《泊船瓜洲》教案

時(shí)間：2023-03-14 14:56:31 教案我要投稿

《泊船瓜洲》教案(15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《泊船瓜洲》教案，希望能夠幫助到大家。

《泊船瓜洲》教案(15篇)

《泊船瓜洲》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.自選方法學(xué)習(xí)古詩，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

　　2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。

　　3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　【評(píng)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語文實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.準(zhǔn)備上課�；貞浺褜W(xué)的與月相關(guān)的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

　　2.認(rèn)識(shí)課題。

　　師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

　�。ń處煱鍟n題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?

　　生：“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

　　師：“泊船瓜洲”的意思是說把船�？吭诠现薨哆叀Ｕn前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。

　　生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

　　生：……

　　3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

　　生：學(xué)古詩要先背誦。

　　師：先要??

　　生：讀熟，還要懂得意思。

　　生：還要求默寫。……

　　(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)

　　師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

　　【評(píng)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事。】?

　　二、讀詩

　　1.試讀。

　　師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩。請(qǐng)自由輕聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(學(xué)生自由試讀)

　　2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。

　　京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

　　鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhngchóng）山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時(shí)照我還（háihuán）

　　3.自由讀古詩，或同桌互讀。

　　【評(píng)：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁婋m然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】

　　4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

　　師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?

　　生：(齊聲)好!

　　師：(配音范讀)老師讀得好嗎?

　　生：好!

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)

　　【評(píng)：平等地對(duì)待學(xué)生，真誠地征求意見，注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂充滿了親和力】

　　三、背誦

　　1.試背。

　　師：都會(huì)背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

　　生：(大部分)背書!

　　師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

　　(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

　　【評(píng)：教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動(dòng)順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】

　　2.匯報(bào)背誦結(jié)果。

　　師：誰愿意背誦?

　　(三位同學(xué)同時(shí)站起來背誦)

　　師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)

　　師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來，老師和你們一起背。

　　(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)

　　【評(píng)：班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，課堂個(gè)體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個(gè)片斷值得借鑒】

　　四、議議

　　1.交流收獲，粗通詩意。

　　師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。

　�。�10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲）

　　師：匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？

　　生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。

　　生：老師，我通過查閱資料知道，“京口”在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

　　師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡圖？

　�。▽W(xué)生上黑板試畫圖）

　　◎鐘山 △△△△

　　◎京口

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　◎瓜洲

　　師：詩以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。

　　生：請(qǐng)問老師，“還”是什么意思?

　　師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

　　(師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。

　　〈1〉數(shù)重：幾層。

　　〈2〉綠：吹綠了。

　　〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。

　�。▽W(xué)生對(duì)照詩句討論后選擇了第二種解釋）

　　師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？

　�。ㄕf說全詩大意。先同桌互說，再匯報(bào)說。）

　　2、體會(huì)詩的'情感，簡筆勾畫。

　　師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？

　　生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

　　生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

　　生：“明月何時(shí)照我還。”

　　生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。?

　　師：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

　　生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸。”

　　生：可以用“過”字。

　　生：還可以用“來”。

　　師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

　　生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　師：“綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

　　【評(píng)：給予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對(duì)這首古詩無疑是一種好辦法。】

　　五、畫畫

　　1、啟發(fā)。

　　師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會(huì)一下，詩人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫�，F(xiàn)在，你想做些什么？

　　生：我想用彩筆來畫畫看。

　　生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。

　　師：好的，請(qǐng)選擇你喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛。寫字時(shí)，書寫要工整。畫畫時(shí)注意自己筆下的景物特點(diǎn)，加點(diǎn)彩色最好。待會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎？

　　生：好。

　　2.全班同學(xué)安靜地寫畫。

　　3.反饋。

　　師：寫完的同學(xué)上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

　　生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　生：(同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

　　(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)

　　【評(píng)：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】

　　六、延伸

　　1.補(bǔ)充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很好�！恫创现蕖肥切W(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

　　(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)

　　2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

　　師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺(tái)自己點(diǎn)擊。

　　(幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)

　　【評(píng)：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試】

　　3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

　　總評(píng)：

　　這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實(shí)踐，體現(xiàn)了三點(diǎn)。?

　　1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教者平等地對(duì)待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

　　2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個(gè)學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，回家通過軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

　　3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。

《泊船瓜洲》教案2

　　配圖解詩，整合資源師：因?yàn)槭牵ㄉ媳毕履希┖茫覀儼阉鼈兊奈恢谜{(diào)換。請(qǐng)大家對(duì)照自己的圖畫，你覺得這位同學(xué)的圖還需要補(bǔ)充嗎？

　　生：（板畫）要補(bǔ)上月亮和詩人。因?yàn)椋⒚髟潞螘r(shí)照我還＂是說明亮的月光什么時(shí)候照詩人回家。

　　師：那＂明月＂畫成小船樣好呢？還是畫圓月好？

　　生：隨便怎么畫都行，只要能照詩人回家就行。

　　生：畫圓月好。因?yàn)椋⒚髟拢⑹钦f明亮的月光。

　　生：我也覺得畫圓月好。因?yàn)閳A月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩人無限的思鄉(xiāng)情懷。

　　生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團(tuán)聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。

　　生：（板畫）除了畫圓月，南岸要畫些綠草。因?yàn)椋⒋猴L(fēng)又綠江南岸＂是說春風(fēng)又吹綠了江南岸。

　　師：那北岸畫嗎？

　　生：不用。詩中只說＂春風(fēng)又綠江南岸＂，沒說長江兩岸。

　　生：我覺得要畫。長江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風(fēng)會(huì)把兩岸都吹綠了。

　　生：那＂春風(fēng)又綠江南岸＂應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長江兩岸。

　　師：是啊，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，可詩人為什么只說＂春風(fēng)又綠南岸＂呢？

　　生：因?yàn)樵娙思亦l(xiāng)在南岸，春風(fēng)吹綠了南岸，強(qiáng)調(diào)詩人難忘家鄉(xiāng)。

　　生：其實(shí)兩岸都有綠意，詩人只是突出南岸，因?yàn)槟习队凶约旱募�，他是多么想回家�。?/p>

　　師：大家能結(jié)合生活體驗(yàn)，說得很有道理。據(jù)說，這＂綠＂字作者曾改過幾次，最后選定它。你們猜猜作者原先可能用什么字？

　　生：吹，春風(fēng)又吹江南岸。

　　生：來，春風(fēng)又來江南岸。

　　生：……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？

　　生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出春天來了，到處充滿綠色。

　　生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出萬物復(fù)蘇，富有生命力。

　　生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛家鄉(xiāng)。

　　師：同學(xué)們理解的很好，有從內(nèi)容領(lǐng)會(huì)情感，又從情感這個(gè)高度加深對(duì)內(nèi)容的理解，這又是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法（內(nèi)容——情感——內(nèi)容）。現(xiàn)在，我們對(duì)照課文插圖，看看它與我們畫的什么不同？

　　生：多了兩只大雁。

　　師：為什么多畫兩只大雁？

　　生：畫面更好看，有靜態(tài)，又有動(dòng)態(tài)。

　　生：說明長江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來了大雁。

　　師：看來，春風(fēng)吹綠長江兩岸，還吹來了大雁，有靜態(tài)美，還有動(dòng)態(tài)美，課文插圖的作者水平就是不一般。你們知道他是誰嗎？

　　生：知道，課本封底有寫著。

　　生：插圖作者有四個(gè)人，我們不知道是哪一個(gè)？

　　生：他們可能是合作畫的。

　　師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎？

　　生：寫封信給人民教育出版社問一問不就明白了嗎？

　　師：對(duì)，凡事就要弄個(gè)明白。同學(xué)們寫信問的時(shí)候，順便幫老師問個(gè)問題：課文插圖，為什么把詩人畫在下邊呢？你們知道嗎？

　　生：（交流）

　　師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來給人感覺會(huì)怎樣呢？

　　生：作者這樣畫，符合生活（視覺）實(shí)際。人看景物，畫圖總不能人在遠(yuǎn)處，景在近處。

　　師：作者畫圖，總是與生活實(shí)際相吻合的，這又是畫技高超的一個(gè)體現(xiàn)。為便于理解，我們可以給書中插圖加個(gè)方向標(biāo)，怎么加呢？

　　生：畫個(gè)箭頭向下，寫個(gè)＂北＂字。

　　師：現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己的簡筆畫補(bǔ)充修正，使它符合生活實(shí)際。

　　……

　　感悟：

　　一、探究學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)帶有很大的'主觀性，形象性，學(xué)語文重在感受、體驗(yàn)。教師讓學(xué)生詩意圖示形象化，刺激學(xué)生興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細(xì)品、深悟，極大程度的調(diào)動(dòng)了師生情感的積極參與，在探究過程中，教師巧設(shè)問題，情中有理，理中有情，讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。

　　二、資源整合。拓展語文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語文校本資源，是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，樹立大語文教育觀。

　　三、回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源�；貧w生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實(shí)踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結(jié)合中，開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開地。

《泊船瓜洲》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。

　　2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。

　　3、以一詩帶多詩，拓寬學(xué)生視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀古詩，了解作者和寫作背景。

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。（1）.指名讀。

　�。�2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

　　2、任何一首詩都承載著作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對(duì)作者王安石有所了解，誰能說一說你知道的王安石呢？（1）.介紹王安石。（2）.回顧《元日》

　　王安石這一生可謂是非�？部溃鳛橐幻笳渭遥軐W(xué)家，寫作此詩的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時(shí)正是王安石變法的初期，此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。

　　王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì)，后來變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。

　　二、精讀品悟深度探究

　　1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩

　　下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩。

　�。�1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩意。

　�。�2）.對(duì)于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。

　　2、全班交流匯報(bào)。

　　教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問題

　�。�1）.理解綠的用法

　　(2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩句

　�。�3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。

　　3、探究詩人情感

　　學(xué)完了這首詩，你覺得這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？你是從哪句詩中感受到的？

　　（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的'所見所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng)，一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。

　�。�2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！蓖醢彩趯戇@首詩時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ�，宋神宗第二次要他�?dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒有成功，可見在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無奈，還有著對(duì)前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。

　　可以說這首詩中融入了詩人太多的情感，思鄉(xiāng)、對(duì)前途的擔(dān)憂，作者沉浸在無限的惆悵之中，你能帶著自己對(duì)這首詩的理解讀一讀嗎？

　�。�1）.指名讀詩。

　�。�2）、嘗試背誦

　　4、回顧《梅花》這首詩

　　詩人的擔(dān)憂不無道理，宋神宗對(duì)變法越來越動(dòng)搖，王安石的處境也越來越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩寫于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。

　　三、課外推薦續(xù)讀升華

　　王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩寫得好，詞也是一絕，歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　泊船瓜洲

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途明月何時(shí)照我還。

《泊船瓜洲》教案4

　　一、簡介作者

　　二、范讀詩歌

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　學(xué)習(xí)前兩行詩：

　　1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家?(還)

　　2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。

　　3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?

　　4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。

　　5、這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?

　　教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置

　　6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?

　　把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?

　　剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

　　7、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)

　　“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?

　　8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))

　　京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?

　　9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。

　　10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)

　　11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。

　　學(xué)習(xí)后兩行詩：

　　1、讀三、四行詩，這里有一個(gè)字較難理解：

　　“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的'原野披上了綠裝)

　　“又”是什么意思?說明詩人離開家的時(shí)間……

　　這句話寫出詩人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)

　　靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個(gè)字來概括，怎么說?(更該還)

　　2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)

　　這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?

　　把“明月”換成“月亮”行不行?

　　(明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)

　　讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

　　3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時(shí)”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個(gè)字該怎么說?(何時(shí)還)

　　4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。

　　5、齊讀這首詩，指名朗讀。

　　6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)

　　把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)

　　7、練習(xí)：

　　選詞填空：

　　⑴ 旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意( )。

　�、� 動(dòng)、拂、翻、皺、起

　　風(fēng)乍起，吹( )一池春水。

《泊船瓜洲》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。

　　3、背誦并默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　能用自已的話說詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)詩的意境

　　課前準(zhǔn)備:

　　幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏

　　教學(xué)過程

　　一、定向示標(biāo)

　　1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說些什？（（1）看到一個(gè)人，好像是位詩人；（2）整個(gè)畫面很低（3）對(duì)岸是幾山，而詩人腳下是港口~）

　　2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預(yù)習(xí)作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅？

　　3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？來看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)）

　�。�1）能正確、流利地朗讀課文。

　�。�2）了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。�3）背誦并默寫課文。

　　大家迅速看一下，誰愿意讀一下？大家齊讀，強(qiáng)記憶好嗎？

　　二、探究新知

　　1、首先我們來看自學(xué)提示（幻燈出示）

　　自學(xué)提示：（1）詩人在岸看到什么景？他又想到了什么？

　�。�2）用“——”畫出不理解的詩句，用“——”畫出寓意深情的.詞語

　　（3）找出自已喜歡的詩句，談?wù)劺碛伞?/p>

　　（4）用自已的話說說詩意。

　�。�5）時(shí)間是8分鐘。

　　我們以開火車的形式讀完一下自學(xué)提示

　　2、大家用自已喜歡的方法來自學(xué)本詩《泊船瓜洲》，學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)

　　3、交流匯報(bào)，導(dǎo)學(xué)釋疑

　�。�1）景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時(shí)詩人可能想到對(duì)岸的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的親戚好友，國家的興旺~

　�。�2）關(guān)于喜歡的詩句，說說自已理由即可，不統(tǒng)一。

　　（3）詩意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長江南岸，明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)。

　�。�4）有疑問及時(shí)提出及時(shí)解決

　　“間”字有兩個(gè)字音：jian

　　jian

　　在本詩中是jian

　　，表示間隔。

　　家鄉(xiāng)與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~

　　“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又”字體現(xiàn)了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨(dú)自傷悲。

　　明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達(dá)。

　　4、據(jù)說王安石對(duì)“綠”字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字？（到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`）可是作者為什么單單選擇了“綠”字？再次討論。（突出詩人在用詞方面的用心）

　　5、有感情朗誦全文熟能成誦。

　　6、當(dāng)堂測評(píng)：背誦與默寫

　　三、互測自結(jié)

　　1、測試：王安石，（　）代人，曾推行（�。�，功績不裴。其詩多以（）、（　）竹為主，表達(dá)自己的思想感情�！恫创现蕖繁磉_(dá)了真摯的（）之情。

　　2、解釋詩句

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　綠：____________

　　還：_______________

　　全句詩意：_____________________________________________

　　3、自測互測

　　4、總結(jié)收獲

　　四、作業(yè)

　　1、自行設(shè)計(jì)板書整理到財(cái)富本上。

　　2、搜集有關(guān)《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。

　　五、板書

　　泊船瓜洲

　　掛圖

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時(shí)照我還。

《泊船瓜洲》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩歌意思，背誦詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩中的情感，把握煉字的好處。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

　　二、初步參與

　　1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

　　王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的`詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。

　　3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

　　4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

　　5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

　　三、充分參與

　　1、書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

　�。▽W(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

　　全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。

　　四、精讀感悟

　�。ㄒ唬┳x題

　　1、“泊”“瓜洲”什么意思？

　　2、用自己的話說說詩題的意思。

　　B、理解詩意，體會(huì)感情

　　1、“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！�

　　（1）板畫地名位置（師——京口，生——瓜洲；怎么知道的？）

　�。�2）“間”“一水”指什么？并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式（把、被字句）

　�。�3）“鐘山”（生板畫）與詩人有什么關(guān)系？“數(shù)重山”什么意思？

　�。�4）讓學(xué)生說說第二行詩句的意思

　　（5）齊讀一二兩行，再說說第一二兩行寫了什么？

　�。�6）體會(huì)感情

　　現(xiàn)在詩人的船停泊在瓜洲，與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會(huì)想些什么？如果是你，又會(huì)想些什么呢？

　�。ǹ考医瑧�(yīng)該（應(yīng)該還）看看，用這一種心情來讀好前兩行詩。（練讀——指名讀——再加固——指名——齊讀）

　　2、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�

　�。�1）“又綠”什么意思？說詩句意思，并體會(huì)詩句的意思

　　這句詩寫出詩人怎樣？（離家久）

　　靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來概括（更應(yīng)還）

　　（2）意會(huì)“綠”字

　　a、故事及想象：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想想看，詩人可能用過哪些字？

　�。ǖ健⑦^、入、滿、來、拂、碧）

　　b、比較中體會(huì)講詩人用字的準(zhǔn)確性（“綠”字化靜為動(dòng)，畫龍點(diǎn)睛，體現(xiàn)江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些詞語？（花紅柳綠、鳥語花香、生機(jī)勃勃、春意盎然）還會(huì)想到哪些詩句？（與春天有關(guān)的詩句）

　　c、推敲：我也煉一煉

　　選詞填空：

　　旺濃鬧紅杏枝頭（）

　　動(dòng) 拂翻皺起風(fēng)乍起，吹（）一池春水

　�。�3）朗讀并評(píng)價(jià)（邊讀邊想象）

　�。�4）說第四行詩句的意思并改變句式。（��？）

　�。�5）“明月”換成“月亮”行不行，為什么？

　　（圓月代表團(tuán)聚，體會(huì)到什么？思念家鄉(xiāng)）（拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞）

　�。�6）角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)感情

　　是啊，詩人身在異鄉(xiāng)，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地（急切）（思家切）。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。

　�。�7）第一二行詩說靠家近應(yīng)該還，第三行詩說離家久更應(yīng)還，最后一句該怎么說？（思家切何時(shí)還）

　�。�8）你有什么問題嗎？（為什么不能還？）師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。

　　（二）情景交融，走個(gè)來回

　　全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的？（一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí)）

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)讀背，釋放感情

　�。�1）劃節(jié)奏，注意讀出韻味與感情

　�。�2）讀詩比賽（想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀）

　　五、作業(yè)超市

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、用自己喜歡的方式完成一幅作品（或書法、或繪畫……）

　　3、課后收集思念家鄉(xiāng)的詩

　　4、推薦閱讀《登飛來峰》

《泊船瓜洲》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

　　2.過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過查資料自學(xué)，體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。

　　2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，剖析課題

　　1.在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　2.古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……

　　3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

　　4.剖題

　　(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

　　(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

　　(3)理解題目的意思。

　　(4)由課題引出問題。

　　5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

　　二、讀詩

　　1.讀詩歌，感知內(nèi)容

　　a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

　　b.指名讀，正音：間、重、還

　　c.說說詩歌大致的意思。

　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

　　a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

　　“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)

　　還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀，讀出路程近。

　　c.齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線�？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

　　d.“還”什么意思?說說這一句的.意思。詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

　　e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

　　f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?

　　g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?

　　3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

　　4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

　　三、背誦

　　1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)

　　2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

　　四、說說

　　1.交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問題。

　　2.體會(huì)詩的情感，深入推敲

　　(1)下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了�！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

　　(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。

　　(3)小組簡單交流�！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象�；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

　　(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。(略)

　　(5)學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

　　(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　五、做做

　　學(xué)生在體會(huì)詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

　　六、回歸整體，總結(jié)全文

　　先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

　　[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

　　知識(shí)拓展延伸(課堂作業(yè))

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹，僧(推、橋)月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么?

　　板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫

　　泊船瓜洲

　　王安石(宋)

　　京口瓜洲一水間，(靠家近，很難還)

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，(離家久，早想還)

　　明月何時(shí)照我還。(思家切，不能還)

《泊船瓜洲》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

　　2．感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　3．朗讀中體會(huì)詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩

　　2．了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

　�。ǔ鍪镜貓D標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）

　　1．談話：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

　�。痢般晁�，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——（生答：瓜洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

　�。� 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：

　　王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久，千里共嬋娟」，（課件展示詩句）而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

　　2．板書詩題，讀題。

　　3．過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。

　　二、整體感知，直撲重點(diǎn)

　　1．用自己的方式讀古詩。

　　2．指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

　　3．反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。

　　4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）

　　5．你最欣賞詩中哪句呢？

　　三、賞析詩句，感悟詩境

　　1．剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。

　　2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。

　　3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

　　4．同桌之間互相讀與練說。

　　5．指數(shù)名說。

　　6．小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　7．那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的.插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

　　10．是呀，作者放眼望去，看見了——

　　練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

　　近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。

　　學(xué)生口述。

　　11．詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在——（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是——

　�。ㄉ穑壕G色），讓作者那么明顯地感受到——（生答：春天到了、來了）。

　　12．你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

　　13．指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”

　　綠”也寫出了春天景物的變化……）

　　14．同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

　　15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　16．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

　　17．小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？

《泊船瓜洲》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

　　3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　吟誦古詩、想象意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：王安石簡介;描寫春景的古詩、詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人，解詩題

　　導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會(huì)勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(出示幻燈，齊讀)。

　　1、誰愿意介紹一下王安石?

　　2、指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)

　　3、理解題目。

　　(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

　　(2)簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

　　二、抓字眼，明詩意

　　過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢?(幻燈)

　　1.初讀詩歌，感知內(nèi)容

　�、僬�(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。

　　②指名讀：請(qǐng)你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩當(dāng)中有三個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。

　　③聽完學(xué)生朗讀，教師做簡單的評(píng)價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

　�、茏x古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

　�、菰娮x到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。

　�、奘堑模瑢W(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意。

　　過渡：王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng)?

　　①請(qǐng)大家默讀這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。(學(xué)生默讀------說)

　�、诤昧�。老師想提兩個(gè)問題，看看你們對(duì)這首詩大概的意思把握了多少。第一個(gè)問題，作者的“身”在哪里?你是怎么知道的? a. “間”是什么意思?隔開了什么?瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?(板畫長江，標(biāo)出瓜洲和京口)。兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?(板畫南京、紫金山)

　　“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

　　讀一讀，讀出路程近。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個(gè)問題，此時(shí)作者身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時(shí)照我還)“還”是什么意思?

　　d.詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候)“綠”是什么意思?“又”說明什么?說說這兩句的意思。

　　讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈)

　　再讀。

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

　　1.聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：

　　詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?

　　2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

　　(1)春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢?誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享?(指名背一背、說一說)

　　(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字?為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢?(指名談看法，讀出相應(yīng)的感受)。

　　(3)欣賞了江南美景,你就會(huì)明白作者為什么會(huì)用“綠”字了.(鏈接江南春圖片)

　　(4)一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

　　3.啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問題要問嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢?)

　　猜一猜詩人不回家的原因。

　　4.指導(dǎo)品讀

　　(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的`情感了嗎(思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈)?誰來讀一讀?

　　(2)指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。

　　四、拓展閱讀

　　1.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

　　(1)教師簡介余光中：

　　臺(tái)灣有名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。(幻燈出示作品)

　　(2)播放課件,欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺?

　　(3)學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達(dá)的情感。

　　2.總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

　　五作業(yè)

　　給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

　　1.滿過綠入到

　　春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?

　　2.動(dòng)拂翻皺起

　　風(fēng)乍起，吹( )一池春水。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　欣賞詩歌

　　知詩人，解詩題

　　抓字眼，明詩意

　　入詩境，悟詩情

《泊船瓜洲》教案10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

　　設(shè)計(jì)目標(biāo)：

　　1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。

　　3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩歌表達(dá)的真摯情感。

　　設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

　　1、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺(tái)賽�？凑l一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛詩文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。）

　　二、自由朗讀，初解詩意。

　　1、揭題討論：

　�、拍阒馈安创钡囊馑紗�？“瓜洲”在這里指什么？

　　⑵你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。

　�、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。

　　2、正確、流利朗讀詩歌。

　　自由讀→指名讀→范讀→齊讀

　　3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意

　　看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）

　　三、品詞析句，體會(huì)感情。

　　1、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？

　　重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？

　　2、你覺得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的'感受、體驗(yàn)和理解。）

　　四、想意悟境，入境悟情。

　　1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對(duì)詩情畫意的理解，入境悟情，體會(huì)詩人的真摯情感。）

　　五、感情朗讀，背誦詩歌。

　　采用以下步驟：

　　1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。

　　說：說說自己為什么這樣讀的理由。

　　議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

　　背誦：將自己的感情表達(dá)出來。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）

《泊船瓜洲》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過自學(xué)，大體理解詩意;

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)景激情：

　　1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔�(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。

　　2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

　　3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

　　4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?

　　(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。

　　5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

　　6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?

　　(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。)(多音字注音)

　　7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當(dāng)講評(píng))

　　8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

　　二、合作匯報(bào)：

　　下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

　　三、深究悟情

　　(一)學(xué)習(xí)一、二句

　　1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。

　　2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;

　　誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

　　想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)

　　3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?

　　4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

　　a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?

　　“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)

　　一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)

　　5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

　　(二)學(xué)習(xí)三、四句：

　　(過渡：詩的`第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)

　　1.請(qǐng)讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?

　　師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

　　(生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。

　　2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

　　師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

　　討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢?)。

　　請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。

　　這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時(shí)。)

　　4.(師設(shè)景讀)：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?

　　此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

　　詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

　　5.說說兩句詩的意思。

　　6.說說整首詩的意思。

　　四、通讀全詩

　　1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。

　　此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

　　2.背誦全詩。

　　師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?

　　3.齊背古詩：配樂感情背誦。

　　五、音樂欣賞：

　　過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

　　六、拓展延伸

　　(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

《泊船瓜洲》教案12

　　泊船瓜洲

　　朝代：宋代

　　作者：王安石

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　譯文：

　　京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。

　　溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢？

　　注釋：

　　1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

　　2.綠：吹綠。

　　3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

　　4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。

　　5.一水：一條河。古人除將黃河特稱為“河”，長江特稱為“江”之外，大多數(shù)情況下稱河流為“水”，如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。

　　6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。

　　創(chuàng)作背景：

　　宋景佑四年（1037年），王安石隨父居江寧（今江蘇南京），王安石是在那里長大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情。神宗熙寧二年（1069），王安石被任命為參知政事（副宰相）；次年被任命為同乎章事（宰相），開始推行變法。由於反對(duì)勢力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務(wù)。這首詩寫於熙寧八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相進(jìn)京之時(shí)。

　　《泊船瓜洲》的寫作時(shí)間長期以來也有爭議，雖然都認(rèn)為寫于王安石晚期，但具體的說法主要有三種意見：①宋神宗熙寧元年（1068），王安石自江寧府赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)瓜洲后所作；②神宗熙寧七年（1074），王安石第一次罷相自京還金陵；途經(jīng)瓜洲時(shí)所作；③神宗熙寧八年（1075），王安石第二次拜相；自江寧赴京途經(jīng)瓜洲時(shí)所作。

　　賞析：

　　“首句‘京口瓜洲一水間’，以愉快的筆調(diào)寫他從京口渡江，抵達(dá)瓜洲，‘一水間’三字形容舟行迅疾，頃刻就到。次句‘鐘山只隔數(shù)重山’，以依戀心情寫他對(duì)鐘山的回顧，第三句‘春風(fēng)又綠江南岸’，描繪的生機(jī)盎然的景色與詩人奉召回京的心情相諧合，‘春風(fēng)’一詞，既是寫實(shí)，又有政治寓意。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。對(duì)此，詩人感到欣喜。他希望憑借這股溫暖的春風(fēng)驅(qū)散政治上的寒流，開創(chuàng)變法的新局面�！G’字還透露了詩人內(nèi)心的矛盾，表達(dá)了作者希望早日辭官歸家的心愿，這種心愿，至結(jié)句始明白揭出。”－－如此強(qiáng)化政治色彩來解析《泊船瓜洲》詩的詩意，是很有代表性的。

　　但這樣的解析，卻存在著無法自圓其說的自相矛盾處：詩人既想早日辭官，就不可能有奉召回京之欣喜，既想急于赴京上任，也就不可能有想早日辭官的想法，這二者猶如水火，是難以相容的。也有論者斷言，詩人此次復(fù)出還政，可謂春風(fēng)得意，大喜過望，那所謂的“明月何時(shí)照我還”的戀鄉(xiāng)情緒，不過是虛晃一槍的矯情之詞而已，是不可以認(rèn)真對(duì)待的�！按猴L(fēng)又綠江南岸”，骨子里說的是對(duì)皇恩的感激，是對(duì)新法實(shí)施前景的樂觀描繪，是詩人內(nèi)心的還朝施政喜悅的移情于景，詩的感情基調(diào)是歡快的，樂觀的。

　　上述兩論，是歷來解讀《泊船瓜洲》詩的論點(diǎn)中最具代表性的，但把該詩作為政治抒情詩來解讀，是既不符合詩人作詩時(shí)特定的際遇和心境，也不切合詩作自身建構(gòu)的藝術(shù)形象的內(nèi)蘊(yùn)的�！恫创现蕖窇�(yīng)是一首純粹的鄉(xiāng)愁詩，它的感情基調(diào)應(yīng)是憂郁傷感的，是毫無輕松、喜悅、樂觀的色彩可言的。

　　詩人寫作此詩時(shí)，已是五十五歲的老人了。幾年來，圍繞著新法舊法，朝廷上無休止地爭論和攻訐，致使新法的推行十分艱難。因而本來就有些消極思想的王安石，在經(jīng)歷了兩次因推行新法而罷相的坎坷遭遇之后，心力交瘁，對(duì)從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感。罷官期間，他曾寫下了許多描繪自然風(fēng)光、抒寫閑情逸趣的詩作。對(duì)于這次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用，王安石曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)。因而他這次的上任，從心情上說，是十分勉強(qiáng)的。而在他上任以后，又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，并終于在復(fù)出后的第二年，如愿以償?shù)卦俣攘T相，重又回到家鄉(xiāng)江寧，過起了舒心適意的隱居生活。

　　從這次短暫的復(fù)出過程可以看出，重新還朝施政并非王安石所期盼的，所熱衷的，相反地他還把復(fù)出視為畏途而屢拒屢辭。顯而易見，在這樣的際遇心境下寫作《泊船瓜洲》，也就難免不在字里行間注滿憂郁、傷感、消沉的感情了，也就難免不對(duì)即將遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意了，他又怎么可能會(huì)以“春風(fēng)又綠江南岸”喻皇恩浩蕩，抒發(fā)什么如愿以償?shù)臑閺?fù)出而欣喜的感情呢？再從詩作本身看。詩的結(jié)句“明月何時(shí)照我還”是全詩的主旨所在，它以直抒胸臆的形式為全詩定下了憂郁、傷感的感情基調(diào)，明白無誤地告訴人們，詩人對(duì)復(fù)出還政并無如愿以償?shù)南矏�，更無急不可待的熱切。相反，詩人還遠(yuǎn)沒有到達(dá)京城，家鄉(xiāng)還未從視線中消失，內(nèi)心里就已真誠地發(fā)出了回家鄉(xiāng)的念頭，這思鄉(xiāng)之情還不深切真摯嗎？今日明月送我而走，他日明月“何時(shí)”送我而還？仕途險(xiǎn)惡，吉兇難測，那“何時(shí)”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊(yùn)含了詩人對(duì)險(xiǎn)惡仕途的擔(dān)憂，對(duì)施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長嘆，是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實(shí)自然的流露。

　　從結(jié)句定下的鄉(xiāng)愁沉重憂切的感情基調(diào)反觀，“京口瓜洲一水間”也不可能是在時(shí)間上強(qiáng)調(diào)船行之快來寫詩人心情的輕松愉快了，它與“鐘山只隔數(shù)重山”一樣，都是從空間上強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)的山山水水離此時(shí)旅次江北瓜洲的詩人距離之近。此時(shí)詩人“泊船瓜洲”，回首南望，那熟悉而親切的.“京口”僅一水相間，“鐘山”也只隔數(shù)重山，真是近在咫尺。但空間距離上的近，卻反襯了詩人心理距離上的遠(yuǎn)。因?yàn)榧亦l(xiāng)雖如此之近，但可望而不可及，看近實(shí)遠(yuǎn)。而且隨著時(shí)間的推移，距離還會(huì)越來越大，更何況這一去又不知何時(shí)才能回來，不知何時(shí)才能再見到這家鄉(xiāng)的山山水水，甚至他可能還會(huì)更為悲觀地想到，將來還能不能再回到自己的家鄉(xiāng)。

　　詩人在這里運(yùn)用了以近寫遠(yuǎn)、相反相成的藝術(shù)手法，委婉含蓄地表現(xiàn)了詩人憂惋深切、無可奈何的傷感心情，展現(xiàn)了詩人心靈深處的巨大的失落感、孤獨(dú)感。其實(shí)，一水長江，數(shù)重大山，相間相隔的空間上的距離也是很大的，詩人反以近寫之，也是為了強(qiáng)調(diào)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈依戀，是戀戀不舍的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)眷鄉(xiāng)之情的自然流露，又何來輕松愉快的喜悅心情呢？

　　正因?yàn)檫@首詩的主旨是濃濃的鄉(xiāng)愁的抒發(fā)，所以詩的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”的重心，也不是像一般論者所說的落在了對(duì)江南春天美景的描繪上，它的語言重心不是“綠”字而是“又”字。而人們之所以特別欣賞“綠”的形容詞用作動(dòng)詞對(duì)春天美景的生動(dòng)形象、富有色彩感和感染力的描繪，原因就在洪邁的《容齋續(xù)筆》所記載的那一段膾炙人口的煉字故事上。其實(shí)王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情，還知道一年一度“又綠江南岸”，而詩人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測，不知何時(shí)才“又”能回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情于景，實(shí)在是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫照。

　　正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢，結(jié)句的“明月何時(shí)照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來，把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。由此看來，王安石的《泊船瓜洲》，并不是一首政治抒情詩，而是一首純粹的鄉(xiāng)愁詩。

《泊船瓜洲》教案13

　　師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期吳方寫的那篇名叫《別離》的日記嗎？吳方，你能再把那篇日記口述一次嗎？

　�。▍欠娇谑龈改赋鲩T打工臨行時(shí)的那依依惜別的場面。）

　　師：誰還經(jīng)歷過這樣的場面，能講講你當(dāng)時(shí)的心情嗎？能講講你父母當(dāng)時(shí)的種種表現(xiàn)嗎？可以小組互說。

　�。▽W(xué)生自由述說。非典期間，我曾統(tǒng)計(jì)過，班上約有三分之一的學(xué)生家長出門在外。）

　　師：誰能告訴我今天是什么節(jié)日呀？

　　生：（齊）中秋。

　　師：想一想你那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母，現(xiàn)在你想對(duì)他說什么呢？你的父母會(huì)想些什么呢？

　　此時(shí)此刻，學(xué)生們的那種強(qiáng)烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動(dòng)出來。然后我再把話頭一轉(zhuǎn)，切入到了今天要上的兩首古詩。

　　師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，就表達(dá)了出門的游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)母親的思念和強(qiáng)烈的愛。你們想去感受一下他們的那種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思念親人的濃濃思念情嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書方式對(duì)讀讀這兩首古詩，分分哪首是思鄉(xiāng)，哪首是憶母，好嗎？

　�。ㄉ杂勺x課文。）

　　師：誰愿讀讀思鄉(xiāng)詩？誰又愿讀讀思親詩？

　　（指名讀。）

　　師：哪一個(gè)敢站起來說：我比他們讀得更好？

　　（再讀古詩。）

　　師：請(qǐng)你選擇你喜歡的.詩，用自己喜歡的方式去感受詩人的思念之情吧！可獨(dú)立完成，可小組合作學(xué)習(xí)，開始。

　�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)古詩。）

　　由于學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了那種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩的方法（釋字、詞→譯為白話文→四遍八步法自學(xué)白話文→悟境，悟情），當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)學(xué)生在紙上畫了一幅《泊船瓜洲》的圖時(shí)，我開始說話了：唐雨湮同學(xué)在用畫圖的方式來學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》呢！我想你們也一定能像她一樣開動(dòng)腦筋，用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)。為什么一定要用我上學(xué)期教給你們的方法呢？

　�。ㄓ猩贁�(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說：想去看的都去看一下吧！）

　　學(xué)生的思維就在此時(shí)已悄悄發(fā)生了一些變化，他們已懂得去尋找自我了。這時(shí)，我開始活動(dòng)了：“你還沒找到好的方法嗎？那我建議你就用老方法吧！”、“你的圖畫得好像不對(duì)呀，在地圖上方向應(yīng)該怎么標(biāo)示？能結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)來畫正確這幅圖嗎？”、“你想用寫讀后感的方式來學(xué)習(xí)《游子吟》嗎？你的方法真好！”……。

　　師：同學(xué)們都學(xué)得很好，老師很高興。誰來給大家匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況呀！我建議一首一首地匯報(bào)，大家有沒有意見呀！

　�。▽W(xué)生開始匯報(bào)。）

　　生1：我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來匯報(bào)一下吧！我是用圖的方式來理解詩的。老師，我能把圖畫到黑板上嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭。他跑到前面開始畫起來。

　　師：還有誰學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》？

　　生2：我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

　　師：你學(xué)習(xí)了嗎？

　　生：學(xué)會(huì)了。

　　師：你這么肯定？

　　生：我想應(yīng)該是吧。

　　師：我們大家考考他好嗎？看誰的問題能把他難倒好不好？

　　（學(xué)生開始積極“發(fā)難”于他：請(qǐng)問詩人在哪里？他的家鄉(xiāng)又在哪里？詩人是在什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩？詩中哪個(gè)詞寫出了季節(jié)？……學(xué)生逐一提問，他逐一回答，碰到疑處各述理由，集體確定。）

　　（生1悄悄對(duì)我說：老師，我畫好了。）

　　師：好，我們等會(huì)兒再考他，現(xiàn)在來看看小畫家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫嗎？生1指著圖畫講解。

　　生：老師，他有個(gè)地方畫錯(cuò)了吧！詩句題目說：泊船瓜洲，他的船畫到京口去了。這一說，同學(xué)們一看，真的畫錯(cuò)了。

　　師對(duì)生1說：你能自己改改吧�。ㄉ�1改）

　　師：看來他是個(gè)粗心的小畫家，我們再來看看他還有沒有粗心的地方呀，不過，你可要找到證據(jù)了再說話喲！

　　（學(xué)生們瞪大眼睛，仔細(xì)觀察圖畫。）

　　生：老師，他的鐘山也畫錯(cuò)了！

　　師：你能告訴老師鐘山是什么地方，應(yīng)該畫在哪里嗎？你是從什么地方確定他錯(cuò)了的。

　�。P(guān)于這個(gè)鐘山，有不少同學(xué)沒弄明白，所以這個(gè)地方有了爭議。通過他們自己說理，辨論，終于確定了答案。）

　　下課鈴響了。

　�。ㄎ冶緛硐肟偨Y(jié)一下這節(jié)課的學(xué)法，讓學(xué)生今后能打破思維定勢去開展學(xué)習(xí)�？磥碇挥邢鹿�(jié)課再說了。）下課

《泊船瓜洲》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　3．理解詩句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

　　2．朗讀課文的錄音磁帶。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題；學(xué)前談話

　　1、板書課題：泊船瓜洲

　　王安石

　　同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

　　2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。

　　3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的'體會(huì)。

　　4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

　　二、理解題目。（出示全詩）

　�。�1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

　　（2）泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思？

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名朗讀。（可多請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）

　　注意以下多音字的讀音：

　　數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。

　　還：讀huán，不讀hái（還好）。

　　四、理解詩句意思。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)

　�。�1）先自己對(duì)照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

　�。�2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。

　　2、討論、交流。

　　小組選派代表上臺(tái)，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山的意思。

　　3、評(píng)議

　　你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

　　4、教師演示

　　同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

　　五、體會(huì)古詩思想感情

　�。ǔ鍪緬靾D）

　　在一個(gè)春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對(duì)岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？

　　六、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

　　（2）學(xué)生自由朗讀。

　　（3）下面我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請(qǐng)幾個(gè)人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評(píng)價(jià)。）

　�。�4）試著背誦《泊船瓜洲》。

　　七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

　　據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時(shí)才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用綠字？

　　八、拓展練習(xí)。

　　課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

　　九、布置作業(yè)

　　1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個(gè)字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩。

　　2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

《泊船瓜洲》教案15

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意。

　　2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達(dá)的情感。

　　3、體會(huì)詩人用詞的精妙。

　　4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、了解詩句意思。

　　2、理解詩歌所表達(dá)的情感。

　　3、體會(huì)詩人用詞的精妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）

　　今天這節(jié)課，我們再學(xué)兩首很有名的古詩，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。

　　二、揭題

　　王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個(gè)大政治家，知識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？

　　瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（畫“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰來說說“泊”的意思？

　　剛才，我們了解了詩人是一個(gè)怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”（示卡片），是學(xué)習(xí)古詩

　　三、解詩。

　　1、學(xué)生自由讀詩，讀通，讀順。

　　2、指讀。

　　3、對(duì)照注釋，小組合作解詩意。

　　4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不理解的`問題。

　　5、說說你是怎樣理解這首詩的？

　　小結(jié)：

　　剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）

　　四、體會(huì)意境

　　1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩來想象，（放《春江花月夜》）

　　2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對(duì)岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）

　　3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。

　　四、體會(huì)用詞的精妙。

　　1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？

　　2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個(gè)字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個(gè)字用得特別好？

　�。�1）據(jù)說王安石在選用這個(gè)“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個(gè)字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個(gè)“綠”字。這個(gè)“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個(gè)“綠”字的時(shí)候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，

　　“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

　�。�2）那“綠”字好在哪里呢？

　　3、齊讀后兩句。

　　這里還有個(gè)“又”字。說明了時(shí)間過得——？

　　“何時(shí)”呢？表達(dá)了詩人的什么心情？

　　學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？

　　4、小結(jié)學(xué)法