《燈》教案

《燈》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《燈》教案，歡迎閱讀與收藏。

《燈》教案1

　　活動(dòng)地點(diǎn)：

　　大四班教室

　　助教家長(zhǎng)：

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在看看、說說、做做中進(jìn)一步了解萬圣節(jié)，了解南瓜燈的來歷與制作過程，感受節(jié)日的樂趣。

　　2、感受和家長(zhǎng)一起學(xué)本領(lǐng)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　南瓜、小刀、勺子、筆、蠟燭、圖片

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　制作不同表情的南瓜燈

　　活動(dòng)過程：

　　一、 看看說說

　　1、 出示有關(guān)萬圣節(jié)的圖片，介紹有關(guān)萬圣節(jié)的知識(shí)。

　�。�1） 萬圣節(jié)的由來

　　（2） 萬圣節(jié)惹人們的裝扮

　�。�3） 萬圣節(jié)晚上小朋友們討糖

　�。�4） 萬圣節(jié)的南瓜燈

　　2、 家長(zhǎng)制作南瓜燈

　�。�1） 家長(zhǎng)出示南瓜燈，幼兒觀察南瓜燈的外形等

　�。�2） 家長(zhǎng)出示制作南瓜燈的工具：勺子、南瓜、小刀、筆

　�。�3） 家長(zhǎng)制作，幼兒觀察。

　　3、 幼兒畫南瓜燈

　�。�1） 幼兒繪畫自己喜歡的南瓜燈表情。

　�。�2） 回家根據(jù)自己繪畫的南瓜燈表情，和爸爸媽媽也來做一個(gè)南瓜燈

　　有趣的萬圣節(jié)南瓜燈家長(zhǎng)助教活動(dòng)小結(jié)

　　上午9：30分，三位家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)來到了幼兒園，開始有關(guān)萬圣節(jié)南瓜燈的活動(dòng)。侯靖宇媽媽帶來了許多有關(guān)萬圣節(jié)的圖片，雖然第一次給小朋友們上課，但是侯靖宇媽媽一點(diǎn)也不緊張，她細(xì)心地向孩子們解釋照片中的事物和含義，并且的還時(shí)不時(shí)地向幼兒發(fā)問。孩子們也非常的積極感興趣，他們的眼睛真的`大大的，搶著回答家長(zhǎng)的問題。在了解了萬圣節(jié)的知識(shí)后，陸蓉婷爸爸拿出了幾個(gè)圓圓的南瓜，向小朋友們展示制作南瓜燈的過程，孩子們可興奮了，睜大著眼睛一眨也不眨的看著。時(shí)不時(shí)地還討論著南瓜燈的表情。10分鐘后三個(gè)不同表情的南瓜燈出現(xiàn)在孩子們的面前，老師拉上了窗簾，點(diǎn)上了南瓜燈，一張張有趣的南瓜燈表情出現(xiàn)在孩子們的面前，大家又再一次拍起了小手。

　　孩子們的情緒達(dá)到了高潮，他們也想自己做一個(gè)有趣的南瓜燈，但由于要用小刀有一定的危險(xiǎn)，所以老師決定讓孩子們嘗試自己做一個(gè)南瓜面具，畫南瓜，剪南瓜、挖面具上的眼睛、開嘴巴。哈哈，有趣的南瓜面具戴在了小朋友們的腦袋上，可有趣了。

　　通過本次活動(dòng)，孩子們不僅知道了萬圣節(jié)，感受到了外國(guó)人節(jié)日的快樂，更重要的是對(duì)于國(guó)外的文化、節(jié)日等有了一定的興趣和了解的欲望。

《燈》教案2

　　第18課讓燈亮起來

　　1、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷“怎樣使小電珠亮起來？”這一問題的探究過程，提高學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)探究問題的興趣。

　　2、使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。

　　3、使學(xué)生學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單電路的科學(xué)法，掌握用直觀的方法記錄

　　學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：手電筒；學(xué)生分組：小燈泡、電池、導(dǎo)線各1。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境激趣、引入問題

　　1、（拉教室的電燈開關(guān)）燈泡為什么會(huì)亮起來？（有燈泡、有電、電線連接）

　　2、還在哪見過電燈泡亮起來的具體例子。

　　3、觀察小燈泡、電池是什么樣的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡、電池的組成部分，學(xué)習(xí)燈泡、電池的簡(jiǎn)單畫法。

　　4、出示分組材料，提出問題：給你一個(gè)電池、一個(gè)燈泡，怎樣使小燈泡亮起來？

　　二、啟發(fā)引導(dǎo)、探究問題

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考推想：怎樣使小燈泡亮起來？

　　要點(diǎn)：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小燈泡亮起來？指導(dǎo)畫連接方法

　　2、提供材料（電池、燈泡、導(dǎo)線）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　要求：把小燈泡亮起來的方法畫在書中空白處。

　　3、匯報(bào)：a、哪些連接方法使小燈泡亮起來了。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ) 充完整，整理后板書

　　b、用哪些連接方法小燈泡沒亮起來。

　　三、激疑導(dǎo)思、研討問題

　　1、比較使燈泡亮的連接方法有什么相同？

　�。ㄓ脤�(dǎo)線把燈泡的金屬螺絲、下端點(diǎn)分別連接到電池的正負(fù)極）

　　2、使小燈泡亮的連接方法與不亮的連接方法有什么不同？

　�。ú涣恋倪B接方法沒有把燈泡的`金屬螺絲、下端點(diǎn)分別連接到電池的正負(fù)極）

　　3、為什么這樣連接（亮的方法）小燈泡會(huì)亮起來？

　�。�電池的電能經(jīng)過小燈泡的燈絲——形成電流通路）

　　人們稱這種電流的通路叫——電路，

　　四、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用創(chuàng)新

　　1、解釋手電筒為什么會(huì)亮起來？

　　2、家用電燈、電器是怎樣工作起來的？

　　3、家庭用電安全常識(shí)教育

《燈》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：掌握生字詞，了解作者及作品，把握課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：自主學(xué)習(xí)，展示交流，教師指導(dǎo)。

　　3、情感價(jià)值觀：了解中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感。

　　2、體會(huì)本文的寫法。

　　教學(xué)過程

　　一、整體把握

　　本文選擇兩個(gè)節(jié)日──端午節(jié)與元宵節(jié)，探源溯流，縱橫開闔，再現(xiàn)兩種節(jié)日風(fēng)俗──鬧龍舟（賽船）和觀燈，是一篇觸摸中華民俗文化生命的美文。

　　作者沈從文，苗族人，生于湖南鳳凰。作者對(duì)中華民俗文化尤其是湘西文化有著深厚的感情，同時(shí)，又能夠從一定的歷史高度和文化高度來重新審視自己所喜愛的民風(fēng)、民俗與民情。

　　原文共三個(gè)部分，選入教材兩個(gè)部分：“端午給我的特別印象”和“燈節(jié)的燈”。這兩部分，雖然各自獨(dú)立，卻又以對(duì)湘西民俗文化的真切體驗(yàn)為紐帶，相互照應(yīng)，緊扣文章題目“過節(jié)和觀燈”。

　　第一部分“端午給我的特別印象”，主要是寫端午節(jié)江南的“鬧龍舟”（賽船），特別是家鄉(xiāng)沅水流域的“鬧龍舟”，通過描寫“鬧龍舟”的壯觀場(chǎng)景和熱烈氣氛，再現(xiàn)它經(jīng)久不衰的生命力以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。這部分可以分成三個(gè)層次。第一層，作者根據(jù)自己的研究和學(xué)識(shí)，從中國(guó)歷史和文化的大視角，宏觀介紹中國(guó)民俗文化豐富的內(nèi)容、復(fù)雜的來歷、悠久的歷史、地域的差異以及所形成的厚重的文化意義，目的在于引出端午節(jié)和江南所特有的“龍舟競(jìng)渡”的風(fēng)俗。第二層即文章的第三段，重點(diǎn)寫江南尤其是沅水流域的“鬧龍舟”，是這一部分最出彩的內(nèi)容。它具體介紹了端午賽船是江南普遍性的`民間活動(dòng)，龍船的形制和特點(diǎn)，賽船的具體情景和日期，沅水流域賽船的特別等等。末一句是作者的議論和抒情，指出沅水流域的賽船給自己留下了近半個(gè)世紀(jì)的深刻印象。第三層是文章第四、五段，主要寫江南“鬧龍舟”的民俗不僅是中國(guó)古代繪畫藝術(shù)的一種表現(xiàn)資源，而且還對(duì)明清的工藝、西南各省民間的服飾文化產(chǎn)生了重要影響。

　　第二部分“燈節(jié)的燈”，主要記述中華民族“觀燈”這一民俗文化。作者采用兩種基本表現(xiàn)手法──點(diǎn)面照應(yīng)、歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，記述了“觀燈”的起源、沿革、文化意義及其具體的生活情境。這部分分為兩個(gè)層次。第一層，以時(shí)間為線，從遙遠(yuǎn)的歷史一直寫到解放以后的新中國(guó)，描繪“觀燈”（“燈市”）的起源、發(fā)展、變化的文化軌跡，參考大量的文獻(xiàn)資料，再現(xiàn)歷史上“觀燈”（“燈市”）繁榮而熱鬧的場(chǎng)景，并且指出新中國(guó)的節(jié)日燈慶，不僅是從古代的“觀燈”傳統(tǒng)中傳承而來，而且賦予了“觀燈”以新的內(nèi)容和形式，產(chǎn)生了新的深刻的文化意義。這一層文字，由于作者運(yùn)用大量的歷史文獻(xiàn)和古代的筆記小說等資料，所以能讓新時(shí)代的人們對(duì)中國(guó)“觀燈”這一民俗文化的來龍去脈有一個(gè)比較完整而詳細(xì)的了解，同時(shí)，也能把人們的想象帶回到遙遠(yuǎn)的歷史，身臨“燈市”豐富多彩之境，重新體驗(yàn)它熱鬧的場(chǎng)面，感受它活潑的生命。第二層是最后三段，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，依據(jù)兒童時(shí)代美好的記憶，重點(diǎn)描繪湘西小縣城半個(gè)世紀(jì)前的“燈市”（獅子龍燈焰火）──奔放、熱鬧，令人難以忘懷。

　　二、問題探究

　　1、端午這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日本來源于江南，但在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，經(jīng)過文化互動(dòng)，逐漸成為中華民族一個(gè)共同性的節(jié)日，一些節(jié)日中的生活習(xí)俗也帶有普遍性了。但“鬧龍舟”的風(fēng)俗卻一直僅盛行于江南，這是為什么呢？任何一種民俗，都是勞動(dòng)人民在日常生活中為了滿足某種特定的需要而創(chuàng)造出來的，因而民俗文化的內(nèi)容與形式，都是與人們衣食住行的生活和環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的�！棒[龍舟”之所以盛行于江南而傳不到北方，主要有兩個(gè)原因：一是江南多河流和湖泊，船是主要的交通工具之一；二是北方雖然也有河流，但端午前后的氣溫沒有江南這樣暖和。

　　2、作者對(duì)沅水流域的“鬧龍舟”有特別深的記憶。原因有三：第一，沅水流域的“鬧龍舟”，是作者親身經(jīng)歷的，有著深刻的生活體驗(yàn)；第二，沅水流域的“鬧龍舟”是江南賽船中最有特色的，“白天玩不盡興，晚上猶繼續(xù)進(jìn)行”；第三，作者熱愛“鬧龍舟”這樣的民俗，但后來寄身于城市，失去了體驗(yàn)這種生活的機(jī)會(huì)，越發(fā)使其懷念早年的這種體驗(yàn)。

　　3、《過節(jié)和觀燈》這篇文章，是一篇觸摸中華民俗文化生命的美文。它不僅再現(xiàn)了端午賽船和元宵觀燈這兩項(xiàng)民俗源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的生命，而且還發(fā)掘出它們獨(dú)特的生命精神。這一效果的產(chǎn)生得益于作者寫作時(shí)采用的兩個(gè)相互“照應(yīng)”：點(diǎn)面之間的照應(yīng)和歷史與現(xiàn)實(shí)之間的照應(yīng)。

　　點(diǎn)面之間的照應(yīng)，就文章來說，“面”是指作家觀照民俗文化的大視野，表現(xiàn)為文章對(duì)端午賽船和元宵觀燈的民俗普遍性的把握和介紹；“點(diǎn)”則有二，一是家鄉(xiāng)沅水流域的“鬧龍舟”，二是湘西小縣城里的龍燈焰火。點(diǎn)面之間的相互照應(yīng)，不僅豐富了讀者對(duì)中華民俗文化的理性認(rèn)識(shí)，而且能強(qiáng)化讀者對(duì)湘西的端午和元宵民俗的直觀把握，進(jìn)一步幫助今天的讀者建立起對(duì)中華民俗文化的深厚感情。

　　歷史與現(xiàn)實(shí)之間的照應(yīng)，得益于作者豐厚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和真切的生活體驗(yàn)。作者善于從歷史的文獻(xiàn)里還原出民俗文化復(fù)雜的來龍去脈以及它悠久綿遠(yuǎn)的生命，同時(shí)，也善于立足于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，從新的時(shí)代里提煉出民俗文化新的生命和新的文化精神。兩者相得益彰，既含蓄地傳達(dá)出作者的復(fù)雜情感，也為今天的讀者拓寬了認(rèn)識(shí)民俗文化的視野和途徑。

　　三、語言品味

　　任何一種特定的文化樣式，都是人的生命活動(dòng)的結(jié)晶，蘊(yùn)涵著一定的生命精神。這篇文章，因?yàn)樵醋哉媲械纳�活體驗(yàn)，所以作者寫得具體、細(xì)膩，既有大場(chǎng)景的勾畫，也不乏細(xì)節(jié)上的雕琢，不僅充滿著強(qiáng)烈的動(dòng)感和緊張而明快的節(jié)奏，而且字里行間蘊(yùn)藏著作家贊美、熱愛、懷念這一民俗文化的感情。例如：

　　玩燈的不僅要?dú)饬�，還得要勇敢，為表示英雄無畏，每當(dāng)場(chǎng)坪中焰火上升時(shí)，白光直瀉數(shù)丈，有的還大吼如雷，這些人卻不管是“震天雷”還是“猛虎下山”，照例得赤膊上陣，迎面奮勇而前。

　　這一段文字，遣詞造句干凈利索，充滿動(dòng)感以及緊張、激烈的氣氛，表現(xiàn)出玩燈人勇敢的精神以及他們熱愛生命、創(chuàng)造生活的激情。今天，那些曾經(jīng)表征著民俗文化底蘊(yùn)的各種道具，或許已經(jīng)靜靜地躺在博物館里，但是，當(dāng)你的眼光掠過它們的時(shí)候，是否還能感覺到它們?cè)��?jīng)的生命體溫和綻放過的激情？

《燈》教案4

　　第一階梯：?jiǎn)⒚善�·學(xué)步篇（看圖、說話、寫話）——根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過看圖說話寫話訓(xùn)練，激發(fā)孩子寫日記的興趣，培養(yǎng)孩子觀察生活、提煉生活、組織語言的能力；從一句話日記開始訓(xùn)練；逐步掌握一段話日記、一整篇日記及其各類日記題材的寫作方法。同時(shí)通過誦讀古文經(jīng)典《論語》、《弟子規(guī)》，鑄造孩子健康的人格。

　　第二階梯：鑒賞篇·創(chuàng)思篇（語言感覺、語言邏輯）——通過普通人物、校園內(nèi)外、動(dòng)物植物、神州美景、讀后感、觀后感、寓言、童話等日記形式的訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子們的'語言敏感度和語言邏輯性，從中感悟語言的奇妙和表達(dá)的快樂。同時(shí)通過名家的《反義詞歌》等篇章的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子們對(duì)語言的積累。

　　小桔燈階梯作文

　　一：萌芽篇（作文積累）：引領(lǐng)學(xué)生涉足寫人，寫景，狀物，敘事和想象五類記敘文的奇妙領(lǐng)地，培養(yǎng)語言感覺，豐富語言和情景積累，幫助學(xué)生輕松叩開作文之門。

　　二：基礎(chǔ)提高篇

　　第一階段（作文寫法）：系統(tǒng)介紹小桔燈作文精讀，初步解決作文難的問題，讓學(xué)生建立良好的作文心態(tài)，并能在40分鐘內(nèi)獨(dú)立完成一篇具有一定水平的作文。

　　第二階段（作文思維）：系統(tǒng)介紹作文思維方法，提示作文思維規(guī)律，將創(chuàng)新思維融入作文寫作。讓學(xué)生擺脫思維慣性的束縛，步入作文的自由王國(guó)，寫出創(chuàng)意紛呈的作文。

　　第三階段（作文境界）：融閱讀，欣賞于一體，全面升華精神境界，情感境界，審美境界，語言境界，為作文考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)作全方位的準(zhǔn)備。

　　第四階段（作文實(shí)戰(zhàn)）：針對(duì)性的剖析七大作文類型作文的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略；并配以考場(chǎng)心理訓(xùn)練和應(yīng)變能力訓(xùn)練。

　　小桔燈作文將為您解決以下問題：

　　1.害怕作文，存在嚴(yán)重心理障礙；

　　2.對(duì)作文沒有興趣，不喜歡作文；

　　3.純粹不會(huì)作文，見到作文題目不知道怎么下筆；

　　4.依賴家長(zhǎng)和老師進(jìn)行動(dòng)筆前啟發(fā)，講解，不能獨(dú)立作文；

　　5.作文寫不成，寫不快；

　　6.平鋪直敘，記流水賬，文章抓不住重點(diǎn)；

　　7.套改作文，作文沒個(gè)性，沒有新意。

《燈》教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、教育幼兒走在馬路上要注意安全，初步培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

　　2、培養(yǎng)幼兒清晰的口語表達(dá)能力及辨別能力。

　　3、幼兒能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的交通標(biāo)記并了解安全通過馬路應(yīng)遵守的.交通規(guī)則。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：掛圖四幅，紅綠燈標(biāo)牌各一個(gè)。錄像片一個(gè)

　　活動(dòng)過程：

　　(一)導(dǎo)入：幼兒觀看錄像片，交通安全引起孩子們的關(guān)注。

　　提問：發(fā)生了什么事?怎么發(fā)生的?

　　(二)展開：

　　1、出示掛圖認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的交通標(biāo)志：人行橫道線、信號(hào)燈、停車線等。

　　2、通過游戲《猜猜看》，來鞏固對(duì)交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。

　　3、提問：如何過馬路?安全過馬路有什么好處?培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

　　(三)結(jié)束：進(jìn)行體育游戲《紅綠燈》，通過游戲，進(jìn)一步教育幼兒過馬路要注意安全。

《燈》教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試自己創(chuàng)作各種各樣的燈，體驗(yàn)成功的快樂。

　　2、喜歡與同伴合作，養(yǎng)成良好的操作能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

　　5、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　已在寒假觀察認(rèn)識(shí)各種各樣的燈；

　　和孩子收集各種廢舊材料：紙盒、易拉罐，塑料瓶等；

　　提供各種廣告紙、蠟光紙、皺紋紙、稠帶等；

　　剪刀、漿糊、抹布等。

　　活動(dòng)過程：

　　1、交流賞燈后的感受。

　　提問：

　　1）前幾天爸爸媽媽和你們一起去看燈會(huì)，你們覺得好玩嗎？

　　2）你看到了哪些燈？

　　3）最喜歡的是什么燈？為什么？

　　2、激發(fā)幼兒制作的興趣，共同討論班級(jí)燈會(huì)的內(nèi)容。

　　1）今天我們班上也來舉辦一次燈會(huì)，可是沒有燈怎么辦呢？

　　2）前幾天小朋友們看的燈是叔叔阿姨設(shè)計(jì)制作的`，小朋友們也很能干，一定也能設(shè)計(jì)出新穎奇特的燈來，對(duì)不對(duì)？

　　3）可以用什么方法、哪些材料來制作燈呢？

　　3、幼兒自選材料設(shè)計(jì)燈。

　　1）提供各種各樣的材料，讓幼兒自由做燈。

　　2）為自己制作的等取名字。

　　4、師生共同掛燈，布置班級(jí)燈會(huì)。

　　賞燈并評(píng)選出最美的燈：

　　1) 你最喜歡哪盞燈？

　　2) 你覺得哪盞燈最美？為什么？

《燈》教案7

　　【活動(dòng)背景】

　　陽光燦爛的午后，和正上大班的小侄女一起吃柚子。調(diào)皮的小侄女撿起那半個(gè)剝得比較完整的柚子皮倒扣在自己頭上，對(duì)我嚷嚷：“姑姑，你看我的帽子！”的確，真是一頂很形象的帽子。不一會(huì)，很愛動(dòng)手做東西的她開始折騰柚子皮，在鉛筆、剪刀等工具的輪番折騰下，柚子皮上留下了一個(gè)個(gè)或大或小的洞洞，陽光透過小洞，心里瞬時(shí)燃起絲絲暖意，原來生活中司空見慣的東西竟然會(huì)帶來如此美妙的體驗(yàn)。將這份美好的感覺和快樂的體驗(yàn)傳遞給孩子，正符合《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣”的教育要求，而且在這一過程中，孩子們豐富多彩的審美情感將從多方位、多元化的感知空間中去獲得，以此培養(yǎng)孩子們的審美能力，提高孩子們的審美素質(zhì)。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)用點(diǎn)戳、刀刻的方法進(jìn)行柚子皮裝飾，感受圖案的對(duì)稱美。

　　2、能大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)成功創(chuàng)作的樂趣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、人手半個(gè)柚子皮，勾線筆、牙簽、塑料刀。

　　2、蠟燭、打火機(jī)、細(xì)鉛絲、小棒。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　師：夜晚，廚房的角落里靜靜地躺著半個(gè)柚子皮，調(diào)皮的小老鼠米尼出洞的時(shí)候不小心鉆了進(jìn)去。里面好黑呀，米尼害怕極了，他著急地用尖尖的牙齒在厚厚的柚子皮上咬了圓圓的一大口，呀，一束圓圓的光馬上從柚子皮外面射了進(jìn)來，米尼一下子樂了起來，它又調(diào)皮地跑到圓的對(duì)面“啊嗚”一口，一束圓圓的光又從那邊的`圓洞里射了進(jìn)來。就這樣米尼這邊咬一口，對(duì)面咬一口，一會(huì)兒，黑黑的柚子皮里亮起了各種美麗的圖案。米尼高興得手舞足蹈起來“好神奇的柚子燈哦，好漂亮的柚子燈哦！”

　　二、柚子燈的設(shè)計(jì)制作。

　　1、出示范例，引導(dǎo)觀察。

　　1）師：米尼好開心哦，你們開心嗎？想不想來看看米尼的柚子燈呀？

　　2）你發(fā)現(xiàn)了什么？米尼咬出了哪些圖案？這些圖案有什么規(guī)律？（對(duì)稱）

　　x如果你是米尼你還能變出哪些其他漂亮的圖案呢？我們一起來試試，這邊一個(gè)xx，對(duì)面一個(gè)xx。

　　2、講解制作要求。

　　1）你們想跟米尼一樣來做一盞漂亮的柚子燈嗎？可是我們沒有尖尖的牙齒怎么辦呢？老師為你們提供了勾線筆、尖尖的牙簽和小刀，讓他們和你合作。

　　x圖案

　　師：先用勾線筆在柚子皮上畫出對(duì)稱的、自己最喜歡的圖案，這些圖案要畫大一些，而且圖案跟圖案之間還要空出一些地方哦。

　　x挖孔

　　師：現(xiàn)在我們就請(qǐng)牙簽和小刀來幫忙。直直地地方我們用小刀戳進(jìn)去后慢慢劃開，彎彎地地方我們就用牙簽戳小孔，一個(gè)緊挨一個(gè)地戳，一定要戳穿柚子皮，這樣就能挖下整個(gè)圖案。

　　三、幼兒制作，教師指導(dǎo)。

　　1、師：是不是都想親自動(dòng)手來做柚子燈了？不過在動(dòng)手之前我們還需再明確一些事情：

　　1）幼兒圖案要盡量大一點(diǎn)，要畫中間一點(diǎn)；

　　2）每個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的圖形盡量不同，這樣做出來的柚子燈才會(huì)更加漂亮；

　　3）牙簽要用力戳下去，注意安全；

　　4）挖下來的柚子皮不能亂扔，放在一個(gè)空的籮筐里；

　　2、幼兒操作，教師指導(dǎo)，提醒幼兒將圖案設(shè)計(jì)得大一點(diǎn)，注意對(duì)稱及間隔距離。

　　四、欣賞、評(píng)價(jià)

　　1、師：我們的柚子燈做好了，你們想看看它有了燈光是什么樣的嗎？

　　請(qǐng)幼兒小心地把作品罩到點(diǎn)燃的蠟燭上。

　　2、看到這么多點(diǎn)燃的柚子燈，開心嗎？你最喜歡哪一盞？為什么？

　　五、活動(dòng)延伸

　　師：剛才我們看到的是有燈光的柚子燈，那沒了燈光會(huì)是什么樣的呢？我們一起把蠟燭吹滅了吧！

　　師：（出示挑起的柚子燈）大家都知道今年5月12日我們國(guó)家的四川發(fā)生了特大地震，在地震中很多人都遇難了，也有許多人在為他們?cè)S愿祝福，小老鼠米尼做了這樣一盞手提柚子燈，也想趕去參加祁愿活動(dòng)，我們大家也一起去參加吧！

《燈》教案8

　　交流：

　　我知道的燈

　　目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)用完整連貫的語言講述自己收集的信息。

　　2、學(xué)習(xí)和同伴合作，布置版面，整理信息。

　　3、感受各種各樣燈的不同，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望。

　　準(zhǔn)備：

　　1、與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)他們?cè)诩偃罩袔椭�孩子收集各種各樣等的.信息。（照片、畫報(bào)、圖書、實(shí)物、觀察各種場(chǎng)所不同用途的燈等）

　　2、整理自己的信息，能連貫的講述。

　　3、教師收集一些燈的圖片布置在信息角，引導(dǎo)幼兒觀察、講述。

　　過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒分組相互交流自己帶來的有關(guān)燈的照片、畫報(bào)、

　　圖書、實(shí)物等，布置版面，激發(fā)幼兒講述的愿望和興趣。

　　1、設(shè)計(jì)自己組的版面小樣。2、確立介紹方法（人選）。

　　二、教師組織各組圍繞中心話題進(jìn)行講述。

　�。�、 幼兒分組圍繞著話題進(jìn)行講述，教師引導(dǎo)幼兒語句連貫的進(jìn)行講述，啟發(fā)幼兒安靜的傾聽同伴的講述，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)同伴說得好的方面。

　　２、 幼兒相互評(píng)價(jià)價(jià)同伴的講述。

　　三、教師引導(dǎo)幼兒討論：你了解了這么多的燈，你心里有什么想法？激發(fā)幼兒熱愛生活，進(jìn)一步探究的欲望。

　　四、延伸活動(dòng)：將各組布置的版面放在不同的區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒相互了解，激發(fā)幼兒對(duì)燈的興趣。

《燈》教案9

　　一、主題的形成：

　　一天，婷婷帶了個(gè)鑰匙圈，上面還有個(gè)小燈泡，一按，燈泡便亮起來，這個(gè)鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意：“這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會(huì)照人的！”說著便演示給同伴們看。豪豪說：“我家有個(gè)大電筒，是裝大電池的，你的里面是裝什么的�。俊惫�詩凡說：“這有什么，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的”“我媽媽昨天給我買了雙鞋子，走起路來也會(huì)一亮一亮的。”小伙伴們你一句，我一句，議論開了，教師意識(shí)到孩子自發(fā)生成的這一問題十分有教育價(jià)值，為此提出了問題：“你還看見過其他燈嗎？派什么用的呢？”于是孩子們都收集了有關(guān)燈的玩具、圖片、圖書等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。

　　分析：燈主題的萌發(fā)，形成的關(guān)鍵在于教師對(duì)幼兒行為的敏感和對(duì)孩子發(fā)展水平的了解。教師能善于傾聽孩子們的交談，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)—燈，適時(shí)介入與引導(dǎo)，有意識(shí)的將幾個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為集體的興趣點(diǎn)，使幼兒對(duì)探索燈投入了更大的熱情。同時(shí)，開放式的提問進(jìn)一步激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的愿望。這使我們認(rèn)識(shí)到：教師要善于關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活。但值得一提的是教師更應(yīng)為孩子提供更多發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒的“問題意識(shí)”。

　　二、主題的進(jìn)行

　　1、瞧瞧我收集的燈

　　主題產(chǎn)生后，幾個(gè)幼兒開始自發(fā)地收集并與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈。個(gè)別孩子帶來了照片、圖片，還有些孩子在繪畫活動(dòng)時(shí)也描述著自己看到過的燈：“看，今天我畫的是滅蚊燈，”敏敏指著自己的畫說：“什么是滅蚊燈��？”非凡不解的問道，敏敏的畫的燈吸引了許多幼兒。為了及時(shí)的滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發(fā)他們更大的探索欲望，為此教師便在教室里為幼兒提供了一個(gè)展示的區(qū)域——娃娃資料區(qū)，鼓勵(lì)幼兒把更多的關(guān)于燈的信息張貼在這里。果然，幼兒傾盡己囊，沒過幾天，娃娃資料區(qū)里變布置滿了孩子們收集來的各種各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫出來的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見，孩子們?cè)谕尥拶Y料區(qū)里分享著同伴的經(jīng)驗(yàn)。而在資料區(qū)中除了有幼兒自己收集的信息外，也有教師在活動(dòng)中為幼兒拍攝的照片以及所做的實(shí)錄，留下幼兒探索的足跡。這次的收集展覽活動(dòng)，讓孩子們開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，自然而然的對(duì)這些燈的名稱、用途等有了較全面的認(rèn)識(shí)。

　　分析：幼兒對(duì)周圍環(huán)境有著強(qiáng)烈的愿望和好奇，老師根據(jù)孩子這個(gè)年齡特點(diǎn)滿足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望，注重讓孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)，巧妙的為孩子提供了探索的空間，創(chuàng)設(shè)了娃娃資料區(qū)，鼓勵(lì)幼兒尋找資料，讓幼兒根據(jù)自己的需要從不同角度對(duì)“燈”進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)了孩子在探索活動(dòng)中的積極性，激發(fā)了孩子們的好奇心和探究欲。同時(shí)提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力，調(diào)整豐富了幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展了思路。

　　2、著火了怎么辦？

　　一天凡凡帶來了一個(gè)煤油燈放在了“燈”的區(qū)域玩具柜中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒，孩子們都紛紛圍過來對(duì)著凡凡的燈討論了起來：“咦？這是什么啊？”軍軍問道：“是煤油燈”“這個(gè)燈怎么亮啊？電池裝在哪兒�。吭趺礇]電源�。俊庇變簜兤咦彀松嗟膯柕�，“這不裝電池的，是裝煤油的，”凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機(jī)向大家演示著燈的玩法。一團(tuán)火焰燃起，小朋友們興奮不已，“哇，怎么有股臭臭的味道�。俊薄斑@會(huì)不會(huì)爆炸啊”說著軍軍便在地上打起了滾，嘴里不停的嚷道：“快臥倒，要爆炸了！”這時(shí)，旁邊的幾個(gè)孩子也跟著軍軍在地上打起了滾，頓時(shí)，只見教室里一片散亂，此時(shí)老師并不急于阻止孩子的行為，而是耐心地詢問：“發(fā)生什么事了？”“要爆炸了，快救火��！”孩子們回答道。聽著孩子童稚的、富有創(chuàng)意的語言，教師提出了問題：“那還有什么方法也能救火呢？”為了解決這個(gè)問題，老師便借此機(jī)會(huì)提議幼兒去收集關(guān)于防火的方法。

　　幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他的資源收集到了各種關(guān)于防火的方法，如：明明畫了一幅用水潑火的畫，而妞妞的爸爸則和孩子一起畫了一副消防隊(duì)員救火的畫……老師以欣賞的目光，驚奇的、贊賞的語言給予了幼兒肯定。

　　分析：教師能真正從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，充分尊重和支持孩子，能站在孩子的立場(chǎng)觀點(diǎn)賞識(shí)幼兒思維的見識(shí)，使孩子們充分地迸發(fā)出思維的火花，而不是遏制、壓抑孩子，從而使孩子得到滿足。還能及時(shí)以開放式問題給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒深入探索、質(zhì)疑和釋疑，從而使幼兒產(chǎn)生持續(xù)不斷的探索欲。在活動(dòng)中孩子們是多么地自主，巨大的潛能得了自由釋放和被充分開發(fā)，這正是教師引導(dǎo)的別具匠心的`獨(dú)到之處。

　　3、我們發(fā)明的燈

　　小朋友們對(duì)于燈的興趣愈來愈濃厚，在他們的結(jié)構(gòu)游戲中，常看到用各種插塑積木搭成的各種各樣燈。于是老師就組織幼兒一起收集做燈的材料，并為他們準(zhǔn)備了一個(gè)“百寶箱”，用來堆放材料。在幼兒收集來的材料中，有廢舊的盒子，有可樂瓶，舊電池，彩色燈泡等等。于是孩子們便三三兩兩的做起了各種燈，有用蠟燭做的，也有用電池的，還有是幼兒自己發(fā)明的各種各樣的彩燈……在制作過程中，孩子們大膽的想象著、創(chuàng)作著，其想象設(shè)計(jì)令人刮目相看。通過這次活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望。

　　分析：在探索“燈”的過程中，幼兒產(chǎn)生了新的主題內(nèi)容，萌發(fā)了做燈的愿望，教師能及時(shí)的鼓勵(lì)孩子收集材料，引發(fā)幼兒與材料產(chǎn)生互動(dòng)，使幼兒在主動(dòng)嘗試中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法、自主的選擇材料、以不同的表達(dá)方式大膽地表現(xiàn)著自己對(duì)燈的理解和創(chuàng)意。這真正激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情和不斷努力的意愿，體驗(yàn)到了成功的愉悅，使思維真正“活”了起來。

《燈》教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受霓虹燈的色彩，嘗試用胡蘿卜拓印不同顏色的燈。

　　2、樂意參加印畫活動(dòng)，注意保持畫面的整潔。

　　3、在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂的情緒。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、霓虹燈一條，小猴過生日的背景圖，小動(dòng)物圖片若干；

　　2、（紅、黃、藍(lán)、綠）顏料每桌一份，切好的蘿卜、抹布人手一份；

　　3、小猴的說話錄音一段、音樂3段（快樂、輕柔、生日舞曲）。

　　活動(dòng)過程：

　　1、聽音樂導(dǎo)入活動(dòng)

　　師：聽這是什么聲音？這么高興是誰家在辦喜事呀？

　　2、引導(dǎo)觀察霓虹燈

　　（出示背景圖）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？霓虹燈是怎樣的.？都有哪些顏色？

　　3、學(xué)習(xí)制作霓虹燈

　　今天小猴過生日，好開心呀？聽聽他在說什么？（聽錄音）

　　示范用蘿卜印不同顏色的燈，注意顏色的交替。

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒操作。提醒幼兒印另一種顏色前要用抹布擦干凈蘿卜的頭。

　　4、幼兒自主印畫

　　要求：在每個(gè)燈頭上裝上一個(gè)等泡，注意顏色的交替。操作的時(shí)候要安靜，不影響別人。

　　注意輔導(dǎo)個(gè)別能力弱的孩子，幫助其完成作品！

　　5、聽音樂跳舞，體驗(yàn)快樂情緒。

　　把孩子的作品成列與活動(dòng)室周圍。

　　小猴的生日舞會(huì)就要開始了，請(qǐng)你選擇自己喜歡的小動(dòng)物，快去參加快樂的舞會(huì)吧！

　　活動(dòng)反思：

　　課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本次活動(dòng)同樣也存在許多的不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：

　　一、活動(dòng)中熱鬧的氣氛不明顯，煽情不夠徹底。

　　首先是開場(chǎng)時(shí)雖然有熱鬧的音樂，可是孩子的表現(xiàn)卻比較冷清。感覺有人在跳舞的孩子不多，也許是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不足吧！如果活動(dòng)前讓他們看看舞蹈的場(chǎng)面，跳一跳會(huì)更好些。

　　二、活動(dòng)的時(shí)間太短，可以整合更多的內(nèi)容。

　　活動(dòng)上完了才知道，只用了十幾分鐘就結(jié)束了�；顒�(dòng)后我反復(fù)思考是否可以在里面加進(jìn)更多的內(nèi)容，比如最后讓小猴請(qǐng)大家吃蛋糕，體驗(yàn)分享的快樂等等。

　　總之，本次活動(dòng)從設(shè)計(jì)到展示，我是收益非淺，尤其在活動(dòng)后的反思中認(rèn)識(shí)到每次活動(dòng)都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造，好與不好只在于你是否從中領(lǐng)悟了什么，下次的活動(dòng)應(yīng)該怎么做。相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對(duì)小班幼兒的課堂教學(xué)我會(huì)把握的更好。

《燈》教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)聽信號(hào)變速走，掌握快走、慢走、停止的要領(lǐng)：上體正直、上下肢協(xié)調(diào)。

　　2、通過游戲，幼兒能養(yǎng)成良好的抑制力。

　　3、幼兒能懂得遵守交通規(guī)劃，注意安全。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　用厚紙做一個(gè)信號(hào)燈(或用小旗)場(chǎng)地兩端各畫一條起點(diǎn)線和終點(diǎn)線，相距20米左右，各種車輛圖片(汽車、自行車、摩托車等)。

　　活動(dòng)過程：

　　1、教師學(xué)一個(gè)交警指揮交通的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒說出邊是在做什么?請(qǐng)幼兒一起模仿交通警察的`指揮動(dòng)作，做準(zhǔn)備活動(dòng)也可自已創(chuàng)編動(dòng)作。

　　2、出示汽車、自行車、摩托車等，引起幼兒興趣、并講解游戲規(guī)劃及玩法。

　　3、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范演示一下游戲的過程。

　　4、幼兒根據(jù)游戲玩法第一遍游戲。

　　5、第一遍游戲后的講評(píng)，給幼兒以糾正指導(dǎo)。

　　6、幼兒游戲第二遍，提醒幼兒必須按信號(hào)燈行動(dòng)。

　　7、第二遍游戲后的講評(píng)，請(qǐng)表現(xiàn)好的幼兒做一下示范。

　　8、游戲進(jìn)行第三遍。

　　9、全體幼兒學(xué)開車的形象把車開往訓(xùn)練基地進(jìn)行訓(xùn)練。

《燈》教案12

　　教學(xué)要求：

　　1．復(fù)習(xí)鞏固15自然段所學(xué)內(nèi)容。

　　2．教學(xué)6l0自然段，用如果就的句式等練習(xí)，

　　3．讓學(xué)生鞏固了解燈的作用，知道燈說的話與我們生活的關(guān)系，知道讀懂兒童科普文章的方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題：繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)說話的燈》。

　　(一)這是一篇什么文章?(兒童科普文章)

　　(二)我們?cè)撛鯓娱喿x兒童科普文章?

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　(一)看圖做作業(yè) ，老師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生寫它說的話。

　　(二)想想這些燈說的話跟我們的生活有什么關(guān)系?(提醒我們要遵守交通規(guī)則，注意交通安全)

　　三、學(xué)習(xí)理解69自然段。

　　(一)理解第6自然段。

　　1．師：這些燈能通過不同的顏色，與人們進(jìn)行說話交流，那在夜色會(huì)有更多的燈在說話。

　　2．你會(huì)研究哪個(gè)詞?(更多)

　　這里為什么用更多?口頭填空( )比( )更多。

　　3．朗讀

　　(二)理解第7自然段

　　1．夜晚更多的燈指是哪些地方的燈呢?

　　2．江面上的燈，準(zhǔn)確的應(yīng)該是什么地方的`燈?

　　我們來看看江面上來往的船舶都掛著哪些燈，又說著哪些話?

　　(1)默讀。

　　(2)指圖說。

　　(3)練習(xí)。

　　船頭桅桿上掛著( )，船尾掛著( )。(出示投影片)

　　船的左燈是( )，船的右燈是( )，船上這種燈叫( )。

　　(4)船上的燈說些什么話呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說一說。

　　看看課文中的燈又是怎么告訴我們的，齊讀。

　　(5)船上為什么掛那么多顏色不一樣的燈?

　　(6)齊瀆第7段。

　　(三)理解8、9自然段。

　　1．大海上的燈塔又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)讀有關(guān)燈塔這一段。

　　2．你來做燈塔，你會(huì)說些什么話?

　　3．用如果就寫話。

　　4．過渡：大海上的燈塔能幫助船只測(cè)定方向，那夜空上會(huì)說話的燈呢?

　　5．默讀，用如果就說話。

　　四、小結(jié)。

　　燈所說的話與我們生活有密切的關(guān)系。

　　五、學(xué)習(xí)第10自然段。

　　(一)我們要怎樣才能聽懂燈說的話呢?

　　(二)同學(xué)們有沒有留心觀察過在日常生活中，還有哪些燈會(huì)說話，說些什么話?

　　六、想想兒童科普文章是用怎樣生動(dòng)的語言來介紹知識(shí)的。

　　請(qǐng)從課文中找找出寫得比較生動(dòng)的語言。

　　七、讀全文。

《燈》教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過欣賞，初步感受西瓜燈作品的藝術(shù)美及其藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、知道西瓜燈是平湖特有的民間藝術(shù)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、裝飾好的西瓜燈兩只。

　　2、有關(guān)西瓜燈的課件。

　　3、西瓜、記號(hào)筆、刻刀每人一份。

　　4、課前與幼兒一起收集有關(guān)西瓜燈的資料。

　　活 動(dòng) 過 程

　　設(shè) 計(jì) 意 圖

　　一、導(dǎo)入欣賞，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　出示兩個(gè)實(shí)物西瓜燈（一個(gè)有裝飾物，一個(gè)沒裝飾物），引導(dǎo)幼兒欣賞瓜燈的圖案美、裝飾美。

　　1、引導(dǎo)觀察沒裝飾物的.西瓜燈，欣賞瓜燈的圖案美。

　　2、比較兩個(gè)瓜燈的不同之處，欣賞瓜燈的裝飾美。

　　3、教師根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)行小結(jié)。

　　西瓜燈是我們平湖特有的民間藝術(shù)，它不僅圖案漂亮，而且裝飾美麗。

　　二、通過欣賞照片、觀看錄像，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受西瓜燈的藝術(shù)美。

　　1、欣賞圖案各異的瓜燈照片，進(jìn)一步感受瓜燈的圖案美。

　　2、欣賞裝飾各異的瓜燈照片，進(jìn)一步感受瓜燈的裝飾美。

　　教師小結(jié)。

　　3、拓展了解，欣賞西瓜龍燈、湖燈等，感受西瓜燈的造型美。

　　三、激發(fā)幼兒身為平湖人的自豪感。

　　1、談感受：看了這么多美麗的西瓜燈，你有什么感受嗎？

　　2、贊美西瓜燈：你能用好聽的詞語或句子來夸夸我們平湖的西瓜燈嗎？

　　教師：我們平湖人很聰明，吃了西瓜以后，在瓜皮上雕刻出各種圖案，把它制成西瓜燈。

　　四、初步了解刻瓜燈的技能。

　　你們知道這么美麗的西瓜燈是怎么刻出來的呢？（可請(qǐng)幼兒回答。并觀看錄像，了解西瓜燈的制作過程）

　　五、活動(dòng)延伸：

　　1、你們想不想也來試試刻西瓜燈呢？你想在西瓜上刻上什么圖案？

　　2、在區(qū)域中投放西瓜及刻瓜燈的工具，便于幼兒嘗試刻瓜燈。

　　通過欣賞、比較兩只西瓜燈，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)西瓜燈的圖案美、裝飾美等，初步感受西瓜燈的藝術(shù)美。

　　欣賞不同圖案的瓜燈及平湖西瓜燈節(jié)的盛景，開拓幼兒的眼界。

　　欣賞不同造型的瓜燈，進(jìn)一步感受瓜燈之美。

　　通過讓幼兒談感受、夸一夸等，激發(fā)幼兒作為瓜鄉(xiāng)人的自豪感。

　　激發(fā)幼兒對(duì)西瓜燈制作的興趣。

《燈》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 探究本文的思路，理解課文以“燈”為線索組織材料，形散神聚的特點(diǎn)

　　2、 學(xué)習(xí)課文運(yùn)用象征手法含蓄表達(dá)思想感情的寫作手法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 本文的選材和組材

　　2、 “燈”的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　這篇散文，選材跨度廣，思路起伏大，學(xué)生不易清晰地把握文章的脈絡(luò)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依次弄清：文中寫了些什么事，為什么要寫這些事，安排材料的先后依據(jù)是什么，換個(gè)寫法行不行等，從而訓(xùn)練學(xué)生把握散文結(jié)構(gòu)的能力。

　　這篇散文語言淺顯，初讀不易引起深思，要引導(dǎo)學(xué)生“淡”中品“味”，“平”中思“奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明白，寫散文要重視語言的錘煉，讀散文要注意語言的咀嚼。

　　另外，結(jié)合巴金誕辰100周年，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀巴金的作品來了解巴金、走近巴金。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2—3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（5~6分鐘）

　　今天，是個(gè)特殊的日子，是著名作家巴金的百歲華誕，在此，我們懷著崇敬的心情，對(duì)這位在風(fēng)雨中堅(jiān)持走在文學(xué)園地里的老人送上真誠(chéng)的祝福和最崇高的敬意。

　　同學(xué)們?cè)谡n外讀了巴老的一些作品，有的還寫出了自己的感受，下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀自己寫的《致巴金爺爺?shù)囊环庑拧贰?/p>

　　剛才這位同學(xué)的信中有一句話給我印象特別深刻，巴老的為人，無論過去、現(xiàn)在、將來都將是一盞為我們指路的明燈。

　　今天，就讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)巴金先生的“燈”的世界，去探索一下巴金先生在這段時(shí)期的心理歷程。

　　請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第68頁（板書：標(biāo)題——燈）

　　二、簡(jiǎn)介寫作背景（3~4分鐘）

　　請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹，然后教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)在當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景：1、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，民族存亡的關(guān)鍵時(shí)刻。2、作者當(dāng)時(shí)的'心境：苦悶

　　三、梳理文章的感情脈絡(luò)，探究文章思路（20~25分鐘）

　　1、由剛才的介紹可得知作者在寫作此文是的心境是非常迷茫、困惑、憂慮，那么讀罷全文后，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，找一找有關(guān)作者感情變化的詞、句。（學(xué)生發(fā)言，教師在黑板上歸納）（4~5分鐘）

　　噩夢(mèng)、窒悶——（看到）幾點(diǎn)燈光——明亮、溫暖——感到安慰，得到鼓舞——心漸漸安定，呼吸暢快了許多——勇氣、溫暖——光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育，“我們不是單靠吃米活著——燈光的指引——一點(diǎn)燈光在心靈中搖晃——微笑

　　2、在這樣一個(gè)漆黑的寒夜，作者從噩夢(mèng)中驚醒，起初“感覺到窒悶”，最后又“不覺微笑了”，究竟是什么力量令其感情有如此的變化呢？（1分鐘）

　　學(xué)生回答：燈光

　　3、那么作者這種思想感情的變化發(fā)展是怎樣隨著燈光的描寫逐層展開的？

　　⑴首先我們來看看全文哪些段落寫了燈光呢？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言）（3~4分鐘）

　　明確：2~12段都寫到了燈

　　在同學(xué)發(fā)言的過程中可提出問題：第2段到底有沒有寫燈光？

　　明確：應(yīng)該說涉及了燈光，或說暗寫側(cè)寫燈光，作者對(duì)于燈光已感覺到了。從“漆黑一片”到“黑色逐漸淡”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光。

　　⑵可見，全文是圍繞“燈”，以“燈”為線索來組織、安排材料的。①那么多地方都提到了“燈”，這些“燈”有什么不同嗎？②作者的這種思想感情的變化發(fā)展是怎樣隨著燈光的描寫逐層展開的？（請(qǐng)學(xué)生展開討論，自由發(fā)言，教師板書。）（10~15分鐘）

　　明確：眼前的燈——回憶的燈——聯(lián)想燈光——回憶的燈

　　第1~3段：寫作者從噩夢(mèng)中驚醒，看到寒夜中的幾點(diǎn)燈光；

　　第4~8段：從眼前的燈光回憶起以前見過的燈光，贊美它們能給寒夜中的人們以勇氣和溫暖；

　　第9~13段：由眼前的燈光聯(lián)想到古代歐洲的兩個(gè)傳說和自己友人遇救的事情，說明燈光凝聚著愛心和溫情，對(duì)生活的信念蘊(yùn)藏在人們心中；

　　第13段：堅(jiān)信“燈光是不會(huì)滅的”，暗示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利。

　　四個(gè)部分中，前兩個(gè)部分側(cè)重于寫燈在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，后兩個(gè)部分側(cè)重于寫燈的象征意義，以第8段為過渡。

　�、� 這些“燈”有什么不同？

　　學(xué)生可能直接回答：“燈”的內(nèi)在含義不同。教師引導(dǎo)：“燈”是大家所熟悉的事物，處在黑暗之中，人們自然會(huì)想到燈。如果情況特殊，人們會(huì)更加迫切地需要燈。巴金寫作此文時(shí)，也是處在一個(gè)特殊的背景中，我請(qǐng)一位同學(xué)來介紹一下此文的寫作背景（略）。處于這樣的背景，可見作者所寫的“燈”已經(jīng)逐漸離開了燈這個(gè)實(shí)體，表達(dá)了更深一層的意思，（過渡到研討象征手法的運(yùn)用）這是一種什么表現(xiàn)手法？——象征手法

　　四、研討象征手法的運(yùn)用

　　1、象征手法的簡(jiǎn)單概念

　　2、請(qǐng)你舉出過去你學(xué)過的課文或課外讀的文章中，哪些運(yùn)用了象征手法？（自由發(fā)言）

　　3、請(qǐng)你舉出生活中具有象征意義的事物（自由發(fā)言）

　　或者讀一些運(yùn)用象征手法的語段

　　4、本文的“燈”究竟具有怎樣的象征意義呢？

　　五、結(jié)語（出示小黑板）（2~3分鐘）

　　1923年，19歲的巴金在剛剛離家步入社會(huì)，曾經(jīng)發(fā)表過一首題為《黑夜行舟》的小詩：

　　天暮了，

　　在這渺渺的河中，

　　我們的小舟究竟歸向何處？

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的紅燈啊，請(qǐng)挨近一些罷！

　　詩中雖然流露出幾分人生之旅的寂寞無奈，但對(duì)紅燈的親近向往之情躍然紙上，從那時(shí)起，巴金就點(diǎn)燃了這盞“心靈之燈”，引照著漫漫人生之路，鐘愛燈光，追求光明成了巴金人生理想的動(dòng)力。就像他在《隨想錄》中所說的那樣：“看夠了人間的苦難，我更加熱愛生活，熱愛光明，從傷痕里滴下來的血一直給我點(diǎn)燃希望的火種�！�

　　六、拓展閱讀

　　《教育家的巴金》

　　七、布置作業(yè)

　　作文：《走近巴金》

《燈》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.仔細(xì)觀察，通過觀察、品嘗了解桔子的外形、顏色、味道，小桔燈作文教案。

　　2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等寫作手法。

　　3.收集有關(guān)桔子的資料，了解桔子的用途。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)觀察

　　教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)說話

　　教學(xué)準(zhǔn)備：桔子及相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一.談話導(dǎo)入

　　這是王老師第二次來三(3)班上作文課了，喜歡聽王老師的作文課嗎?

　　王老師也好喜歡三(3)班的同學(xué)，所以把這節(jié)課放在三(3)班上了。同學(xué)們喜歡吃水果嗎?和王老師說說，你們都喜歡吃什么水果?把你們帶的自己的喜歡吃的水果都拿出來。

　　今天，王老師教同學(xué)們寫的就是一種水果，大家想想，寫水果應(yīng)從哪些方面去寫?

　　板書：形狀 顏色 味道

　　(拿出桔子)問：看，王老師拿出的是什么?

　　下面，我們就來說說這桔子。

　　二.指導(dǎo)寫作

　　(一)外表

　　1. 我們先來說說它的形狀好嗎?誰想說?(圓圓的)

　　這圓圓的桔子像什么?注意把話說具體說完整。(做動(dòng)作提示)(像小皮球、像小燈籠)

　　說得真好!剛才那個(gè)同學(xué)說的是個(gè)什么句子?(打比方)

　　2. 繼續(xù)觀察。這幾個(gè)桔子大小一樣嗎?

　　有大一點(diǎn)的，有小一點(diǎn)的。用一個(gè)詞怎么說?(大小不一)

　　3.放在手里掂一掂，估計(jì)一下它有多重?(100克左右)

　　4.再看看它的顏色。(青綠、金黃、黃里帶青、小黑點(diǎn))

　　5.誰能連起來說說桔子的形狀和顏色?

　　6.下面該說說它的味道了，誰知道桔子的味道?(學(xué)生可能會(huì)說是酸甜的)

　　你怎么知道的?(學(xué)生可能會(huì)說是吃出來的。)現(xiàn)在的這個(gè)沒剝開皮的桔子可以吃嗎?

　　那么，我們除了通過嘴巴吃，還可以通過什么方法知道它的味道?(用鼻子聞)

　　對(duì)。誰來聞一聞這桔子的味道，然后告訴大家。(淡淡的清香)

　　7.看桔葉：看到了嗎?這桔子上還有片葉子，這說明什么?(新鮮)

　　誰能說說這葉子的形狀和顏色?(橢圓，碧綠)

　　想想：這片桔葉頂在桔子上像什么?(像一頂帽子)

　　8.誰能連起來把桔子的外表說一說?(指名說)(板書：外表)

　　(二)內(nèi)里

　　1.注意老師的動(dòng)作：教師剝桔皮。問：剛才老師做了什么動(dòng)作?(剝、扒)

　　2.老師剝桔皮，請(qǐng)一生上臺(tái)來聞聞，你聞到了怎樣的味道?(清香)看到了什么?還看到了什么?(桔瓤、白色的經(jīng)絡(luò))這雪白的經(jīng)絡(luò)像什么?(紗衣)

　　3.這桔瓤是有什么組成的?(桔瓣)取出一片桔瓣，看看，像什么?(月牙、小船)數(shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)桔瓣?(數(shù))

　　4.仔細(xì)看，動(dòng)腦想：這些桔瓣圍在一起，好像……猶如……用打比方的句子描述一下，作文指導(dǎo)《小桔燈作文教案》。

　　指名說，點(diǎn)評(píng)。

　　5.繼續(xù)看老師的動(dòng)作：取出一瓣。指名說說老師做的動(dòng)作。(娶掰)

　　老師接著做動(dòng)作，放在嘴里咬上一口，讓生說老師的動(dòng)作。(放、咬)

　　6.誰能把剛才講的連起來再說說，注意用上打比方的句子和表示動(dòng)作的詞。(板書：內(nèi)里)

　　7.拿起桔子,大家一起動(dòng)手剝桔皮、數(shù)桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。要求邊做邊說。

　　8.剛才大家品嘗了桔子的味道，誰來說說?(甜甜的、酸酸的、甜里帶酸)

　　9.好吃嗎?喜歡吃嗎?好吃喜歡吃就繼續(xù)吃吧。吃完了一個(gè)，還想再吃嗎?

　　10.桔子不僅好吃，還有好多用途呢?誰知道，說給老師聽聽好嗎?

　　(三)用途。

　　1.指名說說桔子有哪些用途。

　　2.教師歸納

　　桔子：桔子可謂全身是寶，其果肉、皮、核、絡(luò)均可入藥。桔子含水量高、營(yíng)養(yǎng)豐富，含大量維生素

　　C、枸櫞酸及葡萄糖等十余種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。食用得當(dāng)，能補(bǔ)益肌體，特別對(duì)患有慢性肝炎和高血壓患者，多吃蜜桔可以提高肝臟解毒作用，加速膽固醇轉(zhuǎn)化，防止動(dòng)脈硬化。

　　桔皮：桔皮是一味中藥，叫“陳皮”。性溫，味辛，有理氣化痰，燥濕的功效，制成各樣的美味佳肴，不光可以增加食欲，還可以祛除胸腹?jié)M，嘔吐，咳嗽等多癥。可以做桔皮湯、桔皮茶、桔皮酒、桔皮粥等。

　　提醒：桔子好處雖多，但宜常吃而不宜多吃。中醫(yī)認(rèn)為桔子性溫，多吃易上火，會(huì)出現(xiàn)口舌生瘡、口干舌燥、咽喉干痛、大便秘結(jié)等癥狀。

　　桔子汁：可防心臟病等

　　真誠(chéng)為人，真誠(chéng)待人。

　　三.習(xí)作欣賞

　　桔子

　　今天，媽媽從水果店里買回一袋桔子，我迫不及待地打開了袋子。

　　只見桔子胖胖的、扁扁的，黃中透綠，像一盞盞可愛的小燈籠。我拿起一個(gè)，剝開了皮，一股桔子特有的清香撲鼻而來，饞得我口水都要流下來了。桔子一瓣一瓣圍在一起，像幾個(gè)兄弟靠著背坐在一起，外面覆蓋著白色的經(jīng)絡(luò)，就像披著一件雪白的紗衣。桔子瓣彎彎的，像一輪新月亮。我掰下一瓣，塞進(jìn)嘴里，一口咬下去，果汁四溢，滋潤(rùn)了喉嚨，甜透了心窩。

　　桔子真好吃!

　　桔子

　　在水果家族中，我最愛吃的`就是桔子了。每到深秋，黃澄澄的桔子就上市了，媽媽總愛買一些桔子帶回家讓我吃。我拿起一個(gè)桔子仔細(xì)觀察起來。桔子是圓形的，表皮上有許許多多的小孔，把桔子剝開，啊，香味撲鼻!里面的桔肉，可分成好多個(gè)月芽形的桔瓣，放進(jìn)嘴里酸酸甜甜可好吃了。不過媽媽說桔子一下不能吃的太多，多了會(huì)上火的。

　　桔子不僅很好吃，而且桔皮還可以入藥。把桔子皮裝進(jìn)枕頭里還可以治感冒呢!如果你心靈手巧，你還可以用桔子皮做一個(gè)小桔燈，你會(huì)感到小桔燈會(huì)給你帶來無窮的快樂。

　　所以，我特別喜歡桔子。

　　桔子

　　“桔子桔子我愛你，就象老鼠愛大米!”要問我最愛吃什么水果，我一定會(huì)毫不猶豫地告訴你“桔子”!

　　春天，大地上的樹木發(fā)芽了，桔子樹也不例外，也跟著植物們一起享受日光浴，沒過幾天，就長(zhǎng)出花朵來，引來許多蜜蜂，夏天桔子樹上掛滿了許多乒乓球大小的青色小球，貪吃的你這時(shí)咬一口桔片，會(huì)感覺酸酸的。秋天桔樹上的桔子會(huì)叢綠轉(zhuǎn)變到青綠，再?gòu)那嗑G到金黃。從遠(yuǎn)處望，就像會(huì)散發(fā)著淡淡清香的燈籠!

　　成熟的桔子跟蘋果一般大小，又有點(diǎn)扁，全身有些邪疙瘩”，還經(jīng)常“穿金色外衣，頭上還戴頂綠帽子”。把桔子剝開，里面就會(huì)有許多“小人”，他們圍坐在一起好像在商量著什么大事。掰下一個(gè)小人，咬一口，又酸又甜的桔汁便流進(jìn)你的嘴里，涼爽爽的，吃下去心里好不痛快!

　　桔子不僅好吃，還有很多作用：桔子皮可以用來泡茶，還可以用來治咳嗽，桔子還有非常豐富的維C…

　　怎么樣，聽了解釋之后你是不是更加了解桔子呢?

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