，體驗創(chuàng)作的愉悅。
活動目標：
1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。
2、嘗試合作布局畫面，運用簡單的.色彩表現(xiàn)豐富的畫面內容。
活動準備：顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片（課件）及實物若干、作畫過程幻燈，抹布、背
景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。
活動過程：
一、欣賞“荷塘”，引起興趣
1、進入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。
2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了。”（欣賞荷花課件）。
二、操作演示
1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什么顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）
2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）
3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細了（教師示范）
重點：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。
三、引發(fā)幼兒操作
荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團結合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。
四、幼兒操作
1、分組，分工。合作進行。
2、注意畫面的布局，要充實些。
重點：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。
五、展示作品
1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。
2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞�！昂妹赖暮商�，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）
活動反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界：荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進入的一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的高潮。
《荷塘月色》教案6
一、 教學目標
1、 能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會使用這三種方法；
2、 能理解文章的外圓形結構和內圓形結構；
3、 能理解情景交融的寫作特點。
二、 教學內容
1、疊字、博喻、通感
1） 疊字
定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。
格式： ABAB、AABB、ABB、AAB、AA
作用： 傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細致地表達思想感情。
2） 博喻
定義：由一個本體，兩個或兩個以上喻體構成的一種特殊的比喻修辭。
作用：目的是從不同的角度，在一個特定的焦點上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學理論》，中譯本，三聯(lián)書店，1984，第215頁）
3） 通感
定義： 一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。
作用：啟迪人們的聯(lián)想，達到感同身受的審美效果。
2、 圓形結構
1） 圓形外結構：文章敘述的時空順序的圓；
2） 圓形內結構：表現(xiàn)作者情感變化的圓。
3、 情景交融
散文、詩歌當中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。 景無情不發(fā)，情無景不生（明范唏文《對床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。
1） 融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺林，金鋪錦帳，寓意則靈。
2） 借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細微幽眇的感受過程，達到情感的表現(xiàn)。
三、教學材料
1、疊字、博喻、通感
1）疊字
A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。
B強化材料：段4的其他8 處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。
C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動作的延續(xù)性；冷清，尋覓時的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。
2）博喻
A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因為零星地點綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫荷花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）
B強化材料：民歌：你的眉兒細又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）
3）通感
A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。
B強化材料：心理學聯(lián)覺。
香為縷縷清香，歌聲為遠處高樓上渺茫之音，似有若無、時斷時續(xù)、縹緲不定是其共同點。
C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。
2、圓形結構
A典型材料：a圓形外結構：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。依時空順序描繪了一幅夜游圖。
b圓形內結構：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補充材料）
B延伸材料：憶江南刪掉的`原因和不刪的理由：
刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結構有關。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個憶江南，似乎該刪。
不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結構上：與荷塘月色部分彼此呼應，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結構避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點。
C強化材料：圓形內結構與情感變化曲線結構不矛盾的原因
a圓形內結構就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結果；
b情感變化曲線結構表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。
3、情景交融
A典型材料：馬致遠《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》
前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因為作者是流落天涯的斷腸人；后者竭力贊揚寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機，因為作者愛這傍晚楓林。
B強化材料：文章一開頭就點出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進行了三次努力：
�、俸鋈幌肫鹑杖兆哌^的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。
②現(xiàn)實在無法找回寧靜，遂進入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的事情來了，在虛幻的聯(lián)想中，不寧靜的心靈獲得了暫時的平復。但馬上被現(xiàn)實拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。
③于是思緒飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。
四、教學過程
第一課時
1、 引入內容1，指向目標1
從題目導入 ，直接進入重點段（4段）的講解。
1） 提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？
*并列；但兩個景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。
2）請同學找出重寫荷塘月色的部分。
*4、5、6段。
2、1）分析內容1a，基本實現(xiàn)目標1a。
重點分析第4段，學生分析5、6段。
�、俳沂緝热�1a，接近目標1a
提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？
②強化內容1a，逼近目標1a
提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？
�、垩由靸热�1a，逼近目標1a
分析《聲聲慢》中的疊字。
2）分析內容1b，基本實現(xiàn)目標1b。
�、俳沂緝热�1b，接近目標1b
A提問：描寫荷花用了一個比喻，這個比喻有什么特殊處？
*一本多喻。
B點出博喻（或復喻）的概念，分析喻體有幾個才算博喻。（博喻特點）
*博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個就行；
復，二次為復（復）； 喻體有兩個就行。
�、趶娀瘍热�1b，逼近目標1b
A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？
*不是；這叫連喻，是多本多喻。
B為什么描寫荷花要用3個喻體？（博喻作用）
3）分析內容1c，基本實現(xiàn)目標1c
�、俳沂緝热�1c，接近目標1c
A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點）
B口述通感定義
�、趶娀瘍热�1c，逼近目標1c
引入心理學概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎聯(lián)想和感覺移借。（通感作用）
�、垩由靸热�1c，拓展目標1c
分析《圍城》中通感句
4）回歸內容1，檢測目標1達成度
讓學生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內容和所使用的方法。
第二課時
1、引入內容2，指向目標2
簡單分析7、8段內容，請同學思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？
2、揭示內容2，接近目標2
分析文章圓形外結構，指出憶江南與該結構的矛盾。
3、強化內容2，逼近目標2
提問：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？
*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達的角度來說，不該刪。
1）引入內容3，指向目標3
指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。
2）揭示內容3，接近目標3
�、俣嗝襟w展示情景交融的分析內容；
�、趶膬煞锶障φ請D的對比分析，解釋情景交融的內涵。
3）強化內容3，逼近目標3
分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強化情景的交融。
4、延伸內容2、3，拓展目標2、3
1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；
2）從結構和散文形散神聚的特點兩個方面分析憶江南不該刪的理由。
5、回歸內容2，檢測目標2達成度
1）請同學閱讀課文補充材料關于圓形結構的分析（首段），思考：教材中的圓形內結構與前面分析得出的情感變化曲線圖結構是否矛盾，該怎么理解？
2）試用圓形結構或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。
五、板書設計
荷 塘 月 色
朱自清
一.解題并列
二.重點段分析
月光 正寫 樹色 面
清霧 楊柳 點
葉子、花 遠山 遠景
樹影 路燈 近景
蟬鳴蛙叫
三.圓形結構與情感分析
�。ㄐ蚯谝粯氛碌诙䴓氛挛猜暎�
《荷塘月色》教案7
教學目標
⒈揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
�、餐ㄟ^對景物描寫的賞析，把握作者在現(xiàn)實世界與夢的世界之間輾轉中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無奈。
教學方法與設想
�、斌w會作者運用多種修辭手法的表達效果，并結合語境理解語句、揣摩語言。
�、矅@“淡淡的憂愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線索，品味文章清麗的語言，理解作者豐富而深刻的思想感情。
一、把握思路
《荷塘月色》從外在形式和結構上講，可分為三部分：
第一部分交待出游的原因：“這幾天心里頗不寧靜”，是定下全文感情基調的文眼;第二部分由不寧靜到游荷塘以尋求寧靜，淡淡的月光下有淡淡的憂愁：由游荷塘到欣賞荷塘上的月色，尋求心靈上的自由世界，有淡淡的喜悅是作者內心世界的獨白;第三部分：是回到現(xiàn)實世界，惦念江南，欲擺脫“不寧靜”，超然物外而不可能，回歸室內，是作者由“夢”中回到現(xiàn)實，但朱自清不是一個夢游患者，他是在清醒的情況下走入“夢”境的，所以可將他這次夜晚出游的經(jīng)歷稱之為“精神的夢游”。
二、揣摩語言，進入感情世界
�、逵腥苏J為，文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在內容、時間、地點、格調、描寫風格上沒有關聯(lián)，因此顯出明顯的突兀和斷裂。請你對這兩幅畫進行具體的分析，并談談自己對這種觀點的理解。
�、薄昂商猎律珗D”中荷花裊娜清麗，明月皎潔清明，清風柔和，畫面色調淡雅、素樸清幽。極為寧靜，沒有現(xiàn)美世界中的喧囂、復雜，它所象征的世界是自由的，超凡脫俗的，是朦朧飄緲的，是一代知識分子“不寧靜”的心態(tài)中升華出來的一個理想化的世界，或者說是朱自清的夢。
畫面賞析示例：
�、徘壅鄣暮商辽厦妫瑥浲氖翘锾锏娜~子。
賞析：“田田”二字，運用疊詞，描述的碧綠的荷葉相連的樣子，不僅有一種和緩清柔的音樂美，而且讓人想到古樂府《江南曲》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”眼中的畫面與歷史的畫面互相疊印，美不勝收。
⑵正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
賞析：“明珠”寫出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美;而“碧天里的星星”，寫出了荷花在無垠的碧綠荷葉的背景下，在悠悠吹拂的夜風中輕輕閃爍的動態(tài)之美。讓人想到了《春》里：“(野花)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！薄皠偝鲈〉拿廊恕�，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕飾”(李白)，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”(周敦頤)，想到誕生于大海之中的美神維納斯，從而想到荷花的淡雅高貴、冰清玉潔之美。
�、侨~子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。
賞析：這個比喻以虛喻實，把輕霧籠罩的荷葉荷花比作夢，使畫面虛實相生，如夢如幻，表現(xiàn)了作者沉醉于理想世界的狀態(tài)。正如秦觀“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”。
⒉“江南采蓮圖”紅花綠水碧葉、紅男綠女藍天，色調明麗濃郁，情感熱烈活潑，那“妖童媛女，蕩舟心許”的情景，采蓮是江南的舊俗，那種熱鬧和風流，那種富有情趣，展現(xiàn)了豐盈飽滿、天真爛漫、無拘無束的人性美。才是江南水鄉(xiāng)文化的顯現(xiàn)。江南文化是自由的文化，是自如的文化，充滿生機的文化，是人與自然和諧共處的文化。而這正是朱自清的夢中之“夢”。
小結：如果說荷塘月色圖是一幅清麗淡雅的水墨畫，那么江南采蓮圖就是一幅活潑鮮明的水彩畫。但是這一靜一動，一冷一熱里卻傳遞著共同的精神內涵，那就是：自由、和諧、美好。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩�！�
又說，“一切景語皆情語也”，這兩幅圖畫其實都是朱自清先生內心情感的呈現(xiàn)，這正是朱自清所渴望的，超出了“平常的自己”的“另一個世界”，是心靈的風景而不只是自然的、歷史的風景。在寫景之中，無處不滲透著作者的情，委婉而曲折地表達了他不滿現(xiàn)實，幻想超脫現(xiàn)實而又無法從現(xiàn)實中解脫出來的苦悶心情，情與景就是這樣水乳 交融在一起的。雖是別人的文字，表達的卻是作者的情懷。
作者向往的是一股青春活潑的氣息。將這種想象中的場景與眼前的荷塘相對照�！敖裢砣粲胁缮徣耍@兒的蓮花也算得過人頭了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了�！�
欲擺脫“不寧靜”超然物外而不可能，把作者希望在一個幽靜的環(huán)境中尋找精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情表現(xiàn)的淋漓盡致，這里對江南采蓮盛況的回想，雖暫得解脫，卻是“以樂景寫哀，一倍增其哀樂”，最終還是回到造成不寧靜的現(xiàn)實中來，作者一下子回到現(xiàn)實中來，然而現(xiàn)實的不斷干擾，使尋夢成為永遠不能實現(xiàn)的遺憾，這也是那個時代人無法越出的'牢獄。這種尋找精神家園而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人們的主題。
�、嬗腥苏J為：朱自清所寫的荷塘不是平常的荷塘，而是一個虛擬的、理想的荷塘。荷塘月色是真實的存在還是作者理想的物化，你如何理解呢?
在中國傳統(tǒng)的文化中，荷和月都象征著清潔高雅，這里的荷塘月色是如此的高潔淡雅、自由和諧、靜謐朦朧，它顯然已經(jīng)滲透了作者濃濃的內心情感，自然是作者心靈的外化而不是純粹的真實的存在。錢理群認為：《荷塘月色》是朱自清“獨處”時的“獨語”——與其說在觀賞景物，不如說在逼視自己的靈魂深處;與其說他寫下的是他看到、感覺到的一切，不如說他在構造一個他心中渴望的、“超出了平常的自己”的“另一個世界”——一個與現(xiàn)實對立的陌生的藝術世界。
在現(xiàn)實中，人被命定扮演某個角色，做“一定要”做的事。說“一定要”說的話;而在這里，“什么都可以想，什么都可以不想”，什么都可以做，什么都可以不做。這是真正屬于自己的世界。因此在《荷塘月色》里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升發(fā)的理想世界。兩個世界中，夢的世界在文章里是直接呈現(xiàn)的;現(xiàn)實世界只是“偶而露崢嶸”。
正如徐志摩的《再別康橋》中，他輕輕作別的是自己昨日的“愛，美，自由”(胡適語)的夢幻，而沈從文的《邊城》，作者也期望用那沱江之畔的充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的鳳凰小城，那個交織著愛與善良之美的故事，表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。邊城自然之明凈，也是人的心靈之明凈。
那字里行間流淌的濃濃的田園牧歌情調，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實生活中古老的美德、價值觀落的痛心，以及對現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判。而《邊城》的結尾：那個人也許不回來了，也許明天回來。豈不也是沈從文的等待嗎?翠翠等待的是她的愛人，而沈從文也是站在希望和失望的邊緣，等待著已經(jīng)凋露在現(xiàn)實里的那個美麗的夢。
教學反思：
對《荷塘月色》思想感情分析所能抵達的深度，將直接決定課堂最終所能達到的高度。錢理群教授所說“夢的世界直接呈現(xiàn)，現(xiàn)實世界只是偶爾露崢嶸”，如何區(qū)分“夢”的世界與“現(xiàn)實世界”，深入一代知識分子的靈魂深處，理解荷塘月色對一代知識分子的潛在的深層意義，將是本課的一個難點，但也是絕對不可以輕輕繞過的，因為這其實是課堂真正的核心所在。
因此，本課時將對文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在時間、內容、格調上的割裂進行分析討論，并最終理解這種“冷”與“熱”，陽光與陰影的交織，正是一個在社會和生活重壓下的知識分子內心世界的真實呈現(xiàn)。正是這“現(xiàn)實”世界與“夢”的世界的對立、糾纏，顯示著作家靈魂掙扎的凄苦。
這樣緊扣文章的核心矛盾：“平常的自己”與“超出平常的自己”的割裂;現(xiàn)實的世界與“另一個世界”的對峙。不但品味文章如詩如畫的語言，感受朦朧清新的意境，更能走入清秀唯美的文筆背后的那個欲求超脫而不得的苦悶的靈魂世界。這樣再適時擴展徐志摩的《再別康橋》，沈從文的《邊城》也就水到渠成。
《荷塘月色》教案8
教學目標
�。ㄒ唬┲R教育目標
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2、學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
�。ǘ┠芰τ柧毮繕�
1、訓練整體感知、揣摩語言的能力。
2、提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。
3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。
（三）德育滲透目標
1、培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
2、引導學生關注社會，追求理想。
教學建議：
一、本文的教學重點應放在結構安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
解決辦法
1、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
2、引導學生品味表達作者感情基調與感情發(fā)展變化的關鍵語句。
3、引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。
教學時數(shù)——一課時
教學要點：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
教學內容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學生默讀課文，參照“練習”一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結構完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
（一）指名朗讀。
�。ǘ┨釂枺鹤髡邽槭裁吹肽钇鸷商羴砹耍孔髡邔懽约弘x開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的'。按照作者的活動、視線的轉移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步——思索（線索）（板書）
�。ǘ┲v讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。
�。ㄈ┲v讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內容？
學生回答。教師歸納：請學生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
�。ㄋ模┲v讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
�。�1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點？
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
�。�2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質
荷香遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動
流水脈脈，擬人，默而有深情
（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
（五）講讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
�。�1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的？
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
�。�2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？
“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？
原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收�，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。
�。�4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
�。�5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結束全文。
八、寫作特點：
本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？
�。�1）作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
�。�2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
總結、擴展
領悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
《荷塘月色》教案9
【教學要點】
1、品讀1、2、3自然段；2、朗讀課文原文；3、理解文章情感內容的普遍意義。
一、復習（7分鐘）
1、 全班齊讀文章4、5、6自然段
2、 給下面加點的字注上拼音：
小煤屑路 蓊蓊郁郁 獨處的妙處 裊娜 脈脈的流水 倩影 踱著
二、品讀第1自然（10分鐘）
1、女生齊讀課文第1自然段；全班齊讀課文第1自然段
2、討論：“心里頗不寧靜” “漸漸” “迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。
引導學生明確：
視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺，“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨游荷塘的時間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。因為“心里頗不寧靜”，就愈感到時間過得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因為“心里頗不寧靜”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運作是“悄悄地”，這些都照應到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。
小結：第一段，點明了作者頗不寧靜的心境（寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境），交代了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。
3、第一段小結：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調。一個“忽然”，引出了下文。實處落筆，滲透一個“靜”字�！扒那摹背鲩T，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。
[板書]：緣由：心里頗不寧靜、忽然想起。
三、品讀課文第2自然段（10分鐘）
1、男生齊讀課文第2然段；全班齊讀課文第2然段。
3、 第二段點撥分析：
�、龠@一段主要寫了什么？
寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。
�、谥車木拔镉惺裁刺攸c？
“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”�！吧薄暗�。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。
③整段寫出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？
整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。
3、問題設計：作者寫去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實寫，哪些地方是虛寫？（要求學生反復誦讀）
明確：實寫沿塘的曲徑；實寫樹木。
就“白天”和“夜晚”兩個時間的情況說明“幽僻”，是虛寫；虛寫無月的黑夜的怕人。
[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）
虛實結合
4、小結：第二自然段，虛實結合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細致地描繪荷塘月色作了鋪墊。
四、品讀課文第3自然段（18分鐘）
1、請學生讀課文第3自然段；全班同學齊讀課文第3自然段。
2、要求學生反復朗讀第3自然段，并體會每一句話的含義。
引導明確：
第1句：描寫了作者獨游荷塘的姿態(tài)神情。
第2、3、4句：又一次暗示自己獨處月下于白天不同，說明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由。這里，再說平常身不由己。
第5句：作者三說平常身不由己。
小結：作者在夜闌人靜的`深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時不得自由，流露出對當時黑暗社會的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看，作者在現(xiàn)實世界的苦悶躍然紙上。
第6句：“我且受用這無邊的荷香月色好了�！边@一句既是下文詳細描寫荷塘月色的起領，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。
[板書]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）
小結：第3自然段抒發(fā)月下獨處的自由感，披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。
3、延伸
“我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里�！薄拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了�！� 從上節(jié)課的學習中我們知道，月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的，是令人陶醉的，但是作者在第二部分的末尾還是寫道，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”作者用他的筆描繪出一個清凈、自由的世界，我們姑且稱之為“荷月世界”（板書），在這個世界中，作者不寧靜的心得到了暫時的寧靜。是什么讓作者的內心不寧靜？（要求學生回答），是現(xiàn)實，是“現(xiàn)實世界”（板書）
“荷月世界” “現(xiàn)實世界”
揭示文章的普通意義（我認為，在教學中可拋開具體的寫作背景，只探討文章的普遍意義）：
我們每個人都生活在現(xiàn)實世界中，現(xiàn)實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領取為人萬種難”。 作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地。
清靜、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理�！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！
不管什么原因，現(xiàn)實世界總有許多讓人無奈之處，人類不僅在物質上需要大自然的哺育，在精神上也能從大自然中尋求到依托。當我們有困惑、有苦惱的時候，當我們感到身心疲憊的時候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悅身心嗎？朱自清先生以洋洋筆墨、細細筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個清靜、自由的“荷月世界”，一個美好的心靈家園。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個重要原因吧。
“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風而起，乘隙而入，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”作者在喜悅中，還是難掩心中的苦悶。
結束語：有沒有一個世界，一個自由、美好、幸福的世界，一個沒有憂慮、沒有煩惱的世界？我們明天繼續(xù)學習《荷塘月色》！
《荷塘月色》教案10
【教學目的】
1、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達效果。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
【教學重點】
1、在特定語境中揣摩詞句的含義。
2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學難點】
1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2、借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。
【教學設想】
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。作者表現(xiàn)的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認為，本文的教學，應加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
第一課時
【教學要點】
1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段）
教學過程：
一、 導入新課
荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的.騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里
可以說，荷花已成為中國文學中一道獨特的風景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美。
今天我們來學習一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）
二、 聽課文錄音，初讀感知課文
在過程中要求（板書）：
�。�1）在重要詞語（特別是生字新詞）下面做上標記（第二課時時檢查）。
�。�2）在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標記。
三、 品讀課文第二部分（4、5、6段）
提問：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段？
�。�4、5、6自然段（有的學生可能認為是4、5自然段）
�。ㄒ唬┢纷x第4自然段
1、請一位學生朗讀第4自然段
2、讓學生為這一段文字取個小標題（學生可能會取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）
3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點？
景 特點 修辭 （板書）
荷葉——圓形舒展 ——比喻
荷花——晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染妍媚多姿 ——比喻、擬人
荷香——若有若無、輕淡飄渺 ——比喻、通感
荷波（荷葉）——凝碧 ——擬人、比喻
流水 脈脈（形容流水無聲而似有情意） ——擬人
引導明確：
細致描繪荷塘的容貌，順序寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水
（重點引導學生明確比喻和擬人的用法）
先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
找出運用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿。
引導學生理解，并且完成上面板書。
4、賞析：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
例：你的耳朵在偵察，
你的眼睛在傾聽，
你的指揮棒上
跳動著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）
以耳當目，以目當耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強化人的感受，巧妙地傳遞感情。
小結：細致描繪荷塘的容貌，順序寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細，栩栩如生，柔美動人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。
�。ǘ┢纷x第5自然段
1、齊讀課文第5自然段
2、讓學生再給這段文字取個小標題 “荷塘月色”
3、（略）比喻句賞析：
師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）
4、（重點）體會句子中詞語使用的妙處
這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。
�、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上
B、薄薄的青霧�。ㄉ┢鹪诤商晾�。
生：獨立思考并回答
明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài) “照”僅寫出光線的照射
B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)
②析：“卻又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
師：（總結）可見，雖是一字之差，但表達效果卻明顯不同，意境也相去甚遠。我們要以嚴謹?shù)淖藨B(tài)面對博大精深的中國漢字，在用字方面要仔細推敲。
5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
這一句轉折復句是前幾句描寫月色的總結。作者又一次運用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術享受。
小結：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進一步寫出了荷塘勝景。
�。ㄈ┢纷x第6自然段
1、請全班學生朗讀第6自然段
2、創(chuàng)設情景，引導學生思考：
有人認為，這一自然段并沒有寫月光，請說說認為這一段沒有寫月光的理由；有人認為這一段其實寫了月色，請說說認為這一段寫了月色的理由。
第一種觀點：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。
第二種觀點：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團霧；但揚柳的風姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會產生“陰陰的”感覺，才會“像一團霧”。
3、小結：這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實處處體現(xiàn)了月色。
最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。
[板書]：
樹：重重、陰陰（沉郁）
遠山：隱隱約約
四周燈光：沒精打采（月色迷離）
�。ㄗ赃h而近）蟬鳴、蛙叫
4、學生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點撥）：淡淡的－喜悅－哀愁
結束語：“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！毕s蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒有”。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復雜？我們下節(jié)課繼續(xù)討論！
《荷塘月色》教案11
教學目標：
知識目標：
1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。
2、理解識記生字生詞的形、音、義。
技能目標：
1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。
2、學習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。
情感目標：
1、能理清文章感情脈絡，注意作者情感的變化，體會作者復雜的心態(tài)。
2、學習朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。
教學設想：
1、把教學的重點放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。
2、在教學中要注意發(fā)揮學生的主體作用，切勿包辦代替，要引導學生進入情境，涵泳玩味，從而領悟文章意蘊之深刻，語言之精美。教師注意隨機點撥，把握課堂進程。
3、第一課時側重于整體把握全文的結構和脈絡，第二課時重心落在4－6的細讀賞析上。
教學時數(shù)：二教時
教學過程：
第一教時
導入新課：
同學們，古往今來贊美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”他寫的是艷陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細細欣賞！
活動一：檢查預習情況
小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時脈脈的流水梵婀玲
妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾
活動二：整體把握課文，理清感情脈絡。
聽錄音，注意思考以下問題。
1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?
----月下散步
2、本文的線索是什么?
----作者的行蹤
家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。
3、本文寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時候去月下散步呢?用原文中的話回答.
----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內心的煩惱。
4、朱自清去月下散步的目的是什么?
----尋找寧靜
5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學生齊答。（只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內心獨白。指名朗讀。教師點撥朗讀要點，注意重讀“也愛獨處”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。
6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨處，才感到自己成了一個自由的人，才能暫時超脫塵世間的喧囂和煩惱�！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。
7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術風格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細致的賞析。作者獨處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會不會醒來呢？作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何變化。要求學生自讀課文，并注意抓重點語句。
生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！绷髀冻鍪渲猓瑢庫o的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。
可以指導學生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。
8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現(xiàn)實，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。
生：作者通過想像江南采蓮的習俗，想像采蓮中熱鬧風流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實中解脫出來。但現(xiàn)實終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習俗，“推門進去”說明作者又回到現(xiàn)實中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁�！�
活動三：小節(jié)本課，預習單檢查
1、明確結構，歸納大意：
全文分三大段:
第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)
第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏重抒情）
2、作者情感變化的脈絡
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調。
結語
李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。
第二課時
教學目標：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。
導入：
品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對生活與自然細膩而優(yōu)雅的體味，對生命過程深刻而復雜的感悟。就讓我們進入文章的核心――3、4小節(jié)。
活動一：研習課文第4小節(jié)
1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？
這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)，寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。
2、文學的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點，另外有哪些詞語用得非常準確，品味其妙處。學生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點撥：
荷葉
比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。
荷花
博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復描繪說明同一個本體的`比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。
明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光
星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光
美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔
裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面�！钡纳倥膵尚撸脗魃竦乇憩F(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)。
可以要同學們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。
荷香
通感：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。
活動二：研習課文第五小節(jié)
1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――
明確：荷塘上的月色。
2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國傳統(tǒng)繪畫理論認為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫和側面襯托結合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無疑會大大增強文章的藝術魅力。下面請同學們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力？
明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。
3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側面突出了月色的什么特點？請在心中細心的體味，然后跟同學交流，準備發(fā)言。
明確：“瀉”字，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）
浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
葉子和花的特點是嬌嫩柔潤，從側面突出了月色的皎潔朦朧特點
4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的�！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么？為什么作者認為“這恰是到了好處”？
明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。
5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”聯(lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運用有何妙處？
明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長�！疤林械脑律⒉痪鶆�；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！庇梢曈X向聽覺轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
6、聽錄音品味感受
總結本課
這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細細欣賞��！
《荷塘月色》教案12
【活動目標】
初步體驗將沙和水有利結合，使玩沙活動更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲，體驗。
在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
【活動準備】
1、將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各個地方，一次性臺布六條、水桶四個、廢品制作的灑水壺若干個；
2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；
3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。
【活動過程】
（一）活動前的“熱身運動”
1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙�！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝�？”（調起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進入沙池的準備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）
2、進入沙池，教師帶領幼兒一起學學沙池里的小動物：我學小鴨搖搖擺、我學小魚游呀游、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。
�。ǘ┙處熤v解活動玩法和要求
玩法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。
�。ㄈ┮}讓幼兒產生興趣
1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。
2、小結：哦，原來它們的家在水里，那我們今天就在沙池里，給它們安一個家吧！來進行“挖池塘”好嗎？
�。ㄋ模┯變夯顒樱處熤笇�
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的`年齡和能力的情況，指導他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。
3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。
4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
教學反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
【《荷塘月色》教案】相關文章：
荷塘月色教案08-26
《荷塘月色》教案11-05
荷塘月色的教案04-24
荷塘月色教案優(yōu)秀教案08-26
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案03-26
朱自清的荷塘月色的教案08-26
《荷塘月色》教案模板04-27
荷塘月色優(yōu)秀教案03-21
《荷塘月色》優(yōu)秀教案02-24
《荷塘月色》教案8篇02-12