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《制取氧氣》教案（精選16篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《制取氧氣》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《制取氧氣》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置、實驗操作。
2、了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過對實驗裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗及合作能力。
2、初步具有對知識進(jìn)行分析，對比和遷移的能力。
教學(xué)用具：
藥品：高錳酸鉀
儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、集氣瓶、水槽、導(dǎo)管、燒杯
用品：火柴、棉花、玻璃片
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)案】：
1、氧氣的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略 ， 溶于水。
2、實驗室中氧氣是怎樣制得的？
常采用高錳酸鉀、 過氧化氫或氯酸鉀的方法制得氧氣。
3、KMnO4制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。
4、H2O2制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的'文字表達(dá)式為 。
5、KMnO4是一種 色的 體，H 2O2是一種 色的 體，MnO2是一種 色的 體。
【教學(xué)案】：
環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實驗室制取O2的方法？
結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點討論KMnO4制O2的過程。
用KMn O4制O2，第一過程應(yīng)考慮實驗原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。
�。ㄕ埼煌瑢W(xué)上黑板來書寫我們上節(jié)課學(xué)過的KMnO4制O2的表達(dá)式）
環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。
我們知 道任何一套制氣體的實驗裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？
�、俣嗝襟w投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型
呈現(xiàn)：KMnO4的外觀
問：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應(yīng)條件是什么？
思考：KMnO4制O2應(yīng)選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么?
學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。
�、诙嗝襟w投影：三種收集方法及相應(yīng)的裝置
復(fù)習(xí):這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體?
問：O2應(yīng)該怎樣收集？
學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。
環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗操作。
1、實驗室制取O2，第一步操作應(yīng)該做什么？
如何檢查裝置的氣密性？
�。ㄕ堃晃煌瑢W(xué)上臺進(jìn)行操作。）
�。w納并板書：1、查）
2、第二步操作應(yīng)該做什么？
�。ㄏ蛟嚬苤屑尤牍腆w，在試管口塞一團棉花，把帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺上。）
(歸納并板書：2、裝 3、定)
多媒體投影：上課前組裝好的實驗裝置。
問：（1）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實驗：一個盛水的小燒杯中加入一點KMnO4粉末。）
�。�2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？
3、第四步操作應(yīng)該做什么？
�。c燃酒精燈，加熱）
�。w納并板書：4、點）
問：加熱時，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？
4、加熱固體后，導(dǎo)管口就會有氣泡冒出，這時候就準(zhǔn)備收集氧氣。
問：導(dǎo)管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會怎么樣？什么時候可以收集？請兩位同學(xué)上臺來收集一瓶O2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。
（這兩位同學(xué)的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯的地方。下面地對操作中的一些要點我們再討論一下。）
問：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？
收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？
撤裝置時這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？
歸納并板書剛剛的操作要點分別是：5、收 6、離 7、熄）
5、問：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗證，應(yīng)該怎樣驗證呢？
問： 在實驗室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）
實驗：用向上排空氣法收集O2。
問：怎么知道這瓶O2已收集滿了？
問：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？
環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)
現(xiàn)在我們小結(jié)一下：
�。ㄒ唬⿲嶒炘恚焊咤i酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置
�。ㄈ┎僮鞑襟E
1、檢查裝置的氣密性；
2、在試管中裝入藥品并塞一團棉花；
3、將試管固定在鐵架臺上；
4、點燃酒精燈；
5、收集氣體；
6、將導(dǎo)管移出水面；
7、熄滅酒精燈。
查裝定點收離熄操作歌訣：茶莊定點收利息
�。ㄋ模┦占椒耙罁�(jù)
1.排水法
依據(jù)O2不易溶于水
2.向上排空氣法
依據(jù)O2的密度比空氣大
思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？
�。ㄎ澹z驗及驗滿
檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。
驗滿：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時，說明該瓶內(nèi)的O2已滿；
2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。
（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。
依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。
《制取氧氣》教案 2
教學(xué)目的
知識：掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
思想教育：
培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。
教學(xué)重點實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。
教學(xué)難點催化劑和催化作用的概念。
教學(xué)方法實驗探索法。
教學(xué)用具
藥品：氯酸鉀、二氧化錳。
儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書】一、氧氣的工業(yè)制法
分離液態(tài)空氣制氧氣
【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。
通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象。
【實驗】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。
學(xué)會觀察實驗和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，進(jìn)行分析對比。
【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察�！居懻摗慷趸i在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。
觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。
答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。
通過認(rèn)真分析實驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
【板書】二、氧氣的實驗室制法
1.原理
�。�1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物
氯酸鉀氯化鉀+氧氣
催化劑：課本p.16
催化作用：課本p.16
（2）加熱高錳酸鉀
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
記筆記
領(lǐng)悟
記住實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習(xí)一（見附1）
做練習(xí)一
加深理解
【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？
【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書】
2.收集方法
�。�1）排水法（氧氣不易溶于水）
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）
答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識問題。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰椭R泊遷移能力。
認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？
【問題】用排水法收集氧氣時應(yīng)如何操作？為什么？
【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。
�。�3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習(xí)慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實驗操作的關(guān)系。
【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？
【問題】如何檢驗氧氣？
【板書】3.操作要求
4.驗滿方法
5.檢驗方法
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。
答：用帶火星的'木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。
【問題】實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？
【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。
【投影】課堂練習(xí)二
【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。
答：實驗室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
做練習(xí)二。
回憶實驗室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。
培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應(yīng)，得出正確結(jié)論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測（見附4）
獨立完成檢測題
及時反饋
附1：課堂練習(xí)一
1.下列物質(zhì)中含有氧氣的是
�。ˋ）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂
2.檢驗氧氣的方法是
�。ˋ）用火柴去點（B）用帶火星木條接近氣體
�。–）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱量
3.下列有關(guān)實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是
�。ˋ）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣
�。˙）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳
（C）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變
�。―）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑
4.同時加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是
�。ˋ）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化錳的混合物
�。–）純凈的二氧化錳（D）氯酸鉀與二氧化錳的混合物
附2：課堂練習(xí)二
5.實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應(yīng)
（A）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜
6.實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應(yīng)在
�。ˋ）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時
（C）開始有氣泡放出時（D）氣泡連續(xù)并均勻放出時
7.下列變化中屬于分解反應(yīng)的是
（A）分離液態(tài)空氣制氧氣（B）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣
�。–）蠟燭燃燒（D）粗鹽提純
8.實驗室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：（ ）。
9.實驗室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。
附3：課堂練習(xí)答案
1.C2.B3.C4.B5.C6.D7.B8.鐵架臺（帶鐵夾）試管帶
單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9.氯酸鉀和二氧化
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物
附4：隨堂檢測
1.工業(yè)上制取大量氧氣的方法是
�。ˋ）加熱氯酸鉀（B）加熱高錳酸鉀
�。–）分離液態(tài)空氣（D）加熱二氧化錳
2.催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是
（A）加快化學(xué)反應(yīng)速率（B）使生成物質(zhì)量增加
�。–）改變化學(xué)反應(yīng)速率（D）減慢化學(xué)反應(yīng)速率
3.實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是
�。ˋ）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（B）都使用二氧化錳催化劑
�。–）都發(fā)生了分解反應(yīng)（D）都生成了兩種物質(zhì)
4.寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：
�。�1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣
�。�2）加熱高錳酸鉀制氧氣
《制取氧氣》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取氣體的方法。
2、能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。
3、學(xué)會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
二、教學(xué)重點、難點：
1.實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理。
2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。
3、實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。
三、課時安排
1課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導(dǎo)管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條
五、教學(xué)過程
一、 實驗室制法
1、高錳酸鉀制取氧氣
a. 實驗原理：高錳酸鉀 加熱——→ 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
b.實驗裝置
發(fā)生裝置 收集裝置
c. 實驗步驟：
a).查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。
b). 裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
c). 定：先下后上，從左到右的'順序。
d). 點：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。
f). 離：移離導(dǎo)氣管。
g). 熄：熄滅酒精燈
d.注意事項：
a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b). 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c). 試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d). 排氣法收集氣體時，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。
e). 實驗結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣
a. 實驗原理：過氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2）
b. 注意事項：
a). 分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；
b). 導(dǎo)管只需略微伸入試管塞
c). 氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。
d). 裝藥品時，先裝固體后裝液體
e). 該裝置的優(yōu)點：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時添加液體。
總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。
二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
�。�1）具體過程
（2）注意：該過程是物理變化
六、板書設(shè)計：
課題3 制取氧氣
一、實驗室制取氧氣
過氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2
二、分解反應(yīng)
三、工業(yè)制氧氣
七、教后反思：
八、效果檢測：
1、在分析實驗室如何制取氧氣時，有下列幾種判斷。請你簡要分析正誤。如果正確，請說明理由；如果錯誤，請舉出一個否定它的實例。
�。�1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；
（2）必須加熱_________________________________________________；
�。�3）必須使用催化劑___________________________________________；
�。�4）必須用排水法收集_________________________________________。
通過上面對化學(xué)制取氧氣課時的教案知識學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對上面的知識已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的成績。
《制取氧氣》教案 4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握實驗室和工業(yè)上獲得氧氣的方法。
2、通過本實驗操作過程，練習(xí)儀器的裝配、物質(zhì)的加熱、檢查裝置的氣密性、收集氣體和檢驗氣體等基本操作。
3、了解氧氣的性質(zhì)
4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和觀察能力。
二、實驗用品：
錐形瓶、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管（帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞）鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、集氣瓶、玻璃片、水槽、燃燒匙、棉花、高錳酸鉀、過氧化氫、二氧化錳、木炭、鐵絲
三、預(yù)習(xí)感知
1、要獲得氧氣，你知道有什么方法？
2、寫出實驗室制取氧氣的文字表達(dá)式（兩種方法）
3、實驗室中制取氣體的發(fā)生裝置主要根據(jù)和來選擇。收集裝置根據(jù)來選擇。
4、如何檢查裝置的氣密性？
5、給試管加熱時，有哪些不正確的操作會使試管炸裂？
6、氧氣不易溶于水，密度比空氣大，你能用什么方法將氧氣裝在集氣瓶中？
7、用排水法收集氣體時怎樣使收集到的氣體基本不含氮氣？
8、如何檢驗氣體？
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┭鯕獾墨@得
1、閱讀課本P36三、氧氣的獲得第一自然段，回答下列2個問題：
（1）空氣中氧氣的主要來源：
�。�2）工業(yè)上獲得氧氣的原理依據(jù)
方法步驟
2、預(yù)習(xí)課本P36活動與探究，通過自己動手做實驗，明確實驗室制取氧氣的'幾個問題：
方法：
藥品：
原理：
實驗室制取氧氣裝置及儀器：
步驟：
收集方法及原因：
驗滿方法：
檢驗方法：
高錳酸鉀制氧氣時注意事項：
①固定試管時，試管口應(yīng)略向下傾斜
�、诩訜釙r要先預(yù)熱試管再集中在有藥品的部位加熱
③收集時，開始排出的是空氣，不宜立即收集
�、軐嶒炌戤叄劝褜�(dǎo)管移出水面，后熄滅酒精燈。
⑤用高錳酸鉀制氧氣時，在試管口放一團棉花。
3、預(yù)習(xí)課本P34，用收集到的氧氣分別做木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實驗，觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗填寫實驗
反應(yīng)物
生成物
化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式
木炭在空氣中燃燒
木炭在氧氣中燃燒
鐵絲在氧氣中燃燒
根據(jù)實驗回答下列問題：
①木炭及鐵絲在氧氣中燃燒有什么實驗現(xiàn)象？
�、阼F絲在氧氣中燃燒為什么要在末端系一根火柴？
�、坭F絲在氧氣中燃燒為什么在集氣瓶低部鋪少量沙子或加少量水？
�、苡心男┛赡軙硅F絲不能燃燒？
五、輕松課堂
1、一瓶氣體是氧氣的方法是( )
A、向集氣瓶中加入澄清石灰水B、觀察氣體的顏色
C、聞氣體的氣味D、用帶火星的木條插入瓶中
2、用高錳酸鉀制取氧氣時，應(yīng)在試管口放一團棉花，其作用是（）
A、防止水倒吸入試管B、防止產(chǎn)生氧氣太快無法收集
C、防止高錳酸鉀粉末帶入集氣瓶D、防止試管破裂
3、實驗室制取氧氣，主要有下面幾項操作：①當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時，可以收集；②檢驗裝置的氣密性；③把導(dǎo)管移出水面；④把藥品裝入試管，并固定在鐵架臺上；⑤熄滅酒精燈；⑥先均勻加熱，然后再固定在盛藥品的部分加熱。正確的操作程序是
A、②④⑥①③⑤ B、④②⑥①⑤③
C、④②⑥①③⑤ D、②④⑥①⑤③
4、收集氧氣可用（）
A、排水法和向上排氣法B、排水法和向下排氣法
C、向下排氣法D、都來可以
5、植物光合作用，可以把和轉(zhuǎn)變成淀粉和其文字表達(dá)式為：
6、工業(yè)上利用氧氣和氮氣的不同分離出氧氣。首先將空氣除塵凈化，然后在條件下，使空氣液化，接著控制溫度液態(tài)空氣，先跑出來，余下的是再儲存在淡藍(lán)色的鋼瓶里。
六、回顧：
1、與實驗前比較，你對氧氣的制取收集有哪些新認(rèn)識？
2、查閱資料，制取氧氣還有哪些方法？哪些方法可在實驗室進(jìn)行？
3、可燃物（能燃燒的物質(zhì)，如木炭、蠟燭等）在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個更劇烈？
4、在一定的條件下，氧氣能與炭、鐵等發(fā)生反應(yīng)，說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)如何？
《制取氧氣》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解實驗室制取氧氣的主要方法、原理和實驗裝置，認(rèn)識催化劑及催化作用，初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計裝置、制取氧氣并驗證氧氣的性質(zhì)。
2、通過對碳、鐵在氧氣中燃燒實驗的探究，進(jìn)一步認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對比的方法，認(rèn)識分解反應(yīng)的特點。
3、通過催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點和勇于創(chuàng)新的科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求實、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點氧氣的制法及實驗操作，分解反應(yīng)。
教學(xué)難點正確理解催化劑的概念
實驗準(zhǔn)備
1、實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣。
2、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣。
課時安排 兩課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
[創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維]
氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？
[學(xué)生猜想]
學(xué)生們暢所欲言，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P33-34，分學(xué)習(xí)小組交流討論出實驗室制氧氣的方法。
[實驗探究，引導(dǎo)觀察]
�。ㄑ菔緦嶒灒┨骄繉嶒炇矣眠^氧化氫制取氧氣的方法。[實驗2-5]；[實驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧
氣生成。
（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實驗2-5]；[實驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。
［學(xué)生觀察演示實驗］
觀察[實驗2-5]，[實驗2-6]，加熱二氧化錳，教師的操作方法
及實驗現(xiàn)象，并作詳實的實驗記錄。
[學(xué)生交流展示]
匯報實驗記錄及結(jié)果；交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。正確寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。
[引導(dǎo)學(xué)生分析歸納]
引導(dǎo)學(xué)生對比分析實驗現(xiàn)象；寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式；從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。
[分析對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律]
實驗室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導(dǎo)學(xué)生看書P35 。引導(dǎo)學(xué)生分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)特點，并與化合反應(yīng)相對比。
［學(xué)生活動］
寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式，從反應(yīng)物、生成種類，對比化合反應(yīng)的特點，通過討論分析得出分解反應(yīng)的.結(jié)論。
�。勖襟w展示，激發(fā)興趣］
�。ɑ瘜W(xué)、技術(shù)、社會）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。
通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實驗室制法具有本質(zhì)區(qū)別。
［歸納與反思］
本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會了什么？
學(xué)生通過反思，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行。
�。壑R應(yīng)用，提高］
布置課堂作業(yè)并及時點評，P401、2。
第二課時
�。刍貞浥c再現(xiàn)］
�。ǚ中〗M競賽）看誰寫得又快又準(zhǔn)，寫出實驗室制氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式（兩個）。
［學(xué)生活動］
寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達(dá)式
�。墼O(shè)計實驗裝置］
要求學(xué)生對比過氧化氫制氧氣的特點，分組設(shè)計用高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。
學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)，反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設(shè)計
實驗裝置，自主選擇儀器，對裝置進(jìn)行組裝。
�。墼O(shè)疑激趣，討論交流］
展示某一組設(shè)計的實驗裝置，巧設(shè)疑問：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實驗結(jié)束后是先把導(dǎo)管從水中移出來還是先移走酒精燈？進(jìn)行細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實驗要注意什么？
［分組討論，獲取信息］
學(xué)生分組活動，對每一問題進(jìn)行仔細(xì)探討，教師作適當(dāng)點評。
�。畚姨骄浚铱鞓罚�
�。▽W(xué)生分組實驗）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗證氧氣的性質(zhì)。
�。塾懻摻涣鳎瑲w納反思］
根據(jù)實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報實驗收獲；反思實驗中存在問題；討論解決問題的方法；歸納出實驗室制取氣體的基本思路。
引導(dǎo)學(xué)生通過反思得出實驗前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結(jié)論。
學(xué)生：實驗探究收獲、體會或想法。
實驗室制取氣體要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來選擇適當(dāng)裝置。
�。坌畔⒎答仯�
布置練習(xí)1、P404；
2、 實驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：
�。�1）點燃酒精燈，加熱試管；
（2）檢查裝置氣密性；
�。�3）裝入藥品并將裝置固定在鐵架臺上；
�。�4）用排水法收集氧氣；
�。�5）停止加熱；
�。�6）把試管從水中移出來。正確的操作順序是：（ ）
［學(xué)生獨立作業(yè)］
檢驗?zāi)芰�，鞏固知識。
總評
本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，使許多原來先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來完成，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者。如：通過回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過閱讀、討論、交流，明確實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理；分析反應(yīng)特點，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課題教學(xué)還根據(jù)新課標(biāo)理念強調(diào)了學(xué)生的主體意識，探究意識。如：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項，一部分在實驗前引導(dǎo)學(xué)生思考，獲取正確信息，一部分留給學(xué)生通過實驗探究后，反思得出正確結(jié)論。此教學(xué)設(shè)計在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一定的功夫。如為說明二氧化錳只是過氧化氫反應(yīng)的催化劑，在教科書原有實驗的基礎(chǔ)上添加單獨給二氧化錳加熱，檢驗是否有氧氣生成的實驗，從而使二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)中起催化作用的結(jié)論更具說服力。
當(dāng)然，本課也略有不足，教師的“講”還略有偏重，還可繼續(xù)放“權(quán)”，大膽讓學(xué)生去闖。
《制取氧氣》教案 6
教材分析：
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課，是在上節(jié)課學(xué)習(xí)《課題3制取氧氣》（第一課時）的基礎(chǔ)上，對實驗室制取氧氣的原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，對實驗室用KMnO4制取氧氣的實驗裝置和實驗操作進(jìn)行分析歸納總結(jié)，使學(xué)生了解實驗室制取氣體的思路和方法。為此后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取 奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。
學(xué)情分析：
氧氣是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備觀察實驗和進(jìn)行簡單的實驗操作的能力。而且在第一課時中，學(xué)生也初步了解了實驗室制取氧 氣的方法和原理，因此學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解實驗室用KMnO4制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置、實驗操作。
2、了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過對實驗裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗及合作能力。
2、初步具有對知識進(jìn)行分析、對比和遷移的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
氧氣的制法和實驗操作。
教學(xué)難點：
1、對一般氣體制取方法的總結(jié)歸 納，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物的一般規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
教法和學(xué)法：
本節(jié)課采取以探究為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程 中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則扮演著探究和自主學(xué)習(xí)的角色。 并且充分利用多媒體演示與實驗演示相結(jié)合的方式，使教師提出的一個個問題被學(xué)生在探究和自主學(xué)習(xí)的過程中得到解決。從而使學(xué)生獲得知識，能力得到提升。
教學(xué)用具：藥品：KMnO4
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問 導(dǎo)入新課
�。厶釂枺萆瞎�(jié)課我們學(xué)到了幾種實驗室制取氧氣的方法？
［復(fù)習(xí)］帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)實驗室中制氧氣的三種方法：加熱KMnO4、分解H2O2或加熱KClO3。
�。垡鲋黧w］結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點討論KMnO4制O2的過程。并讓學(xué)生上黑板書寫第一過程中的實驗原理——KMnO4制O2的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。
環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制O2的實驗裝置。
［復(fù)習(xí)］實驗室中任何一套實驗裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。
�。鬯伎迹軰MnO4制O2時應(yīng) 選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什么樣的收集裝置？
1、探究KMnO4制O2的發(fā)生裝置如何選擇？
�、俣嗝襟w展示：二套學(xué)過的氣體發(fā)生裝置。
�、诙嗝襟w展示出KMnO4的狀態(tài)，并讓學(xué)生說出KMnO4制O2的反應(yīng)條件。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生思考：KMnO4制O2應(yīng)選擇哪套氣體發(fā)生裝置？選擇的依據(jù)是什么?
�、茏寣W(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。
2、KMnO4制O2的收集裝置如何選擇？
�、俣嗝襟w展示：三套化學(xué)上常用的'收集方法的裝置。
②復(fù)習(xí)：這三種收集方法分別依據(jù)了氣體的哪些性質(zhì)？
�、厶岢鰡栴}：氧氣應(yīng)該怎樣收集？
�、茏寣W(xué)生通過小組合作方式討論后回 答問題。
環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制O2的實驗操作
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗 探究。
實驗探究 的過程設(shè)計如下所示：
教師提出一系列問題→學(xué)生自主學(xué)習(xí)后獲取信息（如查閱資料、自由討論等方式）→實驗操作 →解決問題→分析歸納，讓學(xué)生了解了實驗室制取O2的思路和方法→ 延伸到讓學(xué)生了解到實驗室制取氣體的思路和方法。
整個實驗操作過程中，我設(shè)置了十個問題，依次如下：
�。�1）如何檢查裝置的氣密性？
�。�2）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實驗：一個盛水的小燒杯中加入一點KMnO4粉末。通過對比實驗使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到試管口塞棉花的重要性。）
（3）為什么試管口要 略向下傾斜 ？
�。�4）固定加熱前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？
�。�5）導(dǎo)管口剛開始有氣泡放出時， 能立即收集嗎？為什么？什么時候才可以收集？用排水法收集O2時，怎么知道氧氣已滿了？滿的現(xiàn)象是什么？
�。�6）收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來怎樣放置在桌面上？
�。�7）實驗結(jié)束后，要撤裝置，先撤什么？后撤什么？
�。�8）如何檢驗一瓶氣體就是氧氣？
（9）給你一瓶O2，如何驗滿O2？
�。�10）排 水法和向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈？
環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)
現(xiàn)在我們小結(jié)一下：
（一）實驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或
向上排空氣法收集氣體的裝置
�。ㄋ模┦占椒耙罁�(jù)
1.排水法 依據(jù)O2不易溶于水的性質(zhì)
2.向上排空氣法 依據(jù)O2的密度比空氣大的性質(zhì)
思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？
�。ㄎ澹z驗及驗滿
檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。
驗滿：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶 口冒出時，說明該瓶內(nèi)的O2已滿；
2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。
（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。
依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。
環(huán)節(jié)5：板書設(shè)計
�。ㄒ唬⿲嶒炘恚焊咤i酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或
向上排空氣法收集氣體的裝置
�。ㄈ⿲嶒灢襟E：查裝定點收離熄
（四）檢驗：
�。ㄎ澹灊M：
《制取氧氣》教案 7
教學(xué)重點：
氧氣的實驗室制法
教學(xué)難點：
催化劑
教學(xué)思路：
創(chuàng)設(shè)情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。
教學(xué)用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學(xué)過程：
一、初識氧氣
設(shè)計意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？
[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……
[設(shè)問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？
[生答]
我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
我想知道氧氣還有什么用途。
……[過渡]看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題————氧氣的實驗室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設(shè)計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？
[師生共同分析]
反儀器裝置
驗滿方法
收集方法
[師問]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？
[學(xué)生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
我想知道氧氣是如何制得的。
[師問]上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？
[學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。
[老師總結(jié)，引出下文]在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學(xué)們來探究一下：
反應(yīng)原理
探究內(nèi)容
能否產(chǎn)生氣體
取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。
取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口
[試驗探究一]：過氧化氫制取氧氣條件的探究
取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木[老師提問]上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實驗室中制取氧氣？說出你的理由。
[學(xué)生交流討論]通過探究試驗可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石（或芹菜）時，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時產(chǎn)生的氧氣多，適于在實驗室里制取氧氣
[小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。
[投影]形形色色的催化劑
在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗和生命活動中，催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮氣。酶是植物、動物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。
[師生共同分析]簡單回憶實驗室收集氣體的方法，得出氧氣的收集方法是排水法、向上排空氣法，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試如何收集一瓶自己呼出的氣體。
驗探究二]過氧化氫制取氧氣裝置的探究
老師提供大試管、錐形瓶、燒杯、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、水槽、長玻璃導(dǎo)管等儀器，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗室制氧氣的反應(yīng)原理，討論
……
并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。
[學(xué)生活動]學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實驗裝置。
[作品展示]
[試
學(xué)生甲：我們小組用的是大試管、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶、水槽等組裝的
學(xué)生乙：我們小組用的是錐形瓶、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶等組裝的。
學(xué)生丙：我們小組用的是錐形瓶、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、長玻璃導(dǎo)管等組裝的[學(xué)生交流分析]有的裝置比較簡單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大[梳理歸納]制取氣體的`實驗步驟：
組裝儀器；檢驗裝置的氣密性；裝藥品；收集氣體。
、制取氧氣設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己制取氧氣，體驗探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[學(xué)生實驗]根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及自己認(rèn)為組裝的最好的儀器裝置，動手制取并收集一瓶氧氣。
[體驗交流]用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時，是否能立即收集？
[方法拓展]用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來制取氧氣。
[多媒體情景]播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實驗錄像，讓學(xué)生體會可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。
[交流應(yīng)用]你能用簡單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？
四、課外活動設(shè)計：
1、怎樣檢驗裝置的氣密性？
2、“氧立得”是一種輕便、快捷的制氧裝置，請同學(xué)們課下找找它的說明書或通過上網(wǎng)查詢，來了解它的原理。你能否從中受到啟發(fā)，利用身邊的材料自己動手做一個簡易的制氧裝置
教后反思：
該課很好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生參與活動非常踴躍。通過探究試驗，增強了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，效果明顯。分別從儀器裝置的探究、反應(yīng)條件的探究、學(xué)生自己動手制取并收集一瓶氧氣等三個方面學(xué)習(xí)了用過氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節(jié)課活動較多，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
《制取氧氣》教案 8
一、主要內(nèi)容
�、儆酶咤i酸鉀的方法和原理、實驗裝置；
�、趯嶒炇沂占鯕獾姆椒ǎ�
�、鄯纸夥磻�(yīng)概念；
�、芄I(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
�。ㄒ唬┲R與技能
1.初步學(xué)習(xí)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，了解實驗室用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理。初步學(xué)習(xí)檢查裝置氣密性的方法（理解）。
2.認(rèn)識什么是分解反應(yīng)，能識別具體反應(yīng)是否分解反應(yīng)（理解）。
3.知道工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。
4.初步了解自然界中的氧循環(huán)（了解）。
�。ǘ┻^程與方法
1.通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。
2.通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力和分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力。
3.通過分解反應(yīng)概念及工業(yè)制氧氣等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力和清楚表達(dá)自己觀點的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1.通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，發(fā)展學(xué)生勇于創(chuàng)新和實踐的`科學(xué)精神。
三、教學(xué)設(shè)計思路
重點：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應(yīng)
難點：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置原理
關(guān)鍵：用高錳酸鉀制取氧氣的探究實驗
本課時教學(xué)的基本思路：復(fù)習(xí)用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、實驗方法 →根據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，對照過氧化氫制取氧氣，探究用高錳酸鉀制氧氣的實驗方法 → 介紹用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的反應(yīng)原理 → 總結(jié)實驗室制氧氣的三個反應(yīng)式，概括分解反應(yīng)概念 → 閱讀教材，總結(jié)概括工業(yè)制氧氣的方法和原理。本課時突出實驗室制氧氣實驗方法的教學(xué)。
上課后，首先復(fù)習(xí)用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、方法。結(jié)合書寫反應(yīng)文字表達(dá)式把催化劑概念帶入復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后，教師最好把上次課介紹的制氧裝置的投影或掛圖再給學(xué)生展示一下，更有利于學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制氧氣的方法。
復(fù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習(xí)用另一種物質(zhì)制取氧氣的方法――加熱高錳酸鉀制取氧氣。
為了便于探究實驗方法，先學(xué)習(xí)反應(yīng)原理。
教師展示高錳酸鉀樣品，告訴學(xué)生，加熱使高錳酸鉀分解，除了生成氧氣，還有錳酸鉀和二氧化錳兩種物質(zhì)生成。學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物和生成物，板演反應(yīng)文字表達(dá)式，教師規(guī)范。
學(xué)生思考并討論：①用高錳酸鉀制取氧氣和用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件有什么不同？②用過氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取氧氣？為什么？③你認(rèn)為用高錳酸鉀制取氧氣應(yīng)使用什么樣的裝置？
前兩個問題學(xué)生容易回答，后一個問題可能需要在教師的引領(lǐng)下得出正確答案――試管加帶導(dǎo)管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。
確定了用什么樣的裝置后，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行70～71頁的探究活動（按教材的程序進(jìn)行）。
教師的指導(dǎo)包括實驗的程序、方法、規(guī)則、注意事項及藥品取用、裝置裝配操作等。
在組織指導(dǎo)過程中，教師要適時地提出一些問題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，例如：
①為什么要檢查裝置的氣密性？
�、跈z查裝置的氣密性的原理是什么？
�、墼嚬芸谌粝蛏蟽A斜會出現(xiàn)什么后果？
�、茉嚬軆�(nèi)不放棉花會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
�、菁訜崆盀槭裁匆A(yù)熱？
⑥為什么可用排水法收集氧氣？應(yīng)什么時候收集氧氣？為什么？
�、呤占暄鯕夂螅窍韧Ｖ辜訜�？還是先把導(dǎo)管從水槽中取出后再停止加熱？為什么？
⑧怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？
⑨收集滿氧氣的集氣瓶如何放置？等等。
實驗結(jié)束后，提問學(xué)生總結(jié)用高錳酸鉀制氧氣基本過程，以加深學(xué)生的認(rèn)識。
教師提示學(xué)生，實驗室還可用向上排空氣法收集氧氣，由學(xué)生說出為什么？
教師向?qū)W生介紹，在實驗室，還可用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，并板書反應(yīng)文字表達(dá)式。
分解反應(yīng)的教學(xué)，可先提問學(xué)生回答什么是化合反應(yīng)？問學(xué)生黑板上的三個化學(xué)反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)？這三個反應(yīng)與以前學(xué)習(xí)的那些化合反應(yīng)有什么不同？這三個反應(yīng)有什么共同特征？引導(dǎo)學(xué)生概括出分解反應(yīng)的定義，教師規(guī)范并板書。
工業(yè)制氧氣的教學(xué)，由學(xué)生閱讀教材后，提問學(xué)生說出方法和原理，教師做簡要板書。
《制取氧氣》教案 9
—、實驗?zāi)康模?/strong>
1.初步教學(xué)生學(xué)會實驗室制取氧氣的裝置的裝配連接方法和氣密性的檢查；
2.要求學(xué)生，學(xué)會實驗室制取的氣體的方法，會用排水法集氣法收集氣體；
3.學(xué)習(xí)研究氧氣性質(zhì)的方法；
二、教學(xué)器材的認(rèn)識與清點：
1、儀器：大試管、單孔橡皮塞、橡皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽（附集氣架）、鐵架臺（附鐵夾）、鑷子、酒精燈、火柴、木塊、棉花
2、藥品; 高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水
三、實驗步驟：
如何制取氧氣的七步驟中注意事項中問題有學(xué)生回答。
1、查：檢查裝置的氣密性，雙手握住試管觀察玻璃管內(nèi)水柱變化；
2、裝：將藥品高錳酸鉀用紙槽送入試管里，在試管口放小團棉花，裝好帶導(dǎo)管的橡皮塞；
3、定：將試管固定在鐵架臺，鐵夾應(yīng)夾在離試管口的1/3處，試管口應(yīng)（略傾斜）；
4、點：點燃酒精燈，用酒精燈的'外焰加熱，先來回移動酒精燈，使試管受熱均勻后，再將火焰集中在藥品處由前往后加熱。
5、收：當(dāng)氣泡連續(xù)、均勻地冒出時，把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，收集氣體。（思考為什么要這樣做。）----“采用向下排水法收集氣體更純凈”。
6、離：將導(dǎo)管移開水槽。
7、熄：用酒精燈帽熄滅酒精燈。（注意：操作順序不能顛倒否則試管里吸入水試管破裂）以防止水槽水倒流熱的試管里面使試管炸裂。
四、學(xué)習(xí)研究氧氣性質(zhì)的方法；
收集兩瓶氣體：收集氣體時玻璃片粗糙的接觸瓶口。
�、僖黄苛粲兴鲨F絲燃燒實驗----提示學(xué)生回答
�、谟^察木炭復(fù)燃
五、要提示藥品回收
六、實驗完畢整理儀器保持清潔，完成實驗記錄單。
嚴(yán)老師實驗課條理清晰、目的明確，實驗課的實驗步驟細(xì)節(jié)提示很到位，突出實驗教學(xué)的重難點；學(xué)生操作很積極但兩人配合的不是很好，有個別組實驗完成的好效果很高。
《制取氧氣》教案 10
一、實驗?zāi)康?/strong>
1.練習(xí)實驗室制取氧氣的方法，練習(xí)用排水取氣法收集氣體。
2.通過實驗，加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識。
二、實驗原理
KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑
1.物理性質(zhì)：在通常狀況下，O2為無色無味的氣體。 在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，O2的密度(1.429g/L)比空氣的平均密度(1.293g/L)大。不易溶于水(每升水溶解O2約30mL)。所以通常采用排水法收集氧氣。
2.化學(xué)性質(zhì)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑。它不僅可以助燃，而且在點燃或高溫條件下可以和大多數(shù)金屬、非金屬發(fā)生反應(yīng)，放出大量熱。氧氣能支持燃燒，所以物體在純氧中燃燒非常劇烈，可以產(chǎn)生很高的溫度。
三、實驗用品
大試管、試管夾、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶(125毫升)、水槽、鐵架臺(帶鐵夾)、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗(鑷子)。 高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。 細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴、細(xì)沙。
四、實驗步驟
1.制取氧氣 用高錳酸鉀制取：
�。▽嶒炇抑迫⊙鯕庋b置圖）
(1)用帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管，并檢查裝置是否漏氣，不漏氣的'裝置才能進(jìn)行實驗。拔開橡皮塞，在試管里放進(jìn)約15克高錳酸鉀。用一團棉花放在靠近試
管口的地方，以防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。然后把帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管口。
(2)將6個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片蓋住瓶口。蓋瓶口時，先蓋住一小部分，隨后推切動玻璃片把瓶口全部蓋住(注意不要讓瓶口水面處留有氣泡)。 然后把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在盛水的水槽內(nèi)。
(3)給試管加熱。先使酒精燈在試管下方來回移動，讓試管均勻受熱，然后對高錳酸鉀所在的部位加熱。
導(dǎo)管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，當(dāng)氣泡連續(xù)地并比較均勻地放出后，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里。等瓶子里的水排完以后，在水面下用玻璃片蓋住瓶口。小心地把瓶子移出水槽，正放在桌子上。用同樣的方法再收集兩瓶氧氣(其中一瓶留有少量水)。
注意：停止加熱時，先要把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈仔細(xì)觀察收集到的氧氣的顏色。
用此方法制取氧氣的缺點是高錳酸鉀的效率太低。
2.試驗氧氣的化學(xué)性質(zhì)
(1)木炭在氧氣里燃燒
�、儆蜜釄邈Q夾取一小塊木炭在酒精燈的火焰上燒到發(fā)紅，插入盛有氧氣的集氣瓶(由瓶口向下緩慢插入)。觀察木炭在氧氣里燃燒的現(xiàn)象。
�、谌紵Ｖ购�，取出坩堝鉗，往集氣瓶里加少量澄清石灰水，振蕩。有什么現(xiàn)象發(fā)生？
(2)鐵絲在氧氣里燃燒
取幾根紗窗細(xì)鐵絲，擦去表面鐵銹或油漆，擰成一束呈螺旋形繞在一根火柴上。點燃火柴，待火柴臨近燒完時緩慢插入盛有氧氣的集氣瓶(集氣瓶里裝有少量水)。觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。
五、實驗應(yīng)注意的事項
1、KClO
3、MnO2和KMnO4若含有可燃物，在高溫加熱時會出現(xiàn)事故。因此在使用前要進(jìn)行檢查。其方法是：取少量藥品放入潔凈試管中加熱，如果發(fā)現(xiàn)有火星出現(xiàn)，這種藥品是不純凈的，不可使用。若要使用，必須先做處理。KClO3可通過重結(jié)晶辦法提純，MnO2可灼燒。
2、學(xué)生實驗若使用KClO3，一定要注意避免學(xué)生誤將紅磷當(dāng)MnO2，否則會釀成強烈的爆炸事故，故本次實驗取消了使用KClO3制取氧氣。
3、30%的H2O2對皮膚有強烈的腐蝕作用，操作時應(yīng)戴上防護(hù)手套。H2O2在pH=4時最穩(wěn)定。炭粉及塵埃都能使H2O2分解，在堿性溶液中分解最快。為防止H2O2分解，保存時可加入少量磷酸作為穩(wěn)定劑，并貯存在不透明的塑料瓶中。使用時可加入少量堿。
4、收集氧氣時，待氣泡均勻冒出時，才開始收集，因剛開始冒出的是試管中原有的空氣，待那些氣泡排完然后開始收集，方可得到較純的氧氣。
5、做O2性質(zhì)實驗時，燃燒物一定要放置于集氣瓶中央，切勿靠近瓶壁，以防集氣瓶炸裂。
《制取氧氣》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能;
2、認(rèn)識催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念
教學(xué)重點和難點
1、 重點:實驗室制取氧氣的原理
2、難點:催化劑的概念和催化作用
教學(xué)過程
本課采用"演示教學(xué)法"和"實驗探究法"，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教具準(zhǔn)備
過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴;藥匙、試管、鐵架臺等
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
運動會場上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢
[學(xué)生交流]
氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……
師:既然氧氣的作用這么多，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個問題.(板書課題)
和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\用，并提問氧氣如何制得?
二、探究新知
(一)探究實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理:
1、演示實驗:[實驗2-5] 給學(xué)生提供合作探究機會，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識.并提問，在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么?
2、進(jìn)行演示實驗:[實驗2-6]，了解二氧化錳的催化劑的作用
(二)、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念:實驗室制取氧氣屬于什么變化?這兩個反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別別? 一、學(xué)生說出自己知道的氧氣的作用，與老師交流.學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出):空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣
1、學(xué)生通過觀察、對比、分析，得出后一種)并在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物.
2、學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出:在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變
《制取氧氣》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）了解實驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法；
�。�2）練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣；
�。�3）認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。
【教學(xué)重、難點】
重點：氧氣的制法及實驗操作。
難點：催化劑的概念的理解和催化作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教材中[實驗2—5]、[實驗2—6]以及“活動與探究”的.實驗儀器；
2、教學(xué)過程所需的投影片；
3、將全班分成若干小組。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
你們知道用什么方法能得到氧氣嗎？你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎？（提示：從反應(yīng)的速度、條件、氣體收集的難易等方面考慮。）
二、實驗探究
看來，利用光合作用的方法無法達(dá)到我們的目的，現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)兩種實驗室制取氧氣的方法。
�。ㄒ龑�(dǎo)實驗）
教材[實驗2—5]：
（1）不加熱過氧化氫時，伸入帶火星的小木條；
�。�2）加熱過氧化氫時，伸入帶火星的木條；
�。�3）過氧化氫中加入二氧化錳時，伸入帶火星的小木條。
�。ㄓ懻�、比較與分析）
分別比較（1）與（2）、（1）與（3）兩組實驗的現(xiàn)象，可得到什么結(jié)論？
三、分析討論
�。ㄍ队埃�
討論：
1、二氧化錳有沒有參加反應(yīng)？如何來證明？你能設(shè)計實驗來證實嗎？
2、二氧化錳在實驗里起什么作用？它有什么特點？
（實驗探究）
1、教材[實驗2—6]。
2、補充實驗：在[實驗2—5]（3）中再加入二氧化錳，觀察現(xiàn)象。
四、歸納小結(jié)
實驗室制取氧氣的方法一：
過氧化氫──→水+氧氣
其中二氧化錳是催化劑，其特點是：一改變，二不變。即改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化。
我們不僅可以用過氧化氫來制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來制取氧氣。反應(yīng)原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
討論：用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點？
《制取氧氣》教案 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會實驗室制取氧氣的方法
2.學(xué)習(xí)實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作
【學(xué)習(xí)重點】
氧氣的實驗室制取操作步驟和注意事項。
【學(xué)習(xí)難點】
實驗操作過程中的注意事項。
【教學(xué)過程】
【情景導(dǎo)入】
1.復(fù)習(xí)引入：如何制取氧氣？實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？操作步驟有哪些？
加熱高錳酸鉀――→錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行解讀。
【自學(xué)互研】
閱讀課本P45～P46，思考回答下列問題：
1.實驗用品
藥品：高錳酸鉀、澄清石灰水。
儀器：大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、水槽、鐵架臺(帶鐵夾)、酒精燈、集氣瓶、玻璃片。
其他用品：火柴、木條、棉花。
2.實驗裝置
(1)發(fā)生裝置：大試管、單孔橡膠塞、導(dǎo)管、鐵架臺、酒精燈。
(2)收集裝置：玻璃片、集氣瓶、水槽。
3.收集方法：由于氧氣不易溶于水，且不與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以選擇排水法收集；由于氧氣的密度比空氣的大，且不與空氣中的成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以選擇向上排空氣法收集。
4.實驗步驟和注意事項：
�、俨椤獧z查裝置的氣密性；（如果裝置漏氣，則收集不到氣體）
�、谘b—向試管中裝入藥品；（放入一團棉花，防止高錳酸鉀進(jìn)入導(dǎo)氣管）
�、鄱ā獙⒃嚬芄潭ㄔ阼F架臺上；（試管口略向下傾斜，防止冷凝水流下使試管破裂）
�、茳c—點燃酒精燈，進(jìn)行加熱；（先預(yù)熱，防止試管破裂）
�、菔铡占鯕猓唬▌偯俺龅臍怏w不宜立即收集，那是空氣，可導(dǎo)致氣體不純）
�、抟啤瞥龑�(dǎo)氣管；
�、呦ā缇凭珶�。（防止水回流，使試管破裂）
5.檢驗方法：將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，如果帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣。
6.驗滿方法：用向上排空氣法收集時，將帶火星的木條放在集氣瓶口，看木條是否復(fù)燃；用排水法收集時，看集氣瓶口是否有氣泡冒出。
8.放置方法：蓋上毛玻璃片后，正放在桌面上。
【交流討論】 1.實驗室用加熱高錳酸鉀制取氧氣時，為什么常在試管口塞
上—團棉花？
2.用排水法集氣時，實驗結(jié)束后，為什么要先移出導(dǎo)氣管，后撤離酒精燈？
3.制取的氧氣如果不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些？
【復(fù)習(xí)小結(jié)】
1.實驗室制氧氣反應(yīng)原理：
高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
2.實驗步驟及注意事項：
查、裝、定、點、收、移、熄
3.收集氧氣的方法：排水集氣法、向上排空氣法
4.檢驗和驗滿
將帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃，則證明是氧氣。將帶火星的木條靠近集氣瓶口，木條復(fù)燃，則氧氣已集滿【隨堂練習(xí)】
1.用高錳酸鉀加熱制取氧氣時，在試管口放一小團棉花的`作用是（A.防止水倒吸入試管B.防止產(chǎn)生氧氣太快無法收集
C.防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，將其堵塞
D.防止試管破裂
2.下列實驗操作先后順序錯誤的是（）
A.點燃可燃性氣體前，先檢驗純度后點燃，以免爆炸B.高錳酸鉀制取氧氣結(jié)束時，先熄滅酒精燈，后將導(dǎo)氣管撤
離水中
C.排水法收集氧氣時，等導(dǎo)管口氣泡均勻后，再將導(dǎo)管伸入
盛水的集氣瓶中
D.檢查裝置的氣密性時，先將導(dǎo)管插入水中，后用雙手緊握
試管外壁
�。�3.以下是化學(xué)實驗室里幾種常用的實驗裝置，請回答：
�。�1）請寫出圖中a、b的儀器名稱:a，b 。（2）實驗室制取氣體選擇收集方法時，下列性質(zhì)：①顏色；②密度；
�、廴芙庑�；④可燃性；⑤能否與水反應(yīng)，必須考慮的是（填序號）。（3）若用高錳酸鉀制氧氣，應(yīng)在A裝置中的試管口放一團，反應(yīng)的文字表達(dá)式為。
（4）用D裝置收集氧氣時，檢驗是否集滿的方法是。蓋好玻璃片放在實驗臺上。
【作業(yè)布置】 【反思評價】
1.通過作業(yè)反饋，學(xué)生基本掌握所學(xué)知識，由于需要記憶的較多，部分學(xué)生疏于記背，少數(shù)知識點沒有記住。多督促。
2.學(xué)生配合不夠好，要多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生互動。 3.導(dǎo)入新課時，可以插入幾張圖片，豐富內(nèi)容，4.小結(jié)可以讓學(xué)生自己總結(jié)。 5.PPT中字太多，課堂氣氛沉悶，6.只注重教師的講解，忽略了學(xué)生的主體作用，對學(xué)生評價單一，應(yīng)該多讓學(xué)生自己動手操作。
《制取氧氣》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、掌握實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和方法（包括藥品、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項等）。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2、初步學(xué)會氣體制備的基本步驟與方法。
過程與方法
1、通過信息引導(dǎo)設(shè)計實驗裝置。
2、在閱讀交流中總結(jié)化學(xué)知識，掌握操作要點。
3、視頻欣賞培養(yǎng)觀察能力。
情感態(tài)度和價值觀
1、通過對氧氣實驗室制法的探究，豐富科學(xué)體驗，激發(fā)探究的興趣
2、通過閱讀歸納培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、通過討論增進(jìn)交流與表達(dá)意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
教學(xué)重點：
實驗室制取氧氣的過程設(shè)計及操作方法。
教學(xué)難點：
實驗制取氧氣的操作。
教學(xué)方法：
講授法引導(dǎo)學(xué)生;學(xué)案指引學(xué)生;自學(xué)閱讀訓(xùn)練學(xué)生;實驗操作鍛煉學(xué)生獲取化學(xué)知識。課堂閱讀討論法及多媒體輔助教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等多種方法結(jié)合的教學(xué)方法并用。
教學(xué)用品：
試管、試管夾、酒精燈、鐵架臺、導(dǎo)氣管、橡皮塞、燒杯、集氣瓶、水槽、棉花、玻璃片、木塊、高錳酸鉀、小木條等。
教學(xué)過程：
教學(xué)方法
教師引導(dǎo)活動
學(xué)生主體活動
設(shè)計意圖
多媒體
展示
設(shè)問
活動
設(shè)問
引導(dǎo)
投影并
板書
講述
板書
投影
板書
演示
提示
提問
投影
板書
學(xué)案引導(dǎo)
設(shè)問
回答
投影
講述
板書
投影
說明
設(shè)問
回答
并解釋
投影
板書
動手探究
觀察學(xué)生
師生共同總結(jié)并給予評
小結(jié)
投影
視頻實驗
小結(jié)
過渡
本課小結(jié)
投影
課堂練習(xí)
牛刀小試
課堂提升
化學(xué)版《青花瓷》。
化學(xué)知識有用嗎？化學(xué)課有意思嗎？
游戲活動：請同學(xué)們用手將自己的鼻子和嘴堵上，看誰堅持時間長，老師數(shù)數(shù)堅持不住的舉手示意。
剛才的活動中你有什么，你身體有什么感覺，為什么不能繼續(xù)游戲了？
教師分析，呼吸需要氧氣，在醫(yī)療上，工業(yè)生產(chǎn)中等各方面都需要大量的氧氣。那么在實驗室中如何獲得一瓶純凈的氧氣呢？
3.2制取氧氣
上節(jié)課我們探究了過氧化氫制取氧氣的條件。但是實驗室也常用高錳酸鉀來制備氧氣。因為高錳酸鉀制備氧氣速率容易控制。因此本節(jié)課就已高錳酸鉀為例探究氧氣制備方法。
一、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣設(shè)計思路
1、反應(yīng)原理
加熱/二氧化錳
�、�、過氧化氫水+氧氣
H2O2H2O+O2
②、高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
KMnO4K2MnO4+MnO2+O2
在試管中取少量高錳酸鉀，請學(xué)生觀察顏色狀態(tài)。俗稱灰錳氧或PP粉，紫黑色晶體，其溶液為紫紅色，是常用的消毒劑，受熱很快分解而放出氧氣。
依據(jù)反應(yīng)原理，請你思考制備氧氣的發(fā)生裝置需要那些儀器？
展示發(fā)生裝置
2、發(fā)生裝置（固體加熱型）
常見的三種氣體收集方法比較
收集裝置圖
收集氣體的操作要領(lǐng)。
說明選擇的依據(jù)
3、收集裝置（排水法或向上排空氣法）
實驗室制氧氣圖片
儀器的安裝順序（從下到上，從左至右）
儀器我們已經(jīng)組裝好了，那么我們的實驗是否可以開始了？你明白操作步驟和操作要領(lǐng)嗎？
請大家閱讀課本74——75頁討論歸納氧氣實驗室制備的步驟。師生共同總結(jié)歸納，教師適時提出問題。使學(xué)生明確操作要領(lǐng)。
閱讀完后學(xué)生回答操作步驟，二、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟
1查(檢查裝置的氣密性)
2裝(裝藥品，在管口塞棉花，塞緊單孔塞)
3定(將試管固定在鐵架臺上)
4點(點燃酒精燈加熱藥品)
5收(收集氣體)
6離(將導(dǎo)管撤離水槽)
7熄(熄滅酒精燈)
二、歸納操作過程：“茶、莊、定、點、收、利、息”
操作步驟及注意事項操作中，應(yīng)注意的事項
三、學(xué)生操作
請兩名學(xué)生代表演示操作。其余學(xué)生認(rèn)真觀察，尋找不正確的操作。
總結(jié)操作中的注意事項，糾正操作中的錯誤。
主要操作注意事項
高錳酸鉀制備氧氣的全部過程。
雖然實驗前我們做了充分的準(zhǔn)備工作，但是通過今天的學(xué)習(xí)大家也明白了一個道理，千里之堤毀于蟻穴。因此在學(xué)習(xí)上我們應(yīng)該有認(rèn)真的`態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
請大家閱讀回答幾大大注意事項。
學(xué)生回答主要注意事項
你本節(jié)課有什么收獲，請你說一說與大家分享。
通過本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了：
1掌握了實驗室氧氣的制法。
2知道了氣體制備的一般步驟
同學(xué)們這節(jié)課你快樂嗎？你覺得化學(xué)知識用用嗎？
1實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，有以下實驗步驟：①將高錳酸鉀裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊，固定在鐵架臺上；②點燃酒精燈，給試管加熱，用排水法收集氧氣：③檢查裝置氣密性；④熄滅酒精燈；⑤將導(dǎo)管移出水面
正確的操作順序是（）
A.①②③④⑤B.①③②⑤④
C.③①②④⑤D.③①②⑤④
2實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，試管炸裂了，造成試管炸裂原因可能是下列中的：①沒有給試管均勻受熱；②試管外壁潮濕；③試管口沒有稍為向下傾斜；④忘了加催化劑；⑤加熱時試管與燈心接觸；⑥收集完氧氣，先撤酒精燈；⑦高錳酸鉀混有可燃物，其中正確的是（）
A、全部B、除④以外
C、除⑥⑦外D、①②③④
3相信自己:
3實驗室常用加熱無水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷氣體，已知甲烷的密度比空氣小，難溶于水，則制取并收集甲烷的實驗裝置？
AB
CDE
仔細(xì)欣賞
積極參考
思考
學(xué)生仔細(xì)
傾聽
聆聽思考
分析比較
認(rèn)真體會
仔細(xì)觀察
積極回答
自學(xué)獲取氧氣的收集方法
形成完整的理論操作依據(jù)圖
自學(xué)閱讀
急于
閱讀
積極思考
歸納總結(jié)
形成完整知識體系
參與學(xué)生動手操作分工合作
認(rèn)真觀察
學(xué)生積極思維
理清本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，掌握知識，達(dá)到目標(biāo)。
學(xué)生獨立完成，核對答案，互相
糾錯，相互評價。
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)興趣
引出新課
為后面分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
為后面要平的正確取用打下伏筆。
培養(yǎng)學(xué)生積極思考
主動學(xué)習(xí)
閱讀歸納
分解重點
知識
掌握基本操作
培養(yǎng)閱讀及自學(xué)能力，通過主動參與相互配合完成教學(xué)任務(wù)。
理清制備過程，為動手實驗做準(zhǔn)備。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
在合作中相互評價，體會成功的喜悅。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，互助精神。
培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，語言表達(dá)能力。
強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時反饋矯正。
板書設(shè)計
3.2制取氧氣
一、實驗室制取氧氣設(shè)計思路
1、反應(yīng)原理（固體加熱型）
2、制取裝置
3、收集裝置（排水法、向上排氣法）
4檢驗和驗滿方法（帶火星的木條復(fù)燃）
二、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟：
茶、莊、定、點、收、利、息”
《制取氧氣》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.初步學(xué)會實驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理
2.練習(xí)連接儀器的基本操作。
過程與方法
能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實驗步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)重點
實驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理
三、教學(xué)難點
實驗室制取氣體的裝置選擇和實驗操作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鐵架臺、大試管、帶導(dǎo)管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴 高錳酸鉀 藥匙 棉花
五、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
9月20日天舟三號載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的'助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制取氧氣。
合作探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
請同學(xué)們閱讀黑板上的資料卡片，總結(jié)歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。
（二）實驗探究
1.實驗室制取氣體的裝置探究
�。�1）發(fā)生裝置
A固固加熱型 B固液常溫型
（2）收集裝置
向上排空氣法：收集密度大于空氣的氣體
a排空氣法：
向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體
b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體
2.高錳酸鉀制取氧氣
�。�1）原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
�。�2）實驗裝置：
發(fā)生裝置：固固加熱型 收集裝置：排水法
�。�3）實驗步驟：
查 裝 定 點 收 離 熄
�。�4）實驗現(xiàn)象：
a導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無色氣體。
b帶火星的木條復(fù)燃。
�。�5）實驗注意事項：
A檢查裝置氣密性
b試管口要略向下傾斜
c導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞
d試管口塞一團棉花
e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時開始收集
f實驗結(jié)束時，先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈
六、小結(jié)
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？
七、課堂小測
八、拓展
板書設(shè)計：
制取氧氣
一、工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法
�。ㄎ锢碜兓� 富氧膜法
二、實驗室制取氧氣
原理： 高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
步驟： 查 裝 定 點 收 離 熄
《制取氧氣》教案 16
課題分析：
本課題是學(xué)生練習(xí)了實驗操作后接觸到的第一個系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實驗，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始。通過制取氧氣的原理和思路的分析，對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計探究能力和創(chuàng)新意識起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對制取氣體的方法有一定的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。
本教學(xué)設(shè)計為此課題的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要有：
1、研究實驗室中如何制取氧氣，在實驗室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過氧化氫溶液用到催化劑
2、介紹了催化劑和催化作用。
3、分解反應(yīng)的概念。
學(xué)情分析：
1、本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵；
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對氧氣有了一定的了解，但對如何得到氧氣，特別是在實驗室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng)，深入地認(rèn)識。
3、通過前面的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對科學(xué)探究已有一些體驗。在本課題的探究學(xué)習(xí)活動中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，后加以表達(dá)和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�。�1）、了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能；
�。�2）、認(rèn)識催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念。
2、過程與方法：
�。�1）、通過探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實驗探究過程。
�。�2）、通過對分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會比較學(xué)習(xí)
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）、通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：實驗室制取氧氣的原理。
2、難點：催化劑的概念和催化作用。
教學(xué)方法：
本課采用“演示教學(xué)法”和“實驗探究法”，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教具準(zhǔn)備
過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺等
教學(xué)過程：
一、[創(chuàng)設(shè)情景]運動會場上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢
[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭
師：既然氧氣的作用這么大，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個問題。（板書課題）
二、探究新知
活動1：探究制取氧氣的方法
師：通過哪些方法可以獲得氧氣呢？
生：（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？
師：這個問題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的'氧氣，這些氧氣就是通過分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時候需要少量的氧氣，這要通過實驗室來制取，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法。實驗室用什么方法獲氧氣，我們通過實驗來研究。
活動2：探究實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理
師：演示實驗：[實驗2-5]給學(xué)生提供合作探究機會，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
師：在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么？
生：（學(xué)生通過觀察、對比、分析，得出后一種）
師：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？同學(xué)們討論一下。
生：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物。
師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個問題，我們再來做一個實驗進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。
師：教師進(jìn)行演示實驗：[實驗2-6]
生：學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，最后教師再補充說明：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。
師：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋，要求學(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認(rèn)識。多給學(xué)生探究的機會，由實驗解疑，獲取新知識，從而得知學(xué)化學(xué)離不開實驗：（板書反應(yīng)原理）
師：實驗室制取氧氣的方法是否僅此一種？
生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。
師：對，大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳，這個實驗下一節(jié)課再進(jìn)行實驗探究。（板書反應(yīng)原理）
活動3：學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念
師：實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？
生：進(jìn)行討論思考得出結(jié)論。
師：板書分解反應(yīng)的概念
活動4：課堂練習(xí)：課課練相應(yīng)習(xí)題。
三、課堂總結(jié)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺前面來進(jìn)行知識的總結(jié)）
四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。
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