《合歡樹》教案

時(shí)間：2023-03-17 18:00:46 教案我要投稿

《合歡樹》教案 10篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《合歡樹》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《合歡樹》教案 10篇

《合歡樹》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

　　教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　教學(xué)方法：師生互動(dòng)法

　　教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影儀

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教材分析:

　　本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念。

　　教學(xué)過程:

　　導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅遠(yuǎn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著，無論風(fēng)霜，無論雪雨，這份愛戀綿長而悠遠(yuǎn)，對(duì)于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來共同走進(jìn)這對(duì)母子，故事中的兒子就是當(dāng)代著名作家史鐵生。

　　學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　了解作者及背景，幫助理解主題

　　感知課文

　　請(qǐng)同學(xué)自由讀課文

　　1、勾畫生字詞

　　2、引導(dǎo)提問

　�。�1）課文都寫了哪些事？

　�。�2）通過這些事表達(dá)了什么樣的主題？

　　學(xué)生討論交流后回答：

　�、傥易魑谋荣惖锚�(jiǎng)，引來母親對(duì)兒時(shí)作文的表白。

　�、谖彝葰垙U，母親幫我尋醫(yī)問藥。

　�、畚蚁雽懽�，母親給我借書。

　　④母親照料合歡樹。

　　⑤我不敢看又想去看合歡樹。

　　母親對(duì)我的愛及我對(duì)母親深切的懷念。

　　理清文章思路

　　品味語句，品味感情

　　勾畫最令你感動(dòng)的語句，體會(huì)作者是如何在敘事中傳達(dá)感情的。

　　[示例]

　　1、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了很多錢。

　　2、惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。

　　3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。

　　4、坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！�

　　5、第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。

　　師生互相交流

　　1句：“全副心思”“到處”“總能”體會(huì)母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。

　　2句：“驚惶”“晝夜守著”及語言描寫的語句都很好地表現(xiàn)“我”病情不好時(shí)母親的心情及她奮力同病魔抗?fàn)幍男蜗蟆?/p>

　　3句：“到處”“頂著風(fēng)或冒著雪”表現(xiàn)母親看到“我”對(duì)生活有了新的企盼，又是希望又是無奈。鼓勵(lì)我寫作，也是對(duì)人生的激勵(lì)和勸勉，只不過能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。

　　4句：“她心里太苦了”表現(xiàn)了母親的艱難，母愛的偉大，同時(shí)也表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的深深的理解、思戀和懷念。

　　5句：此時(shí)合歡樹是“我”的化身，是母親希望的寄托，對(duì)生命的.期待和憧憬。

　　◇培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)

　　◇培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

　　◇感受母愛

　　看書質(zhì)疑鑿深作品

　　老師師引導(dǎo)補(bǔ)充：

　　1、母親去世后，為什么“我”開始不愿看合歡樹，后來又想去看合歡樹？

　　2、如何理解“悲傷也成享受”這句話。

　　3、課文寫合歡樹的樹影，寫剛剛出生的瞪著眼睛看樹影的孩子有什么作用？

　　4、有同學(xué)說既然寫的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹有什么象征意義？）

　　1、“我”此時(shí)的心情是復(fù)雜的，想去看看合歡樹，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開了。最后終究抵擋不住對(duì)合歡樹的牽掛，對(duì)母親的懷念，又去看了合歡樹，從這一“離”一“去”的過程中折射出了作者內(nèi)心深處的那份深深的眷戀。此時(shí)的合歡樹已經(jīng)成了母親的化身。

　　2、母親的愛、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓作者在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)。

　　3、有襯托渲染的作用，襯托作者對(duì)母親的思念。樹影會(huì)觸發(fā)童年的記憶，混合著幻想的詩意，關(guān)聯(lián)著難忘的親人！

　　4、合歡樹寄托了母親對(duì)生活的熱愛、對(duì)母子同歡的期望，也表達(dá)了作者對(duì)母親的追憶和思念。

　　加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)施情感教育

　　拓展延伸

　　“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”。母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚(yáng)母親的故事、詩文、名言警句有哪些？

　　故事：

　　孟母三遷、岳母刺字。

　　名言警句：

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁

　　詩句：《游子吟》孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　培養(yǎng)學(xué)生多搜索、多積累的習(xí)慣

　　歌曲升華主題

　　《燭光里的媽媽》

　　欣賞歌曲

　　情感教育

　　布置作業(yè)

　　屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。

　　直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識(shí)到父親為我所做的一切，對(duì)他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因?yàn)樗枰@樣的營養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。

　　面對(duì)至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。

　　作業(yè)：結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感悟，寫一篇《重讀的愛》的隨筆，500字左右。

　　生讀海托夫文章

　　課下完成隨筆

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩。

　　提高寫作能力。

《合歡樹》教案 2

　　一、科幻燈展示

　　1.體會(huì)深沉偉大的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

　　2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。

　　3.品味平淡樸實(shí)的文字。

　　4.體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　文章中用平淡樸實(shí)的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對(duì)母親真摯的感動(dòng)展現(xiàn)出來，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法�；诖耍也扇〉慕虒W(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)流程：

　　高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。

　�。ㄒ唬┣榫臣とぃ�

　　出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上，一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮，他就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘疾，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的.幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時(shí)來感受一下他對(duì)母親的沉甸甸的回憶。（出示課題《合歡樹》）在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)：

　　對(duì)于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過字詞典在課下獨(dú)立完成，在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片)：

　　1.給下列生字注音：

　　嗆（）敷（）熏（）灸（）虔（）誠瞎逛（）

　　2.解釋下列詞語：

　　茂盛：虔誠：

　　安慰：驚惶：

　　僥幸：侍弄：

　　3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。

　�。ㄈ�、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文：

　　為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開來講。

　　1.默讀1-6自然段完成如下表格(出示幻燈片)：。

　　時(shí)間事件對(duì)母親的描寫母親的性格特征

　　學(xué)生獨(dú)用圈點(diǎn)、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對(duì)母親的各種描寫體會(huì)到這種深沉偉大的母愛，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，矯正。

　　2.小組交流合作完成7-12自然段：

　　小組合作學(xué)習(xí)無疑給他們提供了說話的機(jī)會(huì)，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進(jìn)行無拘無束地討論交流，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會(huì)到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在小組合作討論學(xué)習(xí)中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學(xué)生的見解，或循循善誘，耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對(duì)老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計(jì)的討論問題如下(出示幻燈片)：

　�。�1）合歡樹是怎么來的？

　�。�2）作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程？

　�。�3）在母親逝世后，作者對(duì)母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過程又是怎樣的？

　　通過學(xué)生的討論和教師的補(bǔ)充矯正，明確：其實(shí)可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當(dāng)于母親，合歡樹就是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認(rèn)為合歡樹象征了什么？（教師歸納補(bǔ)充并板書）

　�。ㄋ模┭由焱卣梗�

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。

　　請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語言，運(yùn)用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我”讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。

　　三、說板書(出示幻燈片)：

　　板書是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反映課堂教學(xué)過程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我設(shè)計(jì)了一棵合歡樹，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。

　　以上我從四方面對(duì)這篇課文進(jìn)行了說明，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師多多指教，謝謝！

《合歡樹》教案 3

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球。基于他們表現(xiàn)出的對(duì)合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認(rèn)識(shí)合歡的活動(dòng)課。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.觀察認(rèn)識(shí)合歡的花、樹、皮。

　　2.簡單了解其各部分的功用。

　　3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手及想象思維能力。

　　4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。

　　2.紙筆、顏料、膠水。

　　3.合歡的花、葉若干(分別放在小筐里)。

　　【活動(dòng)方法】

　　觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。

　　【活動(dòng)過程】

　　先放幻燈給孩子們看，進(jìn)一步激發(fā)他們的活動(dòng)興趣和探究欲望;然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)合歡樹，了解合歡樹。

　　1.提問幼兒合歡樹的名稱，簡單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔(dān)樹、芙蓉樹。

　　2.對(duì)照實(shí)物，觀察、講述、認(rèn)識(shí)。

　　樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。

　　樹皮：樹皮輕度縱裂。

　　樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。

　　葉子的顏色：綠色;

　　葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征;

　　葉子的生長方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。

　　花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。

　　花的氣味：清香襲人(讓孩子們親自聞一聞，說一說。)

　　果實(shí)：果實(shí)為莢果，成熟期在十月。(留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時(shí)候結(jié)莢。)

　　(對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的地方只讓幼兒簡單了解。)

　　3.簡述其價(jià)值。

　　合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞;

　　木材堅(jiān)實(shí)，紋理通直，結(jié)構(gòu)細(xì)密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用;

　　合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測(cè)的首選樹種;

　　合歡皮、合歡花有很大的'藥用價(jià)值。

　　4.撿落花。

　　老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。

　　5.粘貼、添畫。

　　讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進(jìn)行粘貼、添畫。

　　6.展評(píng)幼兒作品。

　　【活動(dòng)延伸】

　　繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡單記錄。

　　【活動(dòng)反思】

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，靈活多樣的活動(dòng)方式是增長知識(shí)的手段，動(dòng)手動(dòng)腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動(dòng)課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對(duì)其特點(diǎn)和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對(duì)觀察到的不能運(yùn)用比較合適的語言來表達(dá)，還有待于在日常生活中多看多說多練。

《合歡樹》教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.把握文章的脈絡(luò)線索。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。

　　3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會(huì)珍惜。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀、討論

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)

　　從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.導(dǎo)入新課。

　　孟郊詩云：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?”

　　李陵悲吟：“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸?”

　　人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì)向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。

　　2.快速閱讀課文，初步感知。

　　3.品味母親的形象。

　　問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?

　　(1)關(guān)于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事?

　　答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚(yáng)“我”，而是急著跟“我”說她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”。

　　作者為什么要寫這件事?

　　就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚(yáng)的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無遺。

　　就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無法忘懷。

　　(2)課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細(xì)節(jié)?

　　答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)�！�(肖像描寫)

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”(動(dòng)作描寫)

　　“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用?”(語言描寫)

　　(3)母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫作的?

　　答：鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)的作文不是得過第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作。”

　　為“我”借書：“她到處去給我借書�！�

　　推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影�！�

　　(4)通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛?

　　母愛是無條件的，無私無怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我……

　　4.快速自讀課文，深入理解文意。

　　問題：課文為什么要以“合歡樹”做題目呢?

　　(1)母親為什么要栽這棵合歡樹呢?

　　答：合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長大長強(qiáng)長壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。

　　(2)為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹?

　　答：合歡樹融入了作者對(duì)母親無以回報(bào)的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會(huì)是另外一種樣子。

　　(3)如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義?

　　答：母親的.去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對(duì)自己命運(yùn)的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對(duì)生活充滿更堅(jiān)定的信念。

　　(4)小結(jié)：

　　合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對(duì)合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。

　　5.歸納寫法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　這篇文章寫了什么內(nèi)容，主題是什么，用了什么手法?

　　以物來命名的散文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

　　(2)融入了作者的真情實(shí)感在里面，是作者內(nèi)心情感的物化。

　　(3)作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。

　　三、作業(yè)

　　1.查找并摘抄有關(guān)“母愛意義”、“生命意義”的精彩語錄。

　　2.寫一篇300字的讀后感，《感悟母愛》。

《合歡樹》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　深刻領(lǐng)悟象征手法。

　　2、過程與方法

　　(1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。

　　(2)因情作文，提高寫作能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養(yǎng)對(duì)母愛的感恩之情。

　　(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì)角色確立獨(dú)立自主意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：由情感體驗(yàn)的感性活動(dòng)過渡到象征手法的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，使修辭學(xué)習(xí)由感性層面內(nèi)化為理性認(rèn)知。

　　教學(xué)方法：課堂劇、小組討論法、換位體悟法

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)

　　以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導(dǎo)入，引起同學(xué)們的興奮點(diǎn)與對(duì)母親關(guān)系的聯(lián)想，老師在曲終提問："你現(xiàn)在還總是聽媽媽的話嗎?"引入本文母愛話題。

　　二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標(biāo)出)

　　史鐵生1951年生于北京，中國當(dāng)代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊(duì)"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

　　三、輪讀課文，處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)

　　針灸(jiǔ) 虔誠(qián ) 驚惶(huáng)

　　僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)

　　四、初步感知，回答問題

　　1、文中最感動(dòng)你的是哪里?

　　鼓勵(lì)同學(xué)們自由發(fā)言，目的在于激勵(lì)同學(xué)們投入情境。

　　2、你對(duì)合歡樹了解多少?這種樹名字很多，為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡介和圖片)

　　紀(jì)念主人公與母親在一起的時(shí)光。

　　3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?

　　悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況，引入對(duì)文章內(nèi)在情感的分析。

　　五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學(xué)生個(gè)別回答，老師填出答案)

　　1合歡樹是_______在___________時(shí)，在_______挖來的，種在________里。

　　第二年，合歡樹______，母親______。

　　第三年，合歡樹_______母親__________。

　　第四年，合歡樹長在_____________。

　　第五年，我們搬家合歡樹__________。

　　2、我十歲時(shí)________________。

　　二十歲____________。

　　三十歲______________成名之后______________。

　　3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。

　　年輕時(shí)會(huì)為自己________________。

　　中年為兒子的病_________________。

　　為了兒子寫作到處_____或____________。

　　兒子小說發(fā)表后母親________。

　　答案：

　　1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發(fā)芽、嘆息、長出葉子、茂盛、高興、窗前的地上、被忘記

　　2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習(xí)寫作、小說發(fā)表獲獎(jiǎng)、思念母親

　　3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去

　　同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹立文章主體意識(shí)。

　　六、小組討論，深化理解

　　1、母親為兒子做過什么事?(對(duì)應(yīng)上1題)

　　治病、借書、看電影、生活起居。

　　2、兒子為母親做過什么事?(對(duì)應(yīng)上3題)

　　無。

　　3、"合歡"是"一起快樂"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對(duì)應(yīng)上2題)

　　十歲時(shí)與母親為獲獎(jiǎng)之事使氣逗樂，可以講是快樂時(shí)光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔(dān)驚受怕，日夜操勞。

　　4、假設(shè)母親沒有兒子后半生會(huì)怎樣?

　　可能是輕松平和地健康長壽。

　　5、假設(shè)母親沒有兒子后半生會(huì)怎樣?

　　可能很早就活不下去，更別說成為作家。

　　6、兒子對(duì)母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?

　　小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解，中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛的珍貴。

　　七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)

　　兒子母親對(duì)母親印象對(duì)母親態(tài)度

　　十歲獲獎(jiǎng) 警戒勉勵(lì) 年輕美麗故作輕慢

　　二十殘廢治病助學(xué) 盡心盡力冷淡輕視

　　三十成功陰陽兩隔含辛茹苦感恩銘記

　　八、布置作業(yè)，加強(qiáng)感悟

　　同學(xué)分為四個(gè)小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行劇本編寫、道具準(zhǔn)備、排練排演的分工合作。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問，鞏固語基

　　對(duì)字詞和本文線索進(jìn)行回顧。

　　二、表演情境，體驗(yàn)深情

　　(一)獲獎(jiǎng)之后

　　道具：書包獎(jiǎng)狀桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍

　　鐵生背著書包手舉獎(jiǎng)狀一步三跳，母親坐在縫紉機(jī)前踩著踏板

　　鐵生蹦到母親眼前，把獎(jiǎng)狀送到眼前(鐵生簡稱為"生"母親簡稱為"母"下同)

　　生(得意地)：看!100分!我是第一!

　　母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿)：你們這才多少人參加呀，我小時(shí)候比你強(qiáng)多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時(shí)我比你還小，可能還不到十歲呢。

　　生(放下書包和獎(jiǎng)狀對(duì)墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?

　　母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　舞臺(tái)只余生打球聲。

　　(二)偏方治腿

　　道具：椅子毛巾水盆熱水瓶藥瓶

　　生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上

　　母(關(guān)切地)：現(xiàn)在感覺好點(diǎn)沒有?

　　生(不在乎地)：沒感覺，(煩惱地)別浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒用!

　　母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用?(又加了一點(diǎn)熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)

　　生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對(duì)我好，就讓我去學(xué)寫小說!

　　母(趕緊拿開毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會(huì)燙了呢?我還直留神呀!

　　(三)助兒成材

　　道具：輪椅書本男式放圍巾的衣架

　　生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角�？粗h(yuǎn)方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風(fēng)塵仆仆

　　母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走，快收拾一下，我們?nèi)鴪D劇院。

　　生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。

　　母(生氣地)：還想學(xué)寫作呢!連這點(diǎn)苦都吃不了，憑什么能寫出好小說啊!

　　生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒結(jié)果，一定又沒投中。

　　母(和顏悅色地)：你小時(shí)侯，作文不是得過第一?沒有付出，哪來收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時(shí)隊(duì)才買到的票。人家說是這個(gè)導(dǎo)演的巔峰之作，我們?nèi)コ虺颍仓垃F(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)

　　母推生輪椅迅速走下。

　　(四)成名思母

　　道具：馬扎報(bào)紙輪椅水杯

　　一群老太在聊天看報(bào)紙。生由一邊緩緩搖輪椅上

　　老太一(指著報(bào)紙?bào)@呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺(tái)上開會(huì)呢?

　　老太二(自豪而堅(jiān)定地) ：哪是開會(huì)，看您這眼神兒?頒獎(jiǎng)!打我們這大院兒出去的，就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!

　　老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?

　　眾老太：就是，就是啊。

　　老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖)

　　生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?

　　老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。

　　生：好啊，我這不來了么?

　　老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的`那棵合歡樹今年開花了。

　　(多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹)

　　生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進(jìn)。

　　老太三：你們那個(gè)小院，現(xiàn)在還很整潔呢�，F(xiàn)在住了小兩口，剛有了個(gè)兒子，不哭不鬧，跟你小時(shí)侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。

　　生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹圖片。

　　四、融情入景，設(shè)計(jì)獨(dú)白(老師巡回指導(dǎo)，待同學(xué)們大部分寫完，進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

　　五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂)

　　示例：親愛的媽媽，您現(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報(bào)答。"樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了，也能體悟到作為一個(gè)成人要承擔(dān)許多角色與責(zé)任。可是，僅僅我自己就讓您承擔(dān)了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會(huì)原諒兒子嗎?

　　選兩三個(gè)學(xué)生朗誦，讓同學(xué)們?cè)谕g人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。

　　六、提出問題，分析內(nèi)涵

　　1、原文為何沒用內(nèi)心獨(dú)白?文章以什么景物結(jié)尾?

　　含蓄淡雅的文風(fēng)。合歡樹。

　　2、合歡樹與作者有無相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?

　　(1)從生命起源來看，是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)

　　(2)從成長過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)

　　(3)從合歡樹與我們相處的時(shí)間看，是母子同在的時(shí)光。(合歡樹見證了母子深情)

　　七、引出手法，體悟妙處

　　1、這種"以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法"叫做什么?

　　象征。

　　2、象征手法的好處是什么?

　　用合歡樹表達(dá)豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。

　　八、布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)遷移

　　1、通過寫一件東西來表現(xiàn)你和母親的感情，深化對(duì)象征手法的理解和運(yùn)用。

　　2、閱讀《我與地壇》，進(jìn)一步了解本文寫作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認(rèn)知。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　合歡樹

　　象征

　　母愛母子情兒子

《合歡樹》教案 6

　　預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.搜集作者有關(guān)的常識(shí)。

　　2.閱讀課文，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu)，層次。

　　3.體會(huì)作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

　　過程設(shè)計(jì):

　　一.導(dǎo)入:

　　錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。

　　二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。

　　學(xué)生讀文，說一說本文講述了哪些事？并簡要概括。

　　三.學(xué)生提出問題，并交流。

　　四.教師整合問題布置精讀課文。出示以下問題。

　　1.說一說本文描寫了怎樣的母親？你是從哪里看出來的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）

　　2.作者寫合歡樹與寫母親有啥關(guān)系？

　　3.你覺得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對(duì)合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的'展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。

　　五.學(xué)生試寫，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無微不致的關(guān)懷，想起母親對(duì)自己的期望和愛戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫幾句話，來安慰他。

《合歡樹》教案 7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。

　　[教學(xué)方法]

　　以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)

　　[課前準(zhǔn)備]

　　初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進(jìn)史鐵生的精神世界；

　　課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關(guān)文章，走進(jìn)作者的心靈世界，鋪設(shè)感悟品味文本的情感基礎(chǔ)。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠(yuǎn)說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對(duì)母愛更有自己獨(dú)特的體會(huì)。今天就讓我們學(xué)習(xí)這篇《合歡樹》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

　　二、作者簡介史鐵生，1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

　　20xx年華語文學(xué)傳媒獎(jiǎng)評(píng)價(jià)：史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。

　　三、初步感知，回答問題

　　（一）我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過這篇課文了，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方。（聯(lián)系寫作手法）

　　預(yù)設(shè)答案：

　　1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

　　2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

　�。�1）給“我”治病：（找出具體的語句）

　　▲“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

　　▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�

　　“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫）

　　▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

　　▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）

　�。�2）鼓勵(lì)“我”好好寫作：

　　“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

　�。�3）為“我”借書、推“我”去看電影：

　　“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）

　　2 在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索

　　板書：中學(xué)語文在線（www.ywzx8.com）

　　1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

　　母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

　　↑（不理解）

　　“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強(qiáng)，好強(qiáng) 慪氣）

　　2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

　　母親：用心良苦

　　1）一心給“我”治病

　　“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�

　　“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫）

　　“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

　　“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）

　　2）鼓勵(lì)“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

　　“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

　　3）為“我”借書、推“我”去看電影：

　　“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）

　　↑不理解母親的苦心

　　“我”：對(duì)于治病喪失信心、絕望

　　“別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用！”（語言描寫）

　　“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

　�。ǘ╅喿x第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開人

　　世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子

　　母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

　　↑深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。

　　“我”：小說發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名

　　四、既然文章以“合歡樹”為題，那么如何理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵？

　　1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語？

　　比如：合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。

　　2、文章以“合歡樹”為題，卻幾乎處處寫“悲傷”。

　　那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內(nèi)容嗎？有表示歡樂心情的詞語嗎？

　　首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了； “悲傷也成享受”

　　3、“悲傷也成享受”似乎是一個(gè)悖論，如何理解？

　　人在獨(dú)自靜靜地懷念逝去的'親人時(shí)，即使悲傷，也會(huì)有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母愛深深的理解，對(duì)人生獨(dú)特的感悟，是最深切最純粹的人情。

　　幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡直就是一對(duì)孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個(gè)過程。生命的意義就在過程中�！疯F生（應(yīng)能加深對(duì)這一獨(dú)特感受的理解）

　　4、在合歡樹身上，母親寄托了怎樣的情感？（尋找母親栽種、呵護(hù)合歡樹的相關(guān)信息）

　�。ㄍㄟ^朗讀來加深理解）

　　第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時(shí)，母親把合歡樹的命運(yùn)和兒子的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強(qiáng)地活下去。

　　合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細(xì)心呵護(hù)，并寄予著無限希望的樹。寄寓著對(duì)治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”頑強(qiáng)活下去的希望，所以可以說合歡樹是母親的化身。

　　合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，母親把對(duì)兒女的疼愛融入了對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。

　　這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨(dú)選“合歡樹”的原因所在了。

　　5、怎么理解作者對(duì)合歡樹的情感？

　　幾種說法：

　　神秘說。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因?yàn)槟强脴涫且蚰赣H的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影。他對(duì)樹影兒的注視是母親的芳澤對(duì)他的吸引，是心靈的感應(yīng)。

　　輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下，有的同學(xué)走得更遠(yuǎn)。他說那個(gè)孩子就出生于“我”原來住過的房子里，誰能說那個(gè)孩子不是母親靈魂的轉(zhuǎn)世？如果不是，為什么那個(gè)孩子的行為如此怪異——不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”？那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。中學(xué)語文在線（www.ywzx8.com）

　　無奈說。在“我”心中，那棵合歡樹是不平凡的，是當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤被及的一個(gè)生命�？吹胶蠚g樹，就如同看到了母親的臉；靠在合歡樹下，就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹已經(jīng)無法寄托“我”那樣的情感，因?yàn)樗呀?jīng)不知道樹是誰種的，怎么種的。況且在那孩子之外或之后，誰還能想起那棵樹？那棵樹除了可以做家具或者可以當(dāng)柴燒之外，還能是什么？作者通過那個(gè)孩子對(duì)合歡樹由來的遺忘，傳遞出人事代謝的無奈之感。

　　永恒說。有的同學(xué)反對(duì)“無奈說”。盡管在那孩子的心目中，合歡樹的意義和價(jià)值已經(jīng)與我的感情不可同日而語，盡管那孩子已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹是誰種的，怎么種的，但那孩子還是能記得合歡樹——會(huì)想起童年的事，會(huì)想起媽媽，會(huì)跑去看看那棵樹。盡管經(jīng)歷了滄桑變化，樹的情感價(jià)值也會(huì)不同，但樹還是那棵樹，還會(huì)被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的，因此，母親也會(huì)永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。

　　小結(jié)：合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，也是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。母親把對(duì)兒女的疼愛融入了對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。

　　這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨(dú)選“合歡樹”的原因所在了。

《合歡樹》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握文章的脈絡(luò)線索，《合歡樹》教案。

　　2、從細(xì)節(jié)描寫中體味母親對(duì)我的深情。

　　3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫作有初步的認(rèn)識(shí)。

　　5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛、表達(dá)愛、珍惜愛。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過細(xì)致的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　我們欣賞過"碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳"的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過"大雪壓青松，青松挺且直"的松的雄姿，我們也遙望過"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開"的梅的倩影。樹，是大自然中一道美麗的風(fēng)景，更是人類心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠(yuǎn)烙在他的心中。

　　二十歲，對(duì)你意味著什么?

　　二十歲，對(duì)史鐵生意味著什么?

　　二十歲的兒子癱瘓了，對(duì)母親意味什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、題目為合歡樹，那么作者有沒有一上來就寫合歡樹呢?哪些地方提到了合歡樹?

　　提示：作者一共四次提到合歡樹：(7--12自然段)

　　(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；(2)寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的"含羞草"，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；(4)文末，再次通過那個(gè)孩子長大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰種的，怎么種的。

　　3、后半部分才提到合歡樹，那么前半部分寫些什么內(nèi)容?仔細(xì)閱讀1-6自然段，圈畫出描寫"我"和母親的句子。

　　我母親性格

　　十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭強(qiáng)好勝，率真可愛

　　二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對(duì)兒子隱忍退讓，堅(jiān)強(qiáng)

　　三十歲小說發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝

　　母親的變化：

　　從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己作"藍(lán)底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親，從一位爭強(qiáng)好勝的母親變成處處對(duì)兒子隱忍退讓的母親。

　　4、開頭寫兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)沖突，從這件事情中可以看出母親是個(gè)怎樣的人?

　　(1)、突出母親年輕時(shí)爭強(qiáng)好勝，不免孩子起的性格，使母親的形象一開始顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。

　　(2)、展現(xiàn)母子間曾經(jīng)有過的一段輕松快樂、無憂無慮的合家歡樂的生活，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對(duì)照。

　　(3)、回憶母親，如此開頭非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)感染力。

　　6、還有哪些事情可以看出母親對(duì)"我"的愛呢?

　　學(xué)生課文中圈畫，后交流發(fā)言。

　　明確：細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫往往顯得真實(shí)，和有感染力，1)給"我"治�。�

　　"為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)"；(肖像描寫)

　　"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，教案《《合歡樹》教案》。"(動(dòng)作描寫)

　　"再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用?"(語言描寫)

　　2)為"我"借書："她到處去給我借書"

　　3)推"我"去看電影："頂著雨或冒了雪推我去看電影"

　　4)鼓勵(lì)"我"好好寫作："你小時(shí)侯的作文不是得過第一?""跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作。"

　　通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛?

　　v無私無怨、v堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛。

　　思考下面的幾個(gè)問題：1、合歡樹有什么象征意義?

　　2、為什么課文在第7段才提到合歡樹?3、史鐵生為什么沒看成合歡樹?

　　4、"她心里太苦了"，母親到底苦在哪里?

　　5、作者多次寫到那個(gè)剛來到世上"瞪著眼睛看樹影兒"的孩子，有什么作用?

　　6、由題目"合歡樹"的"合歡"二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語?

　　比如：合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。

　　7、文章以"合歡樹"為題，卻幾乎處處寫"悲傷"。

　　那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂心情的詞語嗎?

　　首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的.和樂融融也莫過于此了；"悲傷也成享受"(為什么?)1234 123

　　、問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親?

　　明確：母親對(duì)合歡樹的精心照料是她呵護(hù)關(guān)心我的寫照。

　　交流要點(diǎn)：

　　對(duì)合歡樹希望的表現(xiàn)：

　　"第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì)，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。"

　　"她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹幾年才開花。"

　　對(duì)"我"的希望表現(xiàn)：

　　●對(duì)治好"我"的希望：

　　"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方…"

　　"'再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用?'她說，每一回都虔誠地抱著希望。"

　　●對(duì)"我"從事寫作的希望：

　　"她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。"

　　母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán)，一方面激勵(lì)和鼓舞兒子寫作的信心。

　　比較第一段和第三段母親對(duì)我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。

　　交流后明確：母親對(duì)"我"對(duì)合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望"我"由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。

　　合歡樹象征什么呢?合歡樹其實(shí)就象征著史鐵生，象征著母親的兒子"我"。"我"的殘疾，母親的用心照顧；體現(xiàn)在合歡樹雖然沒有發(fā)芽，母親嘆過氣，"還舍不得扔掉，依然讓它長在瓦盆里"；合歡樹茂盛了，母親認(rèn)為是好兆頭，興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母親發(fā)現(xiàn)"我"在寫小說，找到"寄托"時(shí)，她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵(lì)著"我"去做"我"喜歡的事情："你小時(shí)候的作文不是得過第一?"她只是擔(dān)心著兒子，不知道兒子的前途在哪里，他什么時(shí)候才能走出一條息的路?她擔(dān)心著，訪問演出好像念叨著"合歡樹幾年才開花一樣。"

　　合歡樹雖然象征看"我"，都得到過母親的喜歡，受過母親的照顧，年年都開花，長到房高了"，我的小說如今常獲獎(jiǎng)，我"走"出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹開花的人偏偏不在，最愿意看到"我"獲獎(jiǎng)的人偏偏不在；如果說合歡樹開花是對(duì)母親的報(bào)恩，"我"的獲獎(jiǎng)不也是對(duì)母親的報(bào)答嗎?作者期望借一個(gè)小男孩長大后，想起那些晃動(dòng)的樹影兒，想起他自己的媽媽，跑去看看那棵樹，替自己完成未了的心愿。

　　3、我為什么回避一直想看的合歡樹。

　　要點(diǎn)：合歡樹是母愛的象征。

　　合歡樹是我的象征，承載了母親的關(guān)愛和希望，卻一度讓母親失望，不理解母親，覺得愧疚和后悔。如今，樹已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護(hù)我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉(xiāng)情怯，作者回避的不僅僅是樹，更是一個(gè)永遠(yuǎn)無法愈合的傷口，一份永遠(yuǎn)還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的母親志哀。

　　4、重點(diǎn)：合歡樹的象征意義

　　一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。

　　《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情

　　接著，作者追憶合歡樹的由來，從追憶可見，母親無意栽種合歡樹的時(shí)候是"我"已兩腿殘廢。想來那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗"，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因?yàn)榫G是生命的象征。

　　我們可以細(xì)細(xì)品味這段話"母親從來喜歡這些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叼，不知道這種樹幾年才開花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫作的過程的寫照。我想這位母親在料理合歡樹時(shí)定是充滿了對(duì)兒子的痊愈的希望的。

　　合歡樹被棄置在路邊，在被無意栽種的一年里，無人打理。然而第三年卻"長出了葉子"，還比較茂盛。這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命，在逆境中生存了下來�？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對(duì)才能擁有充滿陽光的將來。

　　合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母親雖已逝去，而合歡樹仍在健康生長，"年年都開花，長得跟房子一樣高了"，暗喻著母愛長青，母愛永恒。

《合歡樹》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)并感悟參透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜人世間賜予自己的一切平凡普通的恩澤，并能在未來的人生道路上將美德芳澤造福于他人。

　　2、悼念亡母，是威信中外文學(xué)作品中永恒而普遍的主題之一。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進(jìn)行有選擇的主體性研討和品味。教學(xué)重點(diǎn)：合歡樹的在一定歷史條件下的情感內(nèi)涵和象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：作者并示沉默地描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構(gòu)思立意所在。

　　教學(xué)方法：研討、爭論。作業(yè)布置:課課練教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：我們享受母愛的滋潤，卻很少有人有刻骨銘心的體驗(yàn)，我們的母愛真的不如文學(xué)作品中描寫的那樣崇高，那樣偉大嗎？請(qǐng)用心感受，用心體驗(yàn)。殘疾作家史鐵生以平實(shí)的語言，向我們娓娓道出了一段刻骨銘心的母愛，或許能給我們一些啟示。

　　作者簡介：史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　教讀新課：

　�。�1）、你覺得本文最令你感動(dòng)的是什么？討論明確：濃濃的母子情感人至深。如果我不殘疾的話，而像我十歲時(shí)的光景，母親完全可以像絕大多數(shù)的母親一樣，愛美，愛生活，可以和子女弄點(diǎn)小別扭，增加一些生活的情趣�？墒�，二十歲時(shí)，我殘疾了，對(duì)于母親來說，這簡直是要命的事情。母親一下子改變了她原有的生活。她已經(jīng)不在年輕，頭上開始有了白發(fā)。她的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫(yī)院的大夫說，這實(shí)在太懸了，對(duì)于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會(huì)燙了呢?我還直留神呀?”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可后來她發(fā)現(xiàn)我在寫小說。她跟我說：“那就好好寫吧�！蔽衣牫鰜�，她對(duì)治好我的腿也終于絕望�！拔夷贻p的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說�！案悻F(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作。”她說。“你小時(shí)候的作文不是得過第一?”她提醒我說。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望從這些動(dòng)人細(xì)節(jié)描寫中，我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔(dān)生活的重?fù)?dān)，承受著巨大的精神壓力，母親不愧是一位無私無怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親。母愛如一條涓涓小溪，流進(jìn)了作者的心田，撫慰著作者那顆受傷的心靈，也滋潤著讀者的心田。文中也流露著兒子對(duì)母親的情感。當(dāng)鄰居無意間提到合歡樹時(shí)，我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易。這表明兒子對(duì)母親有一種深深的愧疚之情，兒子拖累了母親，母親過早地衰老與死亡，子欲養(yǎng)而親不在，還有一種無限痛惜之情。與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。是母愛的召喚吧，作者鼓起勇氣，再度回去要看看那棵合歡樹，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。

　�。�2）、你覺得合歡樹象征著誰，有什么象征意義，你們覺得有爭議嗎？討論明確：第一種意見：合歡樹象征著作者自己。理由是合歡樹的經(jīng)歷與我的經(jīng)歷極其相似，第一年母親帶我去勞動(dòng)局找工作，顯然是在我殘疾以后，在路邊挖了出來，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆里，合歡樹就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，但舍不得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。我和合歡樹一樣，母親是不會(huì)絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹又長出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準(zhǔn)了自己的人生位置，對(duì)生活充滿了希望。母親鼓勵(lì)我，說我小時(shí)候作文得過第一，到處去給我借書，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上。說明合歡樹已經(jīng)充滿生機(jī)，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅(jiān)定了，生活的處理能力也有了，可以堅(jiān)強(qiáng)地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹卻長成了參天大樹，我的作品發(fā)表了，也獲獎(jiǎng)了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經(jīng)歷磨煉，意志更加堅(jiān)定，性格更加成熟，對(duì)生命感悟更加透徹，事業(yè)也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，象征著事業(yè)的成就。第二種意見：合歡樹象征著母親。理由是合歡樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。前者，說象征是注意到了象征體和本體之間的相似性，而象征體和本體之間除了相似性之外，還有相關(guān)性。像一碗陽春面，面和人根本沒有什么相似性，只有相關(guān)性，是因?yàn)槟缸尤嗽诔σ购铣粤艘煌腙柎好�，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗陽春面，且在這一年，母子三人終于把實(shí)情全盤托出，老板第一年在給面的時(shí)候，為了不讓母子三人當(dāng)場(chǎng)因付不起二碗陽春面錢的尷尬，暗中把二碗的面放進(jìn)了一只碗里，第二年，仍然用同樣的辦法，第三年，老板已經(jīng)在二號(hào)桌擺了預(yù)約席的牌子，并且把母子三人的故事向所有來食面的人訴說了這件事，且把這二號(hào)桌定為幸福之桌，食客們深受感染，平時(shí)，都爭先恐后地?fù)屩诙?hào)桌食面，所以，這一碗陽春面已經(jīng)關(guān)連了這么多的故事，融入了相關(guān)人物的品質(zhì)，一碗陽春面，象征著母子三人的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)、剛強(qiáng)、向上，也象征著大各民族的人與人之間的關(guān)懷、幫助、樂善好施、潤物無聲。文中母親雖然去世了，但合歡樹在，所以，合歡樹是母親的物化，是母親活在人世的見證，是無私母愛的象征。

　�。�3）、你覺得文中還有哪些地方讀起來不大好懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜�，大家一起討論。本文一開頭就寫了兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)小沖突。你認(rèn)為這樣寫有什么特別的作用？提示：①突出母親年輕時(shí)爭強(qiáng)好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。②展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活；——種快樂的生活氣氛和輕松筆調(diào)，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對(duì)照。③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束。作者這樣寫想要表現(xiàn)什么？這種寫法的特點(diǎn)和效果是什么？提示：想表現(xiàn)的是：①母愛是普遍的 ②母愛又是獨(dú)特的寫法的特點(diǎn)和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情 ②含而不露，韻味悠長怎樣理解“人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成享受�！钡暮x。提示：因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受感，所以，悲傷也成享受。小結(jié)：合歡樹，既象征著母親，又象征著兒子，它既是無私母愛的象征，又是著生命的頑強(qiáng)、意志的堅(jiān)定、事業(yè)成就的象征，它還是母子合歡的象征。亦子亦母合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。教后感：老師可千萬試圖去如何深挖這篇課文，學(xué)生完全可以解讀此文，不要自己提出問題讓學(xué)生去思考回答，倒不如，就讓學(xué)生讀課文，談感受，談感悟，談疑惑，上課的思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本就可以落實(shí)到了實(shí)處，這才不是一句空話。

　　《合歡樹》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的

　　一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。

　　二、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

　　教學(xué)方法：

　　以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

　　二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?

　　明確:兩部分母愛

　　（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？

　　明確:無私無怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛。

　　三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個(gè)問題

　　1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？

　　2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？

　　明確：母愛樹希望樹思念樹

　　3、作者多次寫到那個(gè)剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？

　　明確：文中三次提到那個(gè)“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對(duì)合歡樹懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。

　　四、小結(jié)：

　　《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈。款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情

　　五、作業(yè)：

　　一、背有關(guān)贊美母親的名句

　　孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　母愛是一種巨大的火焰。 -------羅曼.羅蘭（法）

　　母親的愛是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的。 ———岡察洛夫(俄羅斯)

　　媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合。 -----泰戈?duì)枺ㄓ。?/p>

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！。ㄒ獯罄�

　　花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。

　　史鐵生《合歡樹》閱讀練習(xí)及答案

　　合歡樹

　　十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時(shí)候的作文作得還要好。老師甚至不相信那么好的文章會(huì)是她寫的。“我那時(shí)可能還不到十歲呢�！蔽衣牭煤軖吲d，故意笑：“可能?什么叫可能還不到?”她就解釋，我裝作根本不再注意她，把她氣得夠嗆。不過我承認(rèn)她聰明，承認(rèn)她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍(lán)地白花的裙子。

　　二十歲，我的兩條腿殘廢了。為了我的腿，母親的頭上開始有了白發(fā)。盡管醫(yī)院已明說我的病目前沒辦法治，但母親不死心，她到處找大夫，打聽偏方，花錢買來些稀奇古怪的藥，讓我服用，讓我洗、敷、熏、炙�！皠e浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒用!”我說。我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘疾人救出困境。可母親仍不放棄，直到最后一回我的胯上被熏成燙傷，這對(duì)于癱瘓病人實(shí)在太懸了。后來母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說，她跟我說：“那就好好寫吧�！蔽衣牫鰜恚龑�(duì)治好我的腿也終于絕望，但又抱了新的希望。“你小時(shí)候的作文不是得過第一?”她提醒我說。她到處去給我借書。頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方一樣鍥而不舍。

　　三十歲時(shí)，我發(fā)表了第一篇小說，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開我整整七年。

　　獲獎(jiǎng)之后，登門采訪的記者就多，大家都好心好意，認(rèn)為我不容易。但是我只準(zhǔn)備了一套話，說來說去就覺得心煩。我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想，母親為什么早早地走了呢?迷迷糊糊中，我似乎聽見回答：“她心里太苦了，老天爺可憐她，就召她回去了�！边@讓我心里得到一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，風(fēng)正在樹林里吹過。

　　幾年前，老街坊們就提醒過我：“到小院兒去看看吧，你媽媽種的那棵合歡樹今年開花了!”我聽了心里一陣抖。還說，我家原來住的房子里現(xiàn)在住了小兩口，剛生了個(gè)兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。

　　我沒料到那棵樹還活著。那年，母親到勞動(dòng)局去給我找工作，回來時(shí)在路邊挖了一棵剛出土的小苗，以為是含羞草，種在花盆里長起來，竟是一棵合歡樹。母親從來喜歡那些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在花盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。又過一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上。再過一年，母親去世，我們搬離了同母親住過的那個(gè)小院兒，悲痛弄得把那棵小樹忘記了。

　　與其在外邊瞎逛，我想，不如就去看著那棵樹吧。來到老院子，老街坊們還是那么歡迎我，東屋倒茶，西屋點(diǎn)煙，送到我眼前。大伙都不知道我獲獎(jiǎng)的事，也許知道，但不覺得那很重要；還是都問我的腿，問我是否有了正式工作。我問起那棵合歡樹。大伙說，年年都開花，長到房高了。但我再難看見它了，因?yàn)槔显豪飻U(kuò)建了小廚房什么的，過道窄，搖車進(jìn)不到里面的小院兒。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看。

　　我告別了老街坊，搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成享受。

　　有一天那個(gè)孩子長大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽。他會(huì)跑去看看那棵樹。但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。

　　(取材于《史鐵生作品集》)

　　16．下列對(duì)原文的理解，不正確的兩項(xiàng)是(4分) （）（）

　　A．兒子作文比賽得了第一，母親卻說她小時(shí)候作文寫得還要好。她這樣說是為了激勵(lì)孩子成為作家。

　　B.母親本來喜歡花木，“但當(dāng)時(shí)心思全在別處”。這“別處”指的是為兒子治病和找工作。

　　C.在質(zhì)樸的老街坊眼中，生活、健康與工作顯然比文字、比獲獎(jiǎng)更正要。

　　D．母親以為合歡樹第三年的復(fù)生“是個(gè)好兆頭”。作者寫這一點(diǎn)是暗示，母親是因?yàn)椴傩膬鹤拥牟∫灾掠悬c(diǎn)迷信了。

　　E．“悲傷也成享受”，是說人在獨(dú)自靜靜地懷念逝去的親人時(shí)，即使悲傷，也會(huì)有某種溫馨的感覺。

　　17．本文一開頭就寫了兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)小沖突。你認(rèn)為這樣寫有什么特別的作用？（6分)

　　18．作者在文章中三次提到自己的年齡。你認(rèn)為他在二十歲以后和三十歲以后對(duì)母愛各有怎樣的體會(huì)？(4分)

　　19．文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束。作者這樣寫想要表現(xiàn)什么?這種寫法的特點(diǎn)和效果是什么？(6分)

　　答案：

　　16.A、D(A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。母親說這話時(shí)還沒有發(fā)現(xiàn)“我一心只想著寫小說”， “后來母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說”。D項(xiàng)母親認(rèn)為“是個(gè)好兆頭”一方面是為合歡樹高興，另一方面也對(duì)生活，特別是對(duì) “我”充滿了新的信心;不是“暗示母親因?yàn)椴傩膬鹤拥牟∫灾掠悬c(diǎn)迷信了”。)

　　17.①突出母親年輕時(shí)爭強(qiáng)好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。（2分）

　　②展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活;這種快樂的生活氣氛和輕松筆調(diào)，與后來的生活困境及后文壓抑的氣氛形成對(duì)照。（2分）

　　③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。（2分）

　　18.① 二十歲以后，作者雙腿殘廢，母親為了給他治病和幫助他學(xué)習(xí)寫作而努力不懈，直至因過度操勞而早逝，這使他體會(huì)到母愛的執(zhí)著和無私。（2分）

　　②三十歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，更體會(huì)到母愛的深厚和恒久。（2分）

　　19.想表現(xiàn)的是：①母愛是普遍的 ②母愛又是獨(dú)特的（2分）

　　寫法的特點(diǎn)和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情（2分） ②含而不露，韻味悠長（2分）

　　《合歡樹》閱讀練習(xí)及答案

　　合歡樹（節(jié)選）

　　母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個(gè)小院兒去。小院兒在一個(gè)大院兒的盡里頭，我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那兒小院兒，推說手搖車進(jìn)去不方便。院兒里的老太太們還都把我當(dāng)兒孫看，尤其想到我又沒了母親，但都不說，光扯些閑活，怪我不常去。我坐在院子當(dāng)中，喝東家的茶，吃西家的瓜。有一年，人們終于又提到母親：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易。大伙就不再說，忙扯些別的，說起我們?cè)瓉碜〉姆孔永铿F(xiàn)在住了小兩口，女的剛生了個(gè)兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。

　　我沒料到那棵樹還活著。那年，母親到勞動(dòng)局去給我找工作，回來時(shí)在路邊挖了一棵剛出土的“含羞草”，以為是含羞草，種在花盆里長，竟是一棵合歡樹。母親從來喜歡那些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。又過一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹幾年才開花。再過一年，我們搬了家。悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。

　　與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。我也想再看著母親住過的那間房。我老記著，那兒還有個(gè)剛來到世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒。是那棵合歡樹的影子嗎？小院兒里只有那棵樹。

　　院兒里的老太太們還是那么歡迎我，東屋倒茶，西屋點(diǎn)煙，送到我跟前。大伙都不知道我獲獎(jiǎng)的事，也許知道，但不覺得那很重要；還是都問我的腿，問我是否有了正式工作。這回，想搖車進(jìn)小院兒真是不能了，家家門前的小廚房都擴(kuò)大，過道窄到一個(gè)人推自行車進(jìn)出也要側(cè)身。我問起那棵合歡樹。大伙說，年年都開花，長到房高了。這么說，我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看。

　　我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成享受。

　　有一天那個(gè)孩子長大了，會(huì)想到童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽，他會(huì)跑去看看那棵樹。但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。

　　1.根據(jù)下列提示，簡要敘述合歡樹的由來。

　　合歡樹是母親到__勞動(dòng)局給我找工作__時(shí)，在_路邊挖來的，種在花盆里，母親非常喜歡。第二年，合歡樹___沒有發(fā)芽__，母親__嘆息了一回。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且_茂盛了。母親高興了很多天，常去侍弄它。第四年，合歡樹長在窗前的地上，母親盼望它開花。第五年，我們搬家，我們把合歡樹__忘記了_。

　　2.作者不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題有什么含義？

　　1.合歡樹是母愛的象征和化身。2.合歡樹里還有著作者對(duì)母親深深的懷念和沉重的愧疚。3.合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。

　　3. “我”對(duì)合歡樹由不敢看到想去看，表現(xiàn)了怎樣的心情？

　　起先，合歡樹會(huì)勾起我對(duì)母親的深深思念，失母之痛，難以忍受，所以不敢看；后來，我認(rèn)識(shí)到母親雖然去世但對(duì)自己的愛使我感到幸福，悲傷也成了享受。所以想去看。

　　4.下列對(duì)文段理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ D ）

　　A.文章的結(jié)尾以一種間接的、含蓄的方式抒情，含而不露，韻味悠長。

　　B. 合歡樹既是無私母愛的象征，又是著生命的頑強(qiáng)、意志的堅(jiān)定、事業(yè)成就的象征，它還是母子合歡的象征。

　　C. 選文第二段寫母親對(duì)合歡樹“心思全在別處”到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親由痛苦到驚喜的心理變化。

　　D.文章濃墨重彩描寫合歡是就是為了凸顯濃濃的母愛和對(duì)母親深深的思念之情。

　　《合歡樹》學(xué)案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握文章的脈絡(luò)線索及象征手法的運(yùn)用。

　　2、品味作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。

　　3、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

　　教學(xué)方法：

　　以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

　　二、品味母親的愛

　　問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親？

　　明確：母親對(duì)合歡樹的精心照料是她呵護(hù)關(guān)心我的寫照。

　　追問：為什么從母親照料合歡樹的過程能看出是她照顧“我”的寫照？母親照料合歡樹的過程和母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧有什么具體的相似之處？

　　交流要點(diǎn)：

　　對(duì)合歡樹希望的表現(xiàn)：

　　“第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì)，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里�！�

　　“她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹幾年才開花。”

　　對(duì)“我”的希望表現(xiàn)：

　　●對(duì)治好“我”的希望：

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方……”

　　“‘再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？’她說，每一回都虔誠地抱著希望�！�

　　●對(duì)“我”從事寫作的希望：

　　“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望�！�

　　母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán)，一方面激勵(lì)和鼓舞兒子寫作的信心。

　　比較第一段和第三段母親對(duì)我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。

　　交流后明確：母親對(duì)“我”對(duì)合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望“我”由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。

　　三、品味“我”的悲傷和思念

　　方案一問題：這棵合歡樹身上有母親的影子，凝聚著母親對(duì)“我”的愛，而“我”又是怎么對(duì)待這棵合歡樹的？

　　明確：忘記找借口不看老惦記著主動(dòng)想去看

　　追問：為什么“我”會(huì)有這樣的變化？

　　交流后明確：

　　忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。”

　　還有什么地方能看出我的這種悲痛？

　　“我搖著車躲出去”“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家�！�

　　找借口不看：“抖”字體現(xiàn)出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。

　　對(duì)愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹終于開花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒有自己搖車去看看�！保�

　　老惦記著：體現(xiàn)了思念之深。

　　主動(dòng)想去看：注意是在什么情況下想去看的，我在寫作上取得了成功想去看看合歡樹告慰母親在天之靈。

　　小結(jié)：“我”之所以對(duì)合歡樹有這樣的態(tài)度變化主要是因?yàn)樵凇拔摇睂?duì)母親的無盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當(dāng)初的希望都實(shí)現(xiàn)了，她卻不在了。

　　拓展《我與地壇》中的相關(guān)語段，加深體會(huì)。

　　四、主題深化

　　總結(jié)：

　　通過我們的分析品讀，發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情�！倍髡咭院蠚g樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實(shí)現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。

　　再聯(lián)想到我們自己，我們每一個(gè)人又何嘗不是由父母親精心呵護(hù)成長起來的樹呢？我們的父母在我們的成長過程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。

　　《合歡樹》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．體會(huì)作者母親的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

　　2．理解“合歡樹”在文中的寓意。

　　3．體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):

　　1．作者母親母愛的特殊性

　　2．合歡樹的象征意義

　　三、教學(xué)難點(diǎn):

　　“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.

　　四、教學(xué)過程:

　�。ㄒ唬�、初步體會(huì)作者母親對(duì)他的愛、母子情深。

　　聽朗讀錄音《秋天的回憶》

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀《我與地壇》節(jié)選

　　學(xué)生默讀《合歡樹》

　�。ǖ谝徽n時(shí)結(jié)束時(shí)，布置思考題：見第二課時(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)）

　�。ǘ�、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時(shí)，由于兒子的傷殘、兒子的倔強(qiáng)，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應(yīng)當(dāng)去解讀去體驗(yàn)（體會(huì)文章中相關(guān)的語句包含的母愛）。

　　共性

　�。�1）給“我”治病：

　　▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

　　▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！保▌�(dòng)作描寫）

　　▲ “再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）

　　作者的母親為什么要用偏方為兒子治�。渴窍＜饺f一的可能的出現(xiàn)，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài)；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責(zé)，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執(zhí)著、堅(jiān)定、寬厚、仁慈。如果醫(yī)術(shù)上有可能，任何母親都會(huì)說，把我的腿換給兒子。

　�。ü残缘膼鄣谋憩F(xiàn)可略去，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀有關(guān)段落即可，即第三段）

　　特殊性

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)段落，然后全體朗讀，體會(huì)母親語言的深層含義）

　　（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”

　�。�3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

　　（4）鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作。”

　　母親鼓勵(lì)兒子寫小說則是這個(gè)母親更深層次的愛心�！稇�(zhàn)國策觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當(dāng)小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨(dú)的走向遠(yuǎn)方，開始自己新的生活。其實(shí)人類亦如是。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會(huì)是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養(yǎng)育是母愛更高的境界。

　　作品中母親的'幾句話意蘊(yùn)很深。

　　“那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對(duì)他治好腿終于絕望了，因?yàn)槟赣H別有考慮了。

　　“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說，“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，也想過搞寫作，”她說，“你小時(shí)候的作文不是得過第一？”——首先照應(yīng)了文首作文得獎(jiǎng)和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫小說，搞創(chuàng)作是一個(gè)普通人“應(yīng)有之義”，不是一個(gè)殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內(nèi)心的不安，以這種方式去維護(hù)一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴(yán)。任何一個(gè)偉大的母親對(duì)自己殘疾的孩子總希望當(dāng)一個(gè)普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計(jì)深遠(yuǎn)”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛！

　�。ㄈ�、可以表現(xiàn)母愛的東西很多，作者為何獨(dú)選“合歡樹”？文中幾次出現(xiàn)“合歡樹”？分別有什么作用？

　　合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對(duì)母愛對(duì)命運(yùn)對(duì)生命的感悟。合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對(duì)稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。

　　文章共有四處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個(gè)孩子長大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）

　　深層形象，可能沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：

　　合歡樹這個(gè)象征體體現(xiàn)了生命現(xiàn)象，

　　——合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，通過對(duì)合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運(yùn)的一種感悟。

　　——母親是合歡樹的栽種著、呵護(hù)著，母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因?yàn)槟强脴涫且蚰赣H的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。。他對(duì)樹影兒的注視是母親的芳澤對(duì)他的吸引，是心靈的感應(yīng)。

　　——合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對(duì)母親無以回報(bào)的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

　　——作者為什么要寫這個(gè)小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情這個(gè)小孩子可以理解為一種生命現(xiàn)象，對(duì)合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對(duì)母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對(duì)母親，對(duì)合歡樹，對(duì)自己命運(yùn)的感懷，遷升到整個(gè)生命現(xiàn)象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會(huì)遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存�。�

　�。ㄋ模�、同學(xué)介紹自己的文章《啊，母愛》

　　教師介紹冰心的《紙船》（朗讀錄音）和泰戈?duì)柕摹斗路稹?/p>

　　《合歡樹》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．體會(huì)無私的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

　　2．理解“合歡樹”在文中的寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　品味詞句意蘊(yùn)

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠(yuǎn)說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對(duì)母愛更有自己獨(dú)特的體會(huì)。今天就讓我們學(xué)習(xí)這篇《合歡樹》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。課文分析

　　二、研習(xí)新課

　�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體把握文意

　　1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路。

　　明確：年齡 “我” 母親

　　十歲作文獲獎(jiǎng) 做裙子

　　二十歲雙腿殘廢做各種事情

　　三十歲小說發(fā)表不在人世

　　三十多歲聊起合歡樹已死多年

　　從中我們可以看到本文是以時(shí)間為線索。

　　2、文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處？

　　明確：（1）條理清楚（2）與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。

　�。ǘ┓治霭盐漳缸娱g的親情

　　母親對(duì)兒子

　　1、在這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？

　　明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。

　　2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

　　明確：為“我”治��；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫作

　　小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

　　3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應(yīng)的句子來。

　　明確：語言描寫；動(dòng)作描寫；肖像描寫；心理描寫句子（略）

　　4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格？找出相應(yīng)的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

　　明確：樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛生活

　　1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。

　　明確：感激、內(nèi)疚、句子（略）

　　重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。（1）母親原本是一個(gè)聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時(shí)候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。（2）對(duì)母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

　　2、句子理解

　　理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對(duì)母親懷念之深。

　　小結(jié)：作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

　�。ㄈ├斫夂蠚g樹的象征含義

　　1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫法？

　　明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

　　2、你認(rèn)為合歡樹象征的是誰，為什么?

　　合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。

　　3、作者有沒有成長起來呢？讓我們來看史鐵生的介紹，請(qǐng)大家注意作者的笑臉。

　　小結(jié)：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時(shí)候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關(guān)資料。

　　三、課外拓展（出示課件）

　　提問：這些片斷反映了史鐵生對(duì)母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致？（明確：一致，感激與內(nèi)疚）

　　小結(jié)：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時(shí)要抒寫自己熟悉的人和事，抒寫自己的真性情。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì)其語言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。

　　2、親情是永恒的主題，學(xué)習(xí)本文以物為感情載體的寫作方法。

　　結(jié)束語：閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對(duì)親情的感悟，一頭握著對(duì)母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈！

《合歡樹》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理文中的多次“錯(cuò)過”，通過換詞、析詞、補(bǔ)詞的方法揣摩體會(huì)作者幾次錯(cuò)過中的情感流動(dòng)，通過補(bǔ)寫詩歌、習(xí)作交流來探究作者選材表達(dá)之妙。

　　2、借助關(guān)鍵語句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流，把握“合歡樹”、“孩子”中對(duì)母愛、生命的哲理思考。

　　3、通過擬寫比喻反觀自我，回味母愛，表達(dá)真實(shí)感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過換詞、析詞、補(bǔ)詞揣摩把握作者幾次“錯(cuò)過”中的情感流動(dòng)。

　　2、通過補(bǔ)寫詩歌、習(xí)作交流探究作者選材布局之妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、借助關(guān)鍵語句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流，領(lǐng)會(huì)“合歡樹”、“孩子”等重點(diǎn)語句中對(duì)母愛、生命的哲理思考。

　　2、通過擬寫比喻、課外閱讀來反觀自我，回味母愛，真實(shí)表達(dá)。

　　教學(xué)方法合作探究、討論交流

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄕn前推送：微課《寒潭里盛開的花》，學(xué)生預(yù)習(xí)了解史鐵生生平及作品。）

　　一、導(dǎo)語（以史鐵生身殘志堅(jiān)的事跡啟發(fā)學(xué)生的感悟和憧憬，3分鐘）

　　今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

　　二、走近作者（檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自主發(fā)言談自己了解的史鐵生及作品，7分鐘）

　　史鐵生——1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，在陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。1972年因病致癱，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）后轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家。

　　1979年開始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

　　知青題材短篇小說:《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》

　　哲理性長篇小說:《務(wù)虛筆記》

　　散文:《我與地壇》

　　三、自讀課文，整體感知（15分鐘）

　　閱讀回答：《合歡樹》是一篇寫的文章？

　　要求：如果你贊同這一觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。

　　如果你不贊同這一觀點(diǎn)，也在文中找出依據(jù)。

　　四、精讀課文——錯(cuò)過，就是過錯(cuò)�。�20分鐘）

　�、瘢簩ぁ拔摇迸c“母親”的錯(cuò)過

　�。ㄒ唬┬男南噱e(cuò)——抓對(duì)話

　　1、不相讓的斗氣

　　找出10歲時(shí)的母子對(duì)話，體會(huì)母親話里“呢”的作用和我的回答中修飾語“故意”的內(nèi)涵。

　　“老師找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到10歲（呢）�！保赣H的得意、孩子氣）

　　我聽得掃興，（故意笑）：“可能？什么叫‘可能還不到’？”（我的任性，針鋒相對(duì)）

　　——體會(huì)“我”少年時(shí)的叛逆。

　　2、不理解的隔閡

　　找出20歲時(shí)的對(duì)話，嘗試在兩個(gè)“說”之前加上修飾語。

　　“別浪費(fèi)時(shí)間啦，根本沒用！”我說。

　　“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”她說。

　　3、不體諒的心痛

　　找出20歲時(shí)的另一次隱對(duì)話，分角色誦讀，體味其中情感。

　　死了也好，死了倒痛快。（自暴自棄）怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀�。ㄗ载�(zé)自悔）

　　補(bǔ)充材料：“那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！保ā段遗c地壇》）

　　——借助填補(bǔ)修飾語、誦讀、補(bǔ)充材料，體會(huì)青年時(shí)對(duì)母愛的不理解。

　�。ǘ┥老噱e(cuò)——抓虛詞

　　不復(fù)見的永別。

　　讀讀刪掉虛詞的第四段，體會(huì)修飾語所表達(dá)的情感。

　　30歲時(shí)，我的第一篇小說發(fā)表了過了幾年，我的另一篇小說也獲獎(jiǎng)，母親（卻）已不在人世。

　　母親（已經(jīng)）離開我（整整）7年。

　　——借助對(duì)虛詞的品析，體會(huì)作者隨時(shí)間流轉(zhuǎn)對(duì)母親的理解和歉疚。

　�。ㄈ┳髡咭袁F(xiàn)在的眼關(guān)注往事時(shí)，為什么挑選出的都是與母親相錯(cuò)的時(shí)刻？

　　1、源于“我”的感情（錯(cuò)過=過錯(cuò)）

　　在錯(cuò)過中犯下的過錯(cuò)，成為悲傷愧疚的源頭。

　　根據(jù)對(duì)作者情感的理解，補(bǔ)寫詩歌，師生交流。

　　世界上最傷痛的距離，是生與死的距離，更是當(dāng)我就在你面前，你不能體會(huì)我愛你。

　　世界上最傷痛的距離，是當(dāng)你就在我面前，我不能體會(huì)你的愛，更是。

　　2、彰顯“我”的表達(dá)

　　“人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，自不俗�！�

　　——引入同齡人習(xí)作幫助學(xué)生理解。

　　習(xí)作片段：

　　她問我要是把詩的意境展現(xiàn)于微電影的鏡頭形式，有哪些景可取。我沒有仔細(xì)思考，然后態(tài)度也不太好地教訓(xùn)幾句：一首詩就那么幾個(gè)字，拍成視頻不就是一兩秒的功夫？

　　隨后她說不勞煩我了然后我也下了。這不是什么大事，要說就說家�，嵤掳�。但是我卻慢慢感到不安。麻麻肯定因被我冷落而傷心。

　　我也想到前幾天的事。我媽有個(gè)缺點(diǎn)，在她講課的時(shí)候老是要黑我，比如是什么吸引了我家的小胖子天天在杭外跑步之類的。然后不知為何傳到了同學(xué)耳朵里然后我就跪了。

　　那天和麻麻吃飯我義正嚴(yán)辭地批評(píng)了她一頓：你這是強(qiáng)烈干涉我的人生自由！她一臉委屈：我以兒子為自豪嘛。自豪你妹，你要自豪我就不要混了？

　　一如麻麻再怎么染發(fā)也遮不住的白鬢，再怎么化妝也蓋不了的皺紋，歲月如詩如歌如童話，如狼如虎如尖牙。慢慢的慢慢的麻麻也會(huì)忘事兒，也會(huì)嘆息，也會(huì)悲傷。而她始終默默地?cái)v著我成長，在我的身后，一臉猥瑣且幸福。

　　母愛并不總是溫情脈脈，“愛我的人傷我最深”，世俗的母愛更多時(shí)候是爭吵、責(zé)備、埋怨、哭泣、嘮叨、代溝。而能在這樣的不和諧中發(fā)現(xiàn)隱秘的和音，在隔離之中找到跨越，即是“人所難言，我易言之”。

　　——通過補(bǔ)詩和作文示例，引學(xué)生理解文中的人、事、物是經(jīng)過作者情感過濾的特殊的人、事、物，因此閱讀本文不僅僅在于了解母親，更要體會(huì)“我”通過人、事、物映射出的對(duì)母親的感情。

　　第二課時(shí)

　�、颍簩ぁ澳赣H”、“我”與合歡樹的錯(cuò)過（25分鐘）

　�。ㄒ唬╁e(cuò)過花開——抓虛詞

　　誦讀第8段，抓住五個(gè)虛詞，仔細(xì)品讀，體會(huì)字里行間的情感，領(lǐng)會(huì)這一段與“我”的成長虛實(shí)相應(yīng)的關(guān)系。

　　那年竟（驚喜）

　　第二年還（不放棄）

　　又過一年才（期盼）

　　再過一年都（自責(zé)）

　　——抓住幾個(gè)虛詞，以少勝多，細(xì)細(xì)咀嚼，把握合歡樹這一虛實(shí)相生的象征。

　�。ǘ╁e(cuò)過相見——抓關(guān)鍵詞

　　文中有幾次欲看合歡而錯(cuò)過？請(qǐng)找出來，仔細(xì)揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。

　　不愿意去那個(gè)小院子，推說手搖車進(jìn)去不方便。（不愿中的不敢）

　　人們（終于又）提到母親????我心里一陣抖（痛），還是（推）說手搖車進(jìn)出太不易。（不敢中的期待）

　　與其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房。（傷痛后的面對(duì)）

　　想搖車進(jìn)小院真是不能了。????我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。（不能中的糾結(jié)）

　　——對(duì)文本的理解不能從字面滑過去，要發(fā)現(xiàn)潛行在字詞之下的.情感涌動(dòng)，體會(huì)表面平實(shí)的文字與內(nèi)在強(qiáng)烈的感情間形成的巨大張力。

　�。ㄈ槭裁醋髡叻磸�(fù)描述合歡樹與“我”一次次錯(cuò)過？

　　錯(cuò)過不僅是過錯(cuò)，也是另一種相遇

　　1、對(duì)合歡樹一遍遍的思量和回味，使他和合歡樹在精神上相遇。

　　有一天那孩子長大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽，他會(huì)跑去看看那棵樹1。但他不會(huì)知道那棵樹2是誰種的，是怎么種的。

　　問：兩處“那棵樹”含義一樣嗎？

　　那棵樹1：“孩子”的合歡樹，孩子感受到的母愛。

　　那棵樹2：“我”的合歡樹，我感受到的母愛。

　　生命流轉(zhuǎn)，母愛輪回，合歡樹對(duì)于“我”的獨(dú)特意義，“我”對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)，不會(huì)消亡。

　　——理解反復(fù)出現(xiàn)的似與文本無關(guān)的孩子是教學(xué)重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在，為攻破重難點(diǎn)，此處緊緊抓住“孩子”最后一次出現(xiàn)的語句，對(duì)重復(fù)的“那棵樹”作深入剖析，挖掘相同的表象所指下的不同深層語意，幫助學(xué)生順利理解作者通過孩子表達(dá)的對(duì)母愛和生命的思考。

　　2、對(duì)合歡樹一遍遍的思量和回味，使他得以和自己相遇。

　　人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)，悲傷也成享受。

　　合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

　　“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情�！�

　　五、藝術(shù)拓展（15分鐘）

　　1、展示蔣子丹對(duì)史鐵生作品的評(píng)價(jià)“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜。”

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《合歡樹》說說“起伏”、“平靜”各指的是什么？

　　提示：文字（平實(shí)），起伏（感情），寧靜（思考）

　　2、回顧“這是一篇關(guān)于的散文”的問題，再次填充空白處，寫出自己的理解。

　　提示：生命、人生、母愛。

　　3、師生共同填寫小詩總結(jié)全文。

　　生命是一場(chǎng)又一場(chǎng)的錯(cuò)過